《日月潭》第二課時教學設計（精選12篇）
《日月潭》第二課時教學設計 篇1
【教學目標】
知識與能力：
1、鞏固會認的9個生字，會寫“勝、省、茂、盛”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
【過程與方法】
學生通過聯系上下文、展開想象、情感渲染、移情等學習方法以及多種形式的朗讀，理解詞句，感悟日月潭秀麗的風光。
【情感態度價值觀】
通過體會日月潭的秀麗風光,激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好河山、盼望祖國統一的情感。
【教學重點和難點】
1、重點：通過有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：抓住描寫景物的有關詞語，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。
【教學手段】多媒體課件。
【教學過程】
環節目標
教師行為
學生行為
時間
一、復習回憶 出示課件：
1、建筑：周圍的建筑。
仙境：童話中的仙境。
2、隱隱約約。
3、朦朧──清晰。
4、群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡那里群山環繞，樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。
5、你還記得日月潭在哪兒嗎？
日月潭在（�。﹪ā 。┦。ā 。└浇模ā 。��！ �
學生讀。
擴充自己積累中的aabb式詞語。
知道反義詞“朦朧──清晰”。
復習帶有四字詞的句子。
練習用一句來概括日月潭的位置。
3分鐘
二、初讀課文
整體感知
讓學生帶著問題通讀課文。
“為什么叫日月潭？”
�。ǔ鍪菊n件）
1、出示“潭中央有個美麗的小島……叫日潭……叫月潭。”
2、出示“因為……，所以叫日月潭�！闭埿』锇閭兓ハ嗾f一說。
3、指名用“因為……，所以叫日月潭�！闭f話。
4、師：讓我們走進日月潭，欣賞那里的美麗風景吧！
默讀課文，畫出令你感到很美打動了你的地方。
畫完之后，和你的伙伴讀一讀、說一說吧！ 通讀全文，搜尋相關信息回答問題。
讀一讀。
學生練習說。
用“因為……，所以……”完整地回答問題。
讀自己畫出的句子，并說出打動的原因。
8分鐘
三、細讀課文加深理解 教師相機處理：
預設：
1、“那里群山環繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡。”
2、“日月潭很深，湖水碧綠。”
3、“湖中央有個美麗的小島，叫光華島�！�
4、“圓圓的……彎彎的……”
5、（出示課件）
“清晨，……隱隱約約地倒映在湖中�！�
板書：清晨
�、拧ьI學生品讀詞句，重點體會“飄”、“薄薄的”、“隱隱約約”。
�、啤。ǔ鍪菊n件）
問：假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們什么心情呀？會想些什么呢？
⑶ 再美美地讀一讀。
6、（出示課件）
“中午，……”
板書：中午
�、拧枺耗愣记逦乜匆娏耸裁�？
�、啤。ǔ鍪菊n件）
相機引出日月潭周圍建筑的資料�！拔奈鋸R”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。那邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經而建立的呢！
⑶ 師：中國臺灣的日月潭不僅風光秀麗、景色宜人，而且那里還有豐厚的文化底蘊，再讓我們美美地讀一讀吧！
7、（出示課件）
“要是下起蒙蒙細雨，……”
板書：雨中
⑴ 帶領學生品讀詞句，重點體會“蒙蒙細雨”、“童話中的仙境”等。
⑵�。ǔ鍪菊n件）
問：假如我們在這蒙蒙細雨中觀賞日月潭時，你會聽到、看到、感受到什么？
（聽到小雨沙沙、看到湖面上籠罩著輕紗似的霧氣，聞到芳香的泥土氣息，真像到了仙鏡一樣。）
⑶ 美美地讀。
學生說體會、讀。
學生說體會、讀。
學生說體會、讀。
學生說體會、讀。
從文本當中初步感受日月潭霧中的美。
通過看圖片移情深入感受霧中日月潭的美。
感悟后再讀。
通過聯系上下文感受日月潭清晰后的美麗。
通過資料介紹升華學生情感，深入體會日月潭的美和文化底蘊。
感悟后再讀。
通過理解文本初步感受日月潭雨天的美。
通過想象深入感受日月潭雨天的美。
學生想象著畫面再讀。
12分鐘
四、積累語言拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）
1、配樂讀自己喜歡的部分。
2、補充其它時間段日月潭的美景；
師：日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的時候變化著自己的新裝……
3、讓我們用平時積累下來的好詞佳句夸夸日月潭吧！
板書：風光秀麗
1、讀自己喜歡的部分。
2、感受日月潭其它時間段的美。
3、運用平時積累的好詞佳句。
3分鐘
五、學生暢談
升華情感 1、師：同學們，日月潭只是中國臺灣的一個景區啊，你還知道中國臺灣的其它景點嗎？
2、（出示課件）
教師引資料，阿里山等：
阿里山云海白茫茫的一片，這是中國臺灣特有的龍柏郁郁蒼蒼，中國臺灣的蝴蝶館珍藏著數以萬計的蝴蝶標本，這是來自中國臺灣的珍貴的白孔雀，相信同學們也品嘗過來自中國臺灣的水果吧！
中國臺灣真不愧是祖國的寶島呢！
3、那里也住著和我們一樣的小朋友呢，和他們說說心里話吧！
