北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計（通用12篇）

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

　　2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

　　3.培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

　　〖教材分析〗    這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

　　〖學校和學生狀況分析〗

　　學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

　　〖教學設計〗

　　(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容

　　教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

　　(二)朗讀、感悟課文，引導想象

　　1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

　　2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。

　　3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

　　（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

　　（2）發揮班內“小老師”的優勢，交流識字方法。

　　生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）

　　生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

　　生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

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　　4.朗讀課文，感悟語言。

　　（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

　　（2）小組交流自由朗讀的收獲。

　　（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

　　（4）匯報交流。

　　生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

　　師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

　　（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）

　　師：說說你們手的影子的變化。

　　生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

　　師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）

　　生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

　　師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

　　生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

　　生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

　　師：是呀，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

　　生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

　　生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

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　　（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）

　　（7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

　　(三)拓展思維，激發好奇心，增強探究的愿望

　　師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？

　　生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

　　生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

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　　師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發現許許多多的秘密呢！

　　〖教學反思〗

　　有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續努力。

　　〖案例點評〗

　　本教學設計有以下特點：

　　(一)利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

　　(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

　　兩點建議：

　　(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

　　(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇2

　　第一課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　shì jiè jué de míng bai wèn tí

　　fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn

　　二,想一想,填一填:

　　言( ) 題( ) 世( )

　　研( ) 提( ) 事( )

　　三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　專 _____( ) _____( )

　　反 _____( ) _____( )

　　b強化提高作業

　　一,寫出下面詞語的近義詞:

　　著名—— 忽然——

　　二,a,用" "劃出反義詞.

　　1,我緊張的心情一下子平靜下來.

　　2,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.

　　b,用" "劃出近義詞.

　　小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊.

　　小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步.

　　三,想一想:看到蘋果落地,牛頓想了什么,做了什么

　　《蘋果落地》

　　第二課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài

　　xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

　　二,寫出同音字,并組詞:

　　____ ( )

　　shì ____( )

　　____ ( )

　　____ ( )

　　三,想一想,填一填:

　　專( ) 界( ) 反( )

　　究( ) 研( ) 題( )

　　三,在括號內搭配適當的詞語:

　　( )地研究 ( ) 的秘密

　　( )地觀察 ( ) 的科學家

　　b強化提高作業

　　一,想一想,來組詞:

　　雄( )

　　難( )

　　誰( )

　　準( )

　　二,讀一讀,選兩個詞語造句:

　　奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　《我的影子》

　　第一課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng

　　gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì

　　二,想一想,填一填:

　　景( ) 主( ) 住( )

　　影( ) 注( ) 往( )

　　迷( ) 遠( ) 捉( )

　　謎( ) 園( ) 離( )

　　三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　元 _____( ) _____( ) _____( )

　　隹 _____( ) _____( ) _____( )

　　b強化提高作業

　　一,寫出下面詞語的反義詞:

　　小—— 長——

　　遠—— 前——

　　來—— 開——

　　二,請多多練習下面的字,注意字在田字格中的占位:

　　離 越 影

　　《我的影子》

　　第二課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén

　　zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn

　　二,試一試,寫出偏旁相同的字,并選出其中的一個字組詞:

　　辶: ( )

　　艸: ( )

　　扌: ( )

　　亻: ( )

　　三,給詞語排隊,連成一句話,并加上標點符號:

　　1,科學家 世界 牛頓 是 著名的

　　2,真 有趣 《小人國》 里 巨人 的 啊

　　3,知道 世界 這樣 我想 為什么 神奇

　　b強化提高作業

　　一,照樣子寫一寫,可以試著多寫幾個:

　　揮揮手________________________________________________

　　快快樂樂______________________________________________

　　越來越遠 越來越大___________________________________

　　變來變去 走來走去___________________________________

　　第五單元測試題

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù

　　xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

　　zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn

　　二,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　專 _____( ) _____( )

　　反 _____( ) _____( )

　　元 _____( ) _____( ) _____( )

　　隹 _____( ) _____( ) _____( )

　　三,想一想,填一填:

　　景( ) 主( ) 題( )

　　影( ) 注( ) 提( )

　　言( ) 遠( ) 迷( )

　　研( ) 園( ) 謎( )

　　四,把下面的句子補充完整,并加上標點.

