《小鷹學飛》第二課時教學設計（精選14篇）

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　課前準備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

　　2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

　　3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

　　（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生復習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

　　二、讀中感悟

　　（一）學習一二節

　　1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）

　　2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？

　　3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

　　4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經)

　　5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

　　6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

　　7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

　　8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

　　9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

　　12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

　　13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

　　14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

　　15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

　　（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

　　（二）學習三四節

　　過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）

　　2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

　　4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

　　5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

　　6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

　　7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）

　　8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

　　9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

　　（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

　　（三）學習五六節

　　過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

　　1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

　　①小組內自由讀課文。

　　②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

　　③有不明白的地方小組內討論。

　　我們比一比哪一組學得最認真。

　　2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）

　　3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）

　　4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

　　①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？

　　②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”。

　　③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）

　　5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）

　　6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

　　7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）        

　　8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:

　　往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（

　　）。然后，小鷹（  ）。

　　10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　11、學生上臺表演。

　　（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅逐學生的想象，并悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

　　三、總結課文

　　師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

　　附：板書設計

　　8 小鷹學飛

　　小鷹（圖）  老鷹（圖）

　　白云（圖）  總算    往上看

　　大山（圖）  真的 

　　還不算

　　大樹（圖）  已經

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇2

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會用“已經”說話。

　　3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

　　4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

　　（學生回答）

　　2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

　　（教師板書課題，學生隨師板書。）

　　3、師：齊讀課題，再讀。

　　4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？

　　（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

　　6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什么地方？誰來告訴大家？

　　（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

　　1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

　　師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

　　師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

　　師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

　　（學生動手標句子）

　　師：(出示幻燈片2)誰愿意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心里非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

　　師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

　　過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那么，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

　　師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

　　（指名5—6個學生說）

　　師：小朋友們說得很好！小鷹以為能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認為的呢？

　　（點擊幻燈片2）誰愿意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

　　師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

　　師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

　　師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

　　2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

　　師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪里？他是怎么說的？老鷹又是怎么說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

　　（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

　　師： （出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

　　師： 這一次小鷹飛到了大山的上空，以為真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

　　師： （點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

　　（學生接讀）

　　師： 老鷹說的話是有道理的，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

　　過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪里？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

　　（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

　　3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

　　師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）  備注：最好分成3人一組

　　師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其余小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

　　師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

　　哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

　　（指另外一小組匯報讀懂了什么）

　　師：那么，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

　　假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

　　假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

　　（問題一：“盤旋”是什么意思？——“盤旋”就是環繞著飛。）

　　（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘著氣對老鷹說的話中的省略號是什么意思?——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

　　師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

　　師：老鷹說的這句話是什么意思呢？（指名回答）

　　（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！小鷹會想些什么？又會做些什么呢？（指名回答）

　　（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，于是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終于飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

　　師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

　　只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

　　師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，

　　最后，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

　　附：板書設計     

　　8、小鷹學飛     高

　　更高的天空    越

　　大山的上空    飛     學無止境

　　大樹的上面    越

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程 ：

　　（一）導入  ：

　　1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

　　（放錄像：鷹在高空飛翔）

　　師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

　　看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

　　2、板書課題：小鷹學飛

　　指名學生讀課題。

　　3、聽課文錄音。

　　（二）精讀課文：

　　1、多媒體演示第一幅圖的內容。

　　（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名讀第一、第二自然段。

　　（3）理解有關詞句。

　　①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　　小鷹老鷹

　　大樹上面已經會飛啦不算會飛

　　②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

　　你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

　　我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　指名試讀。

　　③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）

　　我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

　　試讀————指名讀————評議

　　③小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫

　　小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

　　（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

　　（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

　　各自練讀，指名試讀

　　（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

　　指名讀老鷹說的話。

　　（5）分角色讀第三、四自然段。

　　（6）小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

　　3、學習第三段

　　（1）默讀課文第五自然段。

　　①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

　　（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

　　②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

　　這說明小鷹已經作了很大的努力。

　　③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

　　問：“總算”是什么意思？

　　④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

　　氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

　　⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

　　指名讀小鷹的話。評議。

　　⑥指名讀第五自然段。

　　（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）

　　①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

　　②小鷹會想些什么？

　　③各自練讀第六自然段。

　　④指名朗讀課文的第六自然段。

　　（三）展開討論

　　演示最后一幅圖的內容

　　師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，

　　到底誰說得對呀？

　　組織學生討論，讓學生各抒己見。

　　教師小結：它們是在更高的地方飛。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇4

　　課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，便于激發學生角色體驗的興趣。可是要讓學生真正進入童話世界，我想還是應抓住老鷹和小鷹的對話，在反復朗讀中，不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解，不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態、思想、情感的變化和發展的體會和感悟。“語言文字”應始終是教學的出發點和歸宿。

