《小柳樹和小棗樹》片斷賞析（精選16篇）

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇1

　　當講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

　　師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什么呢？

　　生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚

　　生：棗樹的長處：開花、結果。

　　生：柳樹的短處：不開花、結果。

　　生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

　　師：隨著學生的回答板書

　　柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

　　棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。

　　師：我們應該向誰學習？學習什么？

　　生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因為自己有長處就看不起別人。

　　師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

　　生：小柳樹難為情的笑了。

　　師：它為什么難為情？

　　生：它只知道夸耀自己的長出，沒發現自己的短處

　　師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？

　　生：學生自由發揮只要意思對即可

　　師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

　　析：我認為同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啟示。學生的主體地位也顯示里出來。

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

　　教學準備：課件、彩色卡片

　　教學過程：

　　一.創設情境，誘發學習興趣。

　　師：今天有其他學校的老師和我們一起來學習，你們歡迎嗎？（掌聲）除了他們啊，還有兩位朋友想和你們認識，想不想知道是誰？（出示：小柳樹）　　

　　師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細地看一看。（師板書：小柳樹）小柳樹和你問好呢。師：還有一個朋友，誰？（出示小棗樹的圖片。）

　　師板書：小棗樹。它也向你們問好。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學習，送給大家一個禮物。可是禮物很難得到，我們來看看。

　　（出示課件：海面上有兩個小島一座大山。）

　　師：這個禮物在這兩座島后的大山里，小朋友們想不想要這個禮物呀。

　　生：想。

　　師：這兩座島里有許多有趣的事。

　　師：第一個島是什么？

　　生：故事島。

　　師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

　　師配樂范讀課文。

　　師：聽完故事，你都知道了什么？生回答。

　　三、　再讀課文，流利讀文

　　師：同學們聽得很認真講得也不錯，小柳樹小棗樹向我們點頭呢。我們通過第一個島啦。來到了泡泡    島。

　　看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

　　生：想。

　　師：小柳樹給我們一些時間，讓我們先把他們的故事讀流利，再來解開秘密。

　　生讀。

　　師：大家讀得很認真，快去看看小球球里面到底是什么？

　　課件

　　光禿禿 忍不住 雖然 乘涼 彎彎曲曲 歌曲

　　師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個島我們也過啦。

　　四、深入讀文，感悟思想、有感情的朗讀。

　　師：小柳樹和小棗樹說，如果我們能再仔細深入地讀讀他們的故事，他們就派小船來接我們過去。

　　1、朗讀體會第2自然段

　　師：我們一起來看一看院子里的那棵小柳樹和小棗樹，他們長什么樣？

　　生：小柳樹的枝綠綠的，枝干細細的，小棗樹的樹枝彎彎曲曲的。　

　　課件出示：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　小柳樹的腰細，樹枝綠，真好看。

　　師：看看兩個句子有什么不同，分享你的發現吧。

　　生：不一樣。

　　師：你更喜歡哪一個。

　　生：我喜歡第一個。

　　師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

　　生：第二個讀起來不好聽。

　　師：看來大家都喜歡第一個句子。大家一起讀，林老師聽一聽。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，小棗樹的腰好綠啊。現在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

　　師讀。

　　生：我看到小柳樹發芽了。

　　生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

　　師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

　　生讀。

　　師：小柳樹真漂亮，小棗樹一點也不好看。

　　師：這時候，小柳樹對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相練習讀一讀吧！

　　師：誰想來讀。

　　2、朗讀體會3、4自然段。

　　師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生變化，快和小組同學到3、4自然段里看一看吧！

　　（小組合作讀3、4段）

　　師：誰看到變成了什么樣子啦？

　　生：小柳樹長出了葉子，而小棗樹還是光禿禿的。（出示課件）

　　師：這時候，小柳樹又對小棗樹說（課件出示：“喂！小棗樹，你怎么不長葉子呀，你看我，多漂亮！）誰來讀一讀。

　　（學生練習讀、指名讀）

　　師：小柳樹真是太美啦！又過了好些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　師：你想怎樣讀這句話？

　　（學生練習讀，指名讀）

　　3、朗讀體會5、6、7、8段

　　師：秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（出示文中第二幅圖）他們又說了些什么？小組同學一起到下面幾個自然段里看一看吧！

