《畫風》第二課時說課設計（通用13篇）

《畫風》第二課時說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《畫風》一課是人教版小學語文教材二年級下冊的一篇新選入的課文，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　1、針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　⑴　知識目標：理解課文內容。

　　⑵　語感目標：

　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

　　⑶　能力目標：培養學生的創新意識、創新能力以及動口、動手的能力。

　　⑷　品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　2、設重點為：

　　⑴　培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　⑵　朗讀課文，理解課文內容。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節課，我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累語言，感悟情境，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫──說──讀──悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學行為策略的具體運用：

　　1、談話，導入新課，激發興趣：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒，開始讓學生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，激發學生繼續學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學生依舊興趣盎然。風這一自然現象在學生頭腦中建立了初步的印象。

　　2、畫風，激活思維，體現創新：

　　在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后，讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學生課前觀察風的情況；二是通過畫風理解課文內容；三是培養學生動手能力；四是培養學生創新能力；五是創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　3、說畫，訓練語言，了解課文：

　　學生通過畫風，頭腦里已有了對整個畫面的構思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生，所以先讓學生在合作小組內練習說，老師參與學生共同活動，巡回指導，然后小組推薦學生上臺來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發言的同學的合作小組。這樣，既訓練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。

　　4、練讀，積累語言，理解內容：

　　這篇課文內容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態景物，學生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態景物呢，使學生有了一種自豪感、成就感。

　　5、分角色讀，加深體會，培養團結合作精神：

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學生創造一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。先讓合作小組練習分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。

　　6、總結：

　　談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲，實際上是檢驗學生學習效果的一種方法，同時也可培養學生一定的語言組織能力。在學生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想象力的，是最誠實的。

《畫風》第二課時說課設計 篇2

　　我推薦的是在網絡上搜集的一段精彩教學片斷，請大家共同分享。

　　三、語言訓練，指導朗讀

　　1.三個小朋友怎么畫的風？默讀課文，用直線畫出有關的句子。默讀時要盡量做到：不出聲 不動唇、不指讀。

　　【設計意圖：培養學生的默讀能力，指導學生默讀的方法。】

　　2.小組交流

　　3.匯報：

　　趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”

　　師：哪個詞讓你感到有風了？（飄）

　　板書：旗子飄

　　師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？從圖畫中你看到了什么？有什么感覺？

　　（有樹、有房子，還有飄著的旗子，我感覺到有風了；而且我感覺很美）

　　師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？

　　師：怎樣讀宋濤的話？（又驚又喜）指名讀2人

　　師：為什么宋濤又驚又喜呢？

　　師：大家都認為沒有辦法畫風，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。

　　在趙小藝的啟發下，大家都會畫風了，（出示課件圖片），這是誰的畫？陳丹是怎么畫風的？（板書：小樹彎）你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子

　　陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？現在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　【設計意圖：抓住可以體現“風來了”的詞語進行朗讀，加上肢體語言的輔助，創設模擬的情境，使學生猶如身臨其境，加深對朗讀的感悟。】

　　一個多么善于思考的孩子啊！用彎彎的小樹表示風來了。宋濤又是怎么畫風的呢？

　　宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　老師學宋濤也畫了一幅畫。同學們看老師畫的怎么樣？（老師畫直直的雨點。）