師：你們愿意把自己的祝福寫下來，帶到海峽的對岸去嗎？
1、介紹自己通過資料了解的中國臺灣景點。
2、邊看邊享受。
3、暢所欲言，情感升華
3分鐘
六、寫字指導
1、比較音近字：
省 勝 盛
（組詞）
2、比較“茂”、“盛” 異同點。
3、指導書寫“茂”。
4、略指導“盛”。
5、“勝”“省”。
比較音近字。
聽老師說，看老師寫，心里記�！ �
自己認真書寫田字格里的字。
評一評。
書寫。
10分鐘
七、布置作業 回家寫在彩紙上，折成千紙鶴，托來自中國臺灣的潘德貴同學帶給那邊的小朋友，希望也帶回中國臺灣小朋友的祝福。 1分鐘
《日月潭》第二課時教學設計 篇2
【課時目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、通過學生收集中國臺灣風景區的圖片及介紹，激發他們熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、水果掛圖。
3、生詞卡片，適合朗讀的輕柔音樂。
【教學過程】
一、激趣導入，指導朗讀
1、師：同學們，上節課我們一起去日月潭走了走、看了看，你們喜歡日月潭嗎？（喜歡）為什么會喜歡日月潭呢？
�。ń處煱鍟猴L光秀麗）
不光你們喜歡日月潭，還有很多很多的朋友也喜歡日月潭�？�！他們已經來到了日月潭邊，正準備觀光旅游呢！
�。úシ耪n件）
2、指導朗讀課件上的話。
�。ㄕn文最后一個自然段：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客）
3、師：這游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨們可就忙不過來了，這不，他們要招聘小導游了。 看！有這么多的小朋友去報名，爭當小導游，我們也去參加好不好？
（出示課件）
二、復習生詞
1、師：想當一名導游可不容易，水果旅行社準備了一次水果考試，要闖過六個水果關，才算通過考試，才有資格當導游。在考試過程中，旅行社對大家提出了一些要求，請同學們認真聽一聽 。
（學生聽“招聘啟事”，重復啟事要求）
你們有信心按照這些要求通過考試嗎？
2、師：聽到大家響亮的回答，我也覺得你們一定行。首先，我們要完成的是“鴨梨”任務。
3、出示兩字生詞卡片，指名讀，全體讀。
4、師：看來兩個字的生詞難不到大家，我們來試試四個字的生詞吧。
（學生開火車讀生詞）
5、師：大家順利地通過了鴨梨關，但你們可不能驕傲呀！因為后面的任務比這個要難的多。請同學們把書翻到39頁。
三、細讀課文，指導朗讀
1、師：蘋果任務要求大家用自己喜歡的方式讀課文，找出寫得特別美的句子，做上記號，讀給同桌聽，看看能不能用你的讀來吸引游客。
2、學生同桌相互讀課文。
3、指導學生朗讀，隨機解釋詞語：隱隱約約、模糊。
（可讓學生聯系生活實際來說一說）
4、在學生朗讀過程中隨機板書：
清晨 中午 雨中
5、根據學生的朗讀，介紹日月潭名字的來歷。
6、引導學生在朗讀過程中，把自己置身于情境當中。
四、指導背誦
1、師：通過剛才同學們有感情的朗讀，我想香蕉任務肯定是難不到你們了。這一關要求你們能把自己喜歡的部分背下來。時間好像是緊了一點，你們行嗎？
2、學生自由練背。
3、配樂集體有感情地背誦全文。
五、教師示范，學生試當小導游
1、師：大家剛才讀得好、背得也好，如果水果旅行社錄用你們當小導游，一定能吸引更多的游客。聽你們讀得那么起勁兒，我也想試著當一回導游，大家給我這個機會嗎？
2、教師配樂，介紹日月潭的美景。
3、師：同學們，這么美的地方，你們也迫不及待地想為游客介紹吧。西瓜任務讓你們自由介紹一下日月潭的秀麗風光，你們有膽量嗎？
4、學生先在小組內練說。
5、指名學生介紹。
六、拓展練習，學生介紹中國臺灣其他的風景區
師：同學們，你們真不簡單啊！我為你們感到自豪。作為一名導游，除了日月潭還要了解其他的風景區。我收集了一些中國臺灣風景區的圖片，給大家欣賞。
（讓學生欣賞圖片）
你們還能為旅客介紹中國臺灣的哪些風景區嗎？
太好了，我正為大家不能通過葡萄計劃發愁呢。
學生自由介紹。
請兩、三個學生上臺介紹后，讓其他的同學在小組內交流。
七、指導學生寫字
1、師：現在就剩下最好一關──水蜜桃關，通過了這一關我們就能取得最后的勝利，大家可要加油呀！作為一名導游，寫得一筆好字也很重要。
2、教師出示課件上的生字：
環繞 隱約 茂盛
3、讓學生說說這四個左右結構的字有什么特點。
4、讓學生說說寫這些字的時候，應該注意些什么。
5、教師用事物投影儀指導學生書寫“茂盛”。
6、學生書寫生字，教師相機指導，并注意糾正他們的寫字姿勢。
7、用事物投影儀出示學生寫得字，組織學生進行評議。
八、小結
師：同學們，恭喜你們順利地通過了水果考試，希望你們當了小導游之后，有機會走遍祖國的山山水水，去領略不同的自然風光。
【教學設想】
《日月潭》是一篇寫景的文章，文字雖然很優美，但畢竟離孩子們的生活實際太遠，學生們學起來會覺得枯燥乏味。另外，課文中一些寫景的詞語，對于二年級的孩子來說，在理解上會有些困難。針對這些情況，我在進行教學設計時，做了以下的安排：
1、創設招聘小導游的情境，充分調動學生的積極性，讓他們愉快地學習、自主地學習。我把各個教學環節設計成了訓練課程串聯起來，考慮到二年級孩子的年齡特點，我又把這些訓練課程改成了“水果計劃”。
2、精心制作課件，幫助學生理解課文和課文中的詞語，如：隱隱約約、朦朧。
3、在這些“水果計劃”里，我設置了讓學生當小導游：用自己的語言介紹“日月潭”的教學環節，這樣做有兩個目的：
�、拧∽寣W生更深層地去理解課文內容。