　　（小組同學合作讀文）

　　生：小棗樹結了又大又紅的棗子，可小柳樹什么也沒結。

　　師：這回呀，他們又說了些什么？（出示語言：“你怎么不說我呀？”“說你什么呀？”“說我不會結棗子唄……”）和你的小伙伴一起讀一讀吧！

　　（兩個人合作扮演讀）

　　師：小柳樹以為小棗樹會說他不會結棗子，還會說什么？

　　生：還會說，只有樹葉沒有果實不算漂亮！

　　生：以前你總嘲笑我，現在你可比我差遠啦！

　　生：你看你，沒結棗子，多難看！

　　師：小棗樹說這些話了嗎？

　　生：沒有。　

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優點啊。

　　生：可以在樹下乘涼。

　　生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

　　師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

　　生：因為它不好意思，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚它。

　　師：小柳樹雖然嘲笑過小棗樹，可是后來她知道自己錯了，我覺得她一樣是好孩子！你們同意嗎？小朋友們，你更愿意和誰交朋友呢？

　　生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她有美麗的葉子，可供人們乘涼。

　　生：我愿意和小棗樹交朋友，因為她謙虛，沒有瞧不起人。

　　生：我愿意和小柳樹交朋友，因為她知錯能改。

　　五、小結全文，升華情感。　

　　師：是呀！小棗樹雖然沒有美麗的枝葉，卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒能結棗子，卻有美麗的枝葉，讓人們乘涼，他們都各有長處、各有短處。（各有所長）我們應該像小棗樹那樣發現別人的優點，要知道（課件出示：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰）

　　師：他們說你們今天認真地讀書，他們的小船來了，讓我去幫你們拿禮物。

　　師：原來這些禮物就是卡片，要想得到它你得對他們說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇3

　　連山區鋼屯鎮鋼屯小學 李爽 

　　教材分析 

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。 

　　學生分析 

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。 

　　設計理念 

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。 

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。 

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。 

　　教學目標  

　　1、認識8個生字，會寫10個字。 

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。 

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 

　　教學流程 

　　一、創設情境，誘發學習興趣。 

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題） 

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。] 

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。 

　　1、 初讀課文，整體感知。 

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ 

　　[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。] 

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。 

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。] 

　　（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。 

　　[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。] 

　　2、再讀課文，突出重點。 

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。 

　　[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。] 

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！ 

　　[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。] 

　　（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。） 

　　[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。] 

　　（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！ 

　　[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。] 

　　3、精讀課文，加強語感。 

　　（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？ 

　　[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。] 

　　（2）分角色表演讀課文。 

　　[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。] 

　　三、拓展與鞏固 

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。 

　　[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。] 

　　2、鞏固會認的字 

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。） 

　　[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。] 

　　3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？ 

　　四、作業 設計 

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！ 

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇4

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（反思：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇5

　　教學《小柳樹和小棗樹》這一次課結尾時，我讓孩子們找找其它同學的長處和自己的短處，課堂出現了一個小小的高潮：

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　　黃安怡：“雖然我的聲音比蔡若瑄響亮，但她的聲音比我好聽多了。”

　　黃悅：“麥耀榜雖然學習不是特別好，但他特別愛勞動，我要向他學習。”

　　張遠彪：“我的同桌劉韻姿，她的字寫得特別工整。”……

　　聽到孩子們的發現，我真的很感動，因為他們夸的都是在班級中并不突出的孩子，默默無聞的孩子，或者說是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他們的贊揚是發自內心的，在這我看到了孩子們美好的心靈正閃著火花。

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《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇6

　　《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

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　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。

　　師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。

　　播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）

　　三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換成什么詞？

　　生：驕傲（自豪、高興）

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了！

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。

　　生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）

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　　師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就改還是一個好小柳樹。

　　生：小柳樹，不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇7

　　教材說明：

　　小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。小棗樹呢，春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：識字教學，指導學生有感情地朗讀課文，領悟課文所蘊含的道理。

　　教學難點：在理解“尺有所短、寸有所長”的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、初讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　第二課時目標：

　　1、讀懂課文，懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　2、有感情地讀課文，能用不同語氣表現不同性格。

　　學習過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、巧讀課題，喚起生活儲備。

　　1、板書課題（“小柳樹”用綠色書寫，“小棗樹”用紅色書寫），由學生發現板書的奧秘，讀課題。

　　2、學生欣賞（課件播放：有關柳樹和棗樹的圖片），聽老師配樂繪聲繪色的講述。（“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。）

　　過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，你們愿意跟他們交朋友嗎？

　　【設計意圖：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，為深入學習課文作好必要的心理準備。】

　　二、自讀自悟，激活內在體驗。

　　1、（課件出示：自學要求）學生按照自學要求進行自學，教師巡視。

　　2、小組內交流自學收獲。

　　【設計意圖：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；既賦予學生個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”。】

