《日月潭》第二課時教學(xué)案例（精選13篇）

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、分析“日”、“月”的字理：

　　師：同學(xué)們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？

　　（出示幻燈片）

　　生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現(xiàn)在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。

　　生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現(xiàn)在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。

　　2、簡介“潭”：

　　又大又深的湖。

　　3、你覺得日月潭是什么形狀的？

　　生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。

　　生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。

　　生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。

　　師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學(xué)了課文就知道了。

　　開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學(xué)生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學(xué)生根據(jù)日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學(xué)生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發(fā)學(xué)生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發(fā)學(xué)生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。

　　2、檢查讀書情況。

　　評析詞句，理解美的意境。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎樣來的？　　2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。

　　3、比較句子：

　　師：老師這有兩組句子，請同學(xué)們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？

　　（出示幻燈）

　　湖的北邊叫日潭。

　　湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（生讀后比較）

　　生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。

　　生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。

　　湖的南邊叫月潭。

　　湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。

　　生：第二句比第一句寫得具體。

　　4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：

　　生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？

　　本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風(fēng)光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　四、教學(xué)第一自然段

　　1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

　　2、匯報：

　　師：誰能用以下的詞語來匯報？

　　日月潭　臺灣省　臺中　最大的湖

　　生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。

　　生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。

　　生：臺中附近的高山上有一個日月潭，它是臺灣省最大的一個湖。

　　此段話并不難理解，學(xué)生只要認真讀一讀就會弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個相關(guān)的詞語，讓學(xué)生綴連成一個句子。此環(huán)節(jié)設(shè)計，不但能檢查出學(xué)生是否讀懂課文，還有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)第三自然段

　　1、自讀，畫出最美的詞。

　　2、匯報。

　　3、評析第一句：

　　師：同學(xué)們，你們見過霧嗎？見過什么樣的霧？

　　⑴　填空：（　　）的霧。

　　生：濃濃的霧　厚厚的霧

　　生：薄薄的霧　淡淡的霧

　　生:白茫茫的霧　牛乳似的霧

　　⑵　對比填空:

　　師：你們見過那么多的霧，下面兩個句子該填哪個詞？為什么？

　　清晨，太陽還沒升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起（　　）的霧。

　　生：第一句填“濃濃的”，因為太陽還沒升起，霧沒散，所以這時的霧很濃、很厚。

　　生：第一句也可以填“厚厚的”。

　　生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因為太陽剛升起，霧散了一些，所以這時的霧薄薄的、淡淡的。

　　師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準確。

　　⑶　指導(dǎo)朗讀。

　　4、評析第二句：

　　⑴　字理解析“隱”：

　　師：“隱”是這課的生字，誰會用學(xué)過的字理知識來分析識記？

　　生：“急”字的左邊加個左耳旁就是“隱”字。

　　生:“穩(wěn)”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。

　　師：還記得左耳旁代表什么嗎？

　　生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

　　師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么？

　　生：清清楚楚。

　　生：一清二楚。

　　學(xué)生掌握了一定的字理知識后，鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理去自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦潛能。由字理識字進而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法。

　　⑵　指導(dǎo)朗讀。

　　5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

　　生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好？

　　(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)

　　7、配樂齊讀第三自然段。

　　8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

　　以上學(xué)習(xí)是在老師半扶半放的引導(dǎo)下進行的，以下的環(huán)節(jié)則完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)中由扶到放，自主學(xué)習(xí)的原則。

　　六、自學(xué)第四自然段

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報。

　　3、點撥。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　七、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再感情朗讀

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第四冊  9、日月潭

　　教學(xué)目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生：我去過廬山。

　　生：我去過北京。

　　生：我去過香港。

　　……

　　2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭（點擊課件出示課題，生齊讀課題。）讀了課題，你想知道什么？

　　生：它為什么叫日月潭？

　　生：我想知道它是什么樣子的？

　　生：它美在哪兒？

　　（師隨機板書在黑板上）

　　[點評：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有思考價值的問題打下基礎(chǔ)。]

　　3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象（課件播放錄象）。

　　[點評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時趣味盎然。]

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生：我覺得日月潭真的很美。

　　生：我真想親自去一趟日月潭。

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。（學(xué)生自由大聲讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時鼓勵。）

　　4、檢查讀書情況：

　　（1） 開火車讀帶拼音的生字（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　（2）指名讀去掉注音的生字

