《泉水》第一課時課堂教學實錄（精選15篇）
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇1
教學目標：
1.會認8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會續寫課文。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
學習重點和難點
1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。
2、能夠根據自己的理解來續寫課文。
課前準備課外查找有關泉水的資料。
教學過程：
課前談話：
師：上周，我們迎來了新的學期，迎來了嶄新的、迷人的春天。我們一起去了尋找春天的腳印，去聆聽春天的聲音，去描繪春天的色彩，去觸摸春天的氣息……我們有很多的發現。你能不能說說，你聽到的春天的聲音？
生1：我聽到了沙沙的春雨聲。
生2：昨天打雷了。
師：你能模仿一下嗎？
生：轟隆隆，轟隆隆。（生笑）
生3：小鳥在唱歌。
師：她說得真好，用上了擬人的手法。我們在課堂上就應該這樣，把你想說的表達出來，和大家一起分享。我們可以上課了嗎？
生：可以啦！
師：上課！
一.激趣導入
師：教師來模仿一種聲音，丁冬，丁冬。這是什么聲音？
生七嘴八舌：是小溪的聲音。
流水聲。
泉水在彈琴。
師：這位同學說得好，聽著就感覺到很美。泉水的“泉”字你會寫嗎？告訴老師怎么寫？
生：上面一個白字，下面一個水字。
師：好，白水泉。請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。（板書：泉水）
師：請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）
潺潺流淌的泉水從哪里來，又要到哪里去？今天我們就跟著這股清泉一起去看看。
二.初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，翻到第六課，大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生大聲地朗讀課文，師巡回指導）
師：（出示課件）通過預習和剛才的朗讀，你會讀這些詞語嗎？
生齊：會讀。
師：先請同學們自己試讀一下。（生自讀）
師：來，我們一起來讀一讀。（生齊讀）
師：（指“結出果實”一詞）請再讀一遍這個詞。
生：結出果實。
師：好，“結”是一個多音字，在這里讀一聲，同學們讀對了！
師：老師把詞語中的生字抽出來，你還會讀嗎？
生：會！
師：（點擊課件）準備一下，哪位同學能起來讀給大家聽？（指名讀）
師：同學們一個都沒讀錯。請同桌倆互相檢查讀。
師：大家都能認下來呀？
生（興奮地）：對！
師：大家的學習勁頭挺足的！好，誰知道這些泉水從哪里來？
生：從山上來。
師：你從哪里了解到？
生：課文第一段：原來是一股清泉從石縫里沖出來。
師：這位同學會邊讀邊思考。你認為這句話中哪個字用得最好？
生：沖。
師：從石縫里“沖出來”，沖字讓你體會到了什么？
生：水流得很快。
生：泉水很多，不停地往外流。不對，是沖！
師：說得好！根據你的理解，這句話該怎樣讀？
生：（朗讀）
師：好，快而有力。誰能用你明快而甜美的聲音告訴大家這個好消息？
（一名學生朗讀第一自然段）
師：你好像不敢讀。沒關系，起碼這次你是第一名，因為你主動爭取到了機會，為什么不能大聲點呢？再來一次。
生再讀。
師：對了，這次就比上次進步了，我們都要向你學習。
師：那么，泉水流過了哪些地方？請同學們快速瀏覽課文。
生：泉水水流過了山間的平地。
生：泉水流進了山坡的果園。
生：泉水流進了山腰的水池。
生：泉水流過了靜靜的山谷。
生；泉水流進了大海里。
師：（板書水池、平地、果園、山谷）
三.細讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W習2——5段
a.教師引導學習一段
師：你想先和泉水去哪里��？
生：去果園。
師：第幾自然段寫的是泉水流到果園里？
生：第四自然段。
師：請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題——泉水遇到了誰？說了什么？”
生：泉水遇到了果樹。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果實。”
師：（板書：果樹）從中你能看出泉水有什么特點？
生：很甜很甜。
師：（板書：甜）老師來采訪一下泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水�。�
生：泉水已經說得很清楚了，他想讓果樹結出更大更甜的果實。
生：泉水把自己奉獻出來了，因為果樹需要他的幫助。
師：你喜歡這時候的泉水嗎？為什么？
生：他很大方，還能幫助別人。
師：你覺得這時泉水的心情是什么樣的？
生：泉水幫助了需要幫助的人，他當然很高興。
師：是啊，贈人玫瑰，手有余香。給別人以幫助，也愉悅了自己。你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？
指名讀。
齊讀。
b.小組合作，教師巡視
師：剛才同學們說的特別好。你還想和泉水一起到哪里去？（生七嘴八舌）那就請同學們自由學習。請看學習提示：（出示課件）
1.讀：大聲地朗讀課文
2.畫：泉水遇到了誰？說了什么？請用不同的線型畫相關的句子。3.想：你體會到了什么？
4.讀：練習感情朗讀
先選出一個你們最想去的地方，按照學習提示重點學習，有時間還可以學習其他部分。（生自由閱讀，師巡視）
（匯報）要求按照學習提示匯報
師：下面我們開始匯報。請注意說清楚你隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？
生：泉水流進山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水說：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？
生：很多很多。
師：泉水為什么能這么自信呢？
生：山上有一座天然水塔呀！
師：誰有不明白的詞語或句子嗎？
生1：天然水塔是什么東西？
生2：到這里的路上老師不是把水塔指給我們看了嗎？課文中的水塔在山上。
生3：天然水塔不是人修的，是本來就有的。
師：大家很會思考。想想第一段，泉水從哪里來？
生：天然水塔就是石縫。
師：我倒覺得石縫更像水龍頭。
生笑：那大山就是水塔。
師：這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。]
師：泉水敞開自己的胸懷“來吧，來吧！我的水很多很多……”他很自信，很熱情，你能不能讀一讀泉水的話？（齊讀）。
師：我們繼續匯報。你還隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰？他說了什么？（指讀）
師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？
生：很清很清。
師：（板書：很清很清）文中怎樣形容水清？
生：一面鏡子。
師：這個比喻句的運用，讓語言更具體，更生動了。你能說出這樣的句子來嗎？
生：花兒很紅，紅得像一團火。
生：小鳥的叫聲很動聽，像在唱歌。
師：咱們同學很有文采。當火紅的杜鵑花那美麗的身影映在鏡子一樣的水面上，不難想像，泉水也會因此而更加高興。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？（指名讀，齊讀）
第5自然段：山谷：“很美很美”
師：泉水還遇到了誰？他說了什么？（指讀）
師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點？
生：很美很美。
師：（向同學）請問畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么��？
生：謝謝你，泉水。
生：我喜歡你泉水。
生：泉水你太可愛了。
師：剛才同學們說的都很好，現在就分角色朗讀2——5段。男同學聲音響亮，我們來讀旁白，女同學嗓音甜美，來讀泉水的話。
生分角色朗讀。
�。ǘ⿲W習6、7自然段
師：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。
四.拓展延伸
師：丁冬，丁冬……泉水的琴聲漸漸遠去。這里有一個省略號，你知道省略的是什么？
生：泉水還會流到別的地方去。
