《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計（精選16篇）

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇1

　　教師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。創立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了（我們會學了）──我們還想學。”從而體現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。《語文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學中運用新的教學模式，根據教學內容與要求采用各種手段創設情境，讓孩子的情感參與認識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統一的最高境界。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的12個生字，并能用“準備”“已經”造句。

　　2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　3、能正確地背誦課文。

　　4、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培養他們的創造能力。

　　【教學重點、難點】理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。

　　【教學特色】運用新的教學模式，借助多媒體教學，創設輕松愉快的氛圍，符合低年級學生的學習特點；讓學生動手操作，理解文中詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設“我想學”的氛圍，導入新課。

　　1、由課題導入：

　　今天我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。

　　（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節課的教學，其效果是毋庸置疑的。）

　　2、學習課文第二節：

　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發芽。

　　二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎

　　1、學習第二節：

　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學習第二節。

　　課件出示第二節詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來。

　　2、學生自由提問：

　　⑴　大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

　　⑵　娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風吹）誰能用“準備”說一句話？）“紛紛出發”是什么意思？（出示網頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

　　（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛出發。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。）

　　⑶　教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

　　（播發課件“紛紛出發”，發散學生思維、練習說話。）

　　3、過渡：

　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網頁課件，出示課文中的第二節。）指導朗讀。范讀、（把加點的詞稍微加重點語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

　　（評析：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發學生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）

　　4、你們讀得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么？

　　5、總結學法，這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的？

　　三、在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗

　　1、我們用這種方法學習第三節，（網頁課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

　　2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

　　請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學生說出自己的感覺。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

　　（評析：《語文課程標準》（1～2年級）綜合性學習中提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”在這里，教師利用蒼耳的實物，讓學生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。）

　　3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告訴我們什么？

　　四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂

　　1、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

　　2、網頁課件出示填空：

　　（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）

　　太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

　　（網頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

　　（評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

　　3、比較句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。

　　4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

　　五、拓展延伸，“我們還想學”

　　1、師小結：

　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？

　　2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

　　教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。

　　3、師總結：

　　我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！

　　4、作業超市：

　　三項作業任選一項。

　　⑴　我是小詩人：

　　試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。

　　⑵　我是朗誦家：

　　把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　⑶　我是小畫家：

　　試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂。）

　　【課后反思】

　　本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會了（我們會學了）——我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　我想在本課教學中，我多次創設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變為“讓我們自己學”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環節的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。

　　“我們學會了”指的是學生經過自己去學和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學中我經常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應給予肯定。“我們學會了” 指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。

　　我們還想學、學生有了學習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學習方法，必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業，更加激發了學生學習的欲望，為他們的終生學習起到事半功倍的作用。

　　總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性，把他們早日培養成才。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇2

　　之二

　　廣州市文德路小學 劉素群

　　【教學內容分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

　　【教學對象分析】

　　本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

　　【教學設計說明】

　　教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程 中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

　　在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

　　【教學目標 】

　　教養方面：

　　1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

　　2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　3.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　教育方面：

　　培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

　　發展方面：

　　培養學生的觀察能力。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　【教學方法】

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　【教學媒體】

　　多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

　　【教學準備】

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　【教學時數】

　　三課時

　　教學過程 ：

　　一、復習引入（1分鐘）

　　同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

　　到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）

　　這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

　　二、學習課文第二節。（14分鐘）

　　1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。

　　2.質疑，老師相機解疑。

　　（1）“準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

　　（2）“降落傘”

　　①降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

　　②課文里的降落傘指什么？看書中的圖.(學生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

　　（3）“乘著”、“紛紛出發”。

　　3.看錄像理解。

　　4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）

　　5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

　　6.指導朗讀。

　　書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

　　為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）

　　①自由讀

　　②指名讀、評議。

　　③齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

　　7.試、背。

　　(1)看板書老師領背。

　　(2)會背的站起來，不會背的看書。

　　8.總結學習方法。

　　剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

　　三、學習課文第3節。（7分鐘）

　　1.指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

　　2.學生質疑，老師相機解疑。

　　（1）“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

　　（2）學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。

　　（3）蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

　　（4）理解“山洼”。

　　3.看句式說話。（板書：鎧甲動物）

　　4.小結：（指板書）

　　這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

　　5.誰來夸夸蒼耳媽媽？

　　①指名讀，評議。

　　②分組比賽讀。

　　③試背。

　　四、四人小組自學第四節。（10分鐘）

　　1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

　　2.學生論報小組學習情況。

　　（1）老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　（2）課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個詞？

　　（3）你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

　　3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

　　5.指導朗讀：男女比賽讀。

　　6.試背。

　　7.指板書小結：（師生共同小結）

　　大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

　　五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）

　　1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

　　2.同位互相說，可邊做動作邊說。

　　3.指名表演。

　　六、擴展知識。（3分鐘）

　　1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

　　2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

　　①皂莢樹

　　②椰子

　　③金剛果

　　七、總結：

　　剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最后一節大家就知道了。

　　這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇3

　　植物媽媽有辦法(北師教案五篇加相關資料) 

　　植物媽媽有辦法(8篇教學設計＋活動設計) 

　　【教學內容分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

　　【教學對象分析】

　　本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

　　【教學設計說明】

　　教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

　　在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

　　【教學目標】

　　1、教養：

　　⑴　理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

　　⑵　讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　⑶　能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　2、教育：

