《畫風(fēng)》第二課時教案（精選15篇）
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇1
教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
設(shè)計理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風(fēng)車、音樂
學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
教學(xué)過程：
—、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)并書寫生字。
1、猜謎激趣：
(1)“云兒見它讓路，禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭。”你們知道是什么嗎？（板書：風(fēng)）你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
(2)師：生活中的風(fēng)無處不在，它看不見，摸不著，有人卻能把它畫出來。（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。我們先來認識這三個畫風(fēng)的小朋友，（出示課件）和他們打個招呼吧！
(3)認讀生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫2個上下結(jié)構(gòu)的生字:藝、絲、
�。�1）結(jié)構(gòu)：“絲”字上長下短。 “藝” 上短下長，字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜。
�。�2）、生練寫生字。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課題，生提問。
2、課件出示問題： ①誰在畫風(fēng)？
�、谒麄兪窃鯓觿幽X筋把風(fēng)畫出來的？
3、生讀問題。
4、生自由朗讀課文。讀前，給自己提要求：讀課文時應(yīng)注意什么？
5、回答第一個問題：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
三、細讀課文，朗讀感悟。
1、圍繞問題2觀察圖畫。
并提出要求：你喜歡誰的畫？他的畫上畫了什么？從哪兒可以看出有風(fēng)
（課件出示三人的畫）
2、講讀重點部分并指導(dǎo)朗讀 。
�。▽W(xué)生讀句子,教師相應(yīng)出現(xiàn)句子。）
a、趙小藝------“她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)�！保ǔ鍪緦嵨�,請兩名同學(xué)試一試）
b、教師板書“飄”、“轉(zhuǎn)”,請這兩同學(xué)把實物貼在相應(yīng)的位置�？粗n件練習(xí)讀句子,重點讀好“飄”、“轉(zhuǎn)”兩個字。根椐這兩個句子的內(nèi)容你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
c、陳丹-------“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機出示句子并指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。請一位同學(xué)畫一棵被吹彎的樹。（出示陳丹的畫）引導(dǎo)學(xué)生說出“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
d、宋濤------“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！睅熛鄼C出示句子并指導(dǎo)：老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
課件出示宋濤畫的風(fēng)，我們一起來看一看風(fēng)到底藏在畫里的哪里。
e、指導(dǎo)朗讀并用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）
3、給這首小詩加個題目，一起來朗讀。
4、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
5、引導(dǎo)學(xué)生說出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫出風(fēng)？
�。斆鳌⒓毿�、愛動腦、善于觀察，能夠聯(lián)系生活中的實際。）
四、拓展體會。
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂開始你們就動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視。）
3、抽幾個同學(xué)上臺來展示，并用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。
五、總結(jié)延伸。
愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
六、版書設(shè)計：
15、畫風(fēng)
旗 子 飄
小 樹 彎
雨 絲 斜
風(fēng) 車 轉(zhuǎn)
課后反思：
1、教學(xué)本課，我始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以我首先讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生！
2、課件展示，以詩貫文，熟知全文通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文，我在這節(jié)課中，主要是以作詩的教學(xué)方法，將全文的內(nèi)容以詩歌的形式板書出來，師生配合有感情的朗讀，使教學(xué)有了很高的升華。
3、在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，其實還可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”。讓學(xué)生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教，做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我打破了以往教學(xué)“以教材為中心”的模式，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，力求把教材教活。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫“絲、藝、顯、忽”四個生字。
2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文
2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
�。猩x、女生讀）
二.朗讀感悟
1 齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學(xué)生匯報)
2、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學(xué)來讀一讀。（讀出疑問的語氣）
3、是啊，風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呀？請孩子們默讀四到八自然段，用橫線勾出趙小藝，宋濤，陳丹是怎么畫風(fēng)的？
4、全班交流，相機出示課件并板書
�。�1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
d、她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�。�2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進去讀一讀嗎？
�。�3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。
�。�4）你能給這幅圖配上書上的句子嗎？請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。（個別讀、齊讀）你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。”這樣的句式說一說嗎？
5、有感情地朗讀課文
（1）小組合作分角色朗讀課文。
�。�2）指名一小組展示朗讀成果。
