《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例（通用14篇）

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、分析“日”、“月”的字理：

　　師：同學(xué)們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？

　　（出示幻燈片）

　　生：古時(shí)候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現(xiàn)在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。

　　生：古時(shí)候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現(xiàn)在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。

　　2、簡(jiǎn)介“潭”：

　　又大又深的湖。

　　3、你覺得日月潭是什么形狀的？

　　生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。

　　生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。

　　生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。

　　師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學(xué)了課文就知道了。

　　開課時(shí)幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字的字理，接著板書課題，讓學(xué)生根據(jù)日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學(xué)生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識(shí)字，而是巧妙地運(yùn)用字理激發(fā)學(xué)生的思維興趣。象形字、指示字、會(huì)意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發(fā)學(xué)生思維興趣，可借助圖畫、動(dòng)作直觀形象地分析字理。

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　2、檢查讀書情況。

　　評(píng)析詞句，理解美的意境。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎樣來的？　　2、生自讀第二自然段后匯報(bào)找到的句子。

　　3、比較句子：

　　師：老師這有兩組句子，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪個(gè)句子好？為什么？

　　（出示幻燈）

　　湖的北邊叫日潭。

　　湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（生讀后比較）

　　生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。

　　生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。

　　湖的南邊叫月潭。

　　湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。

　　生：第二句比第一句寫得具體。

　　4、看多媒體課件，感受、體會(huì)日月潭的形狀美：

　　生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？

　　本課的難點(diǎn)是想象、體會(huì)日月潭的美麗風(fēng)光，先通過兩組句子的比較體會(huì)日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　四、教學(xué)第一自然段

　　1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

　　2、匯報(bào)：

　　師：誰能用以下的詞語來匯報(bào)？

　　日月潭　臺(tái)灣省　臺(tái)中　最大的湖

　　生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上，是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

　　生：我國臺(tái)灣省有一個(gè)日月潭，它在臺(tái)中附近的高山上。

　　生：臺(tái)中附近的高山上有一個(gè)日月潭，它是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

　　此段話并不難理解，學(xué)生只要認(rèn)真讀一讀就會(huì)弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個(gè)相關(guān)的詞語，讓學(xué)生綴連成一個(gè)句子。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不但能檢查出學(xué)生是否讀懂課文，還有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)第三自然段

　　1、自讀，畫出最美的詞。

　　2、匯報(bào)。

　　3、評(píng)析第一句：

　　師：同學(xué)們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？

　　⑴　填空：（　　）的霧。

　　生：濃濃的霧　厚厚的霧

　　生：薄薄的霧　淡淡的霧

　　生:白茫茫的霧　牛乳似的霧

　　⑵　對(duì)比填空:

　　師：你們見過那么多的霧，下面兩個(gè)句子該填哪個(gè)詞？為什么？

　　清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　生：第一句填“濃濃的”，因?yàn)樘�陽還沒升起，霧沒散，所以這時(shí)的霧很濃、很厚。

　　生：第一句也可以填“厚厚的”。

　　生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因?yàn)樘�陽剛升起，霧散了一些，所以這時(shí)的霧薄薄的、淡淡的。

　　師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準(zhǔn)確。

　　⑶　指導(dǎo)朗讀。

　　4、評(píng)析第二句：

　　⑴　字理解析“隱”：

　　師：“隱”是這課的生字，誰會(huì)用學(xué)過的字理知識(shí)來分析識(shí)記？

　　生：“急”字的左邊加個(gè)左耳旁就是“隱”字。

　　生:“穩(wěn)”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。

　　師：還記得左耳旁代表什么嗎？

　　生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個(gè)“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

　　師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？

　　生：清清楚楚。

　　生：一清二楚。

　　學(xué)生掌握了一定的字理知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理去自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不是一個(gè)個(gè)抽象符號(hào)，而是一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦潛能。由字理識(shí)字進(jìn)而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法。

　　⑵　指導(dǎo)朗讀。

　　5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

　　生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？

　　(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)