　　1, 嗎

　　2, 真美啊

　　3,我喜歡

　　五,讀一讀,選兩個詞語造句:

　　奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇3

　　一、活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用 “我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　二、設計意圖

　　影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

　　三、活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　四、活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

　　心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……

　　得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變

　　教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

　　得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、 發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1.學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

　　2. 熟讀課文,學習豐富的句式.

　　3. 激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究.

　　教學重,難點:

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

　　2培養學生好奇心,激發探索科學的興趣.

　　教學準備:幻燈片.

　　教學過程:

　　手影激趣:

　　今天,老師給大家帶來了一個小魔術,請大家認真地觀察,猜一猜.

　　二. 感悟課文,引導想象

　　過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

　　(一)學第一自然段.

　　1學生自由讀課文第一自然.

　　思考:(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子

　　(2.)他看到的影子是什么樣子的呢

　　2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學評議.

　　3指名讀第一自然段.

　　4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做 (出示句子:我 ,它也 .)

　　過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化

　　(二)學習第二自然段.

　　1影子又有了什么變化

　　2指名回答.

　　師:那么什么情況下,影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢

　　3學生思考并反饋.

　　師小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!誰來讀一讀

　　4出示課件,小組比賽讀文.

　　過渡: 影子還會和我捉迷藏呢

　　(三)學習第三自然段.

　　1出示課件.

　　2引導讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)

　　3出示句子( 一會兒 ,一會兒 ,一會兒 .學生說)

　　5. 你覺得這是什么樣的影子

　　6. 看到這調皮有趣的,能像魔術師般變來變去的影子, 我們的小作者也有問題要問,誰來幫他問一問

　　7. 你們認為小作者是個怎樣的孩子

　　三,課外延伸,總結全文.

　　1出示課件,了解影子的用處.

　　2你還有什么生活中的問題想問嗎

　　總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號.

　　四,作業:仔細觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發問,并且想辦法找到答案,做個有心人.

　　板書

　　跟我做

　　我的影子 變長短 變來變去(有趣)

　　到處跑

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：

　　激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

　　【參考文獻】語文新課程標準

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇6

　　【標題】《我的影子》教學設計

　　【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單的物理知識。

　　【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

　　【正文】

　　教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇7

　　《我的影子》練習題

　　一,猜猜看:

　　影子在你的前方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的后方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的左方,燈光在你的( )方.

　　二,讀一讀,按要求答題.

　　反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.

　　你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　三,形近字組詞.

　　影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

　　彩( ) 挽( ) 謎( ) 根( )

　　四,閱讀短文,回答問題:

　　我愛秋天

　　秋天來了,天氣涼了.

　　樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.

　　田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.

　　果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.

　　啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.

　　秋天真美,我愛秋天.

　　1,照樣子寫詞語.

　　紛紛揚揚 ( ) ( )

　　紅彤彤 ( ) ( )

　　2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.

　　撲鼻而來 饞得口水都要滴落下來

　　醉人心脾 聞到芳香的空氣后感到身心舒暢

　　垂涎欲滴 直沖鼻孔而來

　　3,這篇短文描寫了秋天里( ),( )和( )的景色.

　　參考答案:

　　1,開開心心,快快樂樂,高高興興......

　　白花花,黃澄澄,綠油油......