師：那請你想一想泉水還會流到哪里？
生：流到小溪里。
生：流到花園里、流到菜園里。
生：流到田野上。
師：（出示課件：泉水還會流到（ ），他看見了（ ）。泉水說：“（ ）。”）能不能試著把句子補充完整？
生：泉水還會流進花園里，他看見了花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水可甜啦。喝飽了，你們會更美麗。”
師：小詩人哪！還有哪位同學愿試一試？
生：泉水流到池塘里，他看見小蝌蚪在快活地游來游去。泉水說：“游吧游吧，我的水很清很清，你們快些長成大青蛙，好去捉害蟲。”
師：咱們要把這些句子寫下來，多美的詩名呀，感興趣的同學課后可發提筆寫一寫，我們找個時間交流一下。
五.回顧整體
師：今天我們和泉水一起去了那么多地方，你喜歡他嗎？
生：我喜歡泉水樂于助人。
生：泉水還很樂觀，總是在彈琴。
生：泉水很大方，他總是說喝吧喝吧，照吧照吧什么的。（大家笑）師：我也喜歡泉水，喜歡他的勇敢，不管路途有多遙遠，他總是要奔向大海，不管路上在經歷多少磨難，他總是勇往直前，奔騰不息。就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。齊讀課文。
師：愿這股清泉能流進我們大家的心里。下課！
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇2
【教學過程】
一、復習導入
師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。（復習第一段）
二、學習2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？
1、分小組學習2～5自然段：
討論：泉水經過哪些地方，遇到了誰，說了些什么？并完成教師發給的卡片。（每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備）
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里？遇到了誰？
生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。（并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。）
師：泉水是怎么說的？（生齊答）
泉水的話朗讀指導。（個別讀與齊讀相結合）
用同樣的方法學習其他三段。
學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛的泉水啊！你喜歡他嗎？說說你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么？（練說）
把你想說的話寫下來，送給泉水。（練寫）貼到黑板上來。
三、簡單學習6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢？
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。（時間緊就簡單練習，可作為課外作業。
四、教學延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎
親愛的小朋友們：
你們好！
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我幫助的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學習進步！
你們的朋友 泉水
2005年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結
【教學反思】
本節課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。
2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒有很好地創設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。
2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權利。
3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內容，對話練習，培養學生語言能力，拓展思維。
4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇3
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
上完本課，本人的教學與學生的學習效果還是不錯，但這僅僅是從作業情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的`美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）“老實說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看�！八本褪亲詠硭O備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構筑物，頂端有一個大水箱，箱內儲水。）
本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。
讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。（這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。）
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。
2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。
采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。（在這重要的環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
三、寫字教學是二年級教學重點。
在觀察與評價*享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養。
四、想象拓展環節，發揮文本的示范作用，給學生自由發揮，想象的空間，訓練思維的獨創性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。
�。ㄟ@首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水--小溪--江河--海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇4
【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學 沈偉群】
模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。
在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結合起來。
如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒，我設計了這樣一個教學環節，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學生在說的基礎上進行寫話訓練。
有學生寫道：
泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”
泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜�！�
泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年�！薄�
【廣東省佛山市南海區小塘中心小學 何映華】
〖在快樂閱讀中，培養和提高學生的閱讀能力〗
在教學中，為了發揮學生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題：