　　“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。“飛得只比大樹高，還不算會飛”、“飛得只比大山高，還不算會飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。教學時，可引導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”、“還不算會飛”、“孩子”、“往上看”等關鍵詞語逐句展開品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這篇課文的內容雖然比較簡單，但細細品讀，文本的語言十分精彩。所以，對于童話語言文字的理解應是教學的重點。要讓學生較好地理解并運用文本展示的精彩語言，并不是靠教師的解說，而是應依靠朗讀來實現。比如引導學生學習“我已經會飛啦！”這句話，“已經”以及語氣詞“啦”是品讀的關鍵。教師可以先指名學生讀一讀，讓大家一起來評判，當體會出小鷹初次學飛行的心情時可以讓學生再一次練讀，然后再請學生朗讀，在此基礎上，引導學生像小鷹那樣用“已經”來說一句話。這一步的學習，不但讓學生很快進入了情境，而且又結合情境進行了語感的訓練，同時完成了課后第四個習題。

　　《語文課程標準》上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應是最能引發學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。 小鷹聽了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎樣對媽媽說呢？這一環節的教學，可以根據學生回答情況，將《練習4》中的四個成語放到這里來理解、體會。從而幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內化語言。

　　童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎，才能較好地引領學生進入童話世界，引導他們去品讀文本、理解文本，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、 學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。

　　3、 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點、難點：

　　1、學習生字詞，了解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、展開合理想象。

　　課前準備：

　　多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性

　　教學環節：

　　一、 激趣導入解課題

　　師：同學們，今天我們學習新課，在學習之前，我讓大家猜一個謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么？

　　生：鷹或老鷹。

　　師：那你們對老鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹老鷹的生活習性。

　　師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……

　　師：好，今天我們就來學習《小鷹學飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學飛）看了課題，你們想知道什么呢？

　　生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……

　　過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎么辦？

　　生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。

　　師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？

　　生：在課文中。

　　師：現在，請同學們自讀課文。

　　二、 問題導讀學課文

　　師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。

　　師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。

　　生：邊讀邊畫

　　師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？

　　生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　（教師課件出示這三句話）

　　過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。

　　師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

　　生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

　　師：小鷹為什么這么高興？

　　生：因為它已經會飛啦！因為它已經能飛到大樹的上面啦！

　　師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢？

　　生：讀重些，加重語氣。

　　師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。

　　生：齊讀小鷹的話。

　　過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：老鷹為什么這么說呢？

　　生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

　　師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。

　　生：齊讀第二自然段。

　　過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。

　　生：自由讀課文三四自然段

　　師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？

　　生：飛到了大山的上空。

　　師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

　　生：比上一次高啦。

　　師：比上一次高，它心里會怎么想？

　　生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

　　師：那么他是怎么對媽媽說的？

　　生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

　　師：誰來學學小鷹的語氣？

　　生：用更加高興、激動的語氣讀

　　師：你們覺得哪個詞應該重讀？

　　生：真的。

　　師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

　　生：不滿意。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

　　師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？

　　生：我會很傷心。我會很難過。……

　　師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）

　　生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

　　師：對，老師也覺得老鷹這么說不太好，他應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？

　　生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

　　過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：好。很有感情。

　　師：那你們也來模仿著讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎么樣？

　　生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

　　師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。

　　生：讀課文第六自然段。它指著頭頂的白云讓小鷹往上看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。

　　生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。

　　還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

　　師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）

　　師：這篇文章情節生動，寄托著深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的？師引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘著氣說……

　　師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。

　　師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇6

　　教學片斷:《小鷹學飛》

　　師:我們也跟小鷹學飛吧!

　　(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)

　　師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

　　師:再用力一點飛.

　　師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

　　生1:花更大的力氣.

　　生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

　　師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".

　　師:現在你飛得多高了,往下看.

　　生:大樹看不見了.

　　生:大山也看不見了.

　　師:現在你們已經飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

　　生:我覺得很累.

　　師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣

　　師:誰來表演一下

　　(生表演"喘著氣")

　　師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

　　(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

　　師:現在你對媽媽說——出示句子:現在……我總算……會飛了吧

　　生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現在……我總算……會飛了吧 "

　　師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發現了什么

　　生:還有幾只鷹飛得更高.