�。�3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三、發(fā)散思維，拓展說話。
1、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
2、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？
3、除風(fēng)以外，聲音、氣味也是看不見，摸不著的，你能畫出它們嗎？（全班交流）
四、板書設(shè)計
趙小藝 飄動的旗子 呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車
陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 斜斜的雨絲
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼（復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
�。ㄏ鄼C出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂�、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰？為什么？
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點的突破時機。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選�！�
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
很顯然，學(xué)生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。
在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點頭笑，風(fēng)藏在點頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、并能分角色朗讀課文。
3、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
教學(xué)重點：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具：幻燈片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭題
1、同學(xué)們，咱們班讀過許多與風(fēng)有關(guān)的詩，來幾句吧�。ㄉf詩）
2、你感受過什么風(fēng)？（生答）
3、揭題：
師：風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎？
真的能嗎？出示（幻燈片2）今天，這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》
二、學(xué)習(xí)三個小朋友的名字
1、師：今天，老師還請來了三位可愛的朋友，想認識一下嗎？是誰？趕快認識一下，自己讀一讀。
2、學(xué)習(xí)名字
誰來讀當(dāng)小老師帶讀(生帶讀)誰能比她讀得好？（讀得非常有自信）（表揚她）
誰還想(個讀)會了嗎？
出示（幻燈片3）屏幕上有什么變化？一起說，誰能讀？都想讀，我們男女同學(xué)比賽一下吧！
男同學(xué)讀 女同學(xué)讀 表揚自己
3、開火車認字
老師呀還把他們的名字拆開了，我們一起來開火車，小火車呀開過來呀，一開開到這里來。
出示（趙）送你們一個成語（圍魏救趙）想知道這個故事嗎？那么請大家豎起耳朵聽，我們中國歷史悠久，其中有許許多多的有意義的故事流傳至今。圍魏救趙講的是戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏指揮齊軍打敗龐涓率領(lǐng)的魏國軍隊，援救趙國的著名戰(zhàn)役�！ �
宋 擴詞 宋和趙都是姓 我國古代四大名著之一的《水滸傳》中就有一個人物叫――宋江。（你看 同學(xué)平時看課外書，知道得也特別多，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，多看課外書，老師相信只要你堅持不懈地看，一定會有收獲的那一天。）
陳 我班姓陳的同學(xué)請站起來今天很高興認識了你的姓，（你想提醒小朋友記這外字要注意什么嗎？）
丹：注意里面點橫
濤、藝組詞
師：你們真棒！趙小藝他們好好像在夸獎你們呢？讓我們再輕輕地喊喊他們的名字。（出示幻燈片）
三、自學(xué)課文
1、生自學(xué)課文：
師：今天我們要學(xué)的課文與這三個朋友有關(guān)，現(xiàn)在我們就一起去讀讀課文�！ �
首先聽清要求：多讀幾遍，把課文讀通，不認識的字可以用筆畫一畫，請教旁邊的小老師�！ �
2、有沒有不認識的字�！ �
老師有幾個字想請教大家，誰來教教我？
出示幻燈片：
顯得更美了 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
旗桿 烏云
誰來讀？（個讀－全班讀）全班教教我（再讀）
桿：讀第一聲時表示棍子形狀的物體，例如課文中的旗桿就是讀第三聲時有兩種情況，當(dāng)量詞永遠讀第三聲，例如一桿秤，還有一種表示器物的棍子形狀的部分，例如筆桿�！ �
考考你
電線桿 桅桿 槍桿 一桿槍
3、老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意， 決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起， 開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起， 畫兒顯得更美麗。
四、再讀課文了解課文大意
1、師：看來大家把生字記得很扎實，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字送送回課文，咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。開始吧！（學(xué)生再讀課文）
2、讀得真認真，誰愿意讀給同學(xué)聽聽？
�。ㄕ垘孜煌瑢W(xué)分節(jié)讀讓學(xué)生自己選擇）同學(xué)們齊讀最后一段�！ �
想對他們的朗讀說些什么？
課文講了一件什么事？
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你們再次去默讀課文，可以拿起筆畫出你們的答案，好開始？
反饋：
a：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的？（生答）
換成小朋友的名字，說得更清楚些呢？（個答）真不錯，表揚他�！ �
四、給圖配課文中的句子，再次理解畫內(nèi)容�！ �
1、他們的畫到時底怎么樣呢？讓我們想象一下，在美麗的郊外，一棵小樹被風(fēng)吹得彎彎的，還有呢？想好了嗎？想不想看看他們的畫？
2、出示宋濤的畫，誰能給他們配上課文里的句子。（生個答）
配得好嗎？咱們一起來讀讀。
3、出示陳丹的畫（彎彎的小樹）（生個答）
4、還有一幅畫（趙小藝的畫 2句生個答）
這一段有點長，誰來再把他讀一讀（覺得他讀得怎么樣）你來試試――想不想讀讀看 （齊讀）
六：分角色朗讀課文
1、我們讀了課文，欣賞了他們的畫，還給圖畫配上了課文中的句子，想不想換個方式來讀讀課文，那這樣，我們四人小組先分分工，在組里練習(xí)練習(xí)。（生分組練）
2、練得差不我了，哪一組愿意上來展示一下呢？就請
我們來聽聽他們讀得怎么樣，其他同學(xué)就是評委了�！ �
先告訴小朋友你們的分工。（我扮演的--）
評一評
3、全班分角色朗讀
還有誰想讀一讀。愿意當(dāng)宋濤--的舉手，記住自己的角色（比較少的老師也參與）其它的同學(xué)就讀旁白�！�
四、作業(yè)
1、師：喜歡課文中的在三個孩子嗎？為什么？
我們讀了課文，認了生字，寫練習(xí)寫字呢？好吧！滿足你們要求。
2、寫什么呢請注意看，師演示：藝絲
你們發(fā)現(xiàn)了什么？寫的時候要注意什么？（上下結(jié)構(gòu)）
打開書上看不見68頁，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？顯忽上下均等
3、練寫：好拿起筆，擺正姿勢，把這四個上下結(jié)構(gòu)的字寫一遍�！ �
有的同學(xué)已經(jīng)用眼睛告訴我，完成了，把筆放下，坐正，評一評。（實物投影）
五、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲真不少，認識了新字，朗讀了課文，又學(xué)寫了生字，最后我們再來分角色朗讀課文，這次我提議用推薦的方法。（其他同學(xué)當(dāng)旁白）