　　2,(略)

　　3,樹林,田野,果園

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇8

　　師：第五單元討論是“好奇”，我們了解了牛頓，他對生活中的現象善于思考，讓我們像牛頓一樣，有一顆好奇心，一起來走入影子的世界。

　　師：先來和詞語泡泡打個招呼吧。

　　學生開火車讀詞語

　　師：讀詞讀得好，還要會思考。猜猜這些圖片像什么？

　　生：這些動物是狗、孔雀、老鷹

　　師：這些動物都是手影游戲中的動物，原來光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在這里。誰來當小老師教大家寫“影”字。一起書空。

　　師：哪位同學有好辦法記住這個字？

　　生：按形聲字部首記憶；兒歌記憶；拆成零件記憶

　　師：三撇表示須毛和花紋。

　　師：讀課題

　　生：我的影子

　　師：一個孩子，把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。

　　師：翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，讀出自己的理解。

　　生：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”這句話寫我和影子就像雙胞胎一樣，做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。

　　生：走著走著，嘿，我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了！

　　生：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。”這句話很有趣。

　　師：老師也覺得這些句子有趣，我把它們節選一部分打在屏幕上，先來看第一自然段這一句。

　　師：聽老師引讀，你們讀黑色部分影子的話，“一天晚上……我揮手”。通過讀，你發現影子什么特點？

　　生：影子的特點：我變它也變

　　師：老師來當課文中的“我”，誰愿意來當“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。

　　師：的確很有趣，我做什么，它也做什么。成語“如影隨形”，“形影不離”說的就是這個意思。

　　師：你們想不想試試？同桌兩個小朋友，一個當我讀這句話，另一個當影子做動作。(出示句子：我，影子也。）還可以做其他的動作。

　　生：我揮揮手。

　　全班學生：影子也揮揮手。

　　生：我撓撓頭。

　　全班學生撓頭。

　　生：我扭扭屁股。

　　全班學生扭扭屁股。

　　師：太有趣了，我走著走著，影子又變了。

　　師：請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀，你們發現這兩句話有什么不同？

　　生：我發現有三個不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。

　　師：小矮人是什么樣的？

　　生：影子短得踩在腳下只有小腿那么長。

　　師：讀小矮人聲音小一點。

　　生：小矮人。

　　師：“小人國”里的巨人是什么樣的？

　　生：個子很高的人。

　　師：讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。

　　師：讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。

　　師：剛才同學說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣？

　　生：表示驚訝的語氣。

　　師：“嘿”就表示感到驚奇。

　　生：走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。

　　生：走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了？

　　師：變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。“真有趣啊！”

　　師：這么有趣的影子，還要發生變化呢。聽老師讀第三自然段。

　　師：這一自然段中影子又是怎樣變化呢？

　　生：這一段講的是影子方向的變化。（板書：前、后、左、右）

　　師：影子像魔術師一樣變來變去的，小作者用了四個一樣的詞語，你們發現嗎？

　　生：我發現了，句子中用了四個“一會兒”。

　　師：“一會兒”是變得快還是慢？

　　請一生來讀出變化。

　　師：變化真多，像個魔術師。你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎？一會兒這樣。一會兒那樣？

　　生：我還知道有月亮。

　　生：我還知道有火。

　　師：老師給小朋友請來了一位魔術師。看看它是誰？，怎么變魔術的？（課件示白云圖，留兩幅圖為空白。）

　　生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒像奔跑的駿馬，一會兒又像朵朵棉花。

　　生：天上的白云一會兒變成小狗，一會兒變成小貓，一會兒變成小羊，一會兒又變成小鳥了。

　　師：同學們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？

　　生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板書：奇妙、有趣）師：變來變去的影子，我們編首兒歌送給它吧。

　　影子影子，真，

　　我揮手，它，

　　我蹦跳，它，

　　能變短來能變，

　　還會和我！

　　生：影子影子，真奇妙，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，

　　能變短來能變長，還會和我做游戲！

　　師：同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

　　師：兒歌小結板書：影子影子，真有趣，

　　我揮手，它揮手，

　　我蹦跳，它蹦跳，

　　能變短來能變長，

　　還會和我捉迷藏！（課件示兒歌）

　　師：看著這調皮的小影子，你想向他提什么問題嗎？

　　生：我想問為什么影子能前后左右的變。

　　師：我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。

　　師：誰能替影子回答這個問題？

　　師：影子說：光是產生影子的重要原因。光源改變，影子也會發生改變。

　　師：如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學課的老師。

　　師：其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學生提問，配音樂)