　　三、交流對話，豐盈內心體驗。

　　（伴隨孩子們的發言，相機課件出示句子和圖片，學習有關語句，教師隨機點撥。）

　　1、誰先來說說描寫小柳樹的句子有哪些？你喜歡小柳樹嗎？為什么？

　　①“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的,真好看。”

　　“春天,小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”

　　“又過了好些日子,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。”

　　寫出了小柳樹的美麗。

　　②“她在微風里得意地跳起舞來。”

　　從“得意”一詞看出柳樹很驕傲。理解“得意”。

　　③指導以上句子的朗讀后，師：讓我們一起來吧，（全班起立）現在出現在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現了。

　　生齊讀：“我的腰細細的……

　　④這么美的句子要是能把它背下來多好啊！選擇自己最喜歡的句子試試好嗎？

　　（指名背，流利有感情）

　　【設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。規范的書面語言進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

　　⑤小柳樹說：“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”

　　小柳樹說：“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”

　　寫出了小柳樹不僅驕傲，不懂禮貌，還拿自己的長處去嘲笑別人的短處。

　　2、小柳樹的外形那么美，小棗樹怎么樣呢？你喜歡小棗樹嗎？為什么？

　　①“小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。”

　　“她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。”

　　“又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。”

　　通過理解“光禿禿”，知道小棗樹的外形不美。

　　②當小棗樹結了棗子之后，小柳樹是怎樣的呢？（出示第六段）自由讀這一段說說你讀懂了什么？

　　3、課文結尾“小柳樹不好意思地笑了”,她笑什么？（小組討論后全班交流）

　　【設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓他們自由發表自己的看法，個個參與學習，人人都能體會小柳樹為什么笑了，為學生的個性張揚提供更為自由、舒展的平臺。】

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　四、總結提升，延伸課文理解。

　　（課件出示：拓展作業）

　　1、你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　2、通過這堂課，聽了孩子們的發言，我想到了我們剛學過的成語：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”。如果把這句話改改，放在課文中該怎么說？

　　3、請找找自己的朋友身上有哪些長處，并且夸一夸他（她）吧。

　　結束語：其實我們每個人的身上都有閃光點，有句話說得好，生活不是缺少美而是缺少發現美的人。當我們發現別人有了閃光點，我們就要真誠地贊美他夸獎他，對別人真誠的表揚會使我們的生活陽光明媚，絢麗多彩！

　　板書設計：

　　小柳樹和小棗樹

　　漂亮        難看

　　驕傲        寬容

　　不懂禮貌     善于發現別人的長處

　　知錯就改

　　尺有所短

　　寸有所長

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇8

　　教材說明：

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　預期目標：

　　1.認識8個生字，會寫“怎”和“思”。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，理解小柳樹展現出的優點，及她的性格。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學流程：

　　一.談話激趣：

　　1.（出示畫面）小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。今天老師把他們請到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來。（用紅綠兩色寫）

　　【創設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中開始學習語文。】

　　2.你們發現了什么？

　　3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎？

　　4.你還很聰明。一下子探到了老師板寫課題的奧秘。你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？

　　再讀一次，讀得更美一點。

　　【積極調動學生已有的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，為整節課鋪設了一個好的心理環境，好的情感基調。】

　　5.小柳樹和小棗樹可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。

　　聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，或不喜歡誰。因為不管誰啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠的話。

　　（過渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事啊？）

　　【創設教學懸念，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動。】

　　二.初讀課文：

　　1.小柳樹還提醒大家，在讀的時候要注意讀準字音，不認識的字請教小樹葉，把課文讀通讀順。你們，聽清楚了嗎？

　　（學生自由朗讀課文）

　　【教師充分激發學生的主動意識和進取精神，教師真正成為學生自主學習的組織者、引導者、促進者。】

　　2.小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）

　　（指名學生讀——開火車讀——齊讀）

　　3.小柳樹夸小朋友們可真了不起，不過它還是要問問你們記住他們了嗎？把你識記的好方法告訴大家一起分享，好嗎？

　　（同桌交流——指名說）

　　4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語）

　　（自由讀——指名讀——齊讀）

　　5.我也來夸夸你們，學習就應該像你們這么認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？

　　今天我們要寫的是：“怎 思”