　　7、配樂齊讀第三自然段。

　　8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

　　以上學(xué)習(xí)是在老師半扶半放的引導(dǎo)下進(jìn)行的，以下的環(huán)節(jié)則完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)中由扶到放，自主學(xué)習(xí)的原則。

　　六、自學(xué)第四自然段

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)。

　　3、點(diǎn)撥。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　七、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再感情朗讀

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、溫故互查，情景導(dǎo)入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語來形容？

　　2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀，整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！）

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

　　三、互動(dòng)答疑入境悟情

　　1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細(xì)讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

　　（一）、清晨

　　1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀——背誦）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。

　　1）晴天的日月潭

　　a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。

　　b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣？）

　　c、交流

　　d、課件出示陽光下的日月潭

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？

　　b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）

　　3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　4）小結(jié)：

　　（三）總結(jié)朗讀

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。

　　五、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇3

　　教材分析 ：

　　本課描繪了中國臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及祖國寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

　　學(xué)情分析 ：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的中國臺(tái)灣快回祖國的懷抱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

　　2、 通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛祖國寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

　　教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)中國臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到中國臺(tái)灣。

　　同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺(tái)灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文,自主識(shí)字.

　　1. 學(xué)生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

　　(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

　　三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風(fēng)光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。

　　3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：

　　（1） 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓(xùn)練：日月潭在 。

　　（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出和“高山”）

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵(lì)積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

　　（2） 日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報(bào)）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

　　師：對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評(píng)讀---男*賽讀）

　　4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　①、匯報(bào)“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

　　F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

　　②、匯報(bào)中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

　　③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

　　4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

　　1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評(píng)讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導(dǎo)背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：祖國寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、 試背自己喜歡的部分。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了中國臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　2、想象、體會(huì)出日月潭的美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動(dòng)優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

　　2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

　　（看拼音識(shí)字、問老師同學(xué)識(shí)字、查字典識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字 ）

　　2、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

　　3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

　　1、仔細(xì)讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴　指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵　指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　2、抽生讀第二自然段：

　　⑴　把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵　比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶　有感情地朗讀第二自然段。

　　3、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

　　⑴　師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵　學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

　　⑶　交流第三自然段：

　　①　指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②　理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

　　⑷　交流第四段：

　　①　師生共同交流：

　　學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

　　②　課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③　再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④　你能試著背一段嗎？

　　（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇5

　　執(zhí)教：海　波（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市居力很鎮(zhèn)紅忠村小學(xué)）

　　評(píng)析：崔　巒（人民教育出版社小學(xué)語文編輯室）

　　［注：加粗的部分是電視光盤錄像中的課堂實(shí)錄；‖表示執(zhí)教教師暫停電視錄像；δ表示執(zhí)教教師播放電視錄像畫面；□表示電視機(jī)內(nèi)外教師（學(xué)生）共同活動(dòng)。］

　　一、課堂實(shí)錄

　　課前談話：

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機(jī)里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　師：對(duì)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《日月潭》（板書課題），請(qǐng)看電視。（δ）

　　師：每當(dāng)我看到日月潭這三個(gè)字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺(tái)灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個(gè)字的時(shí)候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧！（播放日月潭風(fēng)光圖片）

　　這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機(jī)里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子。下面就請(qǐng)大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現(xiàn)在我們開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段，出現(xiàn)讀錯(cuò)的地方大家一起及時(shí)糾正。小火車誰來開？（由一行學(xué)生讀文。）

　　師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請(qǐng)繼續(xù)看電視。（δ）

　　師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯(cuò)。請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會(huì)知道了。（‖）

　　師：請(qǐng)大家讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光；第二個(gè)任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學(xué)生讀完課文后）我們繼續(xù)看電視。（δ）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　師：我們?cè)倏措娨暋＃é模?/p>

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們，請(qǐng)你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？

　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽他們是怎么說的，聽后老師要請(qǐng)你們說一說他們都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補(bǔ)充嗎？