　　（3）指名讀課文中的生詞。

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）游戲鞏固識字：摘蘋果（課件演示）

　　（5）學(xué)生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（  ）最大的一個（  ）。那里（   ）（  ），周圍有許多（   ）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　（1）學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　（2）比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用。：

　　a、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　b、島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）

　　[點評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要通過閱讀、思考解決問題。]

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流（課件出示學(xué)習(xí)目標）

　　全班交流：

　　（1）第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）

　　（2）你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。（課件出示相應(yīng)的圖片）

　　（3）指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　（4）歸納學(xué)習(xí)方法（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景。

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子

　　指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生擦去第三個問題）

　　四、小結(jié)，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生：日月潭真美。

　　生：日月潭，我愛你。

　　生：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　[點評：恰到好處地進行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發(fā)揮想象，才能達到目的。]

　　3、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

　　[點評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高部分：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸部分：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好自主選擇作業(yè)。做自己感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。]

　　板書設(shè)計：

　　由來：日潭、月潭

　　清晨：霧、晨星、燈光

　　9、日月潭

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　　總評：

　　1、在課堂教學(xué)中教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會認字時，教師及時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會、懂，從而積極參加課堂活動。

　　2、  識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、閱讀教學(xué)扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞

　　句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學(xué)生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

　　4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓學(xué)生入情入境,體會到對于有霧的句子及下雨時的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認9個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

　　3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。

　　2、有語氣的朗讀課文。

　　3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學(xué)習(xí)準備：課文朗讀、生字詞卡片、課件

　　預(yù)學(xué)案：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：

　　1、讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、標出課文的自然段，劃出不認識的字。

　　3、思考：課文主要講了一件什么事？

　　二、學(xué)生準備生字卡片。導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字。

　　3、指導(dǎo)書寫12個生字。

　　課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案我的想法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

　　1、同學(xué)們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）

　　3、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學(xué)生的問題。

　　1、學(xué)生暢所欲言。

　　2、齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。（7分鐘）

　　1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴投影出示生字：

　　認為自己已經(jīng)全部會讀的同學(xué)請站起來，指一至兩名學(xué)生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。

　　⑵偏旁猜字游戲：

　　①教師說生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。

　　②由學(xué)生隨意說偏旁，其余學(xué)生搶答生字。

　　⑶按拼音歸類識字：

　　在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

　　⑷認讀生字卡片：抽讀生字卡片。

　　⑸出示詞語：

　　學(xué)生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

　　1、根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，把難認的字多讀幾遍。

　　2、說說自己是用什么方法記住生字的。

　　三、細細品讀，情感體驗（13分鐘）

　　1、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>

　　2、交流心得：

　　⑴出示地圖，了解中國臺灣的位置。讓學(xué)生明白中國臺灣是大陸不可分割的一部分。

　　⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

　　日月潭在……。

　　⑶理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”。

　　⑷朗讀指導(dǎo)。

　　3、日月潭的名字是怎么來的呢？

　　①日月潭的水有什么特點？

　　②課件演示──光華島。

　　③出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　A、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　B、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　通過比較讓學(xué)生學(xué)會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。

　　C、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。

　　2、默讀第二段。

　　⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

　　⑵全班交流，并指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)生自由準備──指名說──同桌互說。

　　4、爭當(dāng)導(dǎo)游：

　　⑴四人小組成立為一個導(dǎo)游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

　　⑵派代表展示。

　　四、指導(dǎo)寫字（15分鐘）

　　1、讀一讀生字，把自己認為容易寫的先寫一寫。

　　2、指導(dǎo)難寫的字：島展環(huán)繞建紗

　　3、師范寫。學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　一、根據(jù)自學(xué)提示自己寫容易的字。

　　4、學(xué)生書空寫字，練習(xí)寫字

　　五、結(jié)束（2分鐘）今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教學(xué)重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)時間：11月1日課時數(shù)：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀游覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學(xué)生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎么樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境，課件出示第一自然段。

　　3.質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　4.理解：“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　6.齊讀句子。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復(fù)習(xí)鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導(dǎo)書寫，

　　1.課件出示本節(jié)課要求學(xué)生會寫的生字

　　2.學(xué)生觀察筆順并書空，指名說出關(guān)鍵筆畫。

　　3.教師范寫，學(xué)生觀察。

　　名勝跡

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計：

　　10.日月潭

　　名勝古跡

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　4、培養(yǎng)利用因特網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。

　　【重點難點】積累好詞好句并能靈活的運用。

　　【教學(xué)準備】多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游玩日月潭。學(xué)生可以在計算機里查找有關(guān)日月潭的資料。

