《植物媽媽有辦法》片斷賞析（通用15篇）

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識的科普類兒童詩。全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。在教學中，我力圖體現新課標鮮明的以人為本的教育理念，注重引導學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發，適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。下面摘錄第二課時的幾個教學片段。

　　片段一：指導朗讀，引導探究

　　（在復習第一節的基礎上）

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學生自由朗讀第二節。）

　　師：蒲公英媽媽為孩子準備了什么？

　　生：降落傘。

　　（出示課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）

　　師：光有降落傘行嗎？還需要什么？

　　生：風。

　　師（看課件錄像描述）：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。現在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

　　生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。

　　師（指導朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。

　　（學生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）

　　片段二：小組合作，自主探究

　　師：請你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？

　　（教師布置小組合作學習任務）

　　1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、提出還不懂的問題。

　　（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務；監督者監督組里每一位同學是否都認真朗讀和參與了討論。）

　　（各小組學習，討論，朗讀，教師巡回參與指導。）

　　（學生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）

　　師：剛才各個小組都進行了認真的學習和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。

　　片段三：小組交流，表演體驗

　　（學生匯報交流。“先鋒”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）

　　生A：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）

　　生B：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生C：我是小花貓，喵—喵—喵。

　　生D：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。

　　（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經過“蒼耳媽媽”的身邊。）

　　生A：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？

　　（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）

　　（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）

　　師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。

　　（本案例根據11月15日參加優質課評選教學實錄整理）

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇2

　　《植物媽媽有辦法》片斷賞析

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹知識的科普類兒童詩。全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。在中，我力圖體現標鮮明的以人為本的教育理念，注重學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發，適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。下面摘錄第二課時的幾個片段。

　　片段一：指導朗讀，探究

　　（在復習第一節的基礎上）

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學生自由朗讀第二節。）

　　師：蒲公英媽媽為孩子準備了什么？

　　生：降落傘。

　　（出示>課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）

　　師：光有降落傘行嗎？還需要什么？

　　生：風。

　　師（看>課件錄像描述）：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。現在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

　　生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。

　　師（指導朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。

　　（學生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）

　　片段二：小組合作，自主探究

　　師：請你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？

　　（教師布置小組合作學習任務）

　　1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、提出還不懂的問題。

　　（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務；監督者監督組里每一位同學是否都認真朗讀和參與了討論。）

　　（各小組學習，討論，朗讀，教師巡回參與指導。）

　　（學生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）

　　師：剛才各個小組都進行了認真的學習和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。

　　片段三：小組交流，表演體驗

　　（學生匯報交流。“先鋒”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）

　　生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）

　　生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生c：我是小花貓，喵—喵—喵。

　　生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。

　　（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經過“蒼耳媽媽”的身邊。）

　　生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？

　　（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）

　　（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）

　　師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。

　　（本案例根據11月15日參加優質課評選實錄整理）

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　　此文轉載

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確書寫12個字，再學習認識10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有了解植物和探究植物的興趣。

　　【課前準備】

　　蒲公英、蒼耳、豌豆的種子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、組織學生認識一些植物。板書課題。

　　2、出示柳樹、蒲公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花的種子傳播。

　　3、學生說說了解了什么？整體感知植物的傳播方式。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、范讀，讓學生邊聽邊想，植物媽媽有什么好辦法。

　　2、借助拼音，自讀課文：

　　⑴　自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　⑵　同桌互相聽讀課文，讀準字音，教師注意指導易讀錯的音。

　　⑶　同學之間交流記字方法。

　　3、小組內輪流讀課文。教師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　4、小組之間競賽讀，看哪組讀得正確流利有感情。

　　5、說說課文寫了哪些植物。

　　三、鞏固生字

　　1、認讀生字。

　　3、用做游戲的方法認讀生字。

　　四、課堂練習

　　1、巧讀詞語。聽讀：例如，說植物的種子在任何地方都可以安家──四海為家。

　　四海為家　紛紛出發

　　蹦著跳著　仔細觀察

　　2、擴展說疊字詞語：

　　上上下下　來來往往　急急忙忙　認認真真　歡歡喜喜

　　許許多多　進進出出　高高興興　花花綠綠　快快樂樂

　　四、課外實踐

　　查資料或向別人請教，了解其他植物傳播種子的方法。

　　第二課時

　　一、展示、交流課外收集的資料和了解的知識

　　1、指名介紹自已收集到的資料和了解到的知識。

　　2、自已找伙伴交流。

　　二、感情朗讀，感悟課文

　　1、分組朗讀，每個小組選自已喜歡的一小節來讀，讀后說說自已讀懂了什么？還有什么問題。組與組之間進行交流。隨機理解下列詞語：四海為家，紛紛、鎧甲、山洼、炸開

　　2、組與組之間進行朗讀比賽，教師在讀的過程中相機指導。

　　三、鞏固練習

　　1、指名讀或全班讀。

　　2、口頭練習：

　　課文講了（　　）、（　　）、（　　）等三種植物傳播種子的方法。

　　（　　）*（　　　　）傳播種子。

　　3、練習用“準備”“已經”各說一句話。

　　四、指導書寫生字

　　重點指導已要半封口，豆的口要寫得扁一點，如和好，要重點區別兩個女字的不同。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇4