　　生：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

　　生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。（δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（δ）

　　師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個(gè)意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的詞語，請(qǐng)你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（δ）

　　師：請(qǐng)電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機(jī)里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來補(bǔ)充。（δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。

　　師：同學(xué)們畫出的詞語都非常美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機(jī)前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會(huì)寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢(shì)正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學(xué)生前）有的同學(xué)不但書寫姿勢(shì)正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。（δ）

　　（師請(qǐng)生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會(huì)積累詞語，還會(huì)運(yùn)用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請(qǐng)你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個(gè)自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（δ）

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習(xí)背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請(qǐng)看電視。（δ）

　　師：生字在詞語中。現(xiàn)在開火車讀詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會(huì)認(rèn)了嗎？（‖）

　　師：現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領(lǐng)讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。（δ）

　　師：在要認(rèn)的字里，你覺得哪個(gè)字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實(shí)這個(gè)字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個(gè)月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個(gè)既不好認(rèn)又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個(gè)“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個(gè)詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因?yàn)樗�是個(gè)詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導(dǎo)寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個(gè)“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點(diǎn)。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導(dǎo)寫“島”字）（δ）

　　師：練習(xí)寫這幾個(gè)字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把書上“我會(huì)寫”的字各寫兩個(gè)，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請(qǐng)大家坐好，看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢？（δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝？這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　生：老師再見。

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些中國臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　二、評(píng)析

　　西部地區(qū)老師怎樣使用光盤進(jìn)行本班的語文教學(xué)呢？簡(jiǎn)單地說，就是要用足用好光盤資源，發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，使電視機(jī)內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體，電視機(jī)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項(xiàng)語文活動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力。

　　剛才，大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤上的《日月潭》一課的教學(xué)實(shí)錄，其教學(xué)思路和電視機(jī)里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機(jī)里教師的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，海波老師不僅在教學(xué)光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，而且還根據(jù)本班實(shí)際，在教學(xué)中相機(jī)停機(jī)，補(bǔ)充一些語文活動(dòng)，使本班學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得充分。此為特點(diǎn)一。

　　一般來說，哪些地方需要停機(jī)呢？在教學(xué)光盤設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會(huì)讀” “我會(huì)說” “我會(huì)寫”等圖標(biāo)和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據(jù)電視機(jī)內(nèi)教師的要求停機(jī)，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。

　　海波老師利用光盤教學(xué)的另一特點(diǎn)是，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。比如，她注意讓學(xué)生聽清并重復(fù)電視機(jī)里老師提出的教學(xué)要求，在目的十分明確的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)時(shí)候先讓學(xué)生看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么做的，再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風(fēng)光，再說說從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中，她先讓學(xué)生看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣交流的，看后讓本班學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生看、聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果，班上的學(xué)生有很精彩的補(bǔ)充：知道了“日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖” “日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時(shí)電視機(jī)內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)，此時(shí)，海波老師則不停機(jī)，如，一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

　　更可貴的是，她在熟悉電視機(jī)里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給本班學(xué)生爭(zhēng)取到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這節(jié)課她一共停機(jī)十多次，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓(xùn)練非常落實(shí)。比如，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，她不僅讓學(xué)生看電視機(jī)里的老師是怎樣指導(dǎo)的，而且啟發(fā)本班同學(xué)說出在寫字時(shí)還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法，強(qiáng)調(diào)了寫“繞” “建”等字應(yīng)注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學(xué)中，做到了加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤教學(xué)的老師們?cè)谧x了海波老師的教學(xué)簡(jiǎn)錄后一定會(huì)有更多的啟發(fā)。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇6

　　《日月潭》是小學(xué)的一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。下面是關(guān)于《日月潭》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。

　　二年級(jí)學(xué)生很少有人去過中國臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這種現(xiàn)象與學(xué)生年齡較小，以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這 一部分時(shí)，抓住“建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述 完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉，所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。