　　（1）小朋友們先仔細觀察，你發現了什么？

　　（2）觀察田字格中生字書寫。

　　（3）教師范寫“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫成豎彎勾。

　　（4）學生先描再寫。

　　（5）個別點評，同桌互評，寫得好的打上星星。

　　【識字、寫字是低年級教學的重點，教學中遵循兒童的認知規律，以不同形式多次復現。在識字、寫字教學當中培養學生的觀察能力，并讓他們自寫、自評、自悟。從而激發學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。】

　　三.品讀，各抒己見：

　　1.能讀會寫，個個是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來的童話故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來再美美的讀一讀。

　　2.和大家分享自己喜歡的地方。

　　【真正拉近學生與文本的距離，促使其主動與文本對話，體現以學生的發展為本。】

　　3.（過渡：故事美，你們讀的更美。）小朋友們，現在，能說說你對小柳樹和小棗樹的印象嗎？

　　（根據學生匯報板書：小柳樹 小棗樹）

　　長得美 長得不美

　　驕傲得意 寬容

　　（知錯就該）

　　【把握好發表感想的時機，由于學生的閱歷、能力的限制，不過早地把深奧的道理做強行灌輸，尊重學生的情感認識，個性化體驗，讓學生自得自悟中感受朗讀的魅力。】

　　小結：是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。

　　四.細讀第一部分，研究小柳樹和小棗樹外形特點，并感受小柳樹的驕傲：

　　1.看誰的耳朵最尖，聽到了他們說的話。趕快讀讀1——4段。　　（學生輕聲讀）

　　2.反饋交流：

　　（1）抓住小柳樹說的第一句話學習體會：

　　“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”

　　a教師質疑的語氣問：小柳樹有多好看？

　　b指導朗讀描寫柳樹漂亮的句子：

　　（指名讀——品評，賽讀）

　　c小棗樹有多難看？誰接著說？（板書）

　　d和小柳樹相比真的一點也不好看呢。小柳樹說這句話可真的很有力，誰能學學當時的這棵小柳樹說說？

　　指導朗讀小柳樹說的話（讀出驕傲的語氣）：

　　（指名讀——品評——齊讀）

　　【閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行多種形式的感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感。】

　　e此時站在一旁默默無語的小棗樹一定會傷心的。

　　【做適當點撥，情感熏陶，為激發學生深層次體驗埋下伏筆。】

　　（2）抓住小柳樹說的第二句話學習體會：

　　“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！’”

　　a教師問：這時候的小柳樹一定變得更美了吧？

　　b指導朗讀描寫小柳樹發芽，漂亮的句子：

　　a指名讀

　　b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹發芽了……真美！

　　c想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?

　　【調動學生多種感官參與學習活動，讓學生閉上眼睛傾聽，引起有意注意，進一步感悟文本語言，并展開想象的翅膀。學生的個性與創造思維能力得到了充分的發展，也促進了語言發展。既激活了課堂，又提高了教學效率。】

　　d再指名讀——配動作朗讀

　　（3）在微風里，小柳樹得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來越暖，它發覺自己的葉子像美麗的辮子，已經長得（生接說：又細又長了）。它為自己的漂亮而感到無比的驕傲歡心。

　　再看看鄰居小棗樹卻（生接說：才長出了小小的葉子。）

　　2.小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹？你認為應該怎么做？

　　【集合生活經驗，利用移情讓學生產生體驗。充分體現了語文即是生活，生活即是語文的大語文觀。學生潛移默化中接受情感熏陶，獲得思想啟迪。】

　　3.你們會關心，擔心這棵小棗樹。此時，我們應該怎么去讀這兩句話？

　　4.我們班的小朋友真是值得稱贊，只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。

　　【培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀。學生充分體驗，入情入境，做到更好的理解文意，品味語言和運用語言。】

　　五.小結：

　　它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運會發生轉變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節課我們再去延續。

　　【教師教學語言對兒童的感知、思維、情感活動起著主導、調節和支配的作用。教學語言的美，可再現教材所表現的情境，激發兒童的學習興趣。從始至終，教師以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合起來，讓學生輕松愉悅地在情與境的交融中誦讀、理解、體驗、感悟。課堂自然流暢，充滿美麗的色彩，充滿童真。】

　　六.課堂結束：

　　1.小朋友們，這節課和小柳樹，小棗樹一起開心嗎？

　　2.你們學的快樂就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會寫，能說會跳，是不是也是小畫家呢？或者有的小朋友有什么話想對小柳樹說的也可以寫一寫。

　　【充分發揮學生的主體性，還學生學習的自主性，再次體現課堂的開放性。】

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　第一課時

　　教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意

　　②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　③通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　④規范書寫“我會寫”里的10個生字