　　生：有一天，我走在公園里，我忽然發現熱氣球升空，為什么它要升上天空？

　　生：有一天，我走在大街上，我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的？

　　生：有一次下雨后，我忽然發現彩虹,彩虹為什么掛在天上？

　　生：吹泡泡時候，我發現泡泡為什么是五顏六色的？

　　師：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動號思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！

　　師：好奇心是人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛。它引導牛頓發現萬有引力，指引本文小作者發現影子的奧秘。善于發現的孩子，我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。

　　我們不僅要發現，還要行動。請在p29頁描“燈”。

　　個人自評：

　　《我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現象，“我”的想象，“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元，這篇課文我覺得很有趣，相信學生也應該感興趣。我在設計這課時力圖體現了以下幾點：

　　1、以興趣為先導。

　　根據二年級學生特點，利用幻燈片做手影游戲導課，從而引出“影”字。

　　2、以讀為主，讀中理解。

　　本文的語言很有特色，教學本文，我注意讓學生充分讀文，通過讀書理解內容，培養語感，在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據文本設計幾種不同的朗讀方式：

　　（1）給學生一定的時間自讀，初步感受有趣的地方。

　　（2）第一自然段以表演讀為主。這自然段中，通過老師引讀，老師和一位學生表演讀，同桌互相讀，一位學生和全班表演讀等不同的形式，引導學生發現影子的特點：我變它也變，激發學生學習的興趣。

　　（3）第二自然段采取對比讀，盡顯童趣童心。讓學生在讀中找到兩個關鍵局的區別：變成小矮人和變成小人國里的巨人，從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“？”“！”的不同，讀出句子的情感和情趣。

　　（4）第三自然段采用想象讀，豐富表象。表象是想象的素材，這一自然段，讓學生想象影子的變化，在想象和影子一樣是魔術師的其他事物，并讀好變化的句子。

　　3、說是寫的基礎，根據二年級學生特點，在隨文教學中進行說話的訓練。

　　（1）第一自然段中進行句式訓練。“我——影子也——”。

　　（2）第三自然中用四個“一會兒”練習說話。

　　（3）最后課外拓展階段，用“——為——呢？”的句式對其他神奇有趣的現象進行說話，這也是本單元語文天地的訓練。

　　4、進行課外知識的拓展。

　　充分利用“好奇”單元主題詞，在本課中滲透關于影子的課外知識，引導學生關注像影子一樣神奇而有趣的現象，將本單元內容作為一扇窗戶，推開學生身后的“好奇”大門。

　　專家評：

　　《我的影子》這堂課教學方法靈活，考慮全面，設計課程具有開放性，有時代感。本課設計具有以下幾個可取之處：

　　1、這堂課以抓“好奇”開課，緊扣單元主題，通過讀詞復習鞏固，轉入文章內容的學習，“影”字書空等設計抓得很實在。

　　2、通過師生合作讀，體會影子特點：我變它也變。

　　3、貼小矮人，小人國的巨人的剪影體會影子的大小。

　　4、抓不同的標點，讀出不同的語氣。

　　5、用四個“一會兒”進行句式訓練。

　　6、兒歌設計來小結板書。

　　7、通過課外擴展，學習其他神奇有趣的現象，充分調動學生學習的積極性，調動學生的好奇心，將學生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。

　　教學建議：

　　1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環節，提法上不夠準確，不妨采用“他對什么產生了好奇”？這樣的句子來牽引全文。