　　培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

　　3、發展：

　　培養學生的觀察能力。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　【教學方法】

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　【教學媒體】

　　多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

　　【教學準備】

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入（1分鐘）

　　同學們，今天我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

　　到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）。

　　這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

　　二、學習課文第二節（14分鐘）

　　1、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了（　　　），它*（　　）傳播種子。

　　2、質疑，老師相機解疑：

　　⑴　“準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

　　⑵　“降落傘”。

　　①　降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

　　②　課文里的降落傘指什么？看書中的圖（學生答,老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

　　⑶　“乘著”、“紛紛出發”。

　　3、看錄像理解。

　　4、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）。

　　5、小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

　　6、指導朗讀：

　　書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

　　為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀、評議。

　　⑶　齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

　　7、試、背：

　　⑴　看板書老師領背。

　　⑵　會背的站起來，不會背的看書。

　　8、總結學習方法：

　　剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

　　三、學習課文第3節（7分鐘）

　　1、指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

　　2、學生質疑，老師相機解疑：

　　⑴　“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

　　⑵　學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

　　⑶　蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

　　⑷　理解“山洼”。

　　3、看句式說話。（板書：鎧甲動物）。

　　4、小結：（指板書）

　　這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

　　5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

　　⑴　指名讀，評議。

　　⑵　分組比賽讀。

　　⑶　試背。

　　四、四人小組自學第四節（10分鐘）

　　1、四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

　　2、學生論報小組學習情況：

　　⑴　老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　⑵　課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個詞？

　　⑶　你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

　　3、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　4、小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。　

　　5、指導朗讀：男女比賽讀。

　　6、試背。

　　7、指板書小結：（師生共同小結）。

　　大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（　　），它*（　　）傳播種子；蒼耳有（　　），它*（　　）；豌豆有會炸開的（　　），它*（　　）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

　　五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（4分鐘）

　　1、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

　　2、同位互相說，可邊做動作邊說。

　　3、指名表演。

　　六、擴展知識（3分鐘）

　　1、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

　　2、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

　　⑴　皂莢樹。

　　⑵　椰子。

　　⑶　金剛果。

　　七、總結

　　剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最后一節大家就知道了。

　　這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：1、 會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：1、在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　2、識字寫字。

　　教學難點：1、了解三種植物傳播種子的方法。

　　2、理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

　　教學準備：設計、制作有關課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準備田字格黑板。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，植物王國里有許多千姿百態的植物，那里發生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、整體感知

　　1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文。

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　2、從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

　　⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。

　　⑵去掉拼音，開火車讀詞語。

　　3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。

　　4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。

　　5、小組內輪讀課文，要求讀得正確、流利。

　　6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。

　　7、齊讀課文。

　　【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　三、識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　⑷把生字寶寶送回課文，再次朗讀課文。

　　2、指導書寫

　　⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　　⑵教師重點指導：

　　①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

　　②比較“洼”和“娃”的字形。

　　⑶學生自由練寫生字，教師巡視指導。

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）

　　2、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。

　　全班齊讀詞語。

　　【設計意圖】貼圖識字，讓學生再次與生字見面，并復習回憶前一節課所學的知識。

　　3、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關它們的什么事？請五位同學讀課文，每人讀一小節，其他同學邊聽邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，小組成員互相說一說。

　　【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意愿，又激發了學生學習的興趣。

　　二、賞讀悟趣

　　1、導學第二小節。

　　指名朗讀，相機追問：

　　⑴　“降落傘”是什么樣的？看老師板畫。

　　⑵　蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

　　⑶交流對“紛紛”一詞的理解。讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發現了什么？可以和小組的同學交流一下自己的看法。

　　⑷想象：請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

　　⑸加上動作、表情讀一讀。

　　教師小結：蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　【設計意圖】低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以這一節做重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。

　　2、小組合作學習其余兩節：

　　⑴　分小組合作學習其余小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。采用讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”的形式自學。

　　【設計意圖】　保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。

　　⑵　全班交流，相機追問：

　　①　“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？媽媽為什么要給孩子穿上它？

　　這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　②豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫）

　　你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？（指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。）

　　⑶小結：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

　　【設計意圖】在教學中，針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容，也激發了學生探索自然奧秘的興趣。同時，讓學生在自主合作學習中，動手操作，初步培養學生發現問題和解決問題的能力。

　　三、拓展延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法。如：鬼針草、鳳仙花……）

　　2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。

　　3、師：在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什么會有這么多的發現？（學生暢所欲言）

　　4、齊讀課文第五節。

　　5、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

　　四、背誦積累

　　植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學生們反復背誦，比賽誰先背出來。

　　【設計意圖】背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1,學習正確,流利地朗讀課文,知道植物傳播種子的一些方法.

　　2,運用多種方法認識本課生字,會正確書寫10個,學習多音字"得為".

　　【教材分析】

　　本課是一篇老課文,希望在本課中體現新課程的理念.

　　【學校與學生狀況分析】

　　北方農村孩子經常在田間地頭戲耍,對植物的種子司空見慣.他們在野外收集觀察的基礎上,交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然,教學的重點是怎樣利用身邊的課程資源,根據學生已有的生活經驗,把各種語文實踐活動結合起來,體現語文教育的特點.

　　【教學設計】

　　一,激趣導入

　　師:同學們上周已經去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許多種子,知道了它們傳播種子的方法,現在我們來學習《植物媽媽有辦法》,看課文里講的和你知道的一樣不一樣. (板書課題)問:怎樣記住"植"字

　　二,初讀課文自主識字

　　1,學生自由讀課文,用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子.

　　2,學生用自己喜歡的方法學習生字,不認識的字做記號.

　　3,同桌共用一本書齊讀,學讀不認識的字和難讀的句子.

　　4,小組成員分節朗讀課文,不認識的字聽一聽別人怎么讀,評出朗讀能手.

　　三,細讀課文感知課文內容

　　1,指導悟讀一,二小節,總結閱讀方法:

　　⑴ 學習第一小節:

　　師:剛才評出的朗讀能手讀得怎么樣呢 大家想聽嗎 (想!)現在請第一組的代表朗讀課文第一小節,其他同學認真聽,看他哪些地方讀得好,哪些地方需要努力.

　　⑵ 一名學生朗讀,其他學生認真聽并做出合理的評價.

　　⑶ 學生拿出生字卡,同桌互讀生字.

　　⑷ 師出示詞卡:已經四海為家指名認讀后,同桌互相選一詞語說話.

　　⑸ 視頻儀出示句子,讓學生在具體的語言環境中學習多音字:

　　① 孩子就得(děi)告別媽媽,四海為(wéi)家.

　　② 粗心的小朋友卻得(dé)不到它.