　　教師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。創立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了（我們會學了）──我們還想學。”從而體現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。《語文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學中運用新的教學模式，根據教學內容與要求采用各種手段創設情境，讓孩子的情感參與認識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統一的最高境界。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的12個生字，并能用“準備”“已經”造句。

　　2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　3、能正確地背誦課文。

　　4、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培養他們的創造能力。

　　【教學重點、難點】理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。

　　【教學特色】運用新的教學模式，借助多媒體教學，創設輕松愉快的氛圍，符合低年級學生的學習特點；讓學生動手操作，理解文中詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設“我想學”的氛圍，導入新課。

　　1、由課題導入：

　　今天我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。

　　（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節課的教學，其效果是毋庸置疑的。）

　　2、學習課文第二節：

　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發芽。

　　二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎

　　1、學習第二節：

　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學習第二節。

　　課件出示第二節詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來。

　　2、學生自由提問：

　　⑴　大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

　　⑵　娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風吹）誰能用“準備”說一句話？）“紛紛出發”是什么意思？（出示網頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

　　（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛出發。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。）

　　⑶　教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

　　（播發課件“紛紛出發”，發散學生思維、練習說話。）

　　3、過渡：

　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網頁課件，出示課文中的第二節。）指導朗讀。范讀、（把加點的詞稍微加重點語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

　　（評析：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發學生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）

　　4、你們讀得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么？

　　5、總結學法，這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的？

　　三、在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗

　　1、我們用這種方法學習第三節，（網頁課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

　　2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

　　請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學生說出自己的感覺。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

　　（評析：《語文課程標準》（1～2年級）綜合性學習中提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”在這里，教師利用蒼耳的實物，讓學生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。）

　　3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告訴我們什么？

　　四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂

　　1、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

　　2、網頁課件出示填空：

　　（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）

　　太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

　　（網頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

　　（評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

　　3、比較句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。

　　4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

　　五、拓展延伸，“我們還想學”

　　1、師小結：

　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？

　　2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

　　教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。

　　3、師總結：

　　我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！

　　4、作業超市：

　　三項作業任選一項。

　　⑴　我是小詩人：

　　試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。

　　⑵　我是朗誦家：

　　把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　⑶　我是小畫家：

　　試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂。）

　　【課后反思】

　　本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會了（我們會學了）——我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　我想在本課教學中，我多次創設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變為“讓我們自己學”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環節的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。

　　“我們學會了”指的是學生經過自己去學和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學中我經常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應給予肯定。“我們學會了” 指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。

　　我們還想學、學生有了學習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學習方法，必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業，更加激發了學生學習的欲望，為他們的終生學習起到事半功倍的作用。

　　總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性，把他們早日培養成才。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇5

　　【課前延伸】

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　【教材分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　【學生分析】

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑探究

　　1、談話引入：

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　板書課題。

　　（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（設計理念：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　二、釋疑探究

　　1、感知：

　　⑴自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么？

　　⑶交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　2、識字：

　　⑴自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　⑵小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　⑶全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　3、賞讀：

　　⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　⑵選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　⑶通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　4、寫字：

　　⑴要寫的字，如：

　　已、娃、紛、好。

　　學生認讀。

　　⑵學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　⑶教師示范，指導重點筆畫：

　　如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　⑷學生練習，教師巡視。

　　（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　一、導入

　　挑蘋果游戲：

　　（將生字卡片做成蘋果形寫上編號。）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　1、誦讀：

　　⑴教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好？

　　⑵學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　⑶朗讀比賽，擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好？

　　（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　2、演讀：

　　⑴教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　⑵學生自由練背。

　　⑶課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　　（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　3、討論：

　　⑴“四海為家”是什么意思？

　　⑵“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　4、練習：

　　⑴出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　⑵擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　5、拓展探究：

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（設計理念：在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　6、寫字：

　　⑴要寫的字：

　　甲、洼、豆、識、經。

　　學生認讀。

　　⑵自己練寫，小組評議。

　　⑶教師小結，指導重點。

　　⑷學生再練寫。

　　（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　【教學資料】

　　種子傳播的奧秘：

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播：

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇6

　　教學目標 ：

　　（一） 知識教學點

　　學會本課生字詞：看懂圖，理解詞句的意思；了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的；朗讀課文；背誦課文。

　　（二） 能力訓練點

　　培養學生的自學能力、觀察能力和想象能力。

　　（三） 德育滲透點

　　激發教育學生學會觀察，善于觀察，養成觀察的好習慣。培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。

　　重點：學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　難點：了解植物是怎樣傳播種子的。

　　教學準備

　　蒼耳  多媒體課件

　　教學過程 

　　一、    導言

　　這節課我們一起學習21課《植物媽媽有辦法》同學們一起讀課題。生質疑

　　二、    激情引趣

　　1、 聲看動畫片，你知道了什么？學生匯報。

　　2、 師：植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢？請同學們打開書，借助拼音輕聲讀課文，畫出本課的生字，認準它。