1、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
2、口頭補充句子：
泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”
與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。
【山東省招遠市阜山鎮北院完小 楊美英】
〖重視品讀指導〗
如教學《泉水》一文，我這樣指導，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。
【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校 余冬梅】
〖設計理念〗
1、創設情境，自瀆課文。
2、根據問題，理解課文。
3、展開想象，自悟課文。
4、通過朗讀，體會感情。
【江西省南昌市松柏小學 徐 潔】
〖目標明確〗
整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。
第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語，并要求學生積累好詞，交流體會。
在教學過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。
〖充分利用教材〗
文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導學生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學生對字詞的理解，還可以加深學生對新字新詞的認識與理解。
〖閱讀為主〗
讀，我們可以讓學生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調，會禁錮學生的思想，抑制他們個性的發展。如果讓學生自由朗讀后，再讓他談談為什么要這么讀，那么既尊重了學生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。
王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀�！痹凇度芬晃闹�，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？
【浙江省杭州市余杭區實驗小學 郎明仙】
《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調“自讀自悟”，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護自己更弱小的”這一道理�！犊_爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。
【福建省福州市吳莊小學 林 芳】
學習是學生個性化的行為，不以教師的分析代替學生的讀書實踐。課堂要以學生自我活動為中心，要根據自己的經驗積極參與討論、交流、歸納，激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的 “說”和“思”，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。合作學習要明確分工和要求，激發學生的合作欲望，在課文的關鍵之處，重點之處展開合作，以培養是學生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學難點，我讓學生在充分自讀的基礎上展開合作，在小組長的組織下，學生取長補短，相互啟發，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學生的合作探究精神也得到了培養。
“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰、向教師挑戰、向標準答案挑戰。提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想敢問、敢為敢當。培養學生標新立異，敢為人先的勇氣。
對小學的學生，教給正確的讀書方法尤為重要�！度芬晃�，課文是由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會泉水的特點，歸納泉水的品質。教師可抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結了學習方法。第三、四、五、六段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當的指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇5
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學反思。憑或許這篇文章算不上什么教學反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應該說只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優點。
1、環節環環相扣，前后呼應。特別是在理解從“沖”字體現出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學生把自己體會到心情說出來。教學層次感較強，以后再環節設計上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發展。教學語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格出現。她還讓我多看散文。晚上偶然發現家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學生剛出現錯誤時就應該打住，幫助學生糾正過來，回頭再來檢查學生學生的學習效果。而且在學生學好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數學很差的女生，在一堂數學課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數學課堂上發生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！
要更好的處理這種課堂上的突發事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學生，先預設學生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我幾個教學方面和提升自身素質方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學生的朗讀水平，朗讀指導不應該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節課（其實只要有時間）就多放錄音給學生聽，而且是提前放給學生聽，讓學生跟讀，模仿著讀。
2、一節課如果有朗讀指導，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
（1）自己范讀。
�。�2）指導差生讀。重點指導學生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導的重中之重）
�。�3）指導中層生讀。重點指導學生讀出語氣，讀出情感。（這是側重點）
�。�4）優等生讀，這是成果展示。
（5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇6
學習目標
1.會認8個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
學習重點和難點
1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。
2、能把自己感興趣的部分背誦下來。
課前準備
課外查找有關泉水的資料。
課時安排；2課時
第一課時
學習目標
1、會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、揭題
1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？