　　③ 花兒為(wèi)什么這樣紅

　　(學生先自由讀,然后讀給大家聽,再分別用兩個多音字組詞.)

　　⑹ 師生比賽讀課文第一小節,集體評議,取長補短.

　　⑺ 學生自由讀第二小節后,拿出生字卡,同桌互讀生字組詞并選喜歡的詞語說話:

　　羊 準 備 娃

　　⑻ 同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子 師畫簡筆畫:風.師:蒲公英媽媽的辦法真妙,誰愿意當蒲公英媽媽

　　⑼ 小組合作:

　　一組學生朗讀課文,另一組學生拿出蒲公英表演微風吹揚種子的過程,然后交換進行.

　　⑽ 師生總結閱讀方法:

　　師:同學們表演得棒極了!想一想,剛才學習課文一,二小節用了哪些方法 學生說,

　　2,小組合作學習課文三,四小節,合作要求:

　　四人一組合作,喜歡哪種植物就學習相關課文.

　　視頻儀出示學習方法:

　　朗讀課文→認讀生字→用字組詞說話,說傳播方法→表演傳播過程:

　　⑴ 小組長組織學生按以上方法學習課文三,四小節.

　　⑵ 小組匯報:

　　交流第三小節的學習情況.

　　師出示詞語卡"武裝","鎧甲",請同學說說這兩個詞語的意思.

　　學生拿出蒼耳種子看一看,摸一摸,用自己的話說說詞語的意思.

　　師:還有哪些植物也穿著鎧甲

　　生:蓖麻,栗子,核桃.

　　師:蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子

　　生:動物.

　　師:(畫出一只小羊羔)可愛的小羊羔來到了田野,山洼,它怎樣帶走小蒼耳呢 我們來演一演.誰愿意當蒼耳,誰愿意當小羊羔,誰愿意當旁白

　　(學生選擇自己喜歡的角色演一演,讀一讀.)

　　師:讀了這一節課文,你知道了什么

　　生:我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子.

　　生:我聽過豆莢炸開時"啪,啪,啪"地響.

　　師:豌豆媽媽的辦法太有趣了,誰想再讀一讀課文 注意讀出輕快,調皮的語氣.

　　四,品讀課文暢談收獲

　　1,學生自由朗讀全篇課文,想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法

　　2,你對哪種植物傳播種子的辦法感興趣,就把這一小節課文讀給大家聽一聽.

　　3,學習了課文,你還有哪些感受,說一說吧:

　　生:我知道了要做一個細心的孩子,認真觀察生活.

　　生:孩子如果已經長大了,就得離開媽媽,自己獨立生活.

　　五,聯系生活拓展延伸

　　1,植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子

　　生:(展示蘋果)介紹蘋果的傳播辦法.

　　生:(展示花生)介紹花生的傳播辦法.

　　2,師展示小草,草莓,苦苦菜等植物,讓學生說傳播辦法.然后選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或寫一段話.

　　六,學寫生字

　　1,自讀生字詞,分析字形.

　　2,師念帶生字的詞語,生聽寫,同桌互檢,都寫對的自己畫一張笑臉.找出不會寫的字或寫錯的字,然后多寫幾遍.

　　3,師生寫字比賽:

　　師在黑板上寫,學生在本子上寫,比一比誰寫得又對又好看!

　　4,視頻儀展示師生作業,評出寫字最好的和有進步的學生.

　　七,自主設計作業

　　以小組為單位,辦一份與課文內容有關的手抄報,并進行植物種子展示.

　　【教學反思】

　　教材并不是唯一的課程資源,生活才是學生學習的大課堂.在這一課里,我根據北方農村孩子非常熟悉植物的特點,先讓學生走向田野,觀察并采集各種植物,了解植物傳播種子的辦法,然后回到課堂,以教材為依托,把生活與課本知識結合起來.我認為這樣處理的教學效果還是不錯的.

　　【案例點評】

　　從課文內容及題材看,這首小詩包含著一些自然界常見的現象,向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑.詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩,有趣生動的自然現象.讀上去童趣盎然,韻味悠揚.本份教學設計比較充分地體現了文本的特點,按照教材呈現的順序,組織教學,教學方法靈活多變,較能激起學生的興趣:

　　1,運用多種手段,創設語言情境:

　　課文介紹了蒲公英,蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所采取的截然不同的方法.為了讓學生學得有趣味,教師比較重視學習情境的營造,但在具體手段上,教者并沒有刻意地去謀求運用多媒體等現代教學技術手段來展示或再現自然界這些現象,在注重科學性的同時,還是緊緊抓住課文語言的特色,運用十分吻合實際的教學手段,創設了生動的教學情境.在教學蒲公英傳播種子這一小節時,一組學生朗讀,還有一組學生運用肢體語言描摹"只要微風輕輕一吹,孩子們就紛紛出發"這一情景,表演中的學生腦海里自認為不再是蒲公英,而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念;教學蒼耳種子的旅行,則讓幾個小朋友分別扮演兩只小動物,扮演蒼耳的小朋友要瞅準機會,小動物太遠了,夠不著,就在兩個毛茸茸的"小動物"路過時,"蒼耳"附身而上,開始了獨立的生活.在講豌豆找新家,則讓學生豎起耳朵聽,似有似無豆莢開裂的"啪"的一聲,靜中取動,感受生命的萌動.教學不求形式的多變,而重在效果與實用.

　　2,充分尊重生意,注重個性化的教學:

　　由于學生的閱讀心理,知識經驗等各種因素的差異,學生們在接觸與閱讀同樣的文本時所獲得的最初感受也是不同的,在完成既定教學任務的前提下,教師充分考慮到學生的情況,讓學生自主選擇,進行富有個性意義的學習.閱讀課文時,遇到了哪些困難 你想到用哪些方法予以克服和解決 課文中,你最感興趣的是哪一自然段,有感情地讀讀,體味內在的意味.這些問題的出示,都充分尊重學生的主觀愿望,契合了學生內心的學習需要.

