《日月潭》第二課時教學案例
一、導入新課1、分析“日”、“月”的字理：
師：同學們，中國的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎？
（出示幻燈片）
生：古時候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。
生：古時候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。
2、簡介“潭”：
又大又深的湖。
3、你覺得日月潭是什么形狀的？
生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。
生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。
生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。
師：日月潭到底是什么形狀的？它的名字怎么來的？咱們學了課文就知道了。
開課時幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學生說說這兩個字的字理，接著板書課題，讓學生根據日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識字，而是巧妙地運用字理激發學生的思維興趣。象形字、指示字、會意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發學生思維興趣，可借助圖畫、動作直觀形象地分析字理。
二、整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。
2、檢查讀書情況。
評析詞句，理解美的意境。
三、學習第二自然段
1、日月潭的名字是怎樣來的？ 2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。
3、比較句子：
師：老師這有兩組句子，請同學們讀一讀，看看哪個句子好？為什么？
（出示幻燈）
湖的北邊叫日潭。
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（生讀后比較）
生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。
生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。
湖的南邊叫月潭。
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。
生：第二句比第一句寫得具體。
4、看多媒體課件，感受、體會日月潭的形狀美：
生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
5、指導朗讀：
師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？
本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風光，先通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導學生設身聯想，通過“自己”的耳濡目染來領略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強學生的創造思維能力。
四、教學第一自然段
1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。
2、匯報：
師：誰能用以下的詞語來匯報？
日月潭 臺灣省 臺中 最大的湖
生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省最大的一個湖。
生：我國臺灣省有一個日月潭，它在臺中附近的高山上。