讀得真好，下節(jié)課，老師相信我們能想出更多的辦法來畫風(fēng)、寫風(fēng)。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇5
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。
準(zhǔn)備了好長時間的課今天終于上完了，《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生易于理解。？本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學(xué)生的識記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，讓學(xué)生們也學(xué)著畫風(fēng)，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意。
一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的？”，我課件展示了他們的畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)�，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進一步挖掘下去，讓學(xué)生進一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。
《畫風(fēng)》反思
浙江省富陽市富春縣第五小學(xué) 陳碧恒
《畫風(fēng)》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文生字量少，對話多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫畫風(fēng)，再用語言敘述風(fēng)。這樣，學(xué)生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言，并外顯表達出來。
本課教學(xué)還力圖體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，通過觀察，讓學(xué)生感受大自然的美景，體驗生活的美好。在朗讀體驗、畫畫寫寫、編創(chuàng)小詩等語文實踐活動中提升學(xué)生的語文能力。但在具體的操作實施中，效果并不十分理想，細細反思我覺得以下幾方面有待進一步改進、提高。
首先，我對教材的處理。當(dāng)我第一次拿到這篇課文，就覺得本課語言淺顯、易懂，重點應(yīng)放在讓孩子們畫風(fēng)、寫風(fēng)上。但在教學(xué)時，由于對學(xué)生的不放心，于是仍是引領(lǐng)學(xué)生一步一步地讀課文，細細分析三個小朋友是怎么畫風(fēng)的，使學(xué)生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨。結(jié)果由于時間不夠，后面的學(xué)生小組創(chuàng)作小詩，分享禮物交流有關(guān)風(fēng)的知識沒有進行。其實本文學(xué)生讀后都能理解孩子們怎樣畫風(fēng)，老師不應(yīng)多花時間在對這些語言文字的朗讀上。同時，讓學(xué)生進行說話練習(xí)，達到一種語言的積累，本文說話的切入點很明顯應(yīng)放在宋濤說的兩句話上，但我卻單一地讓學(xué)生仿造宋濤的其中一句來說，扼殺了語言表達形式的多樣性，倒反束縛了學(xué)生的思維。
其次，對于學(xué)生說話中的一些口語，本人也沒能及時讓學(xué)生糾正。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
湖南省第一師范第一附小 謝 平
上完這節(jié)畫風(fēng)之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。
一、科性不突出
語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。
語文的學(xué)科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學(xué)中，人文性是最終的教學(xué)目的，是整個教學(xué)中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學(xué)，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學(xué)也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學(xué)生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學(xué)生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學(xué)生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學(xué)生自己先去思考，為什么他們能夠把風(fēng)畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風(fēng)的段落時，可以在后面設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導(dǎo)的話，這個課的人文性就突出來了。
二、語言不夠精練
這一點其實也跟本身的積累很有關(guān)系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中語言不夠簡練，重復(fù)過多，詞句不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學(xué)習(xí)。
三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切
在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學(xué)生的時候，詞句是多么的優(yōu)美，讓學(xué)生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學(xué)多看。
四、拓展部分，形式太多于單一
在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是…，風(fēng)藏在…了�！弊寣W(xué)生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。
上面四點應(yīng)該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還很多很多。同時也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。
《畫風(fēng)》教后反思
福建省三明市大田縣謝洋中心小學(xué) 林蓮春
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法。根據(jù)小學(xué)生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)本課時，根據(jù)課文特點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體驗去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激qing導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們周圍美麗的景象，好嗎？”同學(xué)們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術(shù)有機地結(jié)合在一起。
由于我校位為山頭上，視野比較開闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學(xué)則趴在教學(xué)樓前話壇邊沿上，畫隔壁中學(xué)操場上的紅旗和樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學(xué)們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。這時候，我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學(xué)們說：“由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象，雙組同學(xué)畫的是隔壁中學(xué)操場的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請同座位的同學(xué)相互合作，把對方的畫補充完整�！边@時候，我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，體現(xiàn)出了教材的要求。