　　重難點：   ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，誘發學習興趣，揭示課題

　　1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

　　師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）

　　（棗子指導：這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）

　　（二）.聽故事，感知課文

　　師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？

　　師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！

　　（放錄音帶）

　　師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？

　　生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）

　　（三）初讀感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞

　　師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊   （生：好！）

　　師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。

　　師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：

　　詞語：

　　qiǎn               tū             rěn

　　屏幕展示：淺綠色        光禿禿        忍不住

　　suī               chéng           si

　　雖然          乘涼          意思

　　bei

　　唄

　　（指名讀當小老師，齊讀）

　　（注意平舌音和前鼻音的字：如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）

　　生字卡片，開火車讀

　　師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？

　　讀帶生字的句子：

　　1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，

　　2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。

　　5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　（指名讀，齊讀）

　　（二）朗讀感悟（1~4）自然段

　　師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。

　　1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗

　　生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹

　　（課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）

　　師：你是從哪里知道的啊？（指著課件講）

　　生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。

　　師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來

　　師：這棵小柳樹真好看！  或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。

　　師：誰還想說

　　生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美

　　（男女賽讀，看誰讀的小柳樹最美。）

　　4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？

　　生：這還是一棵驕傲的小柳樹。

　　師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）

　　生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？

　　生：

　　師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲

　　師：誰如果能加上動作來就更好了。

　　（全班一起站起來讀，并配上動作。）

　　師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）

　　師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。

　　（三）寫字指導

　　指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。

　　師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？

　　先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇10

　　一、教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、設計理念

　　依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

　　五、教具準備：課件

　　六、教學課時：

　　第二課時

　　七、教學流程：

　　15、小柳樹和小棗樹(第二課時)

　　一、復習引入：

　　師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

　　生：小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊；

　　師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　二、精讀課文、訓練語感：

　　過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

　　1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）

　　過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

　　（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

　　生2：她太神氣了。

　　生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）

　　師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）

　　師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）

　　師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）

　　師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）

　　師：像你們態度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）

　　師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）

　　師：（指著板書總結）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

　　（三、課堂延伸，學生互動。

　　現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。 ）（機動）

　　五、作業：

　　1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

　　2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

　　師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

　　請將故事編寫好。

　　讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

　　課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

　　題目參考：

　　《大海和小溪》。　　

　　《墨水和鋼筆》

　　《鮮花和綠葉》

　　《大樹和小草》　　

　　《石頭和棉花的對話》　　

　　《黑貓和白貓》

　　六、板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結果　　結果　　

　　尺有所短　寸有所長

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇11

　　【設計理念】

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

　　在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。

　　以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，，又培養了口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　3、情感態度與價值觀：

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　【教學難點】

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，激趣揭題

　　1、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！

　　2、教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。

　　2、學習小組合作學習本課生字。

　　3、師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）

　　4、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？

　　⑴　學生自由練讀詞語。

　　⑵　個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。

　　⑶　（詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。

　　⑷　全班齊讀詞語。

　　5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　1、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）

　　2、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。

　　⑴　學生自讀自劃。

　　⑵　學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，并交流朗讀后的感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。

　　⑶　男女生賽讀。

　　3、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什么？

　　⑴　學生自由說自己讀后的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。

　　⑵　師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）

　　⑶　學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。

　　⑷　男女生賽讀。

　　4、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：

　　⑴　指名朗讀。

　　⑵　師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么？又會說些什么呢？

　　5、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。

　　四、拓展延升，總結課文

　　1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）

　　2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）

　　3、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

　　（本文選自《江西教育》2004年第歐根尼8期）

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇12

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇13

　　教材分析：

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探  究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學生出現喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反復讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

　　學習目標：

　　1、通過自學交流認識8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、通過給小柳樹和小棗樹打“    ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發現別人的優點。

　　預設教學過程：

　　一、導入課題。

　　1、今天，老師給大家帶來了——小柳樹，一起跟小柳樹打個招呼吧！

　　2、老師還給大家帶來了——小棗樹，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。

　　3、小柳樹和小棗之間發生了一個故事，快快打開課本看看吧！

　　二、初讀，整體感知課文。

　　1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。

　　3、認讀詞語、生字。“忍” 你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

　　三、朗讀感悟。

　　1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打    ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“     ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“       ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）

　　2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹   本節課主要選一種學習）

　　板塊一：評評小柳樹

　　你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

　　預設：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

　　隨機出示：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

　　這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　（1）能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