　　學生指出錯誤：

　　“斜斜”的才能表示風來了，你能用手勢來表示斜嗎？

　　“雨絲”什么樣的才是絲？為什么畫成雨絲呢？（細細的）你見過什么樣的絲？（發絲 蠶絲）

　　【設計意圖：“斜”和“絲”是本課要求會寫的字，在本句話中，通過兩幅圖的比較和手勢的輔助，進行字義的理解。】

　　想不想看看宋濤的畫？感覺到風了嗎？

　　你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（練讀）　　

　　配著圖畫，指名讀。

　　趙小藝——“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　指導抓住“呼呼”“轉”讀出自己的感受。

　　計意圖：讀書要鼓勵學生讀出自己與別人不同的感悟，所以，在指導朗讀時，無論是突出風車轉的聲音還是動作，都是可以的。】

　　課文學到這，你想對三個小朋友說什么呢？（聰明，愛動腦筋，善于觀察生活）（愛開動腦筋提問題）

　　小結：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風，真值得人稱贊。

　　【設計意圖：通過對小朋友的稱贊，使同學們感受到風是無形的，但是只要細心觀察，就可以找到和它相關的事物來表示。】

　　同學們想不想當這幾個愛思考的孩子？

　　（出示所有對話）練讀，指名3人分角色讀

　　這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩，出示“風來了，風把      吹    了，風藏在          ”能不能用這樣的句式說一說呢？然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。

　　小詩人們連起來讀一讀

　　你肯定也發現了風藏在哪吧？你想怎么畫風呢？想一想，試著用句式寫一寫。

　　【設計意圖：語文課要注重和語言訓練結合起來，把怎樣畫風和句式結合起來，達成了能力目標和情感目標的結合。】

　　這時，真的來了一陣風，同學們看！（課件）你有什么感覺？

　　（一幅幅畫好像真的動了起來，顯得更美了。顯得更有意思了，看起來更好看了）

　　出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比）

　　一場大雨過后，樹葉顯得            

　　，    顯得            

　　【設計意圖：由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較，再到直接用“顯得”說話，對于四會字“顯”的自已進行了強化，而且發展了學生的表達能力。】

　　我推薦的理由是，這個片段注重學生感受語言文字的美，例如在教學生學課文4—8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，練讀、分讀、競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”多么會發現、會聯想啊！這是她的心情是怎樣呢？教師借機指導朗讀“我能！”帶著興奮的心情，用自信肯定的語氣讀。接著設計問題：“你喜歡文中的小朋友嗎？想當這幾個小朋友嗎？”讓學生再次讀。以學生讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，認識到風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，在拓展延伸、啟發聯想環節設計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風畫的那么好，真不簡單，還有沒有其他方法畫風呢？”通過句式“風來了，風把      吹    了，風藏在          ”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。這樣使閱讀教學更加的有效。

　　我推薦的是在網絡上搜集的一段精彩教學片斷，請大家共同分享。

　　三、語言訓練，指導朗讀

　　1.三個小朋友怎么畫的風？默讀課文，用直線畫出有關的句子。默讀時要盡量做到：不出聲 不動唇、不指讀。

　　【設計意圖：培養學生的默讀能力，指導學生默讀的方法。】

　　2.小組交流

　　3.匯報：

　　趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”

　　師：哪個詞讓你感到有風了？（飄）

　　板書：旗子飄

　　師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？從圖畫中你看到了什么？有什么感覺？

　　（有樹、有房子，還有飄著的旗子，我感覺到有風了；而且我感覺很美）

　　師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？

　　師：怎樣讀宋濤的話？（又驚又喜）指名讀2人

　　師：為什么宋濤又驚又喜呢？

　　師：大家都認為沒有辦法畫風，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。

　　在趙小藝的啟發下，大家都會畫風了，（出示課件圖片），這是誰的畫？陳丹是怎么畫風的？（板書：小樹彎）你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子

　　陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？現在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　【設計意圖：抓住可以體現“風來了”的詞語進行朗讀，加上肢體語言的輔助，創設模擬的情境，使學生猶如身臨其境，加深對朗讀的感悟。】

　　一個多么善于思考的孩子啊！用彎彎的小樹表示風來了。宋濤又是怎么畫風的呢？

　　宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　老師學宋濤也畫了一幅畫。同學們看老師畫的怎么樣？（老師畫直直的雨點。）

