《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句（精選17篇）
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇1
【清澈】
〖理解〗
清而透明。
〖搭配〗
清澈的湖水 清澈的山溪；特別清澈 無比清澈
〖例句〗
自來水管鋪到了我們村，家家戶戶用上了清澈的自來水。
【變幻】
〖理解〗
事物的形成或內容不固定，經常不規則地改變。
〖搭配〗
風云變幻 燈光變幻；變幻的晚霞 變幻的云朵
〖例句〗
廬山的云霧瞬息變幻，令人為之驚嘆。
【企盼】
〖理解〗
盼望。
〖搭配〗
企盼理解 企盼團結；企盼的眼神 企盼的神色；真誠地企盼 殷切地企盼
〖例句〗
全中國人民都在企盼中國臺灣早日回歸祖國，實現統一大業。
【張望】
〖理解〗
指向四周或遠處看；從小孔或縫隙里看。
〖例句〗
這個人進小區后，四處張望，形跡可疑，大家可要提高警惕啊！
【欣賞】
〖理解〗
⑴ 享受美好的事物，領略其中的趣味。
⑵ 認為好；喜歡。
〖搭配〗
欣賞花草 欣賞文學；盡情地欣賞 默默地欣賞；領導欣賞，群眾欣賞
〖例句〗
⑴ 我們乘船游三峽，欣賞兩岸的壯麗景色。
⑵ 領導很欣賞媽媽的口才。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇2
【教學片段】
師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你畫出來的句子？
生：（讀）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
師：浪花唱出歡樂的歌，美!
生：（讀）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生：我反對，這句話不是寫湖里面的景色。
師：的確，這不是寫湖里面的景色，但可以從湖水中看到——
生：山石的倒影。
師：還有嗎？
生：（讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
【勾畫出寫湖里面景色的句子，閱讀 還在文本的表層。因此教師此時并不做過多的指導，意在讓學生有一個比較自由、寬泛的閱讀空間。】
師：（課件出示這個句子）湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看你能從這個大鏡子里面看到什么。
生：我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師：你能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
師：什么樣的山石？能具體地說一說嗎？
生：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。
師：你真會想象！是呀，這青蛙，雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了，來，大家一起讀讀這個句子。
生：（讀）
師：這些山石還會像什么？請你用上“……像……”的句式來說一說。
生：這些山石有的像正在奔跑的野馬，有的像在天空飛翔的小鳥，有的像頑皮的小猴。
師：你的想象真豐富！還用了“有的……有的……”來說，了不起！
生：這里的山石像駱駝，那里的山石像牛羊。
生：這里的山石像游船，那里的山石像汽車。
生：這里的山石很多，像河馬，像恐龍，像烏龜，像小鳥，像大象，個個都很奇特。
師：你這個“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構成了變幻的山巒！來，我們一邊想象著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。
[抓住學生回答中的言語形式進行生成性訓練，把學生不自覺的言語表達行為變成自覺的行為，在情感熏陶和言語訓練中找到一個很好的平衡點。]
生：（朗讀）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：除了山石，你還能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
師：如果你把小草是什么樣的，花朵是什么樣的說清楚，就更好了。想想，該怎么說？
生：在湖水里，我看到了綠綠的小草，看到了紅紅的花朵。
師：很好，這樣就生動多了。誰還能說得美一些？
生：在湖水里，我看到了綠油油的小草，看到了紅的、白的、紫的花朵，還看到了高大的樹木。
師：非常好！你的想象很細膩，很美！來，我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個句子。
生：（朗讀得優美、柔和。）
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動的事物？
生：看到了小鳥。
師：說完整。誰看到了小鳥？
生：我看到了小鳥。
生：我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。
生：我看到了魚（讀）“呦，清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：“躍”是什么意思？用手做做小魚躍出水面的句子。
生：（做動作）
師：小魚躍出水面，做什么呀？
生：小魚在看美麗的山石。
生：小魚在給游人表演。
生：小魚在做游戲。
【抓住“湖水像一面鏡子”一句，引導學生前延后聯，文內問外相互聯系地讀，在想象、朗讀中欣賞像鏡子一樣的湖水，品味像鏡子一樣的湖水，使美麗的景象在學生胸中浮現、蕩漾，整個教學充滿詩情畫意。】
師：（播放“湖光山色，游魚嬉戲”的錄像，并伴著優美的音樂，教師動情地解說）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。
生：（有感情地朗讀）
師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。她攥住了什么呀？
生：面包紙。
師：是的，她攥住了面包紙。但，僅僅是面包紙嗎？
生：小潔攥住了清澈的湖水。
生：小潔攥住了美麗的風景。
生：小潔攥住了小魚的快樂。
生：小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發生了變化。請讀讀課文的第四自然段，看看那個小孩扔走了什么。
生：（自由讀課文第4自然段）
師：那個小孩扔走了什么？來，大家說說。
生：那個小孩仍走了小魚。
生：那個小孩仍走了美麗的景色。
生：那個小孩仍走了湖水的清澈。
師：水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看啊！
生：那個小孩仍走了美好的品質。
生：那個小孩仍走了開心。
生：那個小孩仍走了快樂。
生：那個小孩仍走了幸福。
【在本環節教學中，這個“攥”和“扔”不僅僅是一個具體的動作，而成了詩一樣的字眼。學生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。】