　　在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解中國臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了中國臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)中國臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在中國臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自中國臺(tái)灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道中國臺(tái)灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛祖國寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集有關(guān)中國臺(tái)灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好 cai 課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語激qing，誘發(fā)主體參與

　　1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢？

　　2、在我國臺(tái)灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：

　　（板題）

　　同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎？瞧，中國臺(tái)灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢！

　　（放課件）

　　聽，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景！

　　（在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音）

　　二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自學(xué)

　　1、聽了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受？想親眼去看看？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

　　你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢？

　　2、同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧！

　　3、指導(dǎo)分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢？請(qǐng)你們將在課前收集的資料交流一下好嗎？

　　3、相機(jī)講第一段。

　　（放課件，指名讀、齊讀）

　　4、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說：

　　⑴　通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？

　　（放課件）

　　⑵　你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎？指導(dǎo)讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧！

　　（展示課件）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　分組交流，合作學(xué)習(xí)：

　　①　朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎？

　　（指名讀、評(píng)、競(jìng)賽讀）

　　②　積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎？并說說你為什么喜歡這些詞？

　　③　疑問組：

　　有什么不懂的地方嗎？

　　④　釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機(jī)會(huì)到了，誰來幫幫他們？

　　⑶　這么美的景色讓我們永存心中，好嗎？

　　（指導(dǎo)背誦）

　　四、授于方法，放手學(xué)第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標(biāo)“？”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結(jié)

　　正由于日月潭（風(fēng)光秀麗），所以（　　　　 ）。

　　六、拓展思維，升華主題

　　學(xué)完《日月潭》，想說點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9　日月潭

　　形狀奇特（附：日月潭圖）

　　風(fēng)光秀麗

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　《課標(biāo)》中明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)呢？

　　1、導(dǎo)語激qing，教師生動(dòng)、有趣、富有激qing的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　3、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)。

　　4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。“授之以魚”不如“授人以漁”。

　　5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇8

　　（一）

　　師：小朋友們喜歡旅游嗎？

　　生齊答：喜歡。

　　師：今天老師要帶大家到一個(gè)地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

　　生齊讀課題：日月潭

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)想想這三個(gè)字的意思，猜猜看，這個(gè)地方為什么叫日月潭？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

　　生：因?yàn)楹�中央有個(gè)小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

　　師：你知道得真詳細(xì)，誰告訴你的？

　　生：書本上看到的。

　　師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細(xì)，請(qǐng)舉一下手。

　　一半以上的學(xué)生舉手。

　　師：老師要表揚(yáng)你們，因?yàn)槟銈兌紝W(xué)會(huì)了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請(qǐng)剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。

　　（出示：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

　　生齊讀這段話。

　　師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個(gè)詞語才不會(huì)出錯(cuò)？

　　生：太陽，月亮。

　　生：我覺得應(yīng)該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

　　生：我認(rèn)為還要記住“光華島”。

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答板書這些詞語。）

　　師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。

　　生輕聲念詞語。

　　師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

　　師：不要睜開眼睛，記住了的同學(xué)站起來背一背。（大部分同學(xué)都站起來背這兩句話）。

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時(shí)又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行印證，體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。）

　　（二）

　　師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？

　　生：日月潭在什么地方？

　　師：哦，這個(gè)問題簡(jiǎn)單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

　　生：在臺(tái)灣省。

　　生：在臺(tái)中附近的高山上。

　　師：你們兩個(gè)都說得不夠明白，誰能說更明白些？

　　生：日月潭在我國臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。

　　師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會(huì)了解到更多的信息。

　　生找出文中的句子并自由讀。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上。

　　師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？

　　生：日月潭是我國最大的一個(gè)湖。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點(diǎn)小毛病，誰能幫他改正？

　　生：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

　　師：對(duì)呀！范圍要明確，是臺(tái)灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個(gè)家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對(duì)的每人加一顆五角星。