　　師:如果你是小鷹,你準備怎么做

　　生:我要繼續的使勁往上飛.

　　教后反思:

　　一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導致了課堂上主配角位置的顛覆.當我們把目光集中于表演的兩位同學上時,他們卻因為勢單力薄而顯得底氣不足.其實,毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內化為自身的語言,使文章的內涵能得到原滋原味的保留和體現.但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點強人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.

　　二,讓每一個學生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續續地"急促地喘氣",學生體會小鷹學飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費的演出,事不關己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態,表情等方面來對表演者進行分析和點評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養了學生的欣賞能力和審美能力.

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇7

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　　《小鷹學飛》聽后隨筆

　　最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學飛》第一、二課時。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。由于課時不同，兩位老師的課側重點也不同。朱燕老師上的是第一課時，重在把課文讀通、讀順及指導部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊涵的道理。兩位老師的課堂教學都很認真，都能比較好地把握教學重點，使學生學有所獲。

　　扎實、細致是我聽了朱燕老師上的第一課時后留下的印象。如初讀課文時學生要過朗讀字詞關，朱老師極其耐心地指導學生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導學生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導寫字時有重點地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個難寫的生字進行指導，先讓學生自己發現怎樣寫好生字，再范寫指導，體現了以學生為主的教學理念。

　　要說改進的地方，我個人認為有以下幾個方面：

　　（1）導入課文時可簡短扼要些。朱老師先讓學生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結果怎么樣？然后讓學生根據課題猜故事內容。對于看錄像后要求學生回答的三個問題有的不太好回答（如第一個問題，因為要觀察動態的畫面，學生不太容易捕捉其中的特點，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個問題，可讓學生在初讀感知課文時來回答，這樣比較有意義）。而根據課題猜故事內容有些流于形式，當學生提出問題之后應在后面整體感知課文時有所交代。

　　（2）初讀課文時不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯，而朱老師有些高估了學生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現了好幾次學生讀錯角色的情況。

　　（3）錯字不宜早出示，以免“先入為主”。指導生字“鼓”時，朱老師為了讓學生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯字出示給學生看，讓學生指出錯誤來。朱老師的出發點是好的，但這樣做可能會使學生混淆起來，到底哪個錯，哪個對，很容易弄錯。

　　呂琲老師雖然是剛工作一個多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學的基本思路，總體還不錯。作為第二課時的閱讀感悟教學，呂老師能把握教材重點，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復朗讀，并緊扣關鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這堂課是以朗讀為主線來組織教學的，讀得也比較充分。“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經”、“真的”、“總算”等詞引導學生體會小鷹在學飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結合句子末的標點符號來指導學生朗讀，我覺得效果會更好。

　　“飛得只比大樹高，還不算會飛。” “飛得只比大山高，還不算會飛。” “孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關于“會飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應重點地讓學生進行感悟，這也正是挖掘課文的一個“關鍵點”，呂琲老師是這樣設計的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個設計有利于學生明白課文的道理，但對于大部分學生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設計一個有坡度的小練筆，以降低難度，增加實效。設計如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（                  ），心里想：我原來以為（                     ），想不到（                 ），看來我以后要（                           ）。

　　在練習說話的過程中可滲透本單元“練習”中的四個成語“人外有人、天外有天、學無止境、一往無前”，這樣學生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學生從中明白學習沒有止境，應該不斷進取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

　　轉載自

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇8

　　作者：江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰    轉貼自：轉載    點擊數：97

　　《小鷹學飛》在挑戰中成長

　　江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　我是個性格內向的人。上課的時候，不茍言笑，兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的，然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然，不管是哪個年級，學生都喜歡大方、開朗的老師。因此，我便想有所改變。

　　新課改給我帶來了機會，我終于向自己挑戰了。

　　《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　經過認真鉆研教材后，我覺得該課如用“演中體驗，讀中感悟”的方法教學，效果應該不錯。在教學中應該為學生創設與課文相符的情境，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激活學生的思維，喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前，我內心經歷了激烈的矛盾斗爭，因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象，那我就硬著頭皮演吧！

　　課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受，一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好！

　　這節課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道，盡管突破了自己的一些條條框框，課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。

　　之后，我繼續嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時，也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟，同喜同悲增多了，真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了，我才得以大膽革新。我以為：新課程向教師提出了挑戰的同時，也促進了教師的專業成長。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