　　2、匯報了解的有關(guān)日月潭的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、以情激qing：

　　教師扮演小導(dǎo)游深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問題。

　　2、自讀感悟：

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象：

　　⑴　日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關(guān)段落。

　　⑵　你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關(guān)的段落。

　　⑶　讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

　　3、合作交流：

　　給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關(guān)日月潭的情況；給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

　　4、賽讀課文：

　　聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　5、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　6、引導(dǎo)背誦：

　　讓學(xué)生說說最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習(xí)背誦。畫和文字的提示練習(xí)背誦。

　　三、積累運用

　　1、激發(fā)積累興趣：

　　你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

　　2、教給積累方法，鼓勵運用：

　　畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用它們。

　　3、給予展示的機會：

　　給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子：

　　隱隱約約　　群山環(huán)繞　　展現(xiàn)　　周圍　　晨星　

　　風(fēng)光秀麗　　點點燈光　　輕紗　　附近　　倒映

　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨　　清晰

　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多　　朦朧

　　⑴　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　⑵　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　四、實踐活動

　　1、圍繞日月潭說一兩句話。把要說的話打在電腦上，可以用色彩和圖片進行修飾，全班展示。

　　2、辦個“中國臺灣在我心中”的板報展。把從網(wǎng)上搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇6

　　【教學(xué)設(shè)計說明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句準確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細細玩味咀嚼。教學(xué)中，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

　　【教學(xué)要求】

　　1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

　　2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認知的特點，強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓(xùn)練。注意停頓，注意強調(diào)“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學(xué)字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解句義

　　1.講讀第二節(jié)。

　　①學(xué)習(xí)第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學(xué)習(xí)第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學(xué)字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導(dǎo)讀段。

　　教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段。

　　2.講讀第三節(jié)。

　　①朗讀課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學(xué)字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學(xué)字詞：茂密。

　　投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。

　　教學(xué)字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)關(guān)鍵詞語。

　　②練習(xí)讀段。

　　各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節(jié)。

　　①齊讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強調(diào)“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結(jié)

　　日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇7

　　《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，又欣慰也有遺憾。

　　一、自主合作，重視積累

　　小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的`樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，大部分的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。

　　二、存在不足，加以改進

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。“問題我會思”不是安排在一個環(huán)節(jié)中完成，先學(xué)習(xí)小組自主合作解決“日月潭的名字是怎么得來的？在文中用“﹏﹏”標出相關(guān)的語句，邊讀邊想，從這些詞句中體會到了什么？”然后全班展示。在學(xué)生合作交流弄明白為什么叫“日月潭”后，我讓學(xué)生講了“日月潭”名字來歷的神話故事，講故事的這個學(xué)生聲音不大，導(dǎo)致其他學(xué)生聽得不認真，既耽誤了時間，也與主題聯(lián)系不大。接著又是學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)三四自然段。“默讀課文三、四自然段并思考：

　　1、這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？用“——”劃出來。

　　2、你最喜歡日月潭什么時候的景色？你從哪些語句中感受到了日月潭的美？動筆畫出有關(guān)語句，并結(jié)合重點詞句說說你的理解。”學(xué)習(xí)小組最后展示，因為學(xué)生交流的時間太多，導(dǎo)致日月潭下雨時的美景和最后一段沒時間展示了，非常得遺憾。以后教學(xué)中要考慮合理安排環(huán)節(jié)，既節(jié)約時間，又能促進學(xué)生的發(fā)展。其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且沒注重對學(xué)習(xí)小組的評價，不利于學(xué)習(xí)小組形成合力，激發(fā)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇8

　　一、教材分析

　　本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：

　　認知目標：

　　1、鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。

　　2、正確朗讀課文，理解句子意思。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

　　二、教法與學(xué)法分析

　　這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

　　三、說學(xué)生

　　本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書。現(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）圖文并茂，品讀課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語，為讀書做好準備

　　卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗

　　2、出示課文，品詞品句

　　出示課文，學(xué)生齊讀

　　老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因為有的同學(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。

　　齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉�學(xué)生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。

　　出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。

　　師問：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。

　　出示第三句話，學(xué)生讀一讀。

　　先讓學(xué)生找出你不理解的詞語，理解句子。

　　再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等

　　師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。

　　出示圖片，欣賞日月潭的美景。

　　齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。”

　　師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。

　　五、拓展情境

　　愛國教育課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到中國臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