　　學生指出錯誤：

　　“斜斜”的才能表示風來了，你能用手勢來表示斜嗎？

　　“雨絲”什么樣的才是絲？為什么畫成雨絲呢？（細細的）你見過什么樣的絲？（發絲 蠶絲）

　　【設計意圖：“斜”和“絲”是本課要求會寫的字，在本句話中，通過兩幅圖的比較和手勢的輔助，進行字義的理解。】

　　想不想看看宋濤的畫？感覺到風了嗎？

　　你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（練讀）　　

　　配著圖畫，指名讀。

　　趙小藝——“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　指導抓住“呼呼”“轉”讀出自己的感受。

　　計意圖：讀書要鼓勵學生讀出自己與別人不同的感悟，所以，在指導朗讀時，無論是突出風車轉的聲音還是動作，都是可以的。】

　　課文學到這，你想對三個小朋友說什么呢？（聰明，愛動腦筋，善于觀察生活）（愛開動腦筋提問題）

　　小結：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風，真值得人稱贊。

　　【設計意圖：通過對小朋友的稱贊，使同學們感受到風是無形的，但是只要細心觀察，就可以找到和它相關的事物來表示。】

　　同學們想不想當這幾個愛思考的孩子？

　　（出示所有對話）練讀，指名3人分角色讀

　　這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩，出示“風來了，風把      吹    了，風藏在          ”能不能用這樣的句式說一說呢？然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。

　　小詩人們連起來讀一讀

　　你肯定也發現了風藏在哪吧？你想怎么畫風呢？想一想，試著用句式寫一寫。

　　【設計意圖：語文課要注重和語言訓練結合起來，把怎樣畫風和句式結合起來，達成了能力目標和情感目標的結合。】

　　這時，真的來了一陣風，同學們看！（課件）你有什么感覺？

　　（一幅幅畫好像真的動了起來，顯得更美了。顯得更有意思了，看起來更好看了）

　　出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比）

　　一場大雨過后，樹葉顯得            

　　，    顯得            

　　【設計意圖：由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較，再到直接用“顯得”說話，對于四會字“顯”的自已進行了強化，而且發展了學生的表達能力。】

　　我推薦的理由是，這個片段注重學生感受語言文字的美，例如在教學生學課文4—8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，練讀、分讀、競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”多么會發現、會聯想啊！這是她的心情是怎樣呢？教師借機指導朗讀“我能！”帶著興奮的心情，用自信肯定的語氣讀。接著設計問題：“你喜歡文中的小朋友嗎？想當這幾個小朋友嗎？”讓學生再次讀。以學生讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，認識到風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，在拓展延伸、啟發聯想環節設計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風畫的那么好，真不簡單，還有沒有其他方法畫風呢？”通過句式“風來了，風把      吹    了，風藏在          ”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。這樣使閱讀教學更加的有效。

《畫風》第二課時說課設計 篇3

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法　　　小組合作學習法。

　　課前準備　　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.初讀課文掃清生字障礙。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1.你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　（4）讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　顯得。

　　2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4.聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5.學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1.同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2.再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3.把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案

《畫風》第二課時說課設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫“絲、藝、顯、忽”四個生字。

　　2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。

　　3、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

　　教學準備：圖片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入   

　　1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請小老師領讀他們的名字。

　　2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現在你能再叫叫他們嗎?

　　（男生讀、女生讀）

　　二.朗讀感悟

　　1 齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學生匯報)

　　2、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學來讀一讀。（讀出疑問的語氣）

　　3、是啊，風看不見，摸不著，怎么畫呀？請孩子們默讀四到八自然段，用橫線勾出趙小藝，宋濤，陳丹是怎么畫風的？　

　　4、全班交流，相機出示課件并板書

　　（1）隨學生回答出示有關句子：

　　a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　d、她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　（2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進去讀一讀嗎？

　　（3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。

　　（4）你能給這幅圖配上書上的句子嗎？請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（個別讀、齊讀）你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里。”這樣的句式說一說嗎？