　　（2）看圖感受小柳樹的美麗。

　　隨機出示：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！

　　她在微風里得意地跳起舞來。

　　（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？

　　（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

　　（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　（4）小柳樹為什么驕傲？

　　（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

　　板塊二：評評小棗樹

　　預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優點）

　　出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

　　人們在吃棗子時會說些什么？

　　隨機出示：

　　樹枝彎彎曲曲的，真難看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

　　（1）春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

　　（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養和水分留給秋天的棗子。）

　　隨機出示：

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹贊美小柳樹的優點。他們都有自己的優點……）

　　（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀  小組賽讀  男女生比賽讀）

　　四、小結

　　剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節課再請小評委來評，好嗎？

　　五、寫字。

　　1、二（2）班的小朋友當小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？

　　2、教師范寫：怎  思  穿  彎。

　　3、學生評議。

　　4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

　　5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

　　反思：

　　教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設計第一課時把課文全部學完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務。后來，經過指導老師的點撥，預設兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據學生的學習情況，隨機學習了第一板塊。由于時間充分，學生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學任務外，還進行生字的書寫指導。實施新課程后，識字量增大，二年級寫字的任務更重了，所以分散識字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應該盡量安排寫字。

　　在教學中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學生不斷學習求知、求發展的不竭動力。課中我注意給學生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領性。教師的評價應具引領、啟迪、關愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學生明白怎樣才是更好，讓學生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學中要不斷努力的。

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇14

　　前不久，我有幸聆聽到了一節二年級的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動生成，對話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評析，愿與同行們一起探討。

　　一、談話導入，復習字詞 .

　　知道現在是什么季節嗎？是啊，秋天是個豐收的季節，五谷豐登，瓜果飄香。看，小棗樹要向我們認真學習的小朋友獻上它的大紅棗兒呢！

　　誰來讀一讀，把它摘下來。（課件出示）

　　評析 : 生字的復習采用摘取紅棗的方式，讓學生讀出一個摘取一個，新穎又與課文有密切的聯系，一下子激起了學生的學習興趣。課堂上小手如林，這是一個很好的開端。

　　二、復習“春天”部分

　　1 、看大家讀得這么熱鬧，我們的老朋友 ---- 小柳樹又來了。看，這是棵怎么樣的柳樹啊？（課件出示圖，并出示描寫小柳樹美的句子。）讀后，你覺得小柳樹怎么樣？

　　2 、小柳樹也正因為自己長得漂亮，所以……（課件出示圖，并出示小柳樹說的兩句話。）現在，你又覺得小柳樹怎么樣？

　　3 、如果這時，有個小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會說些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對你說……”的句式說。

　　評析 : 制作精美的課件，把學生帶進了一個美麗的世界：小柳樹抽絲發新芽，柳枝長長地垂下來……畫面與句子同步出現，學生的視覺和聽覺同時被感染著，以上三步的說話訓練層層推進，此時的學生已小手如林 , 個個都想發表自己的見解。于是小柳樹的美麗 , 驕傲盡在孩子們的眼中展現 , 一句句善良的忠告 , 善意的批評在孩子們的口中流淌……

　　三、學習課文第 5 至 8 自然段。

　　春去秋來，小柳樹和小棗樹又發生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第 5--8 自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。

　　評析 : 相信我們的孩子能讀好，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對學生主體的充分尊重，是先進的學生主體觀的具體體現，也是學生與文本進行對話的外在體現。

　　2 、交流：

　　（ 1 ）“到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。”為什么？你讀……能不能再……

　　請大家自己讀讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）

　　誰來美美地讀一讀。（指名兩人 ---- 齊讀）

　　評析 : 多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學生真切地體會作者在字里行間流露出來的感情，并把這種感情通過朗讀表現出來 .

　　聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）

　　評析 : 真正的閱讀是與文本進行心靈的對話，而教師的責任，就是引導和激勵學生去與課文進行心靈的對話，從而發現他人，發現自我。教師的評價適時又恰當，讓孩子們讀得更起勁了。

　　小柳樹結果子了嗎？（板書：什么也沒結）

　　這時候，那個小孩又從這里經過，那只小鳥又飛來了，花蝴蝶也來了，還有樹下的小草小花們，他們看到了這些變化，又會對小柳樹和小棗樹說些什么呀？那個在樹下吃棗子的小孩會說些什么呢？

　　評析 : 這是本課中設計的第二次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，這其實是學生對文章所蘊含的做人道理的多元解讀。