補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：
仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請了一位同學(xué)回答，他說：“我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風(fēng)的時候是不一樣的。沒有風(fēng)的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的。今天我們畫的是有風(fēng)的時候，紅旗在迎風(fēng)飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。”這位同學(xué)回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學(xué)們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習(xí)慣。接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在，你們實際上是把那摸不著的風(fēng)給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課──畫風(fēng)。”
這時候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學(xué)后，同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比抽象講解要來得快來得直接，使學(xué)生對課本上的知識不教自明，使學(xué)生在親自體驗中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，激發(fā)了學(xué)生對周圍景物留心觀察和對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇6
【教材簡說】
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了�！比齻�好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務(wù)輕。要求認識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識字：濕—顯
4、寫字指導(dǎo)：
�、拧≌_書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
�、啤∶烙^書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、貼出三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認讀姓名，認識其中的六個生字。
2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應(yīng)貼圖。
4、練讀對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印Ｗ杂山M合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。
“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來�！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀�！拔夷埽 薄拔乙矔嬶L(fēng)了�！薄拔疫�能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運用
1、你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
2、欣賞句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸唢@得＿＿＿＿。
3、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ �。 潖澋模ā 。 ⌒毙钡模ā 。�
四、實踐活動
小畫展：動手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述：
今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7、小結(jié)：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4、小結(jié)：
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀：
用什么語氣？什么語調(diào)？
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇7
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：電腦、卡片
（二）預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
二、預(yù)習(xí)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示課題。
1 教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認一認：這個字念什么？
2 讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3 今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
�。�1） 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2） 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
（2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子 擦去潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
理解詞意：
�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
�。ㄈ┳x課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4 教師檢查學(xué)生讀書情況：
指名讀書，大家進行評價。
想一想：課文講了一件什么事？
5 學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
二、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑促學(xué)
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點學(xué)習(xí)課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
�。�2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
（3）小聲讀第二、三自然段：
邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）
讀到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
練習(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
說說小藝為什么這樣做？
同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家說說嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點。
指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?