　　3、 學生匯報認識的字。

　　4、 小組內交流認字。

　　三、    讀中感悟。

　　1、出示第一節   你讀懂了什么？

　　指導朗讀問句。

　　2、請同學們再讀課文，找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法，把它讀出來。

　　生讀匯報（理解準備了）。

　　（出示）只要有風輕輕吹過，

　　孩子們就乘著風紛紛出發。

　　指導朗讀，體會“輕輕”，感悟“孩子們就乘著風紛紛出發”的場面。齊讀。

　　3、 你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法？

　　生1   生2

　　示圖2

　　對照圖讀第三小節，你有什么不懂的地方？

　　師生共同解題（鎧甲一詞）

　　指導朗讀。

　　蒼耳靠什么傳播種子？

　　師：誰喜歡豌豆媽媽的辦法？小組內自學第四小節。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

　　生小組內自學。生匯報。

　　指導朗讀“啪”、“蹦著跳著”。

　　四、    齊讀最后一小節。你讀懂了什么？

　　生匯報

　　五、    擴展練習

　　生活中，有許許多多的植物，都有自己傳播種子的方法。請同學們把課前搜集的植物拿出來，小組內說說它傳播種子的方法。

　　生匯報。

　　六、    總結

　　相信同學們會在生活中仔細觀察，從大自然中獲取更多的知識。

　　板書：

　　21     植物媽媽有辦法

　　蒲公英                    風吹

　　蒼耳                      動物帶

　　豌豆                      太陽曬

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇7

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　信息資料

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　賞讀

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　誦讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

　　2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　演讀

　　1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2、學生自由練背。

　　3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　　（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　討論

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　練習

　　1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

　　2、自己練寫，小組評議。

　　3、教師小結，指導重點。

　　4、學生再練寫。

　　（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　種子傳播的奧秘

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇8

　　教學目標：

　　1.復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。

　　2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　3.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　教學重難點：目標2、3

　　教具準備：燈片2框，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1.查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個句子。

　　二、整體感知課文

　　1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

　　2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學習第二節詩

　　1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

　　2.（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

　　做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　3.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學第三、四節詩

　　1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

　　2.你知道他們的辦法了嗎？

　　3.（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？

　　這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

　　8.我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1.通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2.（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4.同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

　　5.最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

　　（第二稿）

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　3.收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學直難點：目標1、2

　　教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

　　（出示演示文稿）

　　1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2.你覺得這首詩怎么樣？

　　3.收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

　　1.自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1.你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

　　2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

　　（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

　　4.讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　5.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11.（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

　　17.（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

　　18.是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　　（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

　　1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

　　2.（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3.（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

　　在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教后感

　　《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

　　我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。

　　在經過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

　　在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

　　一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

　　第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

　　課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。

　　第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

　　我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣？3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

　　一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

　　課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

　　二、不斷調整教學環節以適應學生

　　改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心里沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

　　在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

　　再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，并彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

　　當然，也有處理不當的地方，如最后學生展示收集的資料這一環節，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

　　三、不斷豐富學生的情感體驗

　　首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

　　接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。

　　教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇9

　　教材簡析:

　　這是一首以自然常識為內容的詩歌.全詩共五節,第一節提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二,三,四節分別講蒲公英,蒼耳,豌豆傳

　　播種子的方法;第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識.詩中把植物當作人來寫,讀起來親切,有趣.

　　教學重點及難點:

　　了解植物傳播種子的方法.

　　教學思路:

　　以讀代講,讀中釋疑,在理解課文的基礎上背誦課文.

　　教學活動:

　　一,復習舊知,導入新課思路

　　同學們,世界因為有了日月星辰,有了動植物的存在才顯得更精彩,更奇妙.今天,讓我們一起走進植物的王國,繼續學習21 課——《植物媽媽有辦法》.

　　師:誰能有感情地背誦第一小節課文

　　生:舉手背誦,老師予以鼓勵.

　　師:是啊,植物要旅行靠的是啥辦法呢 請同學們聽第二,三,四小節錄音.(放課文朗讀錄音)

　　師:聽了課文朗讀錄音,你知道兒歌具體寫了哪幾種植物出外旅行嗎 根據學生回答出示課件.,引入第二小節學習.

　　二,學習第二小節

　　1,請一個學生讀課文第二小節.

　　2,誰來說說蒲公英出外旅行靠的是啥辦法 相機出示課件.

　　3,降落傘指的是哪部分 (學生看課件回答)

　　4,指導朗讀,讀出親切,愉快的語調.

　　5,小結:蒲公英出外旅行需要兩個條件:一是本身有毛茸茸的小花—降落傘,二是要有風吹.

　　三,學習第三小節

　　(用學習第二小節的方法學習第三小節課文.)

　　四,學習第四小節

　　1,出示課文,學生齊讀.

　　2,豌豆媽媽的孩子是怎樣外出旅行的 相機出示課件,讓學生指認豆莢.

　　3,指導朗讀.

　　五,說話練習

　　植物媽媽的辦法的確很多,誰來扮演蒲公英,蒼耳,豌豆的孩子來夸夸自己的媽媽 請三名同學表演.