　　生：認識，是鷹。

　　師：那你們對鷹這種動物了解多少？

　　生：介紹鷹的外形、生活習性等。

　　師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。

　　2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀課文

　　1.師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。

　　2. 師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？

　　師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

　　生：我已經會飛啦！

　　師：還能再高興一點嗎？--生讀

　　師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！

　　師：你能用已經說一句話嗎？看課件

　　師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

　　生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

　　師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。

　　我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）

　　3.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。

　　看第一題：

　　師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板書）

　　師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

　　生：我見過大山，比大樹高很多。

　　師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）

　　生：我真的會飛啦！

　　師：老鷹是怎么回答的？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。

　　誰愿讀文四、五自然段。

　　5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

　　生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

　　生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

　　師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

　　生：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

　　生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

　　生：它認為自己會飛了。

　　師：最后一句為什么用問號？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。

　　師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

　　師：“盤旋”是什么意思？----就是環繞著飛。

　　師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？

　　生：小鷹會繼續向上飛。

　　生：小鷹會飛到白云的上方。

　　四、回歸整體、升華主題

　　師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

　　小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。

　　師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。

　　師：最后的目標是——白云的上面。

　　師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。

　　師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

　　生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

　　生：小鷹學飛很刻苦，很認真。

　　生：老鷹不斷為小鷹定下目標。

　　總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。

　　五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗

　　板書設計：

　　小鷹學飛

　　（白云圖、鷹圖）

　　學無止境

　　（大山圖、鷹圖）

　　不斷向上

　　（大樹圖、鷹圖）

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇10

　　《小鷹學飛》教學設計

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重、難點：

　　1、分角色朗讀。

　　2、從文中懂得學無止境的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回顧課文、復習生字

　　師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

　　師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

　　小鷹跟著老鷹學（ 飛行 ），一共飛了（三次 ），分別飛到了（ 大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面 ）。

　　師：這就是課文的主要內容。

　　二、精讀課文 

　　師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

　　學習要求：（出示課件第一次學飛）

　　1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

　　師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

　　出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

　　老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

　　師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

　　生：很高興，很開心！

　　師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

　　生1：我已經會飛啦！

　　師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！

　　生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

　　師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

　　你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說

　　小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？

　　生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

　　生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。

　　師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

　　生3：……

　　師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

　　生：更高！

　　師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

　　（學生朗讀表演）

　　師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

　　生：繼續學飛。

　　師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，

　　出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

　　現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）

　　師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

　　生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

　　老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

　　（出示句子）

　　師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

　　生：更高興了！

　　師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

　　生：我真的會飛啦！

　　師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

　　真是驕傲的小鷹！

　　可是老鷹卻再一次搖頭說？

　　生：飛得只比大山高，還不算會飛。

　　師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）

　　師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法

　　①認真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

　　②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。

　　師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” （出示句子）

　　師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

　　你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

　　生（齊）：很累了！

　　師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！

　　師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

　　生1：現在……

　　師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）

　　生1：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

　　生2：現在……我總算……會飛了吧？

　　師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

　　生（齊）：……

　　師：看，聰明的小朋友學得多好呀！

　　請小朋友看，這里的六個小點指的是？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

　　生：不是！

　　師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！（配上動作）

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　　師：什么叫盤旋？

　　生：飛來飛去。

　　師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

　　生：……

　　師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

　　如果你是小鷹你會怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

　　生：……

　　師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

　　我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

　　生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

　　生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！

　　生：……

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

　　老師送給大家四個成語“天外有天 人外有人 學無止境 一往無前”。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重難點：

　　1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

　　2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習課文8——《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？

　　出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。

　　二、學習課文。

　　（一）粗讀課文

　　1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）

　　我們要學的還很多呢！這節語文課我們要繼續學習，讓我們也變成小鷹，跟著老鷹一起學飛行。請小朋友們輕輕地打開課文，自由地讀一讀課文，邊讀邊想一想，大屏幕上的這三個填空題應該怎么填。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、口頭完成填空題。

　　（二）第一次飛行

　　1、小鷹慢慢長大，到了學飛的時候，這一天，它站在巢穴邊，猶豫了片刻，終于鼓起勇氣，學著老鷹的樣子，揮動著翅膀，它飛到了——大樹的上面。小鷹的心情怎么樣呀？

　　◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？

　　◆喊：小鷹不是說，也不是講，而是——喊。我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？

　　◆！：這句話的最后是感嘆號，說明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。

　　2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？（指名說話）

　　3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

　　4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。

　　5、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？

　　6、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢。我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹，旁白我們一起來讀。（生分角色讀）

