《學棋》第二課時教學實錄（精選17篇）

《學棋》第二課時教學實錄 篇1

　　課前談話：

　　師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

　　許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

　　師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

　　師：和小朋友們學了一節課，對孫老師印象怎么樣啊？

　　生：孫老師上課很有意思。

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：孫老師寫字非常漂亮。

　　師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

　　生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

　　師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節課，你們說錯了，孫老師還表揚。

　　生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

　　師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

　　師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發言特別踴躍，表現得非常聰明。希望大家這節課也能踴躍發言，好嗎？

　　生：好！

　　師：以前咱們上課大都在教室里，現在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

　　生：不緊張。

　　師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

　　師：還緊張了嗎？

　　生：不緊張！

　　師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師生問好。

　　［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

　　一、齊讀課題，復習舊課。

　　師：這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

　　生：學棋。

　　師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、 引導質疑，導入新授。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

　　生：讀第一小節。

　　（打出幻燈第一小節。）

　　師：請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

　　一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

　　師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮有名，現在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

　　全省的人都知道秋的名氣。

　　再指名讀，非常有感情。

　　師：現在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

　　［評析］：指導朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發性。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

　　生：不是。

　　師：你怎么知道的？

　　生：讀最后一小節。

　　打出最后一小節幻燈。

　　師：請小朋友們自由地讀一讀這一節。

　　生自由讀。

　　師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

　　生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

　　藝一直沒有多大長進呢？

　　（師板書：“？”）

　　［評析］：啟發學生質疑出一個統領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節課的教學過程形散神不散。

　　三、讀演結合，研讀課文。

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

　　（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

　　（出示幻燈插圖1）

　　生結合掛圖說意思。

　　師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

　　生讀課文中相關語句。

　　（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）

　　師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　（幻燈給三個字加點）

　　師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　（幻燈出示插圖）

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

　　師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

　　師：下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據課文里的內容指導。

　　師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

　　生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

　　師微笑：認識你很高興。

　　生：謝謝！

　　師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

　　生：認識你也很高興。

《學棋》第二課時教學實錄 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、檢查

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　第二課時

　　課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2、討論思考題

　　3、師生交流

　　二、相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1、指讀

　　2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3、指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三、相機學習第二自然段

　　1、小組討論

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導

　　3、齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四、相機學習第三自然段

　　1、引讀

　　2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　1、齊讀全文

　　2、讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　教具準備：

　　習字冊

　　教學過程：

　　一、指導背誦課文

　　1、齊讀全文

　　2、列出課文提綱

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3、試背全文

　　4、同桌對背

　　5、指名背

　　二、造句練習：一邊……一邊……

　　1、指讀書上的句子

　　2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3、口頭造句

　　三、抄寫詞語（習字冊上）

《學棋》第二課時教學實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　《學棋》教學設計三　

　　第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學要求：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　想知道圍棋是怎么下的嗎？

　　今天我們就來學一學：板書：學棋

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《學棋》第二課時教學實錄 篇4

　　作者：孫小鳳    轉貼自：柳州市公園路小學    點擊數：78

　　《學棋》課后小記 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　在教學《學棋》時，我主要采用放手讓學生去讀，尊重學生的生活經驗、個人特點和認知水平。

　　采用對比教育，突出重點。根據這篇課文的特點，我采用對比教學的方法，突出兩位學生學習態度不同，學習結果出不同這一重點內容，從提問到導讀到板書，整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比，在教學后，學生充分的體會到了讀書學習要專心致志，這也就完成了教學目標之一。

　　利用角色轉換，變說教式教育為自我教育。如何讓學生通過學習課文，懂得讀書學習要專心致志的道理，我利用學生角色的轉換，讓學生深入角色，實現了學生的自我教育。如誰來當老師，提醒一下那位走神兒的學生、學到這里你想對那位走神兒的學生說些什么呢？這樣又同樣提高了學生的說話能力。