　　（三）

　　師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

　　生：那里有什么好吃的，好玩的？

　　師：那是個(gè)湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂場(chǎng)或兒童樂園吧！

　　生：那里的風(fēng)景美嗎？

　　師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——

　　生大聲齊答：美。

　　師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號(hào)。

　　師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　師：這句話讓你感受到了什么？

　　生：清晨的日月潭很美。

　　師板書“清晨”。

　　師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？

　　生：有薄薄的霧，應(yīng)該是模模糊糊的，會(huì)很美。

　　師：“模模糊糊”這個(gè)詞可不美，我們還是用文中的一個(gè)與它意思相近的詞語來表達(dá)吧！你們說用哪個(gè)？

　　生：隱隱約約。

　　師板書“隱隱約約”。

　　師：對(duì)。這個(gè)詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

　　生齊讀。

　　師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？

　　生：我覺得要讀得輕一點(diǎn)。

　　師：那你讀給大家聽一聽。

　　生讀。

　　師：你們覺得她這樣讀好不好？

　　生齊答：好。

　　師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

　　生齊讀。

　　師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。你覺得那句最美？

　　生：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　師板書“中午”。

　　師：和他觀點(diǎn)相同的小朋友請(qǐng)舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　生：中午的日月潭很清晰。

　　師板書“清晰”。

　　師：你知道清晰什么意思嗎？

　　生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

　　師：請(qǐng)大家把這個(gè)詞語讀兩遍，記住它。

　　生讀詞語。

　　師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？

　　生：中午。

　　師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？

　　生：有碧綠的湖水和小島。

　　生：島上的樹木長得很茂盛。

　　生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

　　師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

　　生讀。（音調(diào)稍高。）

　　師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀這一句話。

　　師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。

　　生齊答：喜歡。

　　師：那讓我們也來讀一讀吧！

　　生齊讀。

　　師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

　　生：輕紗。

　　師：見過輕紗嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們見過什么紗？

　　生：我只見過新娘子穿的婚紗。

　　師：新娘子穿婚紗美嗎？

　　生：美。

　　師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

　　生：仙境。

　　師：為什么？

　　生：神仙住的地方肯定是很美的。

　　師：還有哪個(gè)詞語讓你覺得美？

　　生：一片朦朧。

　　師板書“一片朦朧”。

　　師：誰來讀一讀，并說說這個(gè)詞語的意思。

　　生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

　　生：我覺得是有點(diǎn)看得清，又有點(diǎn)看不清的意思。

　　師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

　　生自由讀。

　　（四）

　　師：現(xiàn)在你能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把日月潭介紹給大家聽嗎？

　　指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、圖片、彩色粉筆

　　【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

　　3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個(gè)湖，對(duì)不對(duì)？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會(huì)有更多收獲的。

　　（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）、默讀第一自然段。

　　（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

　　（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。

　　（4）、考考你：日月潭是我國的一個(gè)湖。它在的高山上。那里，，周圍有許多。

　　湖中央有個(gè)美麗的小島，叫，小島把湖水，北邊像太陽，叫；南邊像月亮叫。

　　（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？

　　理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。）

　　（5）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

　　（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀中午時(shí)的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗

　　（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

　　（五）、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風(fēng)光.

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入.

　　1,同學(xué)們,我們的祖國地大物博,風(fēng)光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領(lǐng)略日月潭的風(fēng)光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風(fēng)光么

　　自由讀課文.

　　誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面 (板書:位置,名字,風(fēng)光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動(dòng),優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風(fēng)光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請(qǐng)你在地圖上指一指.(實(shí)物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖,這個(gè)湖為什么叫"日月潭"呢 請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實(shí)物投影出示.)

　　②剛才你們通過想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　　③課文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風(fēng)光)

　　①日月潭不僅形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,現(xiàn)在,就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

　　②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時(shí)間,它的美景也各不相同.

　　那么,你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢 把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽.

　　③指名讀,說說為什么要這么讀.

　　④請(qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,四兩段.

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽 指名讀.

　　4,想象練說.