�、啤″憻拰W生口語表達能力，同時給他們一個展現自我的機會。
【教學反思】
學生在課堂上的表現不錯，課堂氣氛也很活躍，但我總有一種非常不塌實的感覺，在一節課中，學生要讀、要背、要寫、還要進行拓展的練習，看似熱熱鬧鬧，可學生扎扎實實地掌握了哪些東西，還有待考證。
在本節課中，我深感朗讀的指導不夠到位：學生讀得不夠充分，理解感悟的也不夠，在專家的點評中也提到了這個問題。這是一篇寫景的美文，能讀好這篇文章是教學的關鍵，特別是描寫日月潭清晨的景色和雨中景色的兩個自然段。在指導學生朗讀時，應當引導學生想象，在感悟中理解課文，再在理解的基礎上進行朗讀的指導。
我想，如果讓我再進行這篇課文的教學，我會把指導朗讀單單的作為重點拎出來，讓學生通過有感情地讀來愛上日月潭，向往日月潭。
《日月潭》第二課時教學設計 篇3
【教材分析】
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
【指導思想】
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
【認知目標】
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
【教學目標】
1、能力目標：
�、拧×私馊赵绿睹Q的來歷和那里的秀麗風光。
�、啤「形蛭闹械膬灻涝~句，邊品邊想象那里的美麗景色。
�、恰∮懈星榈乩首x課文。能背誦課文的第二自然段。
2、情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重難點】理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
【教學設計思路】
本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞” 很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激qing，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。
四、展示情境，復述課文
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計“游客抒情”這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛祖國寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到中國臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！
�。ò孱}，讀題）
二、情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。
（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。
（多媒體出示生字詞）
三、細細品讀，理解課文
1、品讀第一段：
�、拧⌒÷曌杂勺x，想想你看到了什么美麗的景色？
�、啤≈该涣鳎�
① 體會1、2句。
（板書：大湖高山）
② 體會第3句：
聯系畫面理解“樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡”。
用動作演示理解“群山環繞”。
（多媒體輔助）
⑶ 指導朗讀。
2、品讀第二段：
�、拧∽杂尚÷曌x，想想你又看到了什么美？
⑵ 點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
⑶ 全班交流，并指導朗讀。
（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美）
�、取≈笇П痴b。
�。ㄓ伤娜诵〗M成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的）
3、品讀第三段：
�、拧∽x課文，這段介紹的是什么時候的景色？
（清晨）
�、啤↑c擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。
（讓學生充分想象說話）
�、恰∶鞔_“隱隱約約”的意思。
⑷ 清晨，日月潭給你怎樣的感覺？
�。úシ耪n件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
�、伞√魬鹱x課文。
4、品讀第四段：
�、拧∽x課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
�、啤≈形绲臅r候，日月潭是一番什么景象？
�。úシ耪n件）
�、佟〕鍪尽扒缣�、雨天”兩幅圖。
看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一 下。
�、凇≌页鲞@段話中的一對反義詞。
③ 指導朗讀。
5、品讀第五段：
⑴ 齊讀課文，說說這段講的是什么？
�、啤⊥ㄟ^學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？
�。ㄈ荷江h繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束：快樂的旅程到此結束