�。ㄓ行∷嚨膯l(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
四、小組匯報，指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
五、默讀靜思，心靈感悟
1、學(xué)習(xí)了本課，你有何感想？
2、主題閱讀，課外延伸
六、拓展練習(xí)
閱讀學(xué)習(xí)叢書《曾參殺豬》《霍金的故事》，暢談自己的閱讀收獲
�。ㄋ模┱n堂檢測
一、課件出示下列詞語，組間展開認讀競賽。
烏云 藝術(shù) 明顯 忽然 一絲 旗桿 眨眼 波濤 轉(zhuǎn)動
二、我會填。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說“——————————————————————————————
———————————————————————————————————————————————————————”
三、拓展練習(xí)
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
�。┌鍟O(shè)計
板書設(shè)計：
20 畫 風(fēng)
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、認識8個生字和與生字有關(guān)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤于觀察生活，遇事要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)難點：讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)方法：合作、自主，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫耙�，巧設(shè)懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊游，但是你們有一個任務(wù)，那就是要聽音樂根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫，請兩位學(xué)生上黑板作畫。（放音樂）
3 .教師描述：今天的天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來吧！
4.學(xué)生邊聽邊作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音和氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見，摸得著的東西容易畫，那么看不見，摸不著的東西能畫嗎？今天老師就給大家?guī)砹?位愛動腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見，摸不著的事物畫的有聲有色，大家說好嗎？
�。ǘ┏踝x課文 ，整體感知
1.師：請同學(xué)們打開書看15課，看課題誰來告訴老師他們畫的是什么？
生：畫的是風(fēng)。（板書課題：畫風(fēng)）
2.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.指名讀課文。
師：你認為課文中哪是主要的部分？說說你知道了什么？（讓學(xué)生概括出主要內(nèi)容）
(三)細讀課文，理解內(nèi)容
1.開始他們認為風(fēng)能畫出來嗎？誰來讀讀有關(guān)句子？后來為什么能畫出來了？
2.師：你最喜歡誰？為什么？
�。ㄒ驗樗麄冇龅絾栴}愛動腦筋）
3.默讀課文2到8自然段，把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會。
4.小組匯報。
5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風(fēng)分別在哪里，（指著板書）讓學(xué)生讀，想一想：有了風(fēng)畫面美嗎？請讀一讀最后一個自然段。
欣賞句子，仿說句子
讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！�
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得--------。
-------------，----顯得--------。
小結(jié)：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。只有團結(jié)合作，才能產(chǎn)生更多的智慧；只有善于動腦筋，才會有創(chuàng)新。
師：會畫風(fēng)了，心里多高興��！下面我們練練他們的對話。
�。ㄋ模� 指導(dǎo)朗讀、突破重、難點。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，相信的方法一定更多。誰來說說？
說句子：
3個小朋友畫風(fēng)，有的畫了-----，有的畫了----，有的畫了----，我還能畫------。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
（五）拓展延伸
老師這里有兩個作業(yè)，第一個是給詩配畫，第二個是讀讀記記一些描寫風(fēng)的詞語。你可以都做，也可以選做一個。（課件出示）
板書設(shè)計： 旗子飄
畫風(fēng) 小樹彎
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂�、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視）
3、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
1、在寫字教學(xué)方面，我認為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。
3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學(xué)重點難點分析】
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：
1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻�小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）
三、拓展
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）
出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣�，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法的習(xí)慣。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固識字
1、這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《畫風(fēng)》這篇課文。（板書課題《畫風(fēng)》）。
思考：這篇課文講了一件什么事？
生回答。
2、開火車認讀生字，組詞。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀文，整體感知
課文里的小朋友是怎么畫風(fēng)的？邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來。
指名朗讀相應(yīng)的句子。
2、逐段學(xué)習(xí)，深入理解
�、僦该x第一自然段。
邊讀邊找一名同學(xué)到黑板上做畫。
②指名讀趙小藝畫風(fēng)的段落。
思考：趙小藝的畫里有風(fēng)嗎？你是從哪個詞體會到的？
生回答，師畫出飄動的旗子，板書：飄。
師強調(diào)注意方位詞：前面。
�、圳w小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？
自由讀相關(guān)段落。
指名學(xué)生朗讀，師畫出相應(yīng)的內(nèi)容，板書：彎 斜 轉(zhuǎn)
�、芩麄兌及芽床灰姷娘L(fēng)畫出來了，你想對他們說些什么？
3、正在這時候真來了一陣風(fēng)，把畫吹動了……指名讀最后一段。
練習(xí)用“顯得”說話。
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文
指名小組讀。
班內(nèi)找學(xué)生讀。師必要時做示范，指導(dǎo)朗讀。
三、課堂延伸
1、師出示李嶠《風(fēng)》這首詩，學(xué)生讀。
2、對照黑板上的圖畫，配上小詩。
師示范：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄動的旗子里。
生練習(xí)說話。風(fēng)來了，風(fēng)把----------------，風(fēng)藏在-------------------。
3、風(fēng)雖然不能直接畫出來，便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，三個孩子動腦筋用不同的方法畫出了風(fēng)，真值得稱贊。你還有什么方法畫風(fēng)？也試著這樣寫一寫。
四、課外拓展
通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們知道了只要認真觀察和思考，連畫看不見、摸不著的風(fēng)都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來，并試著給你的畫寫一兩句話。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認識8個生字，