　　六、課前預(yù)設(shè)

　　這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇9

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　〖教學(xué)重點難點〗

　　會寫12個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、情景導(dǎo)入

　　師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下中國臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

　　二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）

　　為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準備工作。

　　1、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

　　2、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）

　　3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料。）

　　三、多種形式識字

　　下面我們再認識一下旅游途中遇到的生字朋友：

　　1、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

　　2、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

　　3、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。

　　4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況。可開火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

　　5、教師出示生字卡片，進一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）

　　四、寫字找規(guī)律

　　師：聽說咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

　　五、朗讀感悟課文

　　現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。

　　1、初讀賞美：

　　下面請同學(xué)們結(jié)合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

　　2、默讀品美：

　　剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

　　3、精讀感悟：

　　⑴　哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導(dǎo)三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導(dǎo)“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的花面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。

　　⑵　學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

　　⑶　反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。

　　4、回歸整體，體會情感：

　　⑴　指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）

　　⑵　全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。）

　　六、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞積累：

　　1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力）

　　2、這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

　　2、背一背，背一背你喜歡的段落。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　〖教學(xué)重點〗

　　品讀賞美，積累詞匯；指導(dǎo)寫話。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

　　1、師：我們已經(jīng)欣賞了日月潭的秀麗風(fēng)光，同學(xué)們想不想把這優(yōu)美的風(fēng)景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導(dǎo)檢查背誦。（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經(jīng)驗。）

　　二、檢查指導(dǎo)同學(xué)們積累的好詞好句。

　　同學(xué)們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。（教師注意檢查、評價和指導(dǎo)。）

　　三、指導(dǎo)寫話：

　　本篇文章作者描繪了一幅景色優(yōu)美的風(fēng)景畫，同學(xué)們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學(xué)拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學(xué)可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。（教師要相機指導(dǎo)）學(xué)生作品完成后，要及時反饋。

　　四、對學(xué)生進行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一情感的教育。

　　師：同學(xué)們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻有極少數(shù)人不承認，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應(yīng)的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

　　課后反思：

　　《日月潭》是一篇描寫細致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。” 這種理念就是讓學(xué)生學(xué)會交流表達。在理解課文的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，在學(xué)習(xí)日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我不僅注重讓學(xué)生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象課文中沒有詳細描寫的陽光下的日月潭，然后進行片段訓(xùn)練。我想，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇10

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　課后“我會認”是本課要學(xué)的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點指導(dǎo)。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會認的字，其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學(xué)時要注重讓學(xué)生積累。

　　教學(xué)目標

　　1.認9個生字，會寫12個字。

　　2.通過觀察插圖或結(jié)合生活經(jīng)驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。

　　3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。

　　4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環(huán)境中運用。

　　5.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點：

　　認識9個生字，寫好12個生字；指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。

　　課前準備：

　　字詞卡片、投影儀。

　　教學(xué)時間:

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第三單元學(xué)情分析

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？

　　2.我聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結(jié)合生活實際說說在哪里見過這個字。（五龍?zhí)丁⑷�潭印月、龍�(zhí)痘⒀ǎ┳x后解釋“潭”：水很深的池。

　　3.請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。

　　（教師深情范讀課文。）

　　4.小朋友，聽了導(dǎo)游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。

　　二、初讀識字

　　1.指名學(xué)生逐段讀課文，教師隨機糾正學(xué)生的錯誤讀音。

　　2.讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學(xué)提個醒嗎？

　　3.出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）

　　太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗

　　樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡

　　隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

　　4.學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。

　　學(xué)生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。

　　（2）指名讀生字。

　　（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。

　　那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　三、朗讀感悟一、二兩段

　　1.請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？

　　2.指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　3.重點朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

　　（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。

　　（2）通過看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“名勝古跡”。

　　4.為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）

　　（1）指名讀、齊讀這句話。

　　（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。

　　（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。

　　（5）小結(jié)：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。

　　5.美美地朗讀課文一二兩段，學(xué)生試著背一背。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。

　　1.出示填空練習(xí)。

　　日月潭是我國最大的一個湖。它在臺中的高山上。那里，，周圍有許多。

　　日月潭很深，湖水。湖中央有個美麗的小島，叫。小島把湖水分成兩半，北邊像，叫；南邊像，叫月潭。

　　2.讀詞語卡片復(fù)習(xí)詞語。

　　3.練習(xí)寫字。

　　（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

　　（2）教師范寫，重點提示：

　　島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。

　　茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉。

　　（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視。

　　（4）作業(yè)展示，師生評議、指正。

　　作業(yè)：背誦一二兩節(jié)。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇11

　　課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的.景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