2、揭題：泉水
3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。
4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。
二、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
�。�2）自主說話，小組交流。
三、識字、寫字
識字
1、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）
2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）
杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。
瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
寫字
1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。
2、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。
3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。
四、朗讀課文
1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇7
《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現了山鄉的獨有的優美寧靜與和諧，展現了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學生喜愛的文章。
教學時，我先讓學生找出寫泉水的四句話后，接著讓學生自由讀，讀后說說泉水有什么特點。學生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點。我再問學生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學生說說喜歡的理由，談談讀后的感受，引導出泉水無私奉獻的品質，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平時較調皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水�！边@個回答引起了同學們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下，這個回答不在我預設的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應該把機會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？”“因為泉水太驕傲了。”“太驕傲了？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執地認為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標榜。我環視了一下教室，發現孩子的話顯然在一部分孩子的身上產生了一定的影響，可能現在有一部分人開始同意他的觀點�？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然，我的腦海里閃現出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個好機會�，F在，孩子們的腦子里已經產生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過程中引導他們體會到泉水無私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點和難點打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學生說：“同學們，你們認為泉水這樣說是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發表一下自己的意見，討論一下。”這一下，孩子們的積極性被激發了出來，都認真地翻書朗讀，然后，熱烈地與同組同學討論起來。在然后的交流中，一個孩子說：“我認為泉水并沒驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的.。”另一個孩子補充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水�！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個男孩�？墒�，馬上有人反駁：“說過了，在課文的第一句。”我立即讓學生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？”學生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導：“同學們，大家學習的勁頭真高，通過認真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現了什么呢？請大家再一次細細地讀一讀泉水說的'話，說說你的看法�！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無私奉獻的品質。至此，時機成熟，再讓學生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。
這個環節中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學生的思路，把全班學生的思維的觸角引向一個矛盾點，及時地引導、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學生心悅誠服的氛圍中進行的。學生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當的肯定，因勢利導，像呵護幼苗一樣幫助學生大膽參與、張顯個性，最后，創造自己的課程。
這個環節的教學洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學生在寬松和諧的環境中主動學習付出辛勞時時感受到被同學和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學生成長的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇8
教學目標:
1.通過“把課文讀短”學習概括一段文字的方法;
2.通過“把課文讀長”培養想象力，語言表達能力，并感悟“贈人玫瑰，手有余香”。
3.在朗讀實操中，具體感悟“有感情朗讀”。
4.掌握“月”字作為一個部件，在漢字不同位置的變化。
教學流程:
一、搶答賽(3分鐘)
導入:(板書課題)《泉水》我們已經初步學過，課文內容還記得嗎?那我們來個搶答比賽，好不好?請聽題--
1.泉水從哪里來?
2.泉水最后流到哪里去?
3.一路上泉水的心情如何?(快樂)
(每回答一個問題都要做出判斷，口令:回答--正確!反對就舉手糾正。)
二、以第2節為例，明確學習目標(10分鐘)
1.把課文讀短(3)
過渡:剛才說泉水一路上都非�？鞓�，這節課我們就踏著泉水的足跡，去感受它的快樂。請打開書p19，泉水到的第一個地方是哪兒?在第幾節?請大家自由讀這一節。讀完說說第二節告訴了我們什么。
我們可以抓住這幾個問題來說。出示--
(出示:泉水到了什么地方，看到了誰，做了什么?)
誰能把他的話再說一遍。
小結:真能干，你們把這一節的主要意思說出來了，這是一種讀書方法--叫“把課文讀短”。(出示:把課文讀短。)
2.把課文讀長(4)
呃--，發現沒有，這里面只有泉水說的話。山里的姐姐應該會說些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到這么好的泉水會說些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?這么好的泉水用來做飯、洗衣會有什么效果?還記得《稱贊》那篇課文嗎?小刺猬多會夸人啊!)