過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
情態(tài)價值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學(xué)重點：指導(dǎo)認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會三個小朋友的創(chuàng)意，分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片。
教學(xué)過程：
一 . 猜謎導(dǎo)入新課
1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。（板書：風(fēng)）
2. 全班交流：有誰能唱關(guān)于風(fēng)的歌曲？又有誰能讀讀關(guān)于風(fēng)的詩歌？還有誰能學(xué)學(xué)風(fēng)吹過的聲音？說說你知道的關(guān)于風(fēng)的課外小知識吧�。ń處熛鄼C鼓勵）
3. 設(shè)疑，揭題：小朋友們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》。（齊讀課題）
二初讀課文，識記生字：
1. 創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！
2. 貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。
3. 學(xué)習(xí)生字：
�。�1）誰能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）
（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。
�。�3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！
4. 檢測生字識記情況：
�。�1） 現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）
（2） 開火車檢測生字認讀情況。
交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。
5. 布置初讀課文任務(wù)：小朋友們，真棒！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是和這三位小朋友有關(guān)。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準(zhǔn)確讀通順。
6. 創(chuàng)設(shè)情境，識記“顯” “忽”字，讀準(zhǔn)多音字“桿、轉(zhuǎn)”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準(zhǔn)讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)、忽然吹來一陣風(fēng)”。
7. 布置再次讀課文任務(wù)：讀準(zhǔn)了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。
三 朗讀課文，感悟內(nèi)容：
1. 請學(xué)生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？
2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？
3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風(fēng)的故事。）
4.質(zhì)疑，布置默讀任務(wù)：那這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風(fēng)的句子。
5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風(fēng)的句子。
6 .布置組內(nèi)朗讀任務(wù)：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內(nèi)安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧�。▽W(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)）
7.全班展示小組分角色朗讀課文。
8.全體學(xué)生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）
9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學(xué)生自由說出自己的感受。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學(xué)生動手畫風(fēng)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作品。
五 課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六 板書設(shè)計
17 畫風(fēng)
趙小藝 彩旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)(zhuàn)
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇13
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
《畫風(fēng)》這一課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后，我對教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
一、低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生！
但是，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓(xùn)練不是很到位，層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌讓學(xué)生進行課外閱讀，擴大了學(xué)生閱讀的量。
三、低年級語文教學(xué)的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學(xué)生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學(xué)生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導(dǎo)，效果會更好。
四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。
五、把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩歌的形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學(xué)生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。
六、通過這次教學(xué)實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學(xué)機智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學(xué)工作。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
一、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要豐富學(xué)生的語言積累。在設(shè)計教案時，鄧?yán)蠋熅驮O(shè)計了這樣的問題：陳丹是怎樣畫風(fēng)的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。師問：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么？學(xué)生的答案很多很。這一教學(xué)能達到讓學(xué)生積累語言文字的效果。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我不僅注重讓學(xué)生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)時適時運用簡筆畫這一手段，在語文教學(xué)中收到良好的效果，更好地為學(xué)生架設(shè)了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的這一環(huán)節(jié)時是這樣設(shè)計的：宋濤是怎樣畫風(fēng)的，請個同學(xué)上來畫一畫吧。老師在這里引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知，都有它的積極作用。
三、但老師在這節(jié)課也有不足的地方。在教學(xué)中鄧?yán)蠋煵捎昧讼冗M的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了動態(tài)的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入文中。在此時如果老師讓學(xué)生采取多形式的讀，例如：分角色讀、個人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會使學(xué)生對文章的理解達到了更高的境界�？墒抢蠋熤蛔寣W(xué)生齊讀就過去了，而且讀的時間也不多。