　　3,嘗試合作性學習,激起積極的情感體驗:

　　合作學習是新課程提倡的重要學習方式,而讓學生學會合作,不是教師作一下簡單的要求,學生就能夠心領神會的,而是要學會合作,在實際的操作運用中嘗試合作,小組中誰讀得流利,讀得有感情,互相評一評,評出朗讀之星,說說是按什么標準評選出來的.評選與課文朗讀有機結合起來,推動學生對課文的學習與領悟.在教學過程中,教師經常運用激勵性的評價手段,讓學生產生愉悅的心理感受,產生積極的情感體驗.畫笑臉,優秀作業的即時展示及教師熱情的激勵性評價,都讓學生在整堂語文課的學習中始終處在愉悅的精神狀態中,感受到學習的樂趣.

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標·

　　1.會認12個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。

　　3.背誦課文。

　　4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點:學會本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　l 出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。）

　　2你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學習了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補全課題，齊讀課題。）

　　3讀了課題，你想知道什么？

　　4小結過渡：這首兒歌運用了擬人手法，把植物當成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收獲。（激趣導讀。）

　　二、初讀識字。

　　l學生自由試讀課文，畫出生字、互助學習或請教老師。

　　2指名分節讀課文，正音。（“知識”的“識”應讀輕聲。）

　　3.想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？

　　4.學習生字。

　　（1）板貼字卡從讀生字，正音。

　　注意讀準“炸”、“察”。

　　（2）在運用中鞏固識字。（擴詞造句。）

　　（3）在游戲中鞏固識字。

　　（4）交流識記字形的“竅門”。

　　（5）寫字指導。

　　重點指導“女”字旁的寫法，注意區別已——己。

　　5.再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學生充分自讀自悟。）

　　三、小結感悟，再讀課題。

　　為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？

　　第二課時

　　春天是萬物復蘇的季節，沉睡了一個冬天的種子們就要破土而出，開始新的生活了。那么，這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢？ 今天我們就一起來繼續學習第五課 《植物媽媽有辦法》。

　　上節課我們已經學習了生字，下面我們來讀一讀這些詞，看誰的聲音最洪亮。（小組開火車）

　　1、豆莢 拼一拼后 齊讀 

　　2、知識 “識 ”本音 是二聲，在詞中讀輕聲 齊讀

　　3、石榴 師強調輕聲 生再齊讀   

　　4、許多多  我們前面還學過一個這樣的詞語 （出示 淅淅瀝瀝 ） （齊讀）你還能再說幾個這樣的詞嗎 ？

　　5、多音字 1）讀詞  出示讀音后拚讀強調再齊讀 

　　2)讀句子 指名讀后再齊讀

　　3）“為”：在這句話里還有一個多音字 出示讀音 它還念什么？出示句子讀一讀

　　同學們的詞讀得不錯，老師相信課文我們會學得更好。

　　齊讀課題：想一想當你讀到這個課題時最想知道什么？

　　打開書，快速讀一遍課文第一段，找一找課文中給我們提了一個什么問題？（出示課件）

　　誰來問問大家？（指名問、兩人互相問、齊問）

　　那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法，他們是怎樣傳播種子的呢？自讀課文找一找，把植物的名字畫在書上。（指名 板書）

　　出示課件圖片：這就是蒲公英，課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的？（指名讀）

　　下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。（課件演示 ）

　　蒲公英靠什么傳播種子？（風）（指名 ）

　　需要很大的風嗎？你從文中哪句話看出來的？讀一讀。（指名）（出示句子）

　　什么是輕輕一吹？你吹一下。（學生做輕輕一吹的動作）

　　只要這樣輕輕一吹，蒲公英的種子們就可以乘風出發。剛才你們看到這些小傘兵出發時的樣子，能不能用書上的一個詞來形容一下。（紛紛）（指名）（出示詞語）

　　平時我們還有什么時候可以用到這個詞？（上課發言、打鈴回教室、秋天的樹葉）

　　我們怎樣讀這句呢？（只要風輕輕一吹，種子們就一個接一個的出發了）（自由讀、指讀 3-4人、齊讀）

　　蒲公英媽媽的方法真不錯，蒼耳媽媽為孩子們準備了什么呢？（自讀、指名答 帶刺的鎧甲）

　　（出示圖片）這就是古代戰爭時兵士們所穿的鎧甲，你看到這些鎧甲有什么感覺？（堅硬、保護身體）

　　蒼耳媽媽為孩子們也準備了鎧甲，而且是帶刺的鎧甲。（出示圖片）你想象一下，蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會是什么樣？（展示蒼耳實物，讓學生動手摸一摸驗證一下）

　　當孩子們穿上這身帶刺的鎧甲，蒼耳媽媽就可以放心的讓他們去旅行了。那誰會帶他們去旅行呢？課文中哪句話告訴我們了？（出示句子 齊讀）

　　（拿出蒼耳示范掛住）蒼耳可以掛在咱們的身上，還會掛在誰的身上？動物們會把他們帶到哪呢？（指名說）

　　那我們應該怎樣讀？（自讀、指讀3-4人、齊讀）

　　（出示句子）這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？讀一讀（齊讀）

　　蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的？（齊讀）

　　你能用上“只要---就—”說一句話嗎？

　　這兩位媽媽都為孩子準備了特殊的禮物，可有一位媽媽不僅沒有為孩子準備禮物，膽子還特別大，它是誰呢？（出示圖片）

　　它是怎么傳播種子的呢？讀一讀 （出示課件）

　　石榴媽媽不僅沒有給孩子準備禮物，還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃，這是為什么呢？（種子有堅硬的外殼，鳥吃掉后消化不了，會排出體外）

　　所以我們說石榴媽媽的膽子 真大（齊說）讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。（齊讀）

　　（出示圖片）小鳥帶走了石榴媽媽的孩子，可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅硬的外殼，又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物，它的孩子是怎樣離開媽媽的呢？（自由讀、指名讀）

　　好了，現在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請同學們雙手合攏，我來讀第一句，你們來讀第二句，并加上你的動作。（師生讀）