出示:
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
她說:“ �！�
(引導:學會贊美。)
過渡:山里姐姐還挺會說話的，我們看看泉水是怎么說的。(出示并齊讀)
泉水說:“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
泉水真是熱情大方啊!山里的姐姐聽了又會怎么說呢?(出示)
山里的姐姐說:“ 。”
說得真好!就該這樣，做人一定要懂得感恩。
3.有感情朗讀課文。 (3)
孩子們，前面你們把課文讀短了，現在你們又把課文讀長了。(出示:把課文讀長)
在這一長一短中，你們體會到了泉水的快樂嗎?好，我們再看到課文的第二節，誰能把這種快樂讀出來?
三、小組合作學習3-5節(18分鐘)
1.明確合作學習目標(2)
請坐!你們的讀書聲也給老師帶來了快樂。還記得我們剛才是怎么學習這一節的嗎?一共有三步喲。(學生發言)對，就是這樣三步。
出示--
1.把課文讀短;
2.把課文讀長;
3.有感情朗讀。
這樣的讀書方法掌握了嗎?你們能用這樣的方法，通過小組合作學好后面的課文嗎?(出示:小組合作學習)
好，我們就要合作學習課文的第三和第四節。
請看這是我們要匯報的目標。有問題嗎?
這是我們的合作流程，明白嗎?
現在分配一下任務。(發題目)這是給你們的關于“讀長”的題目。
2.小組合作學習。(8)
3.小組匯報展示。(8)
時間到!馬上就要展示了，臺上同學已經精神抖擻做好準備了。臺下的同學能閑著嗎?請你們做好兩個準備:1.接受挑戰;2.當好評委，看看誰是評價達人。評委們可以表達你的'欣賞，可以提出建議，還可以找問題，或者分享自己的東西。
(老師相機引導:做得很好的，大家學習--讀出來;不夠的，加以改進。)
四、總結提升(2)
1、你們的合作的確成功，不過，老師還是有點不明白:泉水為什么就這么快樂?你們說得都很有道理!這使我想起了，在語文園地二的“讀讀背背”里有句話最能回答這個問題，趕緊找找。
出示:贈人玫瑰，手有余香。
什么意思?就是這個道理，我們一起來讀讀，讀出快樂。
五、寫字(8分鐘)]
分享了泉水的快樂后，我們還有一個重要任務，那就是--寫字。請仔細看這兩個字，并放大給你的搭檔聽。搭檔合作--現在開始!
1、搭檔互相書空:脆、鵑。(2)
2、指名臺上放大;(3)
發現沒有?這兩個字里面都有“月”字，但寫法不一樣。誰來說說。
老師這還有兩個有“月”的字，你們發現“月”字變化的規律了嗎?
3、集體書寫。(3)
(打開寫字本，翻到第第頁，拿起筆。眼離書本--一尺遠!胸離桌前--一拳遠!手離筆尖--一寸遠!)
六、課后作業
想一想，泉水還會流過哪里，又會發生了什么動人的故事呢?請把想好的故事寫在小組日記本上。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇9
【說教材】
《泉水》是二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股泉水潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
【說學情】
學生在日常生活中都很喜歡童話色彩的文章，本篇文章就是，它賦予了泉水生命的色彩。因此，我結合本班孩子的實際情況，我設計了聽歌激趣的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性。課外延伸時，我能運用以往的舊知識（泉水流進小溪里，溪水流進江河里，江水河水都要流進海洋里），從而起到溫故知新的教學效果。
【說教法學法】
這篇課文很美，無論是語言文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流著，灑下一路愛心。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，讓學生的心跟著清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望，充分享受閱讀的樂趣。本課安排為兩課時。我說講的內容為第二課時。以歌曲《泉水丁冬響》為引導，激發學生的學習興趣，并帶著問題去學習課文：“泉水丁丁冬冬地從上山流下，一路上經過了哪些地方，遇見了誰？他是怎么說的？還告訴了我們泉水的哪些特點？”開始安排學生多種形式的讀，使學生能讀準字音，讀通順句子，并感受到閱讀的樂趣，在邊讀邊記的學習過程中，引導學生積累詞語，欣賞好詞佳句，達到背誦課文，并受到無私奉獻的高尚情操的教育。
【說教學程序】
一、欣賞歌曲，引入課文
為了激發學生的學習興趣，我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍，再帶著懸念去學習課文。
二、小組合作，自主學習
在學過第一自然段后，因為2-5自然段結構相同，因此我設計了一個小組學習的環節，并出示學習指導，讓孩子們明確學習目的，自主地完成課文2～5自然段的學習。
三、師生合作，學會伸展
在學校課文6、7自然段時，我采取師生合作的學法，讓孩子們溫習以往的知識，知道文中的好多同伴都指誰？他們怎樣互相問候的，又怎樣互相約定的？輕松地完成全課文的學習。
五、說教學體會
教學本課，我最得意的一個設計就是“沖”字的教學，在聽完音樂后，我說：“多么美妙的音樂��！它告訴我們泉水丁丁冬冬地流著，唱歌的小姑娘要問它要到哪里去。下面我們來學習課文，看看課文告訴我們泉水都流過了哪里？首先我們讀第一自然段，課文中哪個字是寫泉水流的？”
生：找出“沖”。
師：“我把它改為—流出來—可不可以？”
生：“可以，但沒有沖好，沖字寫出了泉水流得很急�！�
另一個得意之處就是利用板書幫助學生背誦課文。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇10
一、激趣導入
1、談話導入：
今天老師給大家帶來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）
通過感官和聽覺，激發學生的學習興趣。
2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第5課泉水。
3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。
低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。
齊讀課題。
4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？
出示生字。
5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
思考：泉水流過了哪些地方？
獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結構有所認識。
2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）
三、細讀課文，理解感悟
1、學習2～5段：
⑴ 教師引導學習一段：
你想先和泉水去哪里��？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。
讓學生自己選擇，把“要我學”轉變為“我要學”，從而教師做到以學定教。
① 請同學們先大聲地朗讀第4段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？”
② 匯報（讀、說）
通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點�。�
③ 采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？