　　孫小鳳 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　柳州市公園路小學

《學棋》第二課時教學實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《學棋》教學設計

　　教材簡析：

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊

　　……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

　　教學過程：

　　一、           談話導入、學習第一小節。

　　1、（板書“棋”）仔細研究研究這個“棋”字，想說什么？說說你知道有哪些棋？指導書寫。

　　2、出示圖片：介紹圍棋。

　　3、介紹塘橋鎮是圍棋之鄉：我們塘橋鎮還是全國聞名的圍棋之鄉呢！應該為我們的家鄉感到驕傲。為了繼承我們家鄉的優良傳統，老師建議大家以后去學習一下圍棋，好嗎？

　　4、介紹聶衛平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱他為——（板書：能手）既是全國冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個詞來概括一下。（板書：遠近聞名）

　　[聯系生活實際，通過現實生活中耳熟能詳的人物來幫助理解課文，同時拉近      學的生

　　與文本距離。]

　　5、學習第一小節。

　　（1）    在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節。

　　（2）    指導讀。

　　6、揭示課題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運，不能錯過機會。今天就讓我們一起來學習下棋，先掌握下棋的秘訣。

　　7、過渡：不管是秋還是聶衛平，都是遠近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會怎樣？

　　二、           學習第三小節。

　　1、也有兩個學生向秋學棋，可結果怎樣呢。

　　2、出示第三小節，讀一讀，說說結果一樣嗎？（板書：出色的棋手  沒多大長進）

　　[非重點的第三自然段很快講過。這一跳躍，節省了時間，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給學生形成一個較大的思維空間。]

　　三、           學習第二小節。

　　1、為什么會產生這兩種截然不同的結果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節，找找原因。用“  

　　”畫出描寫一個學生學棋的句子。用“   ”畫出描寫另一個學棋的句子。

　　[鼓勵學生運用自己喜歡方法去讀，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，倡導自主讀書的方法，激發學生讀書的興趣，讓學生愛讀、樂讀。]

　　2、交流。

　　出示：一個學生專心致志……

　　（1）板書：專心致志

　　（2）看圖，從圖上哪兒可以看出來？再看看課文讀讀這句話，從那些地方可以看出。根據學生回答板書：聽  看   問

　　（3）    出示：他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　a/讀讀這兩句話，你能發現什么？

　　b/判斷 。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（  ）我一邊唱歌一邊跳舞。（  ）孩子們一邊跑一邊走。（  ）

　　c/說話練習.

　　我一邊-------------一邊-------------。

　　-------一邊---------一邊-------------。

　　[這個練習從易到難，循序漸進，遵循了低年級學生的認知特點，把一個比較難掌握的知識點分解成幾小塊，使學生理解并學會正確使用。]

　　(4)對于這樣一個學生，文中用“專心致志”這個成語來形容他學習的專心，你也還能用哪些成語來形容。

　　(5)指導朗讀。

　　[留下足夠的時間，采用多種方法，讓每一個學生都能充分讀書，培養學生的朗讀能力。]

　　3、出示：另一個……

　　（1）    板書：走神兒。什么叫走神？

　　（2）    讀讀，從哪兒可以看出他在走神。

　　（3）    他想到哪兒去了？誰來做做拉弓的動作。理解：不由得

　　（4）    板書：想  做 

　　（5）    老師看見了，是怎么做的。出示……  板書：想

　　（6）    如果也讓你用一些成語來形容一下那位走神的學生，你會用哪些？

　　（7）    指導朗讀：這樣學棋行嗎，誰能把他走神的樣兒讀出來？（可配上動作）

　　四、           小結。

　　（1）同樣的學生，用了同樣的時間，為何產生的結果卻截然不同？現在，你知道成為下棋高手的秘訣了吧？如果你也成了圍棋高手，你也收了徒弟，你會對他說什么？

　　（2）今天老師觀察了一下，小朋友課上的表現，有些小朋友上課認真動腦，積極舉手發言，相信一定能取得好的成績。也有一些小朋友在開小差，上課時常走神，會有什么后果？看來，我們做任何事情都要……不能……

　　[通過師生對話，縮短了師生間的距離，讓學生在輕松和諧的學習環境中懂得了學習任何知識都要專心致志的道理，學生的思維得到了激活、思想得到了自然流淌。]