《日月潭》第二課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、 復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？
（四人小組先交流交流）
�、拧“鍟禾渡钏G。
⑵ 名字美、形狀美
① 出示句子：“小島把……”。
�、凇∽x懂了什么？為什么說形狀很美？
�、邸∈裁幢茸魇裁矗�
④ 比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
�、荨±首x句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？
�、拧∏宄�，美在什么地方？看圖說說：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
�。ò鍟猴h著晨霧）
�、啤〕鍪局形绲娜赵绿兜木渥樱�
�。ㄗx讀）
說說你感覺怎么樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
�。ò鍟呵逦宫F）
讀讀這句話。
�、恰〕鍪居晏靾D，說說雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（指名說）
三、 學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
（板書：風光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的中國臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業
作業本第5題。
《日月潭》第二課時教學設計 篇5
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，（環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？
環繞：圍繞（造句）
茂盛：（植物）長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，（舉例說）
清晰：清楚
朦朧：不清楚（說出反義詞：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？
7、齊讀課文。
8. 日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子？誰愿意也來讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？
日月潭在哪里？
日月潭中美麗的小島叫什么？
日月潭的名字是怎么來的？
課文中介紹了日月潭什么時候的景色？
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整）
2、教學第三自然段：
a 請一名學生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？
c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學生評
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入：
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的？
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法，
三、指導書寫：
《日月潭》第二課時教學設計 篇6
教學設計
教學目標：1.學會9個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、感知生字美、詞語美、文章美、日月潭的美。
3、會寫“環、繞”。
教學重點：通過多種形式識記生字生詞并理解一些詞的意思。
教學難點：整篇文章點點滴滴滲透美育。
教學用具：字卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，直接揭題
1、同學們，今年暑假你們都去了哪些地方？
2、看來，同學們今年暑假去了不少好地方，今天老師也要帶領大家去個好地方，那就是有“人間仙境”之稱的日月潭。
3、揭題、齊讀課題
二、識字教學
1、請同學們打開課文自由讀課文，讀時完成以下要求（課件出示要求）
a、圈出生字，讀正確 b、把長句子多讀幾遍，做到讀通順
2、闖關游戲
老師要檢查大家讀得怎么樣？咱們來玩一個闖關游戲，如果你們闖關成功，老師將送你們一份很美的禮物。
第一關、帶拼音生字（齊讀、指名讀）
第二關、去拼音生字（指名讀、開火車讀）
第三關、生詞（指名讀、分組讀）
第四關、句子（教師范讀、齊讀）
3、恭喜大家闖關成功，看，這就是老師送給你們的禮物——日月潭美景。日月潭風景優美嗎？文中有一個詞和風景優美的意思一樣，你能將它找出來嗎？風光秀麗出自哪句話，找出來讀一讀。
4、教師引讀
出示句子（正因為日月潭風光——）
三、整體把握日月潭一二兩段，以圖解詞
過渡：讓我們親身感受日月潭的秀麗風光吧！
1、小聲快速地讀一二兩自然段完成練習
日月潭是我國（ ）省最大的一個湖，它在（ ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有個美麗的小島叫（ ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）叫（ ）潭；南邊像（ ）叫（ ）潭。