　　（ 2 ）課文中的小柳樹和小棗又是怎么想怎么說的呢？老師想和你們一起來讀讀下面的課文，左邊同學讀小柳樹心里想的和它說的話，右邊同學讀小棗樹說的話好嗎？

　　（ 3 ）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　小柳樹們，你們為什么要不好意思地笑了？結合理解這句話來說：

　　“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”

　　a （此時，美麗的小柳樹一點兒也不張揚自己，默默地什么也沒說）小柳樹也許在想：小棗樹，我曾經瞧不起你，說你難看，現在你為什么不說我呀？你心里在想些什么呀？

　　b 那小棗樹當時是怎么想的？噓，嗯，嗯，剛才小棗樹把它的想法告訴了我，你猜它說了些什么？

　　c 小棗樹這么想也是這么說的。

　　（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　a 你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確）

　　b 小棗樹不因自己能結出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。

　　c 誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。

　　評析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機點撥下，學生已完全領悟，到此時已是水到渠成。

　　d 我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，你會怎么夸小棗樹呢？

　　e 如果你是樹上的小鳥，樹下的小草小花以及那位小孩，你又會對小柳樹和小棗樹說些什么呢？

　　評析：這是本課中設計的第三次讓學生與文中的小柳樹和小棗樹對話，學生的情感隨著學習的深入已深深地滲透，此時孩子們更多的是對小棗樹和小柳樹的贊美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

　　f 老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是 ---- 尺有所短，寸有所長。

　　評析 : 新課標強調 :” 應該重視語文課程的熏陶感染作用 , 注意教學內容的價值取向 ”. 教師一句 ” 尺有所短 , 寸有所長 ”, 將文本的精要之處作了簡要的小結 . 也為下一步的訓練進入了一個新天地 .

　　3 、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？

　　是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！

　　評析 : 當學生全身心投入到閱讀中的時候 , 他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨特心聲 , 那是用心在說 , 用情在說 , 天真爛漫 , 渾然天成。 ” 整個教學營造了一種和諧的情境 , 洋溢著感性的氣息。教師，學生和文本進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達，在閱讀中達到了升華。

　　四、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。

　　評析 : 閱讀是教學的主體活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學過程中 , 教者不重結果，重過程 , 舍得花時間讓學生反復讀。

　　學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學）

　　評析 : 讓學生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評價激起了學生的主體參與性，使學生體驗到成功的喜悅，獲得進取的力量，更是本節課一個很好的延伸。使孩子們更進一步地理解了 ” 人無完人 , 金無足赤 ” ，應學會看到別人的長處 , 發現別人的短處。

　　是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優點卡，送人）

　　學了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長的道理，還學會了夸獎別人。小棗樹要向我們獻上更多的大紅棗兒作為獎勵呢。（小組復習生字、新詞。）帶生字的“紅棗”

　　評析 : 這樣的結尾 , 這樣的獎勵，是多么地富有人情味呀 , 學生們的興致仍然很高。

　　縱觀本節課的教學，具有以下鮮明的特點：

　　一、自讀自悟，主體理解。教師讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。以學生的發展為本，以學生的思維為突破口主體閱讀，主導指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學生談感受，并三次出現小花、小草、小鳥、小朋友們他們會說些什么？教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，讓學生主體思維，主動理解有了用武之地。

　　二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學生進入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學生讀書課。同時，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學生在卡片上寫寫同學的長處，水到渠成。拓展了文本，訓練學生的語言表達，提高了語文的素養。

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇15

　　尊敬的領導、老師，大家好！

　　今天，我說課的內容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念（目標、教法、學法）、教學要求、教學過程。

　　一、學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　二、設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長

　　四、教學過程

　　一、創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ [設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

　　（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

　　2、再讀課文，突出重點。

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。]

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

　　[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]

　　（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

　　[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

　　3、精讀課文，加強語感。

　　（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

　　[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]

　　（2）分角色表演讀課文。

　　[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三、拓展與鞏固

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

　　[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

　　3、總結                         （第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡      談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

　　四、作業設計

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小朋友說說他們為什么是這種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說出一、二。后面采用抓重點詞語的方法，突出了全文的中心。

　　15

　　小柳樹         好看    不會結果

　　和         多看別人長處

　　小棗樹         不好看    會結果

　　說效果：

　　本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過學習既培養了學生的朗讀能力又使學生懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　以上是我說課的全部內容，懇請領導、老師批評指導。謝謝

《小柳樹和小棗樹》片斷賞析 篇16

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹和小棗樹從春到秋生長過程中的不同變化，體現了小柳樹和小棗樹不同的人物性格。優美、樸實的語言使兩個不同性格的人物躍然紙上。學生在認識兩個人物形象的同時懂得每個人都有長處和短處，要學會正確對待自己和他人。

　　教學目標：

　　1.隨文識字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點詞句，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　3.懂得每個人都有長處和短處，要正確對待這些長處和短處。

　　教學流程：

　　一、復習導入，激情引趣

　　1.利用課件復習本課生字。

　　2.在課文里我們還認識了兩個朋友，他們是誰呢?(課件出示兩樹圖)誰來和他們打打招呼?