　　五、           寫話。

　　出示圖片：自習課上，小朋友們有的在讀書，有的在寫字，有的在背書，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認真啊!_________________________。

　　[意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。]

《學棋》第二課時教學實錄 篇6

　　一、復習字詞導入

　　二、學習新課――打聽激趣

　　“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向學生“打聽”幾個人，學生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。

　　三、 送詞——積累語言

　　學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生與文本初步接觸后，對課文內容產生了“原生態”的認知，在大腦中形成印象。在學習新課初始，開展對課文中人物進行“送詞”活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己初步對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。

　　四、   教方法――小組交流

　　向學生推薦學習方法，讓他們學會仔細閱讀課文，從書中找答案，吸收文本中的有效信息，并在小組中交流學習，共同進步、提高。

　　五、   介紹——積累語感

　　閱讀是吸收和傾吐的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上下功夫。本環節，我讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。

　　六、   課外延伸

　　本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。我讓孩子用“因為……所以”的句式說話，讓孩子走入文本，又讓孩子們說說學完這一課你懂得了什么，從文本中走出來，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　以上就是我這節課的教學思路和教后反思。由于本人教學經驗尚淺，課堂機智不夠，本節課還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。

《學棋》第二課時教學實錄 篇7

　　學科：語文       授課年級：二年         設計人：李強 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第四冊第六單元《學棋》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

　　學習者分析

　　二年級學生已經有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內的合作學習還有待加強。

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習本課生字詞，認識并掌握部首“鳥”；能聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，知道兩個學生同去拜秋學棋，為什么結果卻截然不同。

　　過程與方法：

　　尊重學生的主體意識，引導合作探究，抓住關鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養學生專心致志的學習態度。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　2、解決措施：合作探究、引導解決。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　今天我們就來學一學跟學下棋有關的課文，板書：學棋

　　交流對棋的認識

　　4

　　創設情境，聯系生活，激發興趣

　　初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　6、匯報預習問題

　　1、自由朗讀

　　2、組內檢查朗讀情況

　　3、指名讀，生生評價

　　4、指名小組讀課文

　　5、齊讀課文

　　6、交流預習中的問題

　　19

　　整體感知，通過反復的讀，整體把握文章內容，并通過交流，共享對課文的認識。

　　學習生字

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　12

　　掃除閱讀障礙

　　第二課時

　　復習導入

　　1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。

　　3、課文講了一件什么事？

　　1、指名造句

　　2、指名連詞說話

　　3、指名說

　　5

　　創設學習情境，激發課文學習的認知欲望。

　　學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　1、指名讀第一段

　　2、指名概括第一段內容

　　3、看圖，交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　1、看圖交流

　　2、默讀課文，找相關句子。

　　3、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　4、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　5、連起來練讀

　　6、交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　齊讀第三段

　　2

　　水到渠成

　　總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

　　1、交流

　　2、共同完成填空

　　4

　　回顧課文，完成練習

　　板書設計

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生     沒有多大長進    走了神   又想別的事

《學棋》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，1個新偏旁“鳥”并能規范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文主要內容。

　　教學重點：讀準生字和新詞，認識1個新偏旁“鳥字旁”，規范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。

　　教學難點：長句子讀出停頓，把語句讀通順。

　　一、激情導課：

　　1、導出課題：

　　同學們，今天老師給大家帶來四幅畫，請看大屏幕，這上面有四個字，寫的是什么？知道的一起說。（生答：琴棋書畫）

　　琴棋書畫是我國四大藝術，代表著一個人的文化修養。許多兒童從小就要學習。這“棋”在古代多指圍棋。下棋是有規則，有技巧的，要想成為高手就需要好好學習。

　　今天我們就一起學習古人學棋的故事。板書“學”后，“棋”是本課要學習的生字，棋加上拼音，通過課前的預習，誰已經認識“棋”字并會寫它了，請他來提示老師寫這個字把它送回田字格里。師范寫棋字，生一起書空“棋”。生齊讀課題。