　　六,拓展練習,激發探索大自然的興趣

　　除了上面我們學習的蒲公英,蒼耳,豌豆媽媽讓自己的孩子出外旅行外,誰能再說說其它的植物媽媽是怎樣讓自己的孩子出外旅行的

　　出示課件:"想一想"

　　學生自由練習說話,老師予以點撥.

　　說話舉例:

　　榆樹,棉花,椿樹等(靠風出外旅行)

　　丹參,竊衣等(靠動物帶出外旅行)

　　大豆,風仙花等(靠自身開裂出外旅行)

　　野葡萄,山果果等(靠鳥類吞食而出外旅行)

　　蓮子,椰子等(靠浮在水面漂流出外旅行)

　　七,學習最后一小節

　　1,學生齊讀最后一小節課文.

　　2,老師小結:大自然是那樣的神奇,美麗,充滿了知識與樂趣,就讓

　　我們共同去探索吧!

　　3,指導朗讀全文并背誦.

　　八,布置作業

　　請同學們收集幾種植物的種子,想想它們是如何出外旅行的.

　　附板書設計:

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇10

　　設計理念

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創設，師生合作互動、生生互動的生動活潑的教學情境和學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂語言朗朗上口，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　對象分析

　　二年級學生已經有一年的語文學習經驗，具備了一定的學習能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，再說課文中介紹的植物對于我們農村孩子來說是有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，把各種語文實踐活動結合起來，體現語文教育的特點。

　　教學目標

　　1.會認12個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點

　　引導學生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備

　　1.多媒體課件、蒼耳實物

　　2.學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。

　　教學時間2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準備好了旅行的禮物。讓我們坐上動力快車去探個究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　2.學生讀題

　　二、創設情境，整體感知　

　　（一）通過范讀，整體感知

　　1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》

　　師：剛才，你們認識了哪幾種植物？

　　2.指名回答，教師相機板書詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。

　　3.學生讀一讀，認一認名字

　　4.教學生字：蒲  蒼   豌

　　讓學生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁

　　課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認識這幾種植物。

　　（二）讀通課文，學習字詞

　　1.這三個植物媽媽都用什么辦法呢，你來讀讀這首有意思的小詩，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看，植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請看——

　　課件出示：

　　（1）句子（教學多音字：“得”“為”的讀法）

　　①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。

　　②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。

　　（2）認識新詞：

　　旅行　降落傘  娃娃 紛紛   山洼  啪的一聲   炸開  蹦著跳著  觀察  知識

　　①指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”，“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　②區別“娃”和“洼” （這兩個字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點水）

　　③在書寫時，這兩個字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個土。）

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　3.師生合作讀小詩：現在你們就是植物媽媽，（指名4個同學：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請你來讀第五節，表揚這些植物媽媽）老師讀第一節。（評價學生的朗讀,以讀正確、流利為標準。）

　　三、潛心品讀，感受美和趣

　　植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。

　　（一）學習第二節

　　1.（課件出示第二節詩歌的內容），師（問一個學生）：告訴我們，你為孩子準備了什么？

　　（學生：降落傘）

　　2.（出示蒲公英飄著的靜態圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。

　　3.咦，它怎么不飛呢？（學生：因為沒有風）是啊，哪怕微微的、輕輕的風也行呀！（動作演示，用嘴輕輕地一吹），（動畫演示蒲公英飄動，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發，我出發，一個接著一個出發了，大家都出發，這就叫作——紛紛出發。

　　4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會來到哪里呢？

　　課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（    ），（    ）就是它的家。

　　5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們在那里生根、發芽、開花、結果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來夸夸她吧！（學生有感情齊讀第二節）

　　（二）學習第三、四節

　　1.通過剛才的學習，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？（學生回答：風），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節。（學生自由讀第三、四節）

　　2.老師這里有一些蒼耳，請大家摸一摸，你發現了什么？（學生回答：蒼耳的身上有刺，會扎人）

　　3.是啊，蒼耳的全身都長滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩中所說的——帶刺的鎧甲。（學生接著回答）

　　4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔，停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　5.小蒼耳，你碰到誰了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請你來讀一讀。（教師與學生的互動對話中，對學生進行朗讀指導，讓學生帶著自己的獨特感受讀）

　　6.就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？

　　7.誰來說說豌豆媽媽借助了誰的力量？（板書：太陽）

　　8.夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動畫演示，太陽照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）

　　這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）

　　豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，誰來讀一讀后兩句話。（反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）

　　9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來到新的環境，你們此時此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節連起來讀讀。

　　四、總結內容，背誦積累

　　1.孩子們，這節課我們認識了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現在你能來說一說嗎？

　　課件出示：蒲公英靠(    )傳播種子，蒼耳靠(    )傳播種子，豌豆靠(    )傳播種子。

　　2.我們從這首優美、有趣的小詩中，我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節記一記，孩子們快快準備準備吧。

　　3.檢查背誦情況。

　　五、鞏固生字，指導書寫

　　1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。

　　課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準備了降落傘，只要風兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發。蒼耳媽媽讓動物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細觀察，你會得到更多知識。（本段話包括了本文要學的生字。）