這時泉水的心情是什么樣的？
通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質。
�、堋「星槔首x：你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？
�、荨≈该x。
�、啤⌒〗M合作，教師巡視：
剛才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。
聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）
�。▍R報）要求按照學習提示匯報
學習提示：
�、佟∽x：大聲地朗讀課文
② 畫：泉水遇到了誰？說了什么？
③ 想：你體會到了什么？
�、堋∽x：練習感情朗讀。
�、恰∑渌�3部分的處理：
第2自然段：水池，根據學習提示匯報。
生匯報出很多很多，突出“多”。
你們見過“塔”嗎？（課件出現一座塔）這里的天然水塔指的是什么�。�
由塔的特點直與高，學生能夠聯想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。
第3自然段：平地 ：“很清很清”
① 句子訓練：
比喻句：像一面大鏡子（ �。┫瘢ā 。�
讓學生在平時的語文學習中積累語言。
② 感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么？
讀的能力是學生要達到的語文素養之一，因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。
第5自然段：
山谷：“很美很美”。
采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣��？你想對泉水說些什么�。�
通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。
練習感情朗讀：
小組合作分角色朗讀2～5段
過渡語：剛才同學們說的都很好，現在就請你們小組分角色朗讀2～5段。
2、學習6、7自然段：
過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀6、7兩段。
思考：你有什么體會？
追問：你覺得他們是一個什么樣的集體
對學生進行潛移默化的集體主義教育。
四、拓展延伸
過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？
那請你想一想泉水還會流到（ �。�，他看見了（ �。�。泉水說：“（ �。��！�
讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養學生的口語表達能力。
五、回顧整體
1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質��？
2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇11
教學目標：
1、體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機，感受大自然的美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
2、啟發學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。
3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機。
教學難點：
體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。
教具準備：
生字卡、掛圖
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、 我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？
2、問：有誰看見過泉水？
3、 講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）
二、自主識字
1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。
2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。
3、 小組互讀互聽互糾正。
4、 鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。
5、 全班交流
6、 用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀文。
2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。
四、精讀，體悟情感
第一段畫水
1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？
2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么樣的？
4、指導朗讀，師引讀、齊讀
5、指導作畫
五、指導寫字，分享交流
1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀）
2、你們發現了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范寫“彈”，生練寫。
4、作業展示，評議。
第二課時
一、 復習導入
1、生字，開火車認讀
2、小老師帶讀
3、齊讀課文
二、細讀課文，指導朗讀，感悟體驗
第二段 畫水池及其它
�。ㄒ唬┲笇ёx文
1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？自由讀第二段（第四——第十自然段）
2、小組交流，全班交流
3、把剛才說的畫下來，指導作畫。
�。ǘ┊嬎�
1、請一位小朋友畫一個水池，指導：用什么顏色粉筆？水池應該畫在什么位置？還要畫什么？你想起書上哪句話？指導朗讀
2、泉水鄉那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。
（三）畫杜鵑花及其它
方法同上
三、精讀欣賞
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學生自讀，畫出比喻句和擬人句。）
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。）
四、擴展升華
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、學到這里，你們想對泉水說些什么嗎？
3、你覺得什么是美好的生活？你能獻給它什么？
4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背，評議指點，再指名。
五、指導寫字，分享交流
1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認讀）
2、你們有什么要提醒大家的？
3、示范寫“熱”，生練寫。
4、作業展示，評議。
板書設計：
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇12