　　5、有感情地朗讀課文

　　（1）小組合作分角色朗讀課文。

　　（2）指名一小組展示朗讀成果。

　　（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　三、發散思維，拓展說話。

　　1、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？

　　3、除風以外，聲音、氣味也是看不見，摸不著的，你能畫出它們嗎？（全班交流）　　　　　　　

　　四、板書設計

　　趙小藝    飄動的旗子   呼呼轉的風車

　　陳  丹    彎彎的小樹

　　宋  濤    斜斜的雨絲

《畫風》第二課時說課設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、會認“宋”等7個生字，會寫“丹”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　1、課件：

　　課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

　　2、生字卡片。

　　3、三個小朋友頭像。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了，是嗎？（是）老師這兒有個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示“謎語”）

　　無形無色無味道，看不見摸不著，

　　小樹見它招手，花兒見它點頭，

　　紅旗見它舞蹈，風鈴見它歌唱。

　　生：風（板書：風）

　　2、師：這樣一個看不見，摸不著的東西，能畫嗎？（不能）可這三位小朋友就畫出風來了。（（能）呀，真自信！這節課我們要學的課文講的就是三個小朋友畫風的故事。）

　　3、（課件出示課文插圖）（板書：畫）齊讀課題《畫風》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請大家輕輕翻開課文66頁，自己讀讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意讀準字音，找出生字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

　　2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們制作名片，好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片，看哪個小組動作最快。請拼好的同學多讀幾遍他們的名字。

　　3、（師在黑板上貼出3個小朋友的圖片）請一位同學上講臺粘貼。（提示：請拼好的小組把卡片放桌邊，并坐端正）再請上臺粘貼的同學讀他們的名字，大家跟讀。

　　4、（指導讀好三個小朋友的名字）想和他們交朋友嗎？（師下講臺）請和他們打招呼，問聲好吧！（如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你們做朋友……。）（指名讀）

　　5、又認識了三位新朋友，真開心！（出示風車課件）孩子們請看──多么漂亮的風車啊！想它們轉起來嗎？（想）小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（指名開火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上！（繼續開火車）再轉風車，全班搶讀生字。

　　6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”：

　　⑴　大家請看──“丹”字的字形，你有什么發現？（指導說）

　　⑵　請注意看老師在田字格中范寫：“冂”寫得窄，“、”在豎中線上，“—”略向上提，占橫中線上。

　　⑶　學生練習書寫兩遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段分讀課文）請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名說）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）

　　3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫一畫描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請生讀出相對應的段落，師重點指導學生讀好寫風的句子和孩子們說的話）

　　⑴　（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）

　　誰來讀讀趙小藝畫風的句子？（指名讀）

　　你感受到風了嗎？（指名說）

　　哪些地方讓我們感受到風？（師提示：高高的旗桿上，旗子在──空中飄著；小男孩手中的風車在──呼呼地轉，那就是風。）

　　誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風？（指名讀）

　　你真棒！把風讀美了。

　　趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）

　　用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風的句子。（全班齊讀）

　　⑵　（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）

　　請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。（指名讀）

　　你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹──笑彎了腰）

　　誰再來讀，感受到風？（請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子）

　　⑶　（課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到風？（指名說）男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

　　5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的？（想）師播放畫風課件，旁白：

　　⑴　趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風車的小男孩，睢，風車在呼呼地轉！

　　⑵　陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢！

　　⑶　宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　⑷　三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

　　6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美讀最后一個自然段吧！（生齊讀最后一段）

　　四、賽讀感悟，分角色讀

　　1、激發朗讀興趣，制造競賽氣氛：

　　宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊！能把看不見，摸不著的風畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？（指名說）（師提示：像你剛才那樣把風讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發音準確、帶上豐富的表情、比比動作……）你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位，你就讀趙小藝畫風的句子，你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧！（師下座位指導，注意關掉微麥）