　　2、如果用“發現”提問，將更加緊扣單元主題詞“好奇”。

　　3、“我”的形象不夠顯著，建議加強他善于觀察，善于提出問題的特點，將突出其“好奇”的特點。

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇9

　　師：同學們今天有這么多位老師聽你們上課，你們高興嗎？今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢，你們看他們來了。（實物投影做幾個簡單的手影。）

　　生：太棒了；真有趣！太漂亮了。

　　師：這是一種光學現象，這種現象生活中處處可見。你看到的影子什么樣？

　　生：自由說。

　　人有影子，樹、房子有影子。

　　老師，花、草都有影子。

　　影子的形狀不一樣，有大的，有小的。

　　在路燈下，影子有時在我的左邊，有時在我的右邊。

　　師：那請大家站起來，看看你旁邊的地上有什么？

　　生：有自己的影子。

　　師：今天我們就來學習《我的影子》這篇課文，請大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個字不是我們的好朋友，我們怎樣才能認識它呢？

　　生：我用部件組合的方法    景加彡就是影   影子

　　師：你們可真棒。是呀！生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪的可有趣了，就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧！

　　師:請同學們看書，聽錄音，注意聽清每個字的讀音。

　　你們想不想也試著來讀一讀。（想）

　　師：請大家自由讀課文，用你喜歡的符號畫出生字新詞。

　　師： 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀，那就先同桌互相讀一讀吧，如果你的同桌讀的聲音很宏亮，字音也很準確，就用你自己的方式表揚他。

　　師：誰想讀？（開火車讀）其他同學仔細聽，聽他們讀的怎么樣？

　　生：評。

　　師：你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎？（想）

　　好吧！就讓我們馬上行動起來吧！看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

　　生： 揮　　用手揮　　　所以是提手旁　　請大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動作的詞，還有表示動作的詞語嗎？

　　捉迷藏　　　是一種游戲       藏是個多音字又念zàng　　今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

　　蹦　　誰能做一下這個動作。

　　嘿　　語氣詞　　　他也是一個形生字，形旁是口，聲旁是黑　　　　誰能說一說我們學過的語氣詞有哪些呦、哇誰會用這些詞說一句話？

　　矮　　和高是反義詞　　小矮人  還有能找到有反義詞的朋友嗎？

　　遠　　和近是反義詞    你還能說出幾對這樣的反義詞嗎？

　　主　　熟字去偏旁“住”去掉亻　　主人

　　趣、越　　　有相同的部件走    有趣、越來越好

　　竟　　誰還有不同的方法記住這個字？

　　離    我再玻璃店的牌子上認識了璃字    璃字去掉“王”字旁，就是離開的離。

　　師：你能在生活中去認識字可真棒。

　　師：你們真是了不起，把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。（耶）

　　那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

　　（大屏幕出示）電影     捉迷藏     蹦蹦跳跳

　　離別   矮小   遠方   自主  越來越多    興趣

　　你們想用什么方式來讀呢？那我們就來開火車。我的火車就要開，往那開，（往這開）恭喜大家闖關成功。

　　瞧，這些字寶寶可真調皮，它們又偷偷跑到另外一篇文章中，你們能找到它們嗎？那就試著讀一讀吧！

　　誰想讀給大家聽。（指名分句）

　　師：你們的表現真是最棒的。

　　哎！這些字寶寶可真頑皮，他們又向我們提出了新的挑戰。（錄音）聽，“你們雖然認識了我們，那你們能準確地寫出這些字嗎？如果能寫出來，我們才真正佩服你們呢。”

　　師：接受挑戰嗎？（接受）好，請大家仔細觀察。（大屏幕出示）這些字的字形結構有什么特點？你認為哪些字容易寫？那些字寫起來有困難？

　　生：主容易寫。

　　師：你們可真是具有審美觀點的書法大師。

　　師：越、離難寫。

　　請你們仔細觀察這兩個字，看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

　　生：自由說。

　　（范寫）那我們就來寫一寫吧！

　　離      ˋ起筆在豎中線，亠 和乙  寬度是一樣的，撇折起筆在豎中線上，  ˋ的收筆在豎中線上。

　　越      主筆突出在捺， 豎提起筆在豎中線，收筆在橫中線。

　　師：聽字寶寶這回會說些什么（你們各個都是小書法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你們。快來表揚表揚自己吧！

　　你們不愧是識字小能手，在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友，和朋友們在一起我們一定很快樂，就讓這快樂永遠伴隨著我們吧！好這節課我們就上到這。

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

　　2 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

　　教學過程:

　　一,調動積累,激趣導入.