　　你看，豌豆媽媽的辦法多妙呀，它是在誰的幫助下送走了自己的孩子？（太陽）

　　所以我們說 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀)

　　你能對豌豆媽媽說一句稱贊的話嗎？

　　我們用稱贊的語氣再來讀一讀這段好嗎？

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　1、課件、蒼耳實物、植物圖片。

　　2、課前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，巧認詞語

　　1、談話激趣：

　　同學們，今天老師給大家帶來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！

　　2、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語。）

　　⑴　指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）

　　⑵　初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學生根據詞義猜詞語。

　　（猜對后，點擊課件獎勵五角星。）

　　二、創設情境、揭示課題

　　1、過渡：

　　大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！

　　播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動態畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

　　看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）

　　2、教師揭題：

　　畫面里都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、讀前啟發：

　　你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？

　　（學生自己設定初讀要求和目標。）

　　2、自由讀全文，思考：

　　你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。

　　（學生自讀自學，教師巡視指點。）

　　3、匯報自學成果，教師相機引導點撥：

　　生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　　（師貼三種植物的圖片。）

　　生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。

　　教師引導理解“旅行”、“四海為家”。

　　生3：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

　　生4：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

　　（教師讓學生充分發表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導。）

　　四、精讀課文、探究感悟

　　1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。

　　（板書合作學習方法：讀、說、問、評。）

　　（學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與。）

　　2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：

　　（學生說哪種植物，就講讀哪一節。）

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　　⑴　說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

　　生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？（適當討論）

　　⑵　讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。

　　（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　⑶　你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　⑷　指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。

　　（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛出發”。）

　　指名讀全節──互評──齊讀──師評

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　⑴　讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？

　　（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？

　　⑵　直觀感知：

　　每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？

　　（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

　　⑶　指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　　⑴　你最喜歡這一節中的哪句話？說說怎樣讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

　　⑵　讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

　　（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　⑶　同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

　　指名讀──點評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。

　　3、小結：

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　　（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）

　　4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：

　　從這一節中你知道了什么？

　　⑴　學生自讀。

　　⑵　討論回答。

　　（方法很多，需要仔細觀察。）

　　五、延伸課外、拓展知識

　　1、通過你課前的了解，你還發現了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？

　　（指名說，教師也作相應的補充介紹。）

　　2、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）

　　六、練習背誦、自編兒歌

　　1、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。

　　2、自編兒歌：

　　模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。

　　（示課件：兒歌編寫提示。）

　　七、全文總結、布置作業

　　1、教師總結：

　　大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2、作業：

　　⑴　搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。

　　⑵　練習背誦全文。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇8

　　教案

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　會寫8個字，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　教學準備：

　　生字卡 投影

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話引入課文；

　　1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

　　2、齊讀課題

　　（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　　（2）用補充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預習；

　　1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

　　2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

　　3、學生自己讀課文，要求

　　（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟；

　　1、讀第1節

　　啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

　　2、朗讀2、3、4節

　　（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　　（2）通過課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

　　（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

　　3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、作業

　　1、 讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　2、背誦課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、鞏固朗讀、背誦；

　　1、齊讀課文，回憶課文內容；

　　2、分組練習有感情朗讀課文。

　　3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況；

　　二、進行字詞訓練，識記生字；

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

　　（1）強調詞語重疊時輕聲的讀法；

　　（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

　　（3）學生試著再說幾個這樣的詞語。

　　2、識記生字；

　　（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）

　　（2）學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區別“己”“已”的不同；）

　　（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；

　　（4）鞏固：在網站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

　　3、指導書寫；

　　（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）

　　（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）

　　4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

　　三、總結課文，結合思想教育。

　　1、學了課文，你們了解到了什么？

　　2、教育學生在日常生活中要學會多觀察。

　　四、作業。

　　1、抄寫生字各一行。

　　2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發芽

　　豌豆 豆莢炸開

　　反思一

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節課教學后有以下幾點收獲與感悟：

　　一、激發學生的探究學習興趣

　　在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌內容

　　現在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發了學生對大自然的好奇，第五小節中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養了學生細心觀察的能力。

　　學習第一小節之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三。

　　詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩歌第三、四小節寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發孩子對大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的能力

　　我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。

　　《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結合生活經歷和朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。

　　教育是幸福的，在每節課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。

　　反思二

　　這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。

　　在這一節課的教學后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規范學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節課上老師說的每一句話都要規范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規范的表達。

　　陶行知先生說過“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反復訓練，長期堅持才能習慣成自然！

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇9

　　教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　教學目標 ：

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　信息資料

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　賞讀

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　誦讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

　　2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　演讀

　　1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2、學生自由練背。

　　3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　　（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　討論

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　練習

　　1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

　　2、自己練寫，小組評議。

　　3、教師小結，指導重點。

　　4、學生再練寫。

　　（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　種子傳播的奧秘

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的想象力、觀察力、語言表達能力。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解三種植物傳播種子的方法。

　　一、創境激趣

　　1、復習字詞。

　　上節課我們學習了第3課《植物媽媽有辦法》，我們先來復習一下字詞。開火車讀詞語，要讀得響亮、準確。

　　2、復習課文內容。

　　課文主要寫了哪些植物媽媽？

　　孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，有的小朋友不禁要問了，植物沒有腳也沒有翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？

　　二、自主探究

　　課件出示問題：這三種植物媽媽她們為自己的孩子準備了什么禮物？孩子拿到禮物后，又是怎樣離開媽媽的？

　　學生先獨立自學，然后小組交流。

　　三、互助交流

　　（一）說蒲公英

　　1）蒲公英為孩子準備了什么禮物？

　　2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。

　　3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！

　　4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？

　　5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？

　　6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。

　　7）指導學生有感情地朗讀這一節。

　　（二）說蒼耳

　　1）蒼耳什么什么為孩子準備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。

　　2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。

　　3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？

　　4）有感情地讀這一節。

　　（三）說豌豆

　　1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？

　　2）孩子們離開媽媽的心情高興嗎？從哪兒能看出來？離開嗎 ，他們怎么那么高興呢？

　　3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？

　　4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節。

　　（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？

　　（五）學習第5節

　　1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節。

　　理解“那里”指哪里？“它”指誰？

　　為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？

　　四、總結提煉

　　教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。

　　五、實踐應用

　　1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！

　　2、學習寫生字“娃”“好”