《畫風(fēng)》教后感
浙江省杭州市天地實驗小學(xué) 葛 飛
在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學(xué)生在評價中也有所得到，但是學(xué)生的評價并沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學(xué)談到了對于表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對這位學(xué)生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)深入地評價同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會評價，同時提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對于聽、評有所提高作用。
在學(xué)生暢談“如何畫風(fēng)”時，有一個學(xué)生談到了“颶風(fēng)”，這也是風(fēng)的一種，學(xué)生的想法很好，也描述得相當(dāng)不錯。但是在備課當(dāng)中，沒有考慮過風(fēng)的種類，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“颶風(fēng)”時，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去拓展思路，想象不同種類的風(fēng)所產(chǎn)生的另外事物的變化。
在寫作的預(yù)設(shè)上，預(yù)設(shè)是給孩子定了格式，以一問一答的形式。在孩子的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學(xué)生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學(xué)都是模仿著課文的格式來寫作的，從這里可以看出學(xué)生從朗讀中真正體會了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導(dǎo)可能會更好：直接寫“我會畫風(fēng)了，什么時候什么地方怎么樣的一幅影像，那是風(fēng)……”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會更自由，發(fā)揮得更好。
我想在以后的課堂教學(xué)中我會考慮更多的教學(xué)預(yù)設(shè)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言。
在這里謝謝鄭建軍老師和趙衛(wèi)亞老師對我的指導(dǎo)。
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇14
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。。。。�！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
《畫風(fēng)》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。
在教學(xué)中我是這樣做的�！ �
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。
對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點：
師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
師：對！這就是我們一年級學(xué)過的謎語。（板書：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。
通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)�！ �
二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講
由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的 鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個小伙伴“畫風(fēng)”的思維過程的三個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，不失時機進行板畫，并創(chuàng)設(shè)探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng)？”
趙小藝的畫：
師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。
陳丹的畫：
師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了
宋濤的畫：
宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
三、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗
就情感態(tài)度而言，首先強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級的教學(xué)中這一點尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流�！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
陜西省西安市新城區(qū)中興路小學(xué) 董斯楠
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課，這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。
1、突出語文教學(xué)特點，抓住重點詞語和句子教學(xué)：
語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4～8自然段時，以學(xué)生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程，認識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，本課突出了“體驗性學(xué)習(xí)”的特點：
《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進行體驗，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學(xué)生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生進行朗讀，引進競爭機制，學(xué)生注意力非常集中，使語文教學(xué)上得生動有趣。
在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
4、多媒體輔助教學(xué)，拓展了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
在教學(xué)中以生動形象的多媒體畫面，激活學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學(xué)的需要。
首先，生動直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。
例如：
�、拧W(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
⑵ 因為課間準(zhǔn)備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學(xué)中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
上了今天《畫風(fēng)》這一課,深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足,也迫切地想要找出全部的缺點,希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學(xué)水平,增強自己的教學(xué)能力.每當(dāng)看到優(yōu)秀的教師在課堂上揮灑自如,我深知自己與他們的差距還很大,前進的道路還很長.但語文教學(xué)以其獨特的魅力吸引著我不斷努力.下面我從幾個方面進行了反思:
一個老師能上好一堂課,最重要的莫過于看他的教師的基本功了.首先,我的教學(xué)語言在語調(diào)上沒有緩急,沒有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚頓挫.大部分時候應(yīng)緊張語速太快,影響了學(xué)生的接收.其次教姿上還要多下工夫,如在課堂上走動的范圍應(yīng)大些,應(yīng)自然,落落大方,以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上.在今天出現(xiàn)課件無法正常放映時,應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備,可以板書要出示的三個名字,課堂應(yīng)變能力還有待提高.也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備.