　　(復習鞏固，激發興趣，實現了與課文內容的自然銜接，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)

　　二、整體感知。交流感受

　　1.小柳樹和小棗樹之間發生了一個什么有趣的故事呢?(教師配樂范讀課文)

　　2.交流：說說課文寫了什么?(板書：“驕傲”或“得意”)

　　(評析：根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時交流讀書感受，發現小柳樹很驕傲。)

　　三、指導朗讀，個性理解

　　1.質疑：從課文中哪些句子看出小柳樹很驕傲(很得意)?

　　學生交流，教師隨機點撥指導。

　　比較句子：

　　①你的樹枝多難看哪，你

　　看我，多漂亮!

　　②你怎么不長葉子呀?你

　　看我，多漂亮!

　　(1)兩句話有哪些相同與不同之處?指導有感情地朗讀。

　　(2)小柳樹在問小棗樹時心里是怎么想的?帶著你的理解讀讀小柳樹說的話。(指導個性化朗讀)

　　2.質疑：小柳樹為什么這么得意?

　　學生交流，教師隨機點撥指導。

　　(1)因為小柳樹長得很美。

　　課件展示：春天的小柳樹

　　發芽時的小柳樹

　　葉子又細又長的小柳樹

　　重點理解：“柳樹的腰細細的”“樹枝綠綠的”“淺綠色”“又細又長”等詞語。

　　指導感情朗讀第2—4自然段。

　　(2)因為小棗樹長得不好看。

　　課文里哪些詞語寫了小棗樹長得不好看?(板書：彎彎曲曲  光禿禿)

　　(評析：尊重學生的獨特感受，圍繞兩個問題，根據學生的體會學習課文。形象的畫面，生動的情節，為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。)

　　3.有感情地朗讀課文l～4自然段，再次體會小柳樹外形的美和內心的驕傲。

　　4.做課中操。課件動畫展示小柳樹生長的畫面，配上音樂，教師邊引導學生做動作邊說：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，葉子又細又長，真美!老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹。(評析：隨著畫面的變換，和著解說，教師與學生一起舞蹈，情、景、舞構成美妙的情境。)我們慢慢地長高了，長大了…..我們的腰細細的，樹枝綠綠的，長長的樹枝就像長長的辮子，誰也沒有我好看。春天，我們使勁兒長啊長啊，長出了嫩綠的葉子，換上了一件淺綠色的衣服，看看四周，誰也沒有我長得美。又過了好些日子，我們的葉子又細又長了，風兒吹過來，我們跳起舞來啦。

　　(評析：課中操起到小結學習內容，抒發讀者情感，自然過渡學習下文的承上啟下的作用。)

　　四、精讀重點，深化主題

　　1.引讀第6自然段小柳樹和小棗樹的對話，讀懂小棗樹和小柳樹的內心世界。

　　2.學習第7自然段。

　　(1)齊讀。看看小棗樹說了小柳樹什么?

　　(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什么?

　　重點理解：小棗樹對小柳樹優點的稱贊。

　　用課文填空的形式填寫小柳樹的優點。

　　(3)換位思考。說說人物內心的感受，從中受到教育。

　　a.如果你是他倆的朋友，你想對小棗樹說點兒什么?

　　b.如果你是這棵小柳樹，你想對小棗樹說點兒什么?

　　教師點撥：是啊!我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會正確地去看待自己和他人。

　　(評析：引導學生讀書并發現文中蘊含的人文思想。通過讀書、體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分展示內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，形成正確的情感、態度、價值觀。)

　　3.同桌分角色練習讀小柳樹和小棗樹的對話。

　　4.組織給小柳樹和小棗樹的對話配音競賽活動，比比誰是最棒的配音演員。

　　(評析：學生體驗角色，豐富認知，實現與生活的鏈接，并在感情朗讀中加深了情感體驗。)

　　五、課后延伸，拓展教材

　　第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，這一回，他們之間又會發生一個什么故事呢?請你編一個小故事，說給小伙伴聽聽。