　　六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇11

　　【教學內容分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

　　【教學對象分析】

　　本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

　　【教學設計說明】

　　教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程 中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

　　在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

　　【教學目標 】

　　教養方面：

　　1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

　　2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　3.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　教育方面：

　　培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

　　發展方面：

　　培養學生的觀察能力。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　【教學方法】

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　【教學媒體】

　　多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

　　【教學準備】

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　【教學時數】

　　三課時

　　教學過程 ：

　　一、復習引入（1分鐘）

　　同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

　　到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）

　　這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

　　二、學習課文第二節。（14分鐘）

　　1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。

　　2.質疑，老師相機解疑。

　　（1）“準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

　　（2）“降落傘”

　　①降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

　　②課文里的降落傘指什么？看書中的圖.(學生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

　　（3）“乘著”、“紛紛出發”。

　　3.看錄像理解。

　　4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）

　　5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

　　6.指導朗讀。

　　書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

　　為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）

　　①自由讀

　　②指名讀、評議。

　　③齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

　　7.試、背。

　　(1)看板書老師領背。

　　(2)會背的站起來，不會背的看書。

　　8.總結學習方法。

　　剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

　　三、學習課文第3節。（7分鐘）

　　1.指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

　　2.學生質疑，老師相機解疑。

　　（1）“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

　　（2）學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。

　　（3）蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

　　（4）理解“山洼”。

　　3.看句式說話。（板書：鎧甲動物）

　　4.小結：（指板書）

　　這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

　　5.誰來夸夸蒼耳媽媽？

　　①指名讀，評議。

　　②分組比賽讀。

　　③試背。

　　四、四人小組自學第四節。（10分鐘）

　　1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

　　2.學生論報小組學習情況。

　　（1）老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　（2）課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個詞？

　　（3）你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

　　3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

　　5.指導朗讀：男女比賽讀。

　　6.試背。

　　7.指板書小結：（師生共同小結）

　　大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

　　五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）

　　1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

　　2.同位互相說，可邊做動作邊說。

　　3.指名表演。

　　六、擴展知識。（3分鐘）

　　1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

　　2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

　　①皂莢樹

　　②椰子

　　③金剛果

　　七、總結：

　　剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最后一節大家就知道了。

　　這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇12

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　ru   guo       fen   fen      kai   jia       yi  jing       shan  wa

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　dou   jia         zhi  wu      zhi   shi      ban   fa       zi   xi

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　告  別     翅  膀    旅  行    蒼  耳    帶  刺    娃  娃    乘  坐    豌  豆

　　炸  開     離  開    觀  察    粗  心    許  多    田  野    啪    蹦    跳   

　　降  落  傘    蒲  公  英

　　二、組詞。

　　已（      ）（      ）   豆（      ）（      ）   甲（      ）（      ）

　　好（      ）（      ）   如（      ）（      ）   識（      ）（      ）

　　經（      ）（      ）   紛（      ）（      ）   洼（      ）（      ）

　　三、按課文內容填空。

　　孩子（      ）已經（      ），就得（      ）媽媽，（          ）。牛馬有（   ），鳥有（      ），植物要（      ）靠的什么（      ）？蒲公英媽媽（      ）了（        ），把它（   ）給自己的（      ）。只要有風（          ），孩子們就（      ）風（          ）。（      ）媽媽有個好辦法，（   ）給孩子（   ）上帶（   ）的鎧甲。只要（   ）住（      ）的皮毛，（        ）就能去田野、（      ）。豌豆媽媽（   ）有辦法，她讓豆莢（   ）在太陽底下。（   ）的一聲，豆莢（     ），孩子們就（   ）著（   ）著（      ）媽媽。（      ）媽媽的辦法（          ），不信你就（      ）觀察。那里有（          ）的（      ），（      ）的小朋友卻（        ）它。

　　四、            反義詞。

　　升——（      ）   輕——（      ）   細——（      ）   開——（      ）

　　高——（      ）   淡——（      ）   美——（      ）   少——（      ）

　　五、讀拼音，寫句子

　　1、pú gōng yīng mā ma wèi hái zi zhǔn bèi le jiàng luò sǎn。

　　______________________________________________。

　　2、cāng ěr mā ma gěi hái zi chuān shàng dài cì de kǎi jiǎ。

　　_____________________________________________。

　　3、wān dòu mā ma ràang dòu jiá shài zài tài yáng dǐ xia。

　　___________________________________________。

　　六、比一比，再組詞

　　掛（　　）　　已（　　）　　只（　　）　　如（　　）

　　娃（　　）　　己（　　）　　識（　　）　　好（　　）

　　七、選擇合適的字填空

　　膀　　傍

　　chì

　　1、小鳥的翅（　　）受傷了。

　　2、明明一直玩到（　　）晚才回家。

　　峰　　蜂

　　3、我最喜歡喝（　　）蜜。

　　4、山（　　）峰上有一棵松樹。

　　豌　　碗

　　5、媽媽愛吃（　　）豆。

　　6、我每天在家里洗（　　）。

　　八、在正確的句子后面的括號里畫“√”

　　1、“降落傘”這個詞語中的“降”字，讀音是“jiàng”。（　）

　　2、蒲公英媽媽為孩子旅行準備了鎧甲。（　）

　　3、“觀查”這個詞的書寫是正確的。（　）

　　九、下面的植物和動物旅行靠什么？幫他們用線連起來。

　　馬        蒲公英        鳥        豌豆

　　翅膀        腳        太陽曬        風

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇13

　　二整體感知

　　1聽讀課文

　　請同學們聽讀課文,注意聽清生字的讀音.

