《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計
（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）
太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？
（網頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）
（評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）
3、比較句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。
4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學”
1、師小結：
植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？
2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？
教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。
3、師總結：
我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！
4、作業超市：
三項作業任選一項。
⑴ 我是小詩人：
試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。
⑵ 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。
⑶ 我是小畫家：
試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。
（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂。）
【課后反思】
本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會了（我們會學了）——我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
我想在本課教學中，我多次創設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變為“讓我們自己學”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環節的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。