　　2、準備好了嗎？（準備好了）好，“我最棒”朗讀競賽現在開始──

　　⑴　誰想第一個讀？（指名）你想讀誰畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。

　　⑵　讀畢，誰想挑戰他？（指名）你以什么方式來戰勝他？（師提示：把風讀美，配上動作讀，帶著豐富的言情朗讀，讀得比他更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續挑戰朗讀。

　　⑶　請大家評一評，誰最棒？（請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）

　　3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示只讀小朋友說的話）再請小朋友起立當導演，讀旁白語。曾老師是總導演，請大家注意表情和動作。

　　五、想像拓展，交流畫風

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好？（指名說）

　　對呀，他們真了不起啊！孩子們，你還有沒有別的辦法畫風呢？請你用“起風了，________。”這樣的句式來說風，如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。（指名說）

　　幫助學生拓寬思路，如：起風了，柳枝_________；起風了，小姑娘的長發________；起風了，風箏_________；起風了，小草_________；起風了，衣服________。

　　2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：

　　起風了，藍藍的天上白云飄；田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰；寒風中，雪花飛舞，飄落大地；風娃娃又生氣了。

　　3、能用你的畫筆把風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。（播放音樂）

　　4、全班交流畫風。（評價：你想得真妙，畫得真美……）

　　5、小結，布置課后作業：

　　孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料（如：大自然有什么樣的風？風對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風的。

《畫風》第二課時說課設計 篇6

　　一、說教材

　　《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　（2）培養學生創新意識和團結合作精神。

　　（3）通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。

　　（二）設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力，進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

　　三、說學法

　　向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說課堂教學行為策略的具體運用

　　小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創新和實踐能力的培養，扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。

　　（一）教學結構

　　《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二）重、難點的處理

　　為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　（三）美語體驗、培養語感

　　朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現培養語感的目標。

《畫風》第二課時說課設計 篇7

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢？（風）

　　2、你都知道哪些風？（生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。）

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎？這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。（板書課題，齊讀。）

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢！

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧！我們每到一站還有任務哦！

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎？真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧！

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　（一）小組合作學習，師巡視。

　　（二）匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎？

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）

　　師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風呢？看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧！

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的？用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內交流。

　　（一）小組合作學習。

　　（二）匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　（1）指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？

　　生：飄。（板書：飄）

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評價）

　　（2）出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”

　　B、趙小藝說：“我能！”

　　（第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。）

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。

　　過渡：趙小藝還畫了什么？

　　（3）指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風？（板書：轉）誰能讀出這種感覺？（指名讀，評價）

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎？

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢？

　　2、學習陳丹的畫

　　（1）指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風？（板書：彎彎）

　　師：想不想看看陳丹的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀，評價）

　　（2）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧！

　　3、學習宋濤的畫

　　（觀察圖畫）你從他的畫中感受到了風嗎？那文中是這么寫的？

　　（1）指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風？（板書：斜）

　　（2）指導朗讀

　　（3）補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧！

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音？（播放風聲）風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎？

　　5、理解最后一小節

　　（1）播放動畫

　　（2）瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話！

　　（3）你是怎樣理解這句話的？

　　（這是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

　　6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風？（生自由說）

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了！

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎？

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿（ ） 轉身（ ） 天空（ ）

　　一桿秤（ ） 轉動（ ） 空地（ ）

　　2、我會填

　　一（ ）風 一（ ）雨絲 一（ ）風車

　　一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云

　　六、作業

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦！

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

《畫風》第二課時說課設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？

　　2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

　　3、你感受過怎樣的風？

　　師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

　　3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容　　　

　　1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　　⑴　喜歡趙小藝：

　　生：①　因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

　　②　因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

　　（板書：飄著的旗子、轉動的風車）

　　⑵　喜歡宋濤：　　　

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　⑶　喜歡陳丹：

　　師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

　　小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

《畫風》第二課時說課設計 篇9

　　教學的內容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課，這節課是在新課標、新理念的指導下完成的。是比較成功的一節好課。通過實踐，本節課在以下幾個方面體現了新課改的精神。