　　2.自讀課文

　　好聽嗎 你們想不想自己讀一讀 我想知道,你們遇到不認識的字的時候,怎么辦

　　生:先圈出來,再練習上下文猜一猜.

　　生:可以查字典.

　　生:可以問別人,也可以查認字條中的音節.

　　師:就請同學們用上這些方法,試著把課文讀兩遍.

　　(指導學生學會學習方法,運用自己喜歡的識字方法識字,培養學生自主學習的能力和習慣.)

　　①同桌互相讀.相互學習,糾正不認識的字.

　　(同學是最好的學習伙伴和老師,同學之間建立良好的合作學習的方式,有助于共同進步)

　　②檢查讀:指名讀(5人,每人一個小節)引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價.(讀準字音,讀得好聽)

　　強調"得"字在"就得告別媽媽"中,讀dei,不讀de. "為"在"四海為家"中讀wei ,不讀wei .

　　3生字辨析

　　剛才大家讀得很認真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎 邊讀邊劃.

　　①.脫離課文,獨立識字.這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來,你還認得嗎 (出示課件)如果認識就大聲讀一讀,如果不認識可以再來讀小詩,想一想. 第一遍連詞讀,第二遍讀單字."蒲公英"的"蒲"讀第二聲,不應讀第三聲.

　　"知識"的"識"讀輕聲,注意指導讀準翹舌音"炸""察" "識"

　　(讓學生識字過程從課文到詞再到單獨的字,符合學生的認知規律)

　　按鍵返回第一課時主目錄,按鍵,進入整體感知目錄.

　　二 整體感知

　　1聽讀課文

　　2自讀課文

　　3生字辨析

　　4詞語積累

　　按鍵進入聽讀課文畫面.

　　此處課文內容及朗讀配音

　　按鍵,自讀課文,進入自讀課文

　　自讀課文

　　遇到不認識字怎么辦

　　按鍵進入生字辨析

　　旅行 蒲公英 降落傘

　　娃娃 紛紛 蒼耳

　　山洼 啪的一聲 炸開

　　蹦著跳著 觀察 知識

　　按回車進入

　　旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 跳 察 識

　　②.檢查識字:指名讀,領讀,搶讀.你能說出你是怎樣記住這些生字的.介紹一下這些字,教師可以進行補充.(教師用課件演示生字的音,形,義等)

　　已 音節 yi 音序y 結構 獨體字 字義:已經;停止;罷了

　　組詞已經 已知 造句 我已經寫完作業了.

　　甲 音節jia 音序j 結構 字義

　　第一;動物體外的硬殼;起保護作用的裝備

　　組詞 盔甲 甲板 造句

　　人們站在甲板上看大海.

　　豆 音節dou 音序d 結構 字義

　　豆類植物

　　組詞 黃豆 豆子 造句

　　我泡的綠豆長出豆芽了.

　　識 音節shi 音序s部首 讠結構左右 字義

　　知道;認得;能辨別

　　組詞 認識 識字 造句 我認識這個人.

　　紛 音節fen 音序f部首 纟結構左右 字義 眾多;雜亂

　　組詞 紛紛 繽紛 造句 南方發大水了,同學們紛紛伸出援助之手支援災區人民.

　　經 音節jing 音序j部首 纟結構左右 字義 經過;長時間不變的

　　組詞 經常 經歷 造句 這棵古松經歷了1000多個春夏秋冬.

　　如 音節ru 音序r部首女 結構左右 字義 依照;像,相似;

　　組詞 如果 如今 造句 如果明天下雨,活動就取消.

　　好 音節hao 音序h部首 女結構左右 字義 優點多或使人滿意的;

　　甚 組詞 好壞 愛好 造句 我愛好滑冰.

　　娃 音節wa 音序w部首女 結構左右 字義 小孩子 組詞 娃娃 葫蘆娃 造句 我有一個可愛的布娃娃.

　　洼 音節wa 音序w部首 氵結構左右 字義 凹陷的地方;

　　組詞水洼 洼地 造句 這里有一個小水洼.

　　4.識字游戲鞏固生字

　　識字風車轉轉轉

　　小組內四名同學,一人將任一生字拼音用手當上,其他三人搶答,四人順次進行.

　　5.生字的應用:選擇你喜歡的生字組詞,用" 旅行,知識,觀察,紛紛"等說一句話.

　　6這篇課文中的生字我們都認識了,大家還能運用這些生字來組詞,造句.你們真了不起!下面我來寫寫這些漂亮的生字,好嗎

　　學生可按筆順自主寫字,第一遍描紅,第二,三遍寫正確,寫美觀.教師巡視,有針對性地指導.

　　注意已與己的區別.

　　三知識拓展

　　1巧讀詞語

　　出示卡片讀或聽讀.例如說植物的種子在任何地方可以安家--四海為家

　　2抄寫詞語

　　3擴展說疊字詞語

　　來來往往 上上下下 歡歡喜喜

　　蹦蹦跳跳

　　四總結全文

　　課堂總結:

　　本節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,那么植物媽媽究竟有什么好辦法把自己的孩子送走,他們的小秘密是什么呢 下一節課我們共同學習

　　第二課時

　　復習導入

　　同學們上節課我們初讀了課文,學會了課文的生字,你們還認識嗎

　　課件出示生字

　　講讀課文

　　1自讀.

　　請同學們輕聲讀課文,課文有幾個小節

　　2指名讀第一小節

　　想一想這一小節告訴我們什么 "四海為家"是什么意思 孩子們為什么要離開家 "孩子","長大"分別指什么

　　過渡:它們的孩子是怎樣離開媽媽的呢

　　3學生默讀課文第二,三,四節,并思考:課文中講了哪幾種植物 他們是怎樣傳播種子的

　　蒲公英 蒼耳 豌豆

　　指名讀第2節,邊讀邊用"-"畫出蒲公英的種子是什么樣的

　　自己讀,邊讀邊想邊用~~~~

　　畫出蒲公英是怎樣傳播種子的

　　(出示蒲公英的種子圖片,播放蒲公英傳播種子的動畫)課件出示

　　(3)(說話練習)課件出示

　　4,指導學生用學習第2小節的方法,學習第3,4小節.