　　2.師：我們就把這節課學過的知識記住。寫“識”

　　六、說話練習，語言實踐

　　1.孩子們，老師這里有兩句話，你發現了什么？（這兩句話都有“只要……就”）

　　課件出示句子：只要風兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發。

　　只要掛住動物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。

　　2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎？

　　3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎？

　　七、布置作業：

　　1.完成課堂作業本中有關的作業。

　　2.搜集有關其它植物傳播的方法。

　　3.把詩歌的第二、三、四節背給家長聽。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風        

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物       

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。首先我們來聽寫幾個詞（聽寫第一課時學過的新詞）

　　2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現在讓我們一起來回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節。）（

　　二、品讀開頭，提升情感

　　1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來看一看詩歌的第一節告訴我們什么？請一位同學來讀一讀。（指名學生讀，課件出示第一節內容）。

　　2.讀了第一節，你知道了什么？

　　教師根據學生講到的內容進行隨機的指導。

　　句子一：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。

　　要點：讓學生知道句子中的“孩子”和“四海為家”

　　如師：像這樣，種子們來到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。

　　師：植物種子們，我們已經長大了，要獨立了，此時你的心情如何？就帶著這份心情來讀一讀第一句話。（請幾位學生，帶著他們的獨自的感受朗讀）

　　句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　要點：讓學生知道這里的旅行指的是“傳播”

　　3.師生互動，引讀詩歌，把文本語言內化為自己的語言

　　如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請一位學生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

　　三、課外拓展，激發興趣

　　1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學生先說，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）

　　2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。

　　課件出示：      媽媽有個好辦法，

　　她                  。

　　只要                ，

　　孩子們就            。

　　3.學生自由說，指名學生說。

　　4.在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什么會有這么多的發現？（學生暢所欲言）

　　四、研讀結尾，總結全文

　　1.是啊，只要我們認真學習，仔細觀察，就能發現更多的秘密，怪不得說——（出示第五節，引讀）

　　課件出示：

　　植物媽媽的辦法/很多/很多，

　　不信你就仔仔細細地觀察，

　　那里有許許多多的知識，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學生回答后再出示詞語：細心）

　　2.教師總結：植物王國千姿百態，植物王國里的奧秘還有很多，希望你做細心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會得到更多的樂趣。

　　五、指導書寫，完成作業

　　（一）教學“已、甲、豆、紛、經、如、好”7個生字的書寫

　　1.運用你們會觀察的眼睛，這幾個字在書寫時要注意什么？

　　2.教師范寫

　　3.學生在音樂《d大調》中練寫，教師巡視指導

　　4.評價學生的書寫。

　　（二）出示作業超市　　　　

　　必做題：

　　1.抄寫aabb的詞語，課后題第二題

　　課件出示： 許許多多     高高興興        進進出出

　　花花綠綠     說說笑笑        快快樂樂

　　（1）讀詞語，

　　（2）照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

　　（3）抄一抄。

　　2.完成作業本中的有關作業

　　選做題：

　　1.我是小詩人：我會試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩歌。

　　2.我是朗誦家：我會把自己喜歡的幾節詩歌有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　3.我是小畫家：我能把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風               仔細觀察

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物             發現秘密

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）     得到知識

　　……

　　教學反思

　　從現代詩歌在小語教材中所占的比重來看，現代詩歌的教學并不是小學閱讀教學的重點。但優秀的、程度適宜的現代詩歌對培養學生語感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對這篇淺顯易懂的科普詩歌，我強調了以下幾個教學重點。

　　第一個重點是讀準。這里的“讀準”首先是指讀準字音。其次是讀準節奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準”是現代詩歌教學的底線，對于二年級學生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學時的細致地指導來落實。在教學時我的配樂范讀確實吸引了學生，聽了我的朗讀以后，很多學生都躍躍欲試。

　　第二個重點是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語言的重要教學環節。在朗誦的時候，我讓學生換位思考，讓他們當當有本事的植物媽媽，并及時評價他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時間關系，教學時我注重了集體朗讀，個體朗讀并不是很多，這是第一課時反映出的問題。

　　第三個重點是擴展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。 我根據農村孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。

　　第四個重點是仿寫。即使是低年級的學生，也會在欣賞詩歌的過程中引發創作詩歌的沖動，我給學生規范的句式，在課堂教學時有的學生能寫一節，有的學生能寫二到三節，我根據學生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩人的名字，孩子們都很開心，說自己也能寫詩了。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇11

　　山東省淄博市張店區傅家店大徐小學 徐娟

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學中，我根據學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發了學生對大自然的熱愛，并培養了學生細心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果。

　　一、串講

　　第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學好了這一段，弄懂了課文內容，將激發起學生學習下文的積極性。我選用了串講的教學方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來。

　　二、談話

　　課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會順風飄去，但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學生看，再吹一口氣，學生便見到有些種子紛紛飄走了。此時，我就選用了談話的教學方法，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發”的意思，學生通過著實物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容。

　　三、釋疑

　　課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學生的絨衣上，讓學生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法，幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示