在本節(jié)課上我的教學(xué)語言一是比較單調(diào),貧乏的語言讓課堂變得沒有活力.如對學(xué)生的激勵語,評價語應(yīng)該多豐富些,構(gòu)思比較好的過渡語,導(dǎo)語,結(jié)束語能讓課文內(nèi)容更緊密.語言上少指示性強的話,多些童趣.二是自己的語言不夠精練和精確.如你從哪里看出的 從課文中哪句話看出的這些問題可以精簡成一個問題.精確是指在評價學(xué)生反饋時,有時沒有及時指正,在教學(xué)語言上不能太隨意.
聽了聽課老師的統(tǒng)計,才意識到自己提問的有效度,提問的關(guān)注度都有些問題.在這節(jié)課上60幾次的提問中,只有十幾次是有效的,其余都是無效的,這樣的確不能提高教學(xué)質(zhì)量,我想多斟酌是必要的.其次提問的范圍不全面,對如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注,多參與.
在拿到課文時,我應(yīng)該在深入鉆研教材,從一個單元目標(biāo)的高度,從前后課文的聯(lián)系上,把握課文的主旨,設(shè)計課文的環(huán)節(jié).在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差,如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來做主線,
而忽視了了解誰的風(fēng)是怎么畫的 誰最愛動腦這一中心.在朗讀方面,可以多設(shè)計些方法如齊讀,自由讀,指名讀,男女生讀,分角色讀,開火車讀等等.像讀本課三個名字時應(yīng)加朗讀力度.
這是我個人的心得體會,
《畫風(fēng)》第二課時教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：(第二課時)
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會課文中三個孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動:男女同學(xué)賽詩。
情景導(dǎo)入
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對風(fēng)的感覺嗎？（平時你感受的風(fēng)，是什么樣子？）
生：自由說感受，略
師：我們知道，風(fēng)，是能聽得到、感受得到，而且還能寫出來的。想一想，能畫出風(fēng)來嗎？
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我想聽聽同學(xué)們對這篇課文的生字，自習(xí)得怎么樣了？我們用“開火車”的方式讀生字，好嗎？
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--
師：出示生字卡片
生：朗讀7個生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
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丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。
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趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）
師：引導(dǎo)交流識字方法。
粗讀課文，整體感知
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會讀得更好。
請同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。
生：自由朗讀課文
師：檢查朗讀課文
生：評議（略）
師：相機指導(dǎo)
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機點撥、點評、表揚
板書：趙小藝陳丹宋濤
師：這三個小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？
精讀課文深入感知
師：請同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻�，換成我們的三個同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢？你認為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？
生：讀
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚老師的簡筆畫）
師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。
品讀課文深層體悟
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們評議。
師：相機指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握
宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）
趙小藝：我能�。ǜ矣谟犹魬�(zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點，聲音要大一點）
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)�。�
趙小藝：我還能畫！（更是非常自信、自豪的語氣）
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色
聲：分角色集體朗讀
馳騁想象動手畫風(fēng)
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）
生：展示簡筆畫--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸
師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請同學(xué)們動動腦筋，幫老師給這首詩起個名字吧。
師：朗誦這首古詩
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說（略）
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫，收獲可真不小啊。
同學(xué)們，風(fēng)雖然看不見，摸不著，但只要我們留心觀察一下風(fēng)中的景物，就能借助景物在風(fēng)中的姿態(tài)，把無形而生動的風(fēng)形象地畫出來。這篇課文啟發(fā)我
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補漏
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？