　　學生小組合作學習,并交流匯報,教師適時出示蒼耳和豌豆的相關課件,配合學生更好地理解課文內容.并完成說話練習.

　　(用學習第二小節的方法學習三,四小節,這一環節的設計,正是體現了教師教給學生閱讀方法,培養其獨立閱讀能力的思想.)

　　5第5小節.齊讀.植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子

　　讓學生把課前搜集到的資料,在課堂上進行交流.教師課件演示椰子傳播種子的動畫.并三,實踐天地

　　誦讀課文

　　⑴想象練讀.同桌練讀,取長補短.

　　⑵同學評讀.朗讀評議,再次體驗.

　　⑶小組賽讀.小組比賽,升華情感.

　　⑷表演朗讀 邊演邊讀,身臨其境

　　⑸情境背誦.課件再現,背誦成篇

　　(有趣味性,形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染.有效的提高了背誦的效果.)

　　四,總結全文

　　1通過學習這篇課文,你有哪些收獲

　　學生:我知道了蒲公英是靠風傳播種子,蒼耳是靠動物皮毛傳播種子,豌豆是靠太陽傳播種子.

　　學生:我知道了孩子長大了都要離開媽媽獨立.

　　學生:我知道了只要細心觀察就能學到很多知識.

　　2老師總結:

　　植物媽媽的辦法很多很多,希望你們仔細細地觀察.這里有許許多多的知識,只有細心的小朋友才能得到它.

　　按回車進入

　　已 己

　　第三筆紅色顯示其區別

　　點擊3進入知識拓展

　　四海為家, 蹦著跳著

　　紛紛出發 仔細觀察

　　許許多多 高高興興 進進出出

　　花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑

　　已 甲 豆 紛 經 如 好 洼

　　旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 跳 察 識

　　按1鍵進入講讀課文

　　一讀文體會

　　1蒲公英 圖片 動畫 說話練習

　　2蒼耳 圖片 動畫 說話練習

　　3豌豆 圖片 動畫 說話練習

　　按提示點擊進入

　　蒲公英圖片

　　蒲公英傳播種子的動畫

　　資料盤

　　蒲公英媽媽真有辦法靠__傳播種子.

　　相機播發蒼耳,豌豆的圖片及動畫

　　蒼耳圖片資料盤第

　　蒼耳傳播種子動畫資料盤

　　豌豆圖片資料盤

　　豌豆傳播種子動畫資料盤

　　椰子傳播種子的動畫

　　點擊進入背誦課文

　　背誦課文

　　課文同步動畫 資料盤

　　點擊文字進入動畫

　　點擊,進入總結全文的畫面

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇14

　　江蘇省錫山市玉祁鎮中心小學 范莉芳

　　（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

　　師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

　　（電腦演示。）

　　師：書上用了哪個詞語

　　生：紛紛出發。

　　師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。

　　（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）

　　（生打手勢同意第一種。）

　　師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

　　評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

　　掛住

　　師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

　　（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）

　　師：你們看，他身上怎么啦

　　生：他身上有了兩個蒼耳。

　　師：書上用了哪個詞

　　生：掛住。

　　師：你們看還可以用哪個詞語表示

　　生：粘住。

　　評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

　　炸開

　　師：豌豆是靠什么傳播種子的

　　生：太陽。

　　（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

　　（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　生：第二種好。

　　師：為什么呢

　　生：豆莢是一下子炸開的。

　　師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

　　評析：讓學生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

　　更

　　師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易

　　生：豌豆的傳播辦法最好。

　　師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

　　生：更。

　　師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

　　評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現并理解“更”字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇15

　　第一課時

　　教學內容：整體感知課文，學習課文生字

　　教學設計：

　　一、 引入課題

　　同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

　　二、 自由讀課文，討論思考：

　　1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。

　　植物媽媽 有辦法

　　2、同桌交流學習課文生字、新詞。

　　教學方法同前略

　　三、 熟讀課文

　　四、 布置作業 

　　1、 認讀書寫課文生字詞。

　　2、 收集關于植物傳播種子的方式的資料。

　　（教給學生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人）

　　3、 熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：課文理解賞析誦讀

　　教學設計：

　　一、 復習檢查

　　1、 聽寫生字詞

　　2、 抽生讀或者背誦課文

　　3、 課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？

　　二、 進行新課

　　1、 找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、 齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

　　重點理解：降落傘在這里的意思？用“只要……就……”說一句話。

　　3、 自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

　　4、 課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？

　　三、 拓展升華

　　通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

　　四、 指導背誦課文。

　　五、 作業 布置

　　1、 背誦課文

　　2、 舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

　　附：板書設計 

　　植物媽媽 有辦法

　　…… …… …… …… 植物媽媽的辦法很多很多……

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。

　　2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　3.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　教學重難點：目標2、3

　　教具準備：燈片2框，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1.查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個句子。

　　二、整體感知課文

　　1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

　　2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學習第二節詩

　　1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

　　2.（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

　　做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　3.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學第三、四節詩

　　1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

　　2.你知道他們的辦法了嗎？

　　3.（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？

　　這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

　　8.我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1.通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2.（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4.同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

　　5.最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

　　（第二稿）

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　3.收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學直難點：目標1、2

　　教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

　　（出示演示文稿）

　　1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2.你覺得這首詩怎么樣？

　　3.收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

　　1.自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1.你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

　　2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

　　（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

　　4.讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　5.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11.（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

　　17.（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

　　18.是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　　（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

　　1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

　　2.（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3.（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

　　在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教后感

　　《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

　　我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。

　　在經過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

　　在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

　　一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

　　第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

　　課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。

　　第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

　　我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣？3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

　　一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

　　課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

　　二、不斷調整教學環節以適應學生

　　改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心里沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

　　在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

　　再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，并彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

　　當然，也有處理不當的地方，如最后學生展示收集的資料這一環節，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

　　三、不斷豐富學生的情感體驗

　　首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

　　接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。

　　教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。