師：是呀，那個小孩仍走了多么美好的東西。同樣師兩個簡單的動作，一個“攥”一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她——
生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？
生：小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。
師：多懂事的孩子呀！
生：小潔去找那個扔香蕉皮的孩子，教育他，要愛護環境。
師：不但自己愛護環境，還教育別人愛護環境，好！
生：小潔找了一個竹竿把香蕉皮撈了起來，扔進果皮箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們說想象的那樣，
在我們的生活里就有——
生：（讀課題）清澈的湖水！
【續編故事，豐盈文本。回扣題目，渾然天成。】
師：小朋友們抓住“攥”和“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——
生：攥、扔。
師：現在來讀這兩個字，你有新的發現嗎？
生：這兩個字都是“提手旁”。
生：它們是一對反義詞。
生：“攥”能讓我們留住美麗的風景；“扔”卻讓美麗的景色不見了。
生：“攥”能緊緊抓住清澈的湖水；“扔”會把美麗的景色弄跑。
生：“攥”是一個好詞，“扔”是一個不好的詞。
生：“攥”這個字很復雜，要做到也很難;“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但是，“攥”能留
住美麗，“扔”把美麗趕跑。
師：小朋友們，你們的發現太精彩了，太迷人了！有的甚至是我沒有想到的。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境!
【教學到此，老師緊緊抓住“攥”和“扔”不放，通過發現，讓教學再次生輝。對二年級的學生來說，能有這么精彩的發現，可以折射出整個教學的成功！】
案例評析：
閱讀有三種境界，一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論，沒有真正進入文本去閱讀；二是從文本上“滑過”，只了解文本表皮的內容，比如，知道文本講了一個什么故事，寫了一處什么樣的風景；三是在文本深處“穿行”，讀者進入文本所寫的世界，和作者進行心靈的對話。而這堂閱讀課是對第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對峙中去探尋，層層深入，不斷拓展閱讀的內在空間，是一堂充滿智慧的語文課。
一、以文本為依托，采取多種方式充盈學生心靈。
從某種意義上說，文本只是為學生閱讀提供一個具體的“世界”，需要讀者在閱讀中去豐富、去充實文本內容，在充實文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學，讓學生抓住重點句，（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）聯系上下文，聯系插圖，聯系生活積累，想象湖水里倒映的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而充盈起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及在湖里自由自在嬉戲的小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海里、心靈里，美不勝收。緊接著扣住一個“扔”字，讓學生想象扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成的反差，足以讓學生心靈受到震撼！
二、在言語、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格。
本節課教學處處注意啟迪學生的智慧，通過對峙來震撼學生心靈、啟發學生思考是本節課的一大亮點。通過“攥”與“扔”的對峙，讓學生去比較，去發現，學生的思維如泉涌，發表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼著學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。
三、用詩意去涂抹學生的心靈，讓學生的心靈充滿詩意。
荷爾德林曾寫過一句詩：“人，充滿勞績，但還是詩意地棲居在這個世界上。”課堂是師生生活的地方，理應是充滿詩意的家園。教師通過多種手段，如：想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段，為學生營造了一個充滿詩意的課堂，那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學生的心靈涂抹，涂上詩意的色彩，并以此喚起了學生充滿童趣的詩意。可以說，課堂中，學生的許多言語都可以入詩。這看似很難達到的境界，卻這樣真實地擺在我們面前。究其原因，一是因為兒童本身就是充滿詩意的，只要我們引導得當，這個潛能就會彰顯；二是教學本身就是充滿詩意的，教師在造景、生情上下了很多功夫，為兒童詩意的涌現創造了良好的條件。
俗話說：“黃金無足赤，白璧有微瑕”。這節課在某些環節的教學，導練等方面還欠點火候，缺點藝術，正因為它有“缺點”才引領我們廣大教育工作者為不斷探索，不懈努力，步入教學藝術的殿堂。是我們的共同的追求。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇3
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
學習重難點：
理解課文內容，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
活動過程：
一、 “清澈”是什么意思？清澈的湖水會給你們留下什么印象？（小組交流）
二、 在正確朗讀課文的基礎上標出自然段號。
三、 我會認生字，還能從課文中圈出來。（圈好生字、畫好詞語、小組交流識字方法。）
四、 通過讀課文畫出不理解的詞語、不懂得句子。（小組交流）
五、小組交流：
1、假設坐在船上的是你，看到這樣的情景，你會怎樣處理？
2、小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、 快樂實踐：
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳”
2、小組合作說一句保護環境的廣告詞
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇4
激趣導入
師:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云,青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中.孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎
生:喜歡.
師:今天,我們就一同來學習27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!
二,初讀課文,認讀生字
師:風景美,文字更美,小朋友,想讀一讀課文嗎 這篇課文在113頁,打開課文請大家放聲讀一讀!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍.
師:大家都讀得很認真.在學習中,你發現哪個字比較難讀呢
(學生匯報,師出示卡片)
師:看來大家都善于發現問題,總結方法.下面,就把你認為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難.
師:大家都在積極學習,下面老師來看看,哪個小組能把生字讀正確.(出示字卡,開火車檢查.)讀得可真棒!
三,美讀升華
師:小朋友們認識了這么多的生字,想不想再來讀課文 這一次,把你最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它.
(學生自由讀書,找句子,小組討論交流.)
師:(檢查交流情況).誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽
生:我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游.
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學自由生站起來讀.)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.
師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀.(學生踴躍站起來讀.)
師:你讀得真好,完全有資格當導游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導游嗎
生:我想問問他,什么是"山巒"
小導游:"山巒"就是"山峰"的意思.
生:謝謝你,小導游!
師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學有問題嗎
生:請問,什么是"變幻的山巒"
師:(播放課件)小導游,請你仔細地看看畫面,根據畫面解答這個問題.
小導游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.
師:還有同學想說說不同的看法,請說吧.師引導生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法.引導學生繼續質疑.
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問.(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題
生:因為水面很平靜,映出了藍天,白云.
生:還因為湖水很清澈,把藍天,白云的倒影映在水面上.所以就像一面鏡子一樣.
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "
生:因為藍天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游.
生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天,白云,看見這微微搖晃的"天空",小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣.
師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它
生:這里的湖水真清啊!
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導學生美讀.(學生紛紛說出不同的贊美之詞.)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽
生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪.
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎 (學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)
生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛"
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.
師:哦 那石頭飛呀飛
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來.像根雕的老鷹一樣.讓學生一起做"展翅欲飛"動作,體會詞義.引導學生進行想像說話.
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水.
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學生練說)
師小結過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學生找出句子齊讀.)
師:小魚為什么要給我們表演
生:因為它想看看我們.
生:因為它想和我們交朋友
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣
師:看見這么可愛的小魚,王老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎 (學生模仿老師感情朗讀.)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學生用筆畫出有關句子,老師檢查畫句子的情況.)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).
生:我讀懂了小潔知道保護環境,不亂丟面包紙.她知道應該把面包紙扔進果皮箱里.
師:你是怎么知道的
生:我從最后一段里"船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去."知道的.
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟.
師:為什么
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了.湖水清澈,水面倒映著藍天,白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了.
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里.小潔非常生氣.我是從"突然,一個小孩……"(學生讀這三句話.)讀懂的.學生自由讀這三句話.