　　課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的疑問就全部消除了。

　　五、引伸

　　學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學生閱讀最后一段課文，并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學說：“桃子、杏子成熟的時候，紅紅的，招引動物去吃，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。那個核在地里裂開，種子開始發芽，長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發芽，開花結果，這樣就激發了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識，從而收到了最佳效果。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇12

　　【設計特色】

　　強調學生閱讀的自主性和獨立性，在教學活動中教師把更多時間留給學生，引導學生自讀自悟，教師只在適當時機，借助適當多媒體手段進行提示，巧妙點撥，精要總結。相關網站的瀏覽一方面拓寬了學生的視野，調動了學習知識的興趣，另一方面也使學生利用現代信息技術的能力得已提高。

　　【教學目標】

　　1、理解詩句，了解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的方法。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生利用現代信息技術的能力。

　　4、培養學生對大自然熱愛和觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】理解文中的重點詞句和植物傳播種子的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、小朋友們，你們愛旅行嗎？你曾去過哪些美麗的地方？愿意向我們介紹介紹？

　　2、植物的種子要旅行靠的什么辦法？

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音通讀課文，注意把字音讀準，邊讀邊想課文介紹了幾種植物？

　　2、學生回答，教師板書。

　　三、學習第二小節

　　1、你們見過蒲公英嗎？

　　（多媒體出示蒲公英圖，引導學生仔細觀察。）

　　2、蒲公英媽媽為了孩子準備了降落傘，孩子們怎樣離開媽媽？

　　（演示風吹散蒲公英過程。）

　　3、文中用了什么詞？根據剛才你看到的情景給“紛紛出發”選擇1個正確答案。

　　（屏示：一個接一個；一起。）

　　4、知道了“紛紛出發”的意思了，你能有感情地讀一讀這句話嗎？

　　5、學生自由讀，指名讀。

　　四、小組合作自學第三小節

　　1、屏示：

　　⑴　蒼耳媽媽為了孩子準備了什么？

　　⑵　孩子怎樣才能離開媽媽？

　　2、和你的好朋友組成學習小組，學習第3小節內容，相信聰明的你們一定能自己找到答案。

　　3、交流。

　　4、教師點撥：

　　⑴　實物投影蒼耳引導學生觀察，指一名學生上來摸一摸說感覺，告訴學生觀察物體時不光要靠眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，有時還應用手摸，這樣才能更全面觀察物體。

　　⑵　蒼耳孩子們是怎樣離開媽媽？

　　（演示：小兔經過蒼耳時皮毛上掛住了蒼耳種子。）

　　⑶　指導朗讀。

　　（誰愿意把蒼耳媽媽的好辦法讀一讀？）

　　⑷　填空指名回答：

　　蒼耳媽媽為孩子準備了　　靠　　傳播種子。

　　五、自學第四小節

　　1、用你喜歡的方法自學第4小節。

　　2、你讀懂了哪些內容？

　　3、演示：

　　豌豆炸開過程。

　　4、看了剛才演示想想這句話怎么讀？

　　屏示：

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。 　

　　5、學生試讀，說出理由。

　　6、指名讀，師生共同評議。

　　7、蒲公英媽媽靠風傳播種子，豌豆媽媽靠小動物傳播種子，而豌豆媽媽讓豌莢曬曬太陽就能傳播種子，誰傳播種子的辦法最好，文中用了哪個詞？

　　8、讀時要突出“更”，要讀重些。

　　9、指導朗讀。

　　六、學習第五小節

　　1、植物媽媽傳播種子的方法只有這三種嗎？

　　2、你還知道哪些?怎么知道?

　　七、課外拓展

　　1、指導學生瀏覽相關網站，如：

　　中國科普網。

　　2、交流。

　　3、小結：

　　同學們植物媽媽的辦法很多很多,只要你平時多注意觀察,多讀有益課外書,還可以通過互聯網查閱相關資料,你就一定能得到更多知識,發現更多大自然的奧秘。

　　【教學效果】

　　本課“讀”占鰲頭，以讀促感，以點促讀，整個教學過程中學生都處在積極狀態，適當的電腦演示既解決了教學重難點，又調動了學生學習的積極性，自由瀏覽網站更使學生產生深入探索大自然奧秘的興趣。整節課既賦予文字以大自然的生命力，又給學生豐富的精神享受，取得良好教學效果。

　　【板書設計】

　　蒲公英　風

　　蒼耳　小動物

　　豌豆　曬太陽

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇13

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：學生是學習發展的主體，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自學，合作，探索的學習方式。

　　因此，在整個活動過程 中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒，激活他們的學習熱情，并通過合作學習來促進學生自身的個性發展。

　　教學目標 

　　1、會認12個生字、會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字，寫字。

　　教學過程 

　　一、切入舉偶

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）

　　（本課內容充滿童趣，談話直奔言課文主旨，吸引學生，激發學生興趣。）

　　2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　（采用喜歡的形式，引導學生觀察動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　二、對話平臺

　　1、感知

　　（1）自由讀課文，不認識 的字借助拼音多讀幾啟遍。

　　（2）小組內互相讀讀，說說你懂了什么？

　　（3）交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　師：蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的？