　　（三）第二次飛行

　　1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文第三、四兩小節，找找老鷹和小鷹又會說什么？

　　2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）

　　3、想象練說：你們見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

　　4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。

　　5、誰來做回自滿得意的小鷹？

　　6、請男孩子一起來讀讀。女孩子們也來試試看。

　　7、小鷹越飛越高，你們為它高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？

　　8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？

　　9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。拿起課本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！

　　（四）學習第三次飛行

　　1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。

　　2、這一次小鷹飛到了哪里？

　　3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命飛）讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）

　　4、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時它急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”

　　5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？誰來學學現在的小鷹說話？

　　6、聽了小鷹的話，老鷹向頭頂上指了指——說：“孩子，你往上看。”

　　7、往上看，你看到了什么？（只見白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢）

　　8、“盤旋”是什么意思？誰能用動作來表示表示？老鷹要小鷹往上看是什么意思呢？小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋，它的心里會想些什么呀？它又會怎么做呢？

　　8、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

　　9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。

　　三、小結全文。

　　師：課文我們學完了，你學到了什么呢？

　　師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。讓我們再次捧起課文，和小鷹一起，跟著老鷹再把我們今天學到的飛行本領復習一遍。（齊讀課文）

　　四：指導書寫生字：旋。

《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　寫在《小鷹學飛》之后

　　這是《小鷹學飛》的課堂在線：

　　“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”

　　“繼續往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

　　“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了。”

　　顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。

　　我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由。”

　　他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續往上飛呢？”

　　接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。

　　他們又一次將信任的目光投向了我。

　　說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續往上飛，其實已經不重要了。

　　可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續學飛行嗎？”

　　回答我的是異常響亮的聲音：“會！”

　　作者：李晶 

　　轉載自

　　河頭小學教科室

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《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：231

　　《小鷹學飛》教學設計四

　　學校

　　西新橋小學

　　班級

　　二（4）班

　　學科

　　語文

　　課題

　　《小鷹學飛》

　　教時

　　第二課時

　　日期

　　10月10日

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。

　　2、會用“已經”造句。

　　3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

　　2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。

　　教學過程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、成語積累

　　二、復習鞏固

　　三、理解感悟

　　1、讓學生介紹成語。

　　補充成語。

　　2、還有誰要補充嗎？

　　1、出示詞語

　　搖搖頭  鼓起勁  拼命    急促  喘著氣   總算    頭頂   盤旋

　　2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。

　　（一）理解一、二自然段

　　1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎么樣呢？

　　2、此時此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。

　　3、你能用“已經”說一句話嗎？

　　4、播放錄象。

　　5、讀讀老鷹說的話。

　　1、一組學生上臺介紹成語。

　　2、補充成語。

　　3、齊讀成語。

　　1、把詞語讀正確。

　　2、帶著自己的理解讀 。

　　3、齊讀課題。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、找出課文第一段說體現小鷹心情的詞句。

　　3、指名讀小鷹的話。

　　4、用“已經”造句。

　　5、觀看錄象。

　　6指名讀老鷹說的話。

　　教學是為了學生的發展，根據班級學生情況，以成語作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。

　　復習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內涵。

　　通過說話練習鍛煉口頭表達能力，并讓學生聯系生活實際，感受小鷹的喜悅之情。

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　四、總結

　　（二）理解三、四自然段

　　1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）

　　2、2、請大家一起來讀讀第三自然段。

　　3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？

　　4、老鷹媽媽呢？

　　（三）理解五、六自然段

　　1、小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。

　　2、我們也跟著小鷹學飛吧！

　　3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？

　　4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？ 你們什么時候也會急促地喘著氣？

　　5、認識省略號。

　　6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。

　　7、老鷹又是怎么做，怎么說的？

　　8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。

　　2、讓我們記住小鷹學飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎？

　　1、  觀看錄象。

　　2、  指名讀第三自然段。

　　3、  讀老鷹的話。

　　通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。

　　把學生帶入文本，讓學生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。

　　課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。

　　反思重建：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　原文網址：

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《小鷹學飛》第二課時教學設計 篇14

　　一.設計理念

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

　　二.教學目標：

　　1.指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2.通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3.學會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三.教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1.檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結：這就是課文的主要內容。

　　【在復習環節，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】

　　（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

　　（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　　（1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

　　（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）聯系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】