思考:如果你是小魚,會怎么想 如果你是湖水,又會怎么說
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現在你怎么丟香蕉皮嚇我
生:我會說"請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的."
生:我要是湖水,我還會說:"請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水
師:誰能解決這個問題
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈,美麗.
生:現在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子.
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習表演.(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四,總結延伸
師:這節課,你有什么收獲
生:我不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境.
師:課后,我們開展 "彎彎腰,拾起一片紙"活動,咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇5
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
(—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
(四)有感情地朗讀全文
(五)學生質疑
(六)板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇6
《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學目標是： 1、認識12個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。根據課文內容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優美和小潔心靈的美好，培養學生保護環境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：
設計理念：
《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”在階段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見。”因此，結合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優美的語言描寫中展示出了風景的優美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內容實現教學目標。
教學中的幾點做法：
一、誦讀中感受風景美
課文通過小潔的眼睛給我們展現了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優美的內容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。
1、激發興趣，想記
常言說得好“興趣是最好的老師。”只有學生對要誦記的內容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優美的語言給讀者展現了一幅美麗的畫面。我在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”我問孩子們“想看看這美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發學生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……
2、方法指導，會記
方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環節時，在引導孩子們對這有趣的山石產生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動作記。”還有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。
3、多形式展示，樂記
在學生已經熟記的基礎上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環節處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。
二、自主閱讀中體會心靈美
當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。這部分內容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導學生在默讀中質疑，同學相互解疑，在質疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環保意識植根于學生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題
“環保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結“同在藍天下，美好的環境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。
總之這節課我以《課程標準》為指導，結合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇7
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
【教學準備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會背？
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
⑸ 你是怎么理解這句話？
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
⑴ 匯報。“躍”是什么意思？
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇8
課時備課
授課人
趙明俊
課題課時
清澈的湖水 2 課時
教材解讀
本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
目標設定
知識能力
1、認識12個生字，會寫8個字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
過程方法
從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
情感態度價值觀
有保護環境衛生的意識和自我控制的能力
教學準備
1、 多媒體課件。
板書設計
教學重難點
學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
27、清澈的湖水
保護環境衛生
教后反思
我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、激趣導入，感知美
同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發現它們了嗎？
指生讀、齊讀l遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
l、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
山石很美。
山石形狀很有趣。
出示奇石的圖片：奇妙無比。
3、你還喜歡哪部分?為什么?
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分?為什么?
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
四、總結全文，延續美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
五、布置作業 設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖。
激趣導入，感知美
教學生字
指生讀、齊讀l遍。
品讀句段，欣賞美
要求學生朗讀喜歡的段落，其他學生和老師當評委。
出示文字
還有不懂的地方嗎?
提示：小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?
齊讀課題
學生自主讀書。
知道了什么?
還有什么不懂的問題，
四人小組交流。
集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
選自己喜歡的部分讀一讀，并說說為什么？用自己的話說說這些山石?