　　1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：

　　語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現出來。例如在教學課文4～8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環節，培養學生的語言表達能力。

　　2、在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習”的特點：

　　《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

　　3、在課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。

　　在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”。從這節課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

　　4、多媒體輔助教學，拓展了課堂，豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣：

　　在教學中以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官，激發學生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學習的權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現自主、合作、探究的學習方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要。

　　首先，生動直觀的課件激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。

　　其次，在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節課也不例外。

　　例如：

　　⑴　學生的活動面不夠廣，個別學生發言次數過多。

　　⑵　因為課間準備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節奏把握不是太好。

　　短短的四十分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力。

《畫風》第二課時說課設計 篇10

　　15、畫風教學目標 ：1、會認7個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。課時安排：兩課時第 一 課 時課前復習復習好輕松一、創設情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2、風看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風的能手，你認識他們嗎？1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？4、生匯報記字方法。4、想知道在這三位小朋友筆下，風，是怎樣畫出來的嗎？三、自讀自悟。1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。2、全班交流。3、隨學生回答出示有關句子：同時指導朗讀，讀準字音。賽讀、評一評。4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風的趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關，順利過關，我們也去畫風。                      四、指導寫字說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。 2、 不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。       4、生練寫生字。 

《畫風》第二課時說課設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導趣

　　1、板書：風，這是什么？齊讀“風”。

　　哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。

　　2、關于風，你還知道哪些知識？ 指名說

　　3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：畫風。

　　齊讀課題。

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字

　　1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：

　　⑴讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　⑵怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫：

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3、課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　⑴指名讀。

　　⑵你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　⑶現在大家都來扮演，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

《畫風》第二課時說課設計 篇12

　　【教材分析】

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

　　【教學目標】

　　一、本課的教學總目標為

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　二、第一課時教學目標為

　　1、有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

　　【說教學法】

　　1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

　　2、情境教學法：

　　教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　4、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　5、合作學習法：

　　整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習

　　【預設流程】

　　一、猜謎揭題、鼓勵提問

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。

　　興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。

　　2、師：是什么？誰猜出來了？（指名學生說）同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課咱們要學的課文就是──畫風（師板書課題，生齊讀課題）

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　　這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學生評價。

　　放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。

　　三、創設情境，自主識字

　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　⑴　小老師領讀，齊讀。

　　⑵　去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學先讀，女同學接著讀。

　　2、擇出生字讀生字卡片。齊讀──開火車讀。

　　師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？

　　⑴　怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

　　⑵　能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

　　3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　4、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?（指名學生讀）

　　課件出示：

　　顯得更美了　　　　一根旗桿

　　風車呼呼地轉　　　斜斜的雨絲

　　師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？

　　根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

　　四、再讀課文、感知內容

　　1、過渡：

　　把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。

　　2、請大家帶著“這篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

　　4、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。

　　5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：

　　⑴　只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵　說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶　他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷　她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：

　　⑴　只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵　說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶　宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷　趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

　　師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）

　　本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。

　　五、想象拓展，積累語言

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“________________。”

　　讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。

　　4、其實，生活中的風很多，現在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件出示生活中各種各樣的風。）

　　六、個性作業，自主選擇

　　老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小詩人：編一首關于風的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體──學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。

《畫風》第二課時說課設計 篇13

　　教材簡說

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　學生分析：

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

　　二、識字

　　1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3.用減一減的辦法識字：濕—顯

　　三、寫字指導。

　　（1）正確書寫。

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　（2）美觀書寫。

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　第二課時：

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1.自由朗讀課文。

　　2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1.自由組合，分角色練習朗讀。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　3.小組推薦代表朗讀。

　　4.評讀：用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5.表演示范朗讀。

　　（四）馳騁想象，描繪美景

　　1.展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。