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《植物媽媽有辦法》第二課時教學(xué)設(shè)計

《植物媽媽有辦法》第二課時教學(xué)設(shè)計

 教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式,即:“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會了(我們會學(xué)了)──我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這樣,學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),使他們能夠愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,是以自然常識為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課,可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識,從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出:“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流;結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”因此,教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子的情感參與認(rèn)識活動,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,使情感溶入課堂,達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
  1、學(xué)會本課的12個生字,并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。
  2、理解詩句,了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
  3、能正確地背誦課文。
  4、通過朗讀、說話的訓(xùn)練,加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點、難點】理解課文中的重點詞句,了解植物是怎樣傳播種子的,并有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】多媒體、若干個內(nèi)裝蒼耳實物的信封、圖片。
【教學(xué)特色】運(yùn)用新的教學(xué)模式,借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;讓學(xué)生動手操作,理解文中詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍,導(dǎo)入新課。
  1、由課題導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)第三課,齊讀課題,讀了課題你有什么問題?
    植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請看大屏幕。
  (評析:由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物,教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面,整體感知課文內(nèi)容,初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面,一下子吸引了學(xué)生的注意力,他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面,那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué),其效果是毋庸置疑的。)
  2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié):
    植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書:傳播種子。)請學(xué)生看課文,自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。(板書:四海為家。)理解四海為家的含義:到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當(dāng)引導(dǎo),為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)
  1、學(xué)習(xí)第二節(jié):
    植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    課件出示第二節(jié)詩句,誰來讀讀?(指名讀)這一節(jié)介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請小朋友看書讀第二節(jié),用筆把不懂的地方劃下來。

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