　　(1)清晨和中午,不同的時(shí)間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同.現(xiàn)在,請(qǐng)你閉上眼睛想象一下,還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢

　　(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽.

　　(3)指名說.

　　5,引讀最后一段.

　　(師引)如此風(fēng)光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人.此情此景,你想說點(diǎn)什么

　　學(xué)生發(fā)言.

　　三,總結(jié).

　　美麗的中國臺(tái)灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時(shí),我們一起欣賞日月潭秀麗的風(fēng)光.

　　四,作業(yè).

　　想象日月潭什么時(shí)候 風(fēng)光怎樣 用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫.

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣對(duì)祖國

　　大好河山的熱愛之情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。2、有語氣的朗讀課文。3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會(huì)出那里的美麗。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：   課文朗讀、生字詞卡片、　課件

　　預(yù)學(xué)案：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：  1、讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。 2、標(biāo)出課文的自然段，劃出不認(rèn)識(shí)的字。 3、思考：課文主要講了一件什么事？二、學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。

　　導(dǎo)學(xué)過程：         第一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。 2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。3、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字。

　　課堂環(huán)節(jié)   導(dǎo)  案   學(xué)  案   我的想法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）1、同學(xué)們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？2、今天老師請(qǐng)來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）3、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學(xué)生的問題。1、學(xué)生暢所欲言。2、齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。  （7分鐘）1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。2、檢查自學(xué)情況：　　⑴投影出示生字：　　認(rèn)為自己已經(jīng)全部會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，指一至兩名學(xué)生認(rèn)讀生字。讀全對(duì)的獎(jiǎng)他們?yōu)榻裉斓淖R(shí)字大王。　　⑵偏旁猜字游戲：　　①教師說生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。　　②由學(xué)生隨意說偏旁，其余學(xué)生搶答生字。　　⑶按拼音歸類識(shí)字：　　在“我會(huì)認(rèn)”中把前鼻音的字圈一個(gè)圓圈，后鼻音的字圈一個(gè)三角形，翹舌音圈成正方形。　　⑷認(rèn)讀生字卡片：  抽讀生字卡片。　　⑸出示詞語：　　學(xué)生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。1、根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：  用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，把難認(rèn)的字多讀幾遍。  2、說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細(xì)細(xì)品讀，情感體驗(yàn)（13分鐘） 1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?、交流心得：　　⑴出示地圖，了解中國臺(tái)灣的位置。讓學(xué)生明白中國臺(tái)灣是大陸不可分割的一部分。　　⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。　　日月潭在……。　　⑶理解 “群山環(huán)繞、樹木茂盛”。　　⑷朗讀指導(dǎo)。3、日月潭的名字是怎么來的呢？　　①日月潭的水有什么特點(diǎn)？　　②課件演示──光華島。　　③出示句子：　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。　　a、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。　　b、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。　　通過比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，月亮有時(shí)圓有時(shí)彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達(dá)很準(zhǔn)確。太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。　　c、用 “因?yàn)?.....所以”來說說日月潭名稱的來歷。　　④指導(dǎo)朗讀。　   1、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。       2、  默讀第二段。　　⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。　　⑵全班交流，并指導(dǎo)朗讀。      3、學(xué)生自由準(zhǔn)備──指名說──同桌互說。      4、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游：　　⑴四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。　　⑵派代表展示。

　　四、指導(dǎo)寫字（15分鐘）  1、讀一讀生字，把自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。  2、指導(dǎo)難寫的字：      島     展     環(huán)     繞     建    紗 3、師范寫。學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。 一、根據(jù)自學(xué)提示自己寫容易的字。   4、學(xué)生書空寫字，練習(xí)寫字 五、結(jié)束（2分鐘）   今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們?cè)俳又�去觀賞日月潭。                        

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1 、理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦自己喜歡的段落。2、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　課堂環(huán)節(jié)   導(dǎo)  案   學(xué)  案