　　生1：蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風吹過，孩子們就紛紛出發。

　　師：你用課文中的句子來回答問題，可以。如果能把課文中的句子變成自己的話說一說就更好了。

　　生2：蒲公英娃娃拿著媽媽給的降落傘，風一吹，它們就離開了媽媽。

　　生3：蒲公英的種子上有一撮小白毛，一有風，它們就被吹得到處飛。

　　師：你一定見過蒲公英的種子被風吹走的樣子，是吧？

　　（生點頭，其他學生也紛紛說自己見過這種情景）

　　生4：（搶著說）老師，我也吹過蒲公英，我摘一棵蒲公英，把他們放在嘴邊，使勁一吹，蒲公英的種子就飛走了。（許多學生也七嘴八舌地說他們也玩過這種游戲。）

　　師：同學們不僅能用自己的話來說課文中的意識，還能聯系自己平時玩過的游戲來說明課文中的內容，很好。

　　師：誰能說說蒲公英的種子被風吹走時是什么樣的？

　　生1：它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了。

　　師：“一個挨著一個”有得好。

　　生：風一吹，它們就全飛走了，飛得到處都是。

　　師：“到處都是”用得也很好，“一個挨著一個的飛走了”“飛得到處都是”可以用課文里的一個詞來說，是哪個詞？

　　生：（異口同聲）是“紛紛”。

　　師：這些蒲公英的種子“紛紛”離開媽媽，它們可能會飛到哪里，在哪兒安家呢？

　　生1：它們可能飛到草叢里，在草地上安家。

　　生2：它們可能飛到大樹下，在大樹下安家。

　　生3：它們可能飛到山坡上，在山坡上安家。

　　生4：它們可能飛到小河邊，在小河邊安家。

　　師：這些蒲公英娃娃飛到哪里，就在哪里安家，用課文中的一個詞來就是——（學生一時沒回答上來）快在書中第一小節里找一找——

　　生：（看書后紛紛興奮地喊著）“四海為家”。

　　2、識字

　　（1）自己練讀生字，引志學生可同桌之間接龍讀讀生字。

　　（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　（3）全班交流識字方法，引志學生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語說說。

　　（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法來調動學生積極性，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。

　　3、賞讀

　　（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　（2）選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（閱讀是學生與文體的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確，流利朗讀的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　4、寫字

　　（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學生認讀。

　　（2）學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

　　（3）教師示范，指導重點筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　（4）學生練習，教師巡視。

　　（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣）

　　5、拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來吧！（請同學們回家要注意觀察，下次上課我們來做個匯報，看誰講得最精彩）

　　（在培養學生收集和處理信息能力的同時，激發學生探索，奧秘的興趣。）

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《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇14

　　（課堂教學片段）：

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的？　　

　　師：誰愿意讀一讀？

　　生：讀小詩的第二小節。

　　師：蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘，只要有風吹過，孩子們就去旅行了。

　　師：板書。　　

　　師（看課件錄像描述）：是啊，每年6、7月份，一顆顆蒲公英種子成熟了。風婆婆輕輕的吹過來了，瞧！大家一個、一個接一個地出發了。那小詩的第二小節哪個詞說的就是這個意思？

　　生：紛紛。

　　師：（看課件，指導朗讀）：誰來讀一讀？

　　生：讀（沒有讀出紛紛的含義）

　　師：老師也想讀一讀，別忘了夸夸我。

　　生：模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。

　　師：（出示整小節的詩句）誰能完整的讀一讀？

　　生：讀給同桌聽。

　　師：（課件）這一次你還能完整的讀嗎？（缺少兩行）

　　生：嘗試著完整的讀。

　　師：（課件，白板）能嘗試著背出來嗎？

　　生：齊背。

　　師：真了不起，這么短的時間就能完整的背下來，令人佩服。

　　案例分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。在這個片段的教學中，我立足本科的教學重點及目標所要達到的知識情感點，努力使學生在課堂上學會朗讀，學會背誦。在指導“紛紛”一詞的理解上，我先是讓學生通過看錄像，再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動的生活實際，學生們在抓“紛紛”時，就比較簡單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯，仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時，及時的進行朗讀指導是很有必要的。學生的興趣也是很高的。

　　在朗讀的基礎上，很自然的引出背誦的教學目標。因為有了深刻的朗讀和理解基礎，所以學生背誦起來也是輕松的很。一個小節的教學完成了對文本的理解，從而有感情的朗讀，進而練習了背誦。一環緊扣一環，學生們學的有滋有味。

　　這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中教師讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學比較倉促，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

《植物媽媽有辦法》片斷賞析 篇15

　　教學目標·

　　1.會認12個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。

　　3.背誦課文。

　　4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點:學會本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　l 出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。）

　　2你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學習了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補全課題，齊讀課題。）

　　3讀了課題，你想知道什么？

　　4小結過渡：這首兒歌運用了擬人手法，把植物當成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收獲。（激趣導讀。）