提出問題：
“變幻的山巒”是什么意思？山巒為什么變幻？
談談看了畫面后的感受
夸小潔。
教學過程
過程設計
教師指導
學生活動
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀
兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 表演 香蕉 扔掉 跨步
2、猜字謎、編字謎活動
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、給這些字組詞。
3、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
4、練習書寫左右結構的字
（1）引導觀察，找共同點
提示：左右結構，左窄右寬。
（2）教師根據學情示范指導，重點強調：
①“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
②注意“舟”和舟字旁的區別。
③區分“目”字旁和“木”字旁。
（3）練習書寫“失、覺”。
“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。 2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……”的用法。
3、合作續編
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業 ：把自己喜歡的課文部分抄寫下來。
指名讀，開火車讀，齊讀。
老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。 （映）
幼兒力不夠。 （幻）
足球踢的棒，大家都夸獎。（跨）
跳出圈子，再也不直了。（卷）
根據學情示范指導，重點強調：扔 舟
把字形與字義結合起來記憶。請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
寫字
交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
區分“目”字旁和“木”字旁。
練習背誦課文
用“一邊……一邊……”寫句
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇9
激趣導入
師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！
二、初讀課文，認讀生字
師：風景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請大家放聲讀一讀！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
師：大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？
（學生匯報，師出示卡片）
師：看來大家都善于發現問題，總結方法。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
師：大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
三、美讀升華
師：小朋友們認識了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。
（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊！
生：這里的水真美啊！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣
師：看見這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）
四、總結延伸
師：這節課，你有什么收獲？
生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。
師：課后，我們開展 “彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎？
2007年上海市基礎教育工作要點 對北京市足協組織的成人業余競賽 2006年浦東新區高三地理模擬試卷 《清澈的湖水》教學實錄 激趣導入 師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們 《清澈的湖水》教學實錄
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《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇10
設計思想
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。
教學目標
知識與能力
1.認12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現環境的美。
情感態度價值觀
1.感受風景的優美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
1.教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。
教學流程
（一）“風景”導入，激發美
1.欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節里，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。
2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]
（二）初讀課文，感知美
1.自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2.大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3.檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]
（三）品讀課文，欣賞美
1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
▲預設1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。
（板書：山石）
（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？
（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓練。
師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預設2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）
▲預設3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。
（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學
1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？
2.師范寫，生書空，講解筆順。
3.生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。
（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇11
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業設計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇12
【設計內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。而學生已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教學中應該引導學生聯系實際，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
【設計過程】 第一課時
〖教學目標〗
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美，體會自然之美。
3、初步培養學生的環境保護意識。
〖教學過程〗
一、揭題導入
1、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
2、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學習生字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發現哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。
4、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導學生正確讀出字詞，利用課件激發學生的學習熱情。）
三、初讀課文
1、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
1、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
5、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
6、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
7、小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。
五、寫字練習
1、出示生字，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法。
3、各自連寫生字，教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇13
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
信息資料
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。）
2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？