2、將這段話完整地讀一遍
3、這就是日月潭，看著它，你想到了一二兩段中的哪些詞？
4、結合圖學習美詞
群山環繞：其中環繞是本課的生字，跟老師讀（huanrao）你有什么好方法可以記住它們兩個。你能分別用它們組詞嗎？同學們看看圖，明白環繞是什么意思了嗎？做做環繞這個動作。
樹木茂盛：這個詞中也有兩個生字。它們是茂、盛。你知道茂盛的近義詞是什么？（茂密）
群山環繞和樹木茂盛出自文章中的同一句話，找出來讀一讀。
�。ㄖ该x、男生讀）
湖水碧綠：多美的詞�。≌l來把它讀得更美些？把文章中描寫日月潭湖水碧綠的句子找出來讀一讀。（指名讀、女生讀）
5、讀文鞏固
就讓我們一起走進一二兩段去看看日月潭那碧綠的湖水、茂盛的樹木和環繞的群山。
四、學習第三四兩段
日月潭就像一位愛打扮的小姑娘，不同的時間呈現出了不同的美。
�。�1） 用你自己喜歡的方式讀三、四兩段，讀時思考你最喜歡什么時候的日月潭？
�。�2） 學生交流，教師適時點撥
△清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
1、創設情境學習“隱隱約約”
你喜歡的是日月潭的晨景，請同學們閉上眼睛，現在你走在日月潭的岸邊，呼吸著新鮮的空氣，耳邊不時傳來鳥兒歡快的歌聲，湖面此時飄著薄薄的霧，所有的美景都在這薄霧的籠罩中。睜開眼睛，說說剛才你眼前被薄霧遮住的景物與平時有什么不同？板書隱隱約約（直接說出隱隱約約的話）我們剛剛是聯系上下文結合生活實際理解了隱隱約約這個詞。（如果說模模糊糊）模模糊糊是隱隱約約的近義詞。我們運用的是近義詞解詞法。
2、誰來讀讀這個詞，注意讀出隱隱約約的感覺。
3、將隱隱約約的感覺帶入到句子中去，誰來讀？
4、清晨的日月潭就如同一位溫柔的小姑娘，請我們班的小姑娘來讀讀這句話吧！注意讀出隱隱約約的感覺。
△中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
1、利用近義詞解詞法理解“清晰”
你喜歡的中午太陽高照的日月潭他與清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板書：清晰）
清晰：這個詞可以用近義詞解詞法理解，它的近義詞是？（清楚）
2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，請我們班的小伙子也來將這句話讀一讀吧。
△要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
1、出示對比圖
老師這兒有兩幅圖，請你們看看哪幅是日月潭的雨景，說說你的理由。
2、看不清楚，用句子中的一個詞形容就是？（板書：朦朧）之前，我們學習了一個意思與它相反的詞，它是誰？還學了一個意思與它相近的詞是誰？
3、指名讀“朦朧”
4、將這種朦朧的感覺帶到句子中去，誰來讀？咱們一起讀一讀。
過渡：日月潭時而朦朧、時而清晰，她是那樣的變幻莫測讓人難以捉摸，就讓我們再去走進三四兩段去欣賞她的美吧！
齊讀三四兩段。
5、這是我們剛剛學習的三個詞，你能把他們填到合適的位置中去嗎？
朦朧 清晰 隱隱約約
清晨日月潭的薄霧是燈光和晨星都（ ）的倒映在湖水中。中午，一切變得（ ）起來，我們可以看見所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙細雨，日月潭就變得（ ）起來，像是仙境一般。
6、正因為日月潭的風光如此秀麗才——。
五、生字教學（相機）
1、認讀生字
這兩個字你們還認識嗎？
2、仔細觀察字的間架結構
3、教師范寫，學生書空
4、學生練寫，教師指導
5、展示、互評
同座位將本子換過來，互相當當小老師。注意聽批改標準。如果字寫正確了打三顆星，間架結構搭得好看加一顆星，筆畫寫的好看再加一顆星。如果他的字沒有寫正確請你教教他。
六、教師小結
今天我們學習了日月潭一課，領略到那里秀麗的風光，也積累了不少好詞好句，并且在學習的過程中運用了很多理解詞語的方法，希望同學們在以后的學習中能夠學以致用。
七、作業
除了日月潭之外，中國臺灣還有許多風景優美的地方，請你搜集一些好詞好句夸夸它們。
《日月潭》第二課時教學設計 篇7
《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文�！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。
一、隨文識字提高認讀效率
�。ㄒ唬┙虒W片段實錄
教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？
學生答后師追問：你怎么知道的？
學生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰……
教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。”（師生合作讀句子）
教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學生跟讀）
教師：中午，什么變得清晰了？（學生練讀句子）
教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？
出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發現？
學生：它們是一組反義詞。