　　在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網(wǎng)，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動起來，學(xué)生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。

　　再講第三、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇12

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓(xùn)練，能用自己的語言進行描述。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光。

　　2、學(xué)會生字新詞，背誦喜歡的部分。

　　三、教學(xué)準備   多媒體教學(xué)課件

　　四、課時安排兩課時

　　五、教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、 單元導(dǎo)讀，激發(fā)情感

　　1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

　　飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

　　今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅�秀，風(fēng)景如畫的日月潭。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、聲像結(jié)合、整體感知

　　1、各位小旅客們，現(xiàn)在由我這個導(dǎo)游為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。

　　（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2 、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

　　3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

　　三、圖文并茂，品讀課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、交流：

　　（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

　　（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環(huán)繞”等詞。

　　3、 指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

　　2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立一個導(dǎo)游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

　　2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）

　　3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

　　4、挑戰(zhàn)讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

　　2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　　（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？

　　（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）

　　四、情境再現(xiàn)，復(fù)述課文

　　1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

　　2、再次播放日月潭的有關(guān)圖片，小導(dǎo)游相機配上解說詞。

　　五、抒發(fā)感受，激發(fā)愛國

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

　　2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現(xiàn)在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

　　六、結(jié)束

　　快樂的旅程到此結(jié)束。

　　板書設(shè)計

　　位置：臺中附近的高山上

　　日             北邊------圓圓的太陽

　　形狀：

　　月             南邊------彎彎的月亮               風(fēng)

　　早晨：薄霧  隱隱約約         光

　　潭  景色        太陽  清晰                   秀

　　中午：下雨  朦朧                麗

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課件出示下列詞語，指生認讀。

　　仙境  建筑  朦朧  清晰  薄霧  展現(xiàn)  童話  附近  倒映  吸引  輕紗

　　樹木茂盛  風(fēng)光秀麗  名勝古跡  蒙蒙細雨  群山環(huán)繞  隱隱約約

　　2、齊讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示生字。

　　2、交流識記生字的好方法。

　　（1）熟字加偏旁：

　　不——環(huán)  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　（2）熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　3、口頭組詞。

　　三、指導(dǎo)書寫1、學(xué)生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。

　　2、動畫范寫生字，生書空練習(xí)，教師相機指導(dǎo)，重點強調(diào)下列字的寫法。

　　潭：右上不是“西”下面是“早”。

　　展：下面沒有一小撇。

　　繞：右邊上面沒有一小點。

　　茂：下面是“戊”，里面沒有點。

　　3、學(xué)生臨寫，展評。

　　四、作業(yè)

　　1、我會填。

　　日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

　　2、讀寫課后練習(xí)中“讀讀記記”中的四字詞。　

　　五、拓展練習(xí)

　　交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風(fēng)景名勝。

《日月潭》第二課時教學(xué)案例 篇13

　　人教版第四冊中的一篇課文《日月潭》。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭清晨、中午時景色的描寫，贊美了日月潭的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時，這堂課的教學(xué)目標是這樣預(yù)設(shè)的：

　　1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點。

　　2、緊扣日月潭的特點有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。

　　3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

　　本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文

　　《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時，我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語，再來細細地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點點的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了。在這基礎(chǔ)上再出示照片，讓學(xué)生從多媒體的畫面，得到感性的體會。從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去。

　　此外，教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的'作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對圖片進行欣賞之后，我的一段話“在一個寧靜的清晨，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小動物們準備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱約約地看到( )倒映在水中;我隱隱約約地聽到( )的聲音。”這既是低年級學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí)，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對清晨日月潭的體會更加深刻，更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。

　　二、以讀為本，層層推進

　　這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣，讀書的時間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時候，我抓住了太陽高照，日月潭清晰的美和細雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點，展開學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀，讀通課文，進而感知內(nèi)容;然后指名讀，教師適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生的情感，朗讀就進了一步;再出示感性的畫面，進一步理解課文，使朗讀再上一個臺階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，使朗讀得到了升華。這樣層層遞進，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受。

　　以上兩點是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細雨中的景色時，學(xué)生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來了，但是另外的孩子讀的機會太少，以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機會，誠懇各位批評指正。我相信自己與在座的同行一樣，在課堂教學(xué)中會不斷去探索、不斷去創(chuàng)新，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的樂園。