在我國四川省古南縣向頂鄉境內，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個水面面積達50平方米的天藍色的不塘。每當天氣由晴轉雨前，水色便由天藍變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉睛前，水色則變為淺黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復成天藍色。假如塘水呈現五顏六色，則預兆第二年必定風調雨順。
在四川省重慶市溫泉公園里有一個奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報告睛雨。當泉水池中的水清澈透明時，預示天氣轉睛；當池水變成渾濁并冒氣泡時，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據多年的觀察表明，以這個池水的清澈程度來預報天氣是很準確的。
廣西靈川縣海洋鄉蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當泉水很清時，天氣睛良，當日內不會下雨；當涌泉出現乳白色像米湯那樣的水時，3天之內必會下雨，涌泉的渾水量大小，還能預示雨量的大小。下雨天，如果泉水開始變清，天氣就將轉睛。當地的人們每天都可根據泉水的變化情況，得知未來天氣的變化。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇13
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？
二、識字學詞
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將 “骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
第二課時
一、導入
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
�、拧〕鍪菊n文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
�、啤∽灾髡f話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
�、拧 皝戆�，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
�、啤 罢瞻�，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�、恰 昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
�、取 俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
�、拧∮懈星榈刈杂衫首x全文。
⑵ 討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
⑴ “丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
�、啤】陬^補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。” 還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇14
教學目標：
1、體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機，感受大自然的美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
2、啟發學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。
3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機。
教學難點：
體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。
教具準備：
生字卡、掛圖
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬!丁冬!”的唱著歌。你們知道，這是什么?
2、問：有誰看見過泉水?
3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧?(板書課題，并出示掛圖)
二、自主識字
1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。
2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽互糾正。
4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。
5、全班交流
6、用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀文。
2、交流學情，你還有什么不懂嗎?學生提問。
3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。
四、精讀，體悟情感
第一段畫水
1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢?
2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的`，自由讀第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么樣的?
4、指導朗讀，師引讀、齊讀
5、指導作畫
五、指導寫字，分享交流
1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。(出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀)
2、你們發現了什么?有什么要提醒大家的?
3、示范寫“彈”，生練寫。
4、作業展示，評議。
《泉水》第一課時課堂教學實錄 篇15
《泉水》是一篇文質兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學習本文不僅要使學生學習積累文中優美的詞句，更重要的是使學生在獲得美的享受同時，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢?建議嘗試以下方法：
一、自主學習。
根據語文的教學特點，先讓學生充分自讀課文，理解課文，再讓學生交流學習，質疑問難，然后根據學生自學情況以學定教，采用生生互動、師生互動的合作學習方式，解決本文重點、難點。充分發揮師生互動的主動性，教師要適時給予點撥、引導、調控，保持提高學生的學習積極性。
二、讀中品嘗。
教學中通過教師范讀、配樂朗讀指導，讓學生學習語言，熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女比賽讀，表演讀，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達到一定的效果。從而理解感悟本課優美的'語言，學習泉水助人為樂、無私奉獻的精神。
三、主動積累。
學生在對本文的學習中，體味到語言的優美，就會產生積累的興趣和愿望，老師要積極鼓勵引導學生去背誦好詞佳句，并指導仿照詞句去自己寫，從而使學生體會到積累語言和運用語言的樂趣。使學生學有所樂，學有所得。
泉水語文教學工作反思四
在教學《泉水》這一課時，我根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，升華提高
另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。