教師：“朦朧”還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？
在圖片下方出示句子：“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境�！睂W生讀句子。
教師出示詞語：仙境，學生練讀詞語。
教師：聯系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是“仙境”？學生：傳說中神仙住的地方。
�。ǘc評
教學中，教師將文中要求會認的生字“隱”“筑”“晰”“境”“朦朧”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。“字不離詞，詞不離句”，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。
二、運用多種方法巧記字形
�。ㄒ唬┙虒W片段實錄
教師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？
教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什么？
學生：小島；茂盛的樹；環繞的群山。
在圖片下方出示詞語：“群山環繞”，學生讀詞語。
教師：什么是環？出示圓環圖片，學生嘗試說說“環”的意思。
這就是環（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？
學生1：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上“不”字。
學生2：我用熟字換偏旁的方法記，把“杯”字的木字旁換成王字旁就是“環”字
教師：生活中還在哪兒用到過“環”字？（二環路、奧運五環……）
教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現的詞語是──“環繞”，你能結合圖片說說什么是“環繞”？
學生：“圍繞”的意思。
教師：“繞”字怎樣記呢？
學生1：我用熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。
學生2：把“澆”字的三點水旁換成絞絲旁就是“繞”字。
學生3：把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。
教師：（板書“燒”“澆”“曉”），這幾個字都是──形近字（生答）。
教師：（指圖）除了環繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。
教師：怎樣記住這兩個字？
學生：可以用猜字謎的方法記：“森林里藏著一座舊城堡�！�
教師：能說說謎語的意思嗎？
學生：舊城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的橫折鉤，森林就是“艸”。
教師：很有意思！
學生：我能用熟字加偏旁的方法記住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。
教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。
學生齊讀──指名讀，“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？
學生：花草茂盛。
教師：結合圖片想想，能把“環繞”“茂盛”分別換個詞語再讀這句話嗎？
學生：“圍繞”“環抱”；“茂密”……
�。ǘc評
二年級的學生已經經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學中，教師借助圓環的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了“環”的意思，為學生進一步理解“環繞”的意思創造了有利條件。借助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了“環”“繞”“茂”“盛”等生字。學生還充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想象力，創造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。
三、變換語言環境多次復現
�。ㄒ唬┙虒W片段實錄
教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認識嗎？
出示詞語：附近 環繞 茂盛隱隱約約 清晰 建筑 朦朧 仙境（學生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）
教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）
教師：我們班許多同學都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×同學就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學讀一讀嗎？
大屏幕出示：
“一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數不清的建筑物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫。