　　二、初讀識字。

　　l學生自由試讀課文，畫出生字、互助學習或請教老師。

　　2指名分節讀課文，正音。（“知識”的“識”應讀輕聲。）

　　3.想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？

　　4.學習生字。

　　（1）板貼字卡從讀生字，正音。

　　注意讀準“炸”、“察”。

　　（2）在運用中鞏固識字。（擴詞造句。）

　　（3）在游戲中鞏固識字。

　　（4）交流識記字形的“竅門”。

　　（5）寫字指導。

　　重點指導“女”字旁的寫法，注意區別已——己。

　　5.再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學生充分自讀自悟。）

　　三、小結感悟，再讀課題。

　　為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？

　　第二課時

　　春天是萬物復蘇的季節，沉睡了一個冬天的種子們就要破土而出，開始新的生活了。那么，這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢？ 今天我們就一起來繼續學習第五課 《植物媽媽有辦法》。

　　上節課我們已經學習了生字，下面我們來讀一讀這些詞，看誰的聲音最洪亮。（小組開火車）

　　1、豆莢 拼一拼后 齊讀 

　　2、知識 “識 ”本音 是二聲，在詞中讀輕聲 齊讀

　　3、石榴 師強調輕聲 生再齊讀   

　　4、許多多  我們前面還學過一個這樣的詞語 （出示 淅淅瀝瀝 ） （齊讀）你還能再說幾個這樣的詞嗎 ？

　　5、多音字 1）讀詞  出示讀音后拚讀強調再齊讀 

　　2)讀句子 指名讀后再齊讀

　　3）“為”：在這句話里還有一個多音字 出示讀音 它還念什么？出示句子讀一讀

　　同學們的詞讀得不錯，老師相信課文我們會學得更好。

　　齊讀課題：想一想當你讀到這個課題時最想知道什么？

　　打開書，快速讀一遍課文第一段，找一找課文中給我們提了一個什么問題？（出示課件）

　　誰來問問大家？（指名問、兩人互相問、齊問）

　　那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法，他們是怎樣傳播種子的呢？自讀課文找一找，把植物的名字畫在書上。（指名 板書）

　　出示課件圖片：這就是蒲公英，課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的？（指名讀）

　　下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。（課件演示 ）

　　蒲公英靠什么傳播種子？（風）（指名 ）

　　需要很大的風嗎？你從文中哪句話看出來的？讀一讀。（指名）（出示句子）

　　什么是輕輕一吹？你吹一下。（學生做輕輕一吹的動作）

　　只要這樣輕輕一吹，蒲公英的種子們就可以乘風出發。剛才你們看到這些小傘兵出發時的樣子，能不能用書上的一個詞來形容一下。（紛紛）（指名）（出示詞語）

　　平時我們還有什么時候可以用到這個詞？（上課發言、打鈴回教室、秋天的樹葉）

　　我們怎樣讀這句呢？（只要風輕輕一吹，種子們就一個接一個的出發了）（自由讀、指讀 3-4人、齊讀）

　　蒲公英媽媽的方法真不錯，蒼耳媽媽為孩子們準備了什么呢？（自讀、指名答 帶刺的鎧甲）

　　（出示圖片）這就是古代戰爭時兵士們所穿的鎧甲，你看到這些鎧甲有什么感覺？（堅硬、保護身體）

　　蒼耳媽媽為孩子們也準備了鎧甲，而且是帶刺的鎧甲。（出示圖片）你想象一下，蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會是什么樣？（展示蒼耳實物，讓學生動手摸一摸驗證一下）

　　當孩子們穿上這身帶刺的鎧甲，蒼耳媽媽就可以放心的讓他們去旅行了。那誰會帶他們去旅行呢？課文中哪句話告訴我們了？（出示句子 齊讀）

　　（拿出蒼耳示范掛住）蒼耳可以掛在咱們的身上，還會掛在誰的身上？動物們會把他們帶到哪呢？（指名說）

　　那我們應該怎樣讀？（自讀、指讀3-4人、齊讀）

　　（出示句子）這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？讀一讀（齊讀）

　　蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的？（齊讀）

　　你能用上“只要---就—”說一句話嗎？

　　這兩位媽媽都為孩子準備了特殊的禮物，可有一位媽媽不僅沒有為孩子準備禮物，膽子還特別大，它是誰呢？（出示圖片）

　　它是怎么傳播種子的呢？讀一讀 （出示課件）

　　石榴媽媽不僅沒有給孩子準備禮物，還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃，這是為什么呢？（種子有堅硬的外殼，鳥吃掉后消化不了，會排出體外）

　　所以我們說石榴媽媽的膽子 真大（齊說）讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。（齊讀）

　　（出示圖片）小鳥帶走了石榴媽媽的孩子，可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅硬的外殼，又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物，它的孩子是怎樣離開媽媽的呢？（自由讀、指名讀）

　　好了，現在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請同學們雙手合攏，我來讀第一句，你們來讀第二句，并加上你的動作。（師生讀）

　　你看，豌豆媽媽的辦法多妙呀，它是在誰的幫助下送走了自己的孩子？（太陽）

　　所以我們說 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀)

　　你能對豌豆媽媽說一句稱贊的話嗎？

　　我們用稱贊的語氣再來讀一讀這段好嗎？