　　猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)

　　你能用一筆畫出你的影子嗎 你能用"影子"說一句話嗎 (多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)

　　從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧 那誰最能干,會寫"影子"這個詞語 (抽生上臺寫出課題的后部分"影子")

　　你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的 你愿意當小老師教教大家嗎 哪個小老師還有什么好方法教"影"字

　　看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎

　　板書課題的前部分"我的",生齊讀課題"我的影子"

　　二,初讀課文,隨文識字.

　　1,獨立試讀

　　先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

　　2,小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

　　3,自由練讀

　　小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

　　4,同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

　　同桌幫助你讀準了幾個字 用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔 其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)

　　5,推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎 (開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)

　　聽小老師開火車讀全文.

　　你想評選誰當今天的朗讀明星 為什么 (引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)

　　老師向朗讀明星贈送五星.

　　6,自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎 那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

　　全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

　　三,整體感悟,交流感受.

　　和影子朋友一起玩,開心嗎 是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么 還向影子朋友提了個什么問題 (讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)

　　你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問.還可以試著想辦法,弄明白你的疑問.你們想去做嗎

　　那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢 (玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)

　　好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

　　四,游戲鏈接,鞏固識字.

　　1,自主識字

　　小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)

　　2,舉字卡游戲

　　a生當考官,提問:"影"字在哪里 b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)

　　3,猜字游戲

　　(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x 猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!

　　4,開火車

　　師:火車火車往哪兒開 生:往這兒開!往這兒開!

　　開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

　　五,指導寫字,培養能力.

　　1,識記字形

　　出示生字:遠,迷.

　　冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)

　　你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎

　　你知道嗎 教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法 )

　　你發現了嗎 這三個字有什么共同特點

　　2 指導書寫

　　學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

　　學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)

　　學生寫生字:影,遠,迷.

　　小組互評.

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

　　3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

　　課前準備：

　　1、觀察影子，你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

　　2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

　　教學用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體

　　教學過程：

　　（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）

　　一、生字詞關

　　1、出示生字詞卡片。

　　2、學生讀生字詞卡片。

　　3、挑選詞語說一句話。

　　二、謎語關

　　1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

　　2、學生說謎底——影子，引出課題《我的影子》。

　　3、板書課題《我的影子》。

　　三、分析課文

　　1、齊讀課文

　　2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

　　3、你最喜歡哪個自然段呢？

　　4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）

　　4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

　　5、學生提出問題，老師相機板書問題。

　　四、小小實驗

　　實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）

　　實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）

　　實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）

　　如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

　　五、拓展

　　1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

　　2、生活運用：（1）醫生做手術時用的無影燈。

　　（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

　　六、作業：

　　1、小小觀察員：你在生活中發現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

　　2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

　　板書設計：

　　我的影子

　　字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

　　（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈

　　生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲

　　前、后、左、右*子的變化

北師大版二年級上冊《我的影子》教學設計 篇12

　　教學要點：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化。

　　2.學認生字，學寫生字。

　　3.熟讀課文，學習豐富的句式。

　　4.激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　教學安排：二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、手影游戲激趣：猜猜圖片上是哪種動物？（手影展示：狗、孔雀、老鷹）