　　我的想法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 3 分鐘）  1、認(rèn)讀生字卡片。 2、男女生分段讀第一、二自然段。  3 、學(xué)生認(rèn)讀。  二、精講感悟（23分鐘）  1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風(fēng)光。 2、交流心得：　⑴，教師相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀：　   ①清晨的景色：  　　讓學(xué)生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？（理解隱隱約約）　　②中午晴天的景色：   理解“清晰”。　　③蒙蒙細(xì)雨的景色：　　　讓學(xué)生說說在蒙蒙細(xì)雨中看日月潭是什么樣的感覺？　　理解“朦朧”。　　對(duì)照晴天和雨天日月潭風(fēng)景課件，讓學(xué)生感受日月潭景色的神奇和美妙。　　⑵評(píng)讀升華：　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分。　　②學(xué)生選擇朗讀展示。　　③配畫面朗誦課文：　   先自由準(zhǔn)備──指3名學(xué)生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。3、講讀第五自然段：　   ⑴是啊！日月潭的秀麗風(fēng)光，是多么令人向往啊！齊讀第5段。　　⑵什么叫“吸引”？結(jié)合課文說一說。　　⑶練讀：     1、輕聲讀課文3、4自然段，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。     2、交流自己喜歡的句子。理解相關(guān)詞語     3、學(xué)生練讀。三、反思小結(jié)、鞏固提高（5分鐘）       1、有感情地朗讀全文。      2、試著背誦自己喜歡的段落。      3、說說自己學(xué)了這篇課文，有什么想法？四、實(shí)踐活動(dòng)（9分鐘）

　　你知道中國臺(tái)灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進(jìn)中國臺(tái)灣”的圖文展。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺(tái)灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程 ：

　　一.導(dǎo)言引入課題：

　　從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳�的第一祖國寶島臺(tái)灣，中國臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是中國臺(tái)灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎？

　　二.師范讀課文，生看圖欣賞：

　　1.了解"潭"的意思？

　　2.聽后《日月潭》給你什么感覺？

　　三.自主初讀，識(shí)記生字。

　　1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2.師生交流，檢查初讀效果。

　　3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建筑仙境

　　4.變換語言環(huán)境識(shí)字。讀詞語，找出生字：

　　花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

　　5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)"朦、朧、境"。

　　6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四.朗讀感悟：

　　1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關(guān)段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

　　2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五.寫字指導(dǎo)：

　　1.鞏固讀音：

　　要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

　　偏旁比較：建--邁迷跡追

　　3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。

　　隱茂展省

　　六.實(shí)踐活動(dòng)：

　　查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）

　　2、指名分段讀課文。

　　二、講讀課文。

　　1、課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么，你對(duì)中間哪個(gè)最感興趣呢？

　　（1）請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“中國臺(tái)灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

　　②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫畫一畫。

　　③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

　　2、小組自學(xué)。

　　3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（1）第一段（位置）

　　①日月潭究竟在哪兒呢？請(qǐng)你在地圖上指一指。（實(shí)物投影出示。）

　　②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

　　③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

　　（2）第二段（名字）

　　①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢？請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實(shí)物投影出示。）

　　②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

　　③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

　　自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

　　（3）第三、四段（風(fēng)光）

　　①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧！（多媒體演示，師范讀。）

　　②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。

　　那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。

　　③指名讀，說說為什么要這么讀。

　　④請(qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

　　⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

　　4、想象練說。

　　（1）清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？

　　（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（3）指名說。

　　5、引讀最后一段。

　　（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　三、總結(jié)。

　　美麗的中國臺(tái)灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　四、作業(yè) 。

　　想象日月潭什么時(shí)候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望中國臺(tái)灣回歸、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個(gè)記號(hào)。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識(shí)字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識(shí)字中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和口頭表達(dá)能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯(cuò)的字，提醒大家注意，練習(xí)寫字，并展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)平捺、寫好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。

　　（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

　　小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

　　選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？（聽聽學(xué)生對(duì)文章的理解）

　　請(qǐng)朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)要讀得輕柔；太陽高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請(qǐng)你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會(huì)寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。