（問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發展的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。）
對話平臺
識字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閱讀能力。）
2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。）
（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）
感知
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）
賞讀
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。）
討論
1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）
2、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
（啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）
小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。
（故布疑陣，引導學生課外讀書。）
寫字：
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
（寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）
第二課時
對話平臺
導入
1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內容
練習
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。
2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？
（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發展。）
研讀
1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。
（利用上節課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。）
2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么？
（挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。）
寫字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
（抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。）
擴展
1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。
2、試著說或寫一句公益廣告。
（引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。）
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇14
【教學目標】
1、通過自主合作等方式，幫助學生認識12個字，會寫“眼睛”兩個字。讓學生在探究交流中學會識字方法。
2、在品讀1—3自然段中，感受自然之美，為第二課時小潔的行為美作好鋪墊。同時感受文字的魅力，積累自己喜歡的詞語。
3、學會“…一邊…一邊…”，“…像…”說話，培養學生的想象力，鍛煉學生的表達能力。
4、情境中指導朗讀，激發學生閱讀興趣。
【教學重點】 認識12個生字，會寫“眼睛”兩個字。有感情地朗讀課文1—3自然段。
【教學難點】 體會自然之美，培養學生說話能力和想象能力。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、（出示“湖水”兩個字）聰明的你一定會讀的很準確。（生讀）你見過湖水嗎？第一次給你們上課，老師想請你們欣賞一灣湖水，就算見面禮。
2、（課件播放湖水的圖片）你眼中的湖水是什么樣的？（生回答）
3、補充板書，引出課題：《清澈的湖水》
4、帶著你們對湖水的喜愛之情美美的讀課題。
[設計意圖：談話導入，創設美的情境，營造輕松的教學氛圍，激發學生學習的情趣，為教學活動展開創設契機。]
二、初讀課文，探究識字
過渡語：圖文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要讀書了。請同學們不要急，因為老師遇到一個困難，想請你們幫忙。如果在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？（生說常用方法，老師給予點評。）
1、用你們的這些方法自讀課文，標好自然段，圈畫生字。
（生自讀課文。）
2、和同桌互相交流識字方法，看誰的方法多，比誰記字快。
（生與生互相交流，教師巡視參與學習。）
3、匯報識字
①（課件出示）帶拼音的字，生認讀，如果他讀對了，其他同學請跟讀。
②（課件演示）去掉拼音來認讀，摘掉拼音的帽子，你還認識嗎？
③交流識字方法
這些難的字，你是用什么好辦法記住的呢？說說看。
（鼓勵學生用多種方法識字。）
挑戰識字。
4、游戲鞏固
過渡語：同學們各個表現的都很棒，現在我們有一個行動，你愿意參加嗎？（學生起立表示愿意參加）同學們在不知道什么行動的情況下敢于大膽地站起來，這真是真正的勇敢。
我們來進行愛心行動（課件出示詞語）瞧，在湖岸邊有這么多可愛的小魚，它們多想回到湖水的懷抱中，愿意幫助它們嗎？（生：愿意）在每條小魚的身上都有一個詞語，只要你能準確地讀出詞語，小魚就得救了！你就成為愛心小天使。如果讀對了，其他同學就跟讀，對他表示祝賀！（生讀詞語）
你們用愛心喚回了小魚的生命！老師代表這些小魚謝謝你們，你們真棒！（課件出示評價語）
讓我們再讀讀這些詞語，記住這些可愛的小魚吧！
[設計意圖：字詞教學是低年級語文教學的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特點來設計，我設計自讀尋找-------合作認讀-------說識字方法-------游戲鞏固，這些環節的設計體現了字詞教學的科學性和層次性，給學生充分的時間去學習，形式與內容充分融合，增強教學活動的實效性，實現“教是為了不教”的目標。]
三、品讀感悟 自然之美
過渡語：你們可真是擁有愛心的小勇士呀！你們幫助老師渡過重重難關。現在我們終于可以和小潔一同欣賞美景了！（課件出示課文插圖）你看到了什么？（生根據自己觀察的內容回答）
文中也有這幅圖的內容，請同學們默讀課文找相關段落。
（學生匯報：1---3自然段。）
學習第一自然段
1、能坐在游船上，你的心情怎么樣？（生：開心、高興…）就讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段。
2、理解“兩側”，說說你的左側、右側都有誰。
3、指導朗讀:師引讀：（ ）的浪花，（ ）的波紋。（生試讀）
師評價：聽了你的讀，老師仿佛看到了雪白的浪花和長長的波紋。
過渡語：小潔的心情也和我們一樣，她輕松地坐在船上，一邊吃著面包一邊欣賞美麗的風景。唐老師一邊和小潔欣賞美麗的風景，一邊與你們學習知識。相信能干的你，也一定能會用“…一邊…一邊…”說句子。
學習第二自然段
1、句子練習“…一邊…一邊…”
2、品讀山石的奇趣
過渡語：瞧，光顧說精彩句子了，都忘和小潔欣賞美景了。小潔都看到了什么？（課件出示“看，那邊的山石象…賽跑呢。”）
①生自讀
②小潔看到了什么？給你什么印象？
（引導學生說出山石奇、美、有趣，教師適時板書：山石奇）
③用動作理解“展翅欲飛”.
④指導朗讀
教師范讀（我能把這些小動物讀的動起來信嗎？）
生挑戰讀，做好評價。
⑤指導背誦
這么美的句子，老師真想把它記下來。你有什么快速記憶的好辦法，教給我。
（引導學生說記憶方法：如多讀，圖文結合，找關鍵詞…）
記憶力競賽：速記這句話。
匯報：教師引導
（課件出示：看，那邊的山石像＿＿，這邊的山石像＿＿，半山腰的石兔、石龜，好像＿＿）與學生配合記憶
（課件出示：＿＿像＿＿，＿＿像＿＿，＿＿好像＿＿。）
⑥說話練習
作者把這些山石想成各種小動物，老師領略了你們非凡的記憶力，想看你們的想象力如何！（生試說自己想象的）
除了石頭，生活中還有好多事物都可以用“像”說說，比如天上的云…（生補充）
再鼓勵學生說其他事物。（生說，適時評價）
讓我們把目光轉移到湖水上，看湖水像什么？
學習第三自然段
1、（課件出示：湖水象面鏡子…變幻的山巒。）
鏡子有什么特點？湖水這面鏡子都照出什么？你知道這是什么現象嗎？（適時板書：湖水靜）
山水相應，小潔有什么感受？（課件出示：她覺得…水里游。）
2、指導朗讀
配樂讀（男、女生合作讀）
這樣美麗的景色小潔看的＿＿（生：入了神，師板書：景美）
她的面包紙會丟嗎？湖水的美會永在嗎？我們下節繼續討論。
〔設計意圖：在朗讀感悟中這一環節中，充分尊重學生的個性，組織學生進行有效地閱讀。讓學生與作者，文本多種形式進行交流，品味美文，積累美的詞語。在感受文字的魅力。同時，培養學生學生的想象力和說話能力。在欣賞美景的基礎上做好第二課時行為美得鋪墊。〕
四、寫字指導描紅品評
過渡語：我們欣賞了山石的奇，感受了湖水的靜，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙無比。在感謝自然地同時，我們還要感謝我們這雙清澈的眼睛，看它們來了（課件出示帶田字格的“眼睛”二字）
1、生觀察字形，說特點，說寫法。
2、生說，師寫。
3、生描紅。
4、展示品評。
[設計意圖：在寫字教學中引導學生觀察字形，說如何寫好字，把如發言權交給學生，鼓勵學生自主發現，相互提醒，在品評中共同進步。]
五、擴展延伸 作業超市
1、小小朗讀家 有感情地朗讀課文
2、小小作家 寫一寫你想象到的畫面
3、小小背誦家 記一記你喜歡的段落
4、小小書法家 摘抄你喜歡的詞句
5、小小積累家 練一練我會寫的字
[設計意圖：在作業的選擇上充分體現學生的自主性，體現學生的主體地位，激發學生完成作業的興趣。]
六、板書設計
27、清澈的湖水
山石奇
景美｛ 眼 睛
湖水靜
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇15
今天我說課的內容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。