突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女……”（全班同學自己小聲練讀）。
�。ǘc評
教學中，教師在學生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導學生通過朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯系課文內容，又使學生很有新鮮感，調動了學生的學習積極性。變換不同的語言環境多次識記生字，既是對學生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。
四、發現結構規律指導書寫
�。ㄒ唬┙虒W片段實錄
教師：觀察要寫的字，它們的字形結構規律有什么特點？
學生：島、展、建──半包圍結構； 紗、勝、環、繞、隱、約──左右結構；
省、茂、盛──上下結構。
教師：不同字形結構的字在書寫時要注意什么？
學生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？
學生：紗、繞、約都有“纟”。
教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？
學生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。
右上無點，右下是“�！保皇恰霸�。
教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：
建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關鍵筆畫是“豎”。
教師：請你們認真觀察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學生在同學的日月潭游覽日記的短文中找到相應的田字格練習書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。
投影展示學生的書寫練習，師生共同進行評價。
�。ǘc評
書寫生字是識字教學一項重要的教學目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書寫的環節中，教師注重引導學生按照從整體到部分的順序觀察發現字的結構規律。首先是對本課要求會寫的所有字的結構特點進行整體把握，并根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點回憶了書寫時要注意的位置關系。進而引導學生發現左右結構的字中相同偏旁的字。對于少數不易寫好的字，教師引導學生細致地觀察范字、觀察板書，并提示學生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導，教給了學生習字時觀察的方法，培養了學生良好的觀察習慣。
教師還改變了以往在獨立的田字格中進行書寫指導的模式，把田字格印在了學生那篇游覽日月潭的日記中，讓學生對照拼音找到相應的位置再練習書寫，又一次創造了條件，使學生在語境中學字、寫字、用字，既激發了學生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學習的效率，可以說也是一種積極的嘗試。
《日月潭》第二課時教學設計 篇8
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣和其他風景區的資料。
【課時布置】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?
(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往;交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(同學暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到中國臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、拧≈该x第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
�、啤÷撓瞪舷挛睦斫狻叭荷江h繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來：
�、拧∧x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、恰”容^感知，指導朗讀：
�、佟”边呄裉枺腥仗�;南邊像月亮，叫月潭。
�、凇”边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
�、取∫龑瑢W用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
六、練習
結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島 展 環 繞 建 紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，同學讀最后一句話：
�、拧∈裁次擞稳�?
(突出“風光秀麗”)
�、啤∪赵绿段苏l?
(突出“中外游人”)
�、恰∪赵绿段硕嗌僦型庥稳�?