　　2、板書課題，學寫“影”字：剛才看到的是奇妙的手影，影子的“影”字空在這里。

　　（1）（板課題）誰來當小老師教大家寫“影”字，一起書空。

　　(2) 哪位同學有好辦法記住這個字？

　　（3）三撇是一個新部首，表示須毛和花紋。

　　3、這節課我們就來學習《我的影子》這一課。讀課題：我的影子

　　二、復習生字詞卡。

　　昨天我們學習了生字詞，現在詞語泡泡迫不及待地想問候坐得最好的孩子，一起來打打招呼吧。（課件示詞語。學生開火車讀詞語）

　　三、初讀課文、整體感知。

　　一個非常好奇的孩子，把看到的自己的影子寫進了作文里。讓我們跟隨小作者一同走進他的影子世界吧。（課件示課文。）

　　翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，說說有趣的理由。（學生讀課文，勾句子）

　　四、品讀課文，探究問題。

　　（一）學習第一自然段：表演讀，體會句式

　　1、師：（課件示句子：）聽老師讀“一天晚上……我揮手”。通過讀，你發現影子什么特點？

　　我變它也變（板書）。

　　2、老師和學生表演讀。

　　老師來當課文中的“我”，誰愿意來當“我”的影子。（老師和一生表演讀，做動作）

　　引出成語“如影隨形”，“形影相隨”。

　　3、句式訓練：(出示句子：我   ，影子也   。）

　　4、全班表演讀。

　　(二)學習第二自然段：對比讀，盡現童趣童心

　　影子太可愛了，我走著走著，影子又變了。（課件示句子）

　　1、體會語氣，指導朗讀。

　　（1）比較小矮人、小人國里的巨人。

　　小矮人是什么樣的？“小人國”里的巨人是什么樣的？

　　（課件示小矮人，小人國里的巨人）

　　讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。

　　（2）體會！？的不同。

　　女生讀感嘆句！男生讀問句。

　　（3）、比較“嘿”“啊”

　　男女生交換讀。

　　（4）、變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。齊讀最后一句。“真有趣啊！”

　　（三）學習第三自然段。想象讀，豐富表象

　　1、老師讀第三自然段。

　　這個影子可真是變化多端呀，這一自然段中影子又是怎樣變化呢？

　　（板書：前、后、左、右）變化多端

　　2、句式訓練：

　　（1）因為影子像魔術師一樣變來變去的，小作者用了四個一樣的詞語，你們發現嗎？（課件示四個“一會兒”的加點）

　　（2）你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎？一會兒這樣。一會兒那樣？

　　（3）老師給小朋友請來了一位魔術師。 看看它是誰？，怎么變魔術的？（課件示白云圖）

　　（五）學習第四自然段

　　1.評價影子。

　　師：同學們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？

　　（板書：奇妙、有趣）

　　2.變來變去的影子，我們給他編首兒歌吧。

　　影子影子，真   ，

　　我揮手，它   ，

　　我蹦跳，它   ，

　　能變短來能變  ，

　　還會和我！

　　3、同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

　　兒歌小結板書：影子影子，真有趣，

　　我揮手，它揮手，

　　我蹦跳，它蹦跳，

　　能變短來能變長，

　　還會和我捉迷藏！（課件示兒歌）

　　3.影子就像我們的小伙伴，你想向他提什么問題嗎？

　　4.我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。

　　5. 誰能替影子回答這個問題？

　　6.影子說：（示課件）

　　6. 如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學課的老師。

　　四.課外延伸，總結全文

　　1. 看畫面，提問題。（課件示畫面）

　　其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學生提問，配音樂)

　　（1）有一天，我走在公園里，我忽然發現（課件示熱氣球升空的圖片）

　　（2）有一天，我走在大街上，我忽然發現（課件示霓虹燈的圖片）

　　（3）有一次下雨后，我忽然發現,為什么？ （課件示雨后彩虹圖片）

　　（4）有一次，（課件示吹泡泡的圖片）

　　2.   小結：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動好思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！

　　五、認真觀察，書寫生字。

　　好奇心使人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛，讓我們去發現大千世界的秘密。我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。（課件示“燈”）。