文本解讀：這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
設計理念：依據新課改精神，本次教學設計突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯系實際，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
教學目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
（2）情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
（3）態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等
學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。
教學過程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們你們有沒有一雙會發現美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生觀察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。
2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學中要充分發揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統領性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環境”的孩子，教師可以直接告訴學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美
在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關詞句。依據孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然后讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發現山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領學生走進文本。“這么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”
理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啟發，并自己學會如何應用，這是語文的工具性作用的體現。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。
“ 像 ，像 ，還像 。”
這一環節的設計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯系實際“我會欣賞”。這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西。
四、品讀文本，珍惜美
從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學習放手讓學生自己學習，我出示學習要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設計體現了學生的學習由扶到放的過程，體現了學生學習的自主性。
在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導學生從多角度理解。“企盼看到小魚再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環境的美德。
在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美
這是本文的最后環節，是體現“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學生了解不文明行為，激發他們對破壞環境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環保的行為，然后請學生談談觀后感。激發學生要保護環境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保護環境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導學生們“爭做環保宣傳員”。這里的設計有兩種，請學生任選一種訓練。
一種是口語交際訓練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？如果你參加北京奧運會，你會把什么帶給大家？
一種是仿寫訓練：
我是一株小小草，請你注意你的腳。
我是 ，請你 。
你扔下的是 ，我撿起的是 。
兩種設計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現了學習的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學語文、用語文、語文生活化。”
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇16
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話導入 同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業 設計
1.看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）
3.根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業 設計第二課時
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》詞語理解、搭配與例句 篇17
教學目標
1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句;培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。
4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點·難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
課時安排： 2課時
教學步驟
第一課時
(一)聯系生活，引入課題
同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的?今天我們一塊兒來學習
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
(1)指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
(2)檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。
(三)默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船靠岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。
(四)理解課文，指導有感情地朗讀
1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。
(1)自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。
(2)全班交流。
下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的特點：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
(靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。)
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
(自由自在，與大自然融為一體，多美呀!)
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
(魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。)
(3)指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。
(1)用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。
(2)交流：先讀句子，然后談體會。
(3)小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。
(4)指導朗讀，要讀出這種心理變化。
(五)朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么;假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
第二課時
(一)指讀全文，談感受
學了課文之后，你是怎么想的?把你的想法說給小組同學聽。
(二)進行識字、寫字教學，讀寫詞語
注意指導寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“?”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
(三)完成課后第3課
可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。
(四)擴展練習
1、你家周圍的環境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境?
2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。
隨堂練習
1、填上合適的詞。
白色的( ) 長長的( ) 美麗的( )
( )的山巒 ( )的湖水 ( )的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________