(突出“許許多多”)
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。
引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
《日月潭》第二課時教學設計 篇9
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
1 給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2 引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3 讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
《日月潭》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、溫故互查，情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
�。ㄍㄟ^課件，可以激起學生的學習興趣。）
二、設問導讀，整體感知
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”
三、互動答疑入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
�。ㄒ唬�、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？
《日月潭》第二課時教學設計 篇11
一、教學目標
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。
2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。
三、教學準備 多媒體教學課件
四、課時安排兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、 單元導讀，激發情感
1、中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果
飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
2、出示課題，齊讀課題。
二、聲像結合、整體感知
1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。
�。ǘ嗝襟w畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）
三、圖文并茂，品讀課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、交流：
�。�1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。
3、 指導朗讀。
品讀第二段1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？
2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。
4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、相機理解“隱隱約約” ，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。
4、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、 中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
�。�1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。
�。�3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？
（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
四、情境再現，復述課文
1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。
五、抒發感受，激發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山�？墒乾F在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
六、結束
快樂的旅程到此結束。
板書設計
位置：臺中附近的高山上
日 北邊------圓圓的太陽
形狀：
月 南邊------彎彎的月亮 風
早晨：薄霧 隱隱約約 光
潭 景色 太陽 清晰 秀
中午：下雨 朦朧 麗
第二課時
一、復習
1、課件出示下列詞語，指生認讀。
仙境 建筑 朦朧 清晰 薄霧 展現 童話 附近 倒映 吸引 輕紗
樹木茂盛 風光秀麗 名勝古跡 蒙蒙細雨 群山環繞 隱隱約約
2、齊讀課文。
二、學習生字
1、課件出示生字。
2、交流識記生字的好方法。
�。�1）熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——筑 央——映 勺——約 竟 ——境
�。�2）熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
3、口頭組詞。
三、指導書寫1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。
2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。
潭：右上不是“西”下面是“早”。
展：下面沒有一小撇。
繞：右邊上面沒有一小點。
茂：下面是“戊”，里面沒有點。
3、學生臨寫，展評。
四、作業
1、我會填。
日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。
2、讀寫課后練習中“讀讀記記”中的四字詞�！�
五、拓展練習
交流課前收集的資料，了解中國臺灣其它風景名勝。
《日月潭》第二課時教學設計 篇12
【教學要求】
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。
【教學難點】抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教時安排】3課時。
第一課時（略）
初讀課文，學習課文第一自然段。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，同學們知道了日月潭的地點，請同學們完成下面填空題：
日月潭是（ �。�，它在（ ），那里（ ）。
2、這節課我們繼續學習，一起去看看美麗的日月潭。
二、學習第二自然段
1、初讀，感知內容：
自由讀第二自然段，想想這一段講了什么？
相機板書：湖水 光華島 ……所以……
2、再讀，感悟語言：
�、拧∮懈星榈乩首x第一句。
�、啤↓R讀2～4句，指名說主要講了一個什么意思？
�、恰「鶕渥忧昂箝g的因果聯系，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什么稱它為日月潭?
�。ㄗ杂烧f、同桌互說、指名說）
�、取〕鍪緝山M句子，進行對比，體會語言描繪的形象性：
湖的北邊像太陽，叫日潭。
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
湖的南邊像月亮，叫月潭。
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
第一組句子指導學生比較，抓住“圓圓的”體會語言描述的生動形象。
第二組句子放手讓學生自己進行比較。
�、伞∮懈星榈睦首x其中的第二句，注意強調“圓圓的”和“彎彎的”。
�。ㄗ杂勺x、指名讀）
3、背誦，積累語言：自由背誦、指名背誦，愿意背誦的站起來背誦
4、小結過渡：剛才同學們已經了解了“日月潭”的名字是怎么來的，那么，日月潭的景色是怎樣的呢？
三、學習3～5自然段
1、齊讀3、4自然段，說說這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？
板書： 清晨 中午
2、按四人小組進行學習討論。
出示學習指導：
�、拧∧阏J為第3、4自然段中哪些詞語和句子寫出了日月潭的美麗景色？
⑵ 你怎樣讀這些詞語和句子，為什么？
3、學生討論，匯報交流學習情況。
�。ㄐ〗M讀、齊讀、指名讀）
板書：隱隱約約 清晰 朦朧
4、根據老師板書的詞語，試著將其中一個自然段背誦下來。
5、同學們，今天我們一起欣賞了一幅美麗的圖畫，看到了一個“童話中的仙境”。這么美的地方，讓我們來贊美她吧！有感情地朗讀第5自然段。
�。▊�別讀、分組讀、全班齊讀）
板書：風光秀麗
四、總結
1、在我國，有許多風景優美的地方，你們都去過哪些地方？
2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗�，F在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文，會背誦的可以背誦。
【板書設計】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光華島……所以……
清晨 隱隱約約
中午 清晰 (晴天) 風光秀麗
朦朧�。ㄏ掠�)
第三課時(略)