　　2、明確目標：

　　這節課我們要認識本課的10個生字，并學會寫其中6個生字，同時把課文讀準讀通，了解故事大意。

　　3、預期效果：

　　我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學習任務嗎？

　　二、民主導學：

　　首先看任務一：認準生字，讀準新詞。

　　老師有三點小提示：（課件出示）

　　1、借助拼音讀課文，再次認識圈畫出的生字、新詞。

　　2、同桌對讀大屏幕上的詞語，一人一行，全讀準了給他豎起大拇指，有錯及時幫助他糾正。

　　3、用同樣的方法互查課后詞語是否能讀準確。   

　　全部完成向老師做個勝利的標志。

　　自主學習：生按照學法提示讀書學生字和詞語，教師巡視了解學情，提醒每個同學都參與到學習中。

　　評價：大家都學得非常好，讀的認真，聽得專心，合作的愉快，相信大家一定和字詞交上了朋友。

　　展示交流：下面我們過三關，如果順利過關才能進入下一個環節。

　　1、第一關

　　哪組同桌愿意合作闖第一關。每人分別讀一行詞語，如果有錯及時幫助他糾正，全部讀對了，我們齊讀一次。

　　大家剛才得到全部讀對，得到大拇指獎勵的舉手。我們一起進入第二關。

　　2第二關

　　去掉拼音還認識嗎？我們開火車來讀，每人一個詞語，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時幫助糾正。）

　　1、這些帶生字的新詞都順利認識了。

　　你們敢挑戰第三關嗎？

　　出示：布子，長進，不由得。

　　指名讀，強調“子”這里讀三聲，可見預習時很細心。這個“長”字是多音字，這個詞中讀長。不由得得讀輕聲。齊讀這行，我們一起闖過這一關。

　　任務二：

　　祝賀大家闖過了字詞關。生字詞語和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順。

　　任務呈現：下面我們進入任務二：讀順句子，讀通課文，讀懂大意。

　　先自己朗讀1、3自然段，然后小組合作讀2自然段，每人一句輪流讀，討論長句子哪些詞語后面需要適當停頓。也可以小組成員一起再把這段讀一次。

　　自主學習，先自由讀1、3自然段，再小組合作讀。

　　1、指名一生讀一自然段。

　　生讀后評價（這個句子中逗號很多，你能注意逗號后要適當停頓，我們聽得很清楚。）我們向他一樣讀一自然段。

　　從這個自然段中我們知道秋這個人是干什么的能手？下圍棋的。

　　圍棋你會下嗎？你對圍棋有哪些了解？

　　出示課件，老師也把找到的資料和大家分享。這就是圍棋的棋盤，棋子，和我們熟悉的五子棋相似。讀資料。這個“圍”字也是我們本課的生字，現在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個詞語嗎？誰來提示這個字書寫時筆順上注意什么？先里頭后封口。誰來帶領大家書空這個字。圍，全包圍結構圍字框。

　　我們知道了這個故事中老師就是秋。我們接著了解學生的情況，來讀2自然段。

　　2、二自然段很長，大家在每句話前標個序號。一共幾句話？用手勢告訴老師。

　　請一個組的同學每人輪流讀一句，合作把這段讀完，我們比比誰哪句讀得正確通順流利。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來展示。

　　第一句沒有問題開了個好頭，接著讀。

　　第二個同學讀第二句話，

　　評價：他讀準字音嗎？讀得很準確，但如果在第二句一些詞語后面適當停頓就把讀得更清楚了。

　　出示有停頓標記的句子請你再來讀這句。

　　三四五句也是長句子，希望讀的時候也要注意詞語間適當停頓。

　　生讀完三句。

　　評價：你的聲音洪亮，讀得很準確，還注意了停頓。

　　老師也標出了這樣的一些停頓標記，請你把這些停頓標記也標在書上這句話中。聽老師讀一次，誰還想練習讀這句話，真棒，敢挑戰老師，有勇氣。 老師獎勵你看看這美麗的天鵝。我們大家都看，天鵝飛來了。它有有力的翅膀，善于飛翔。和家里的鵝不一樣。

　　想象看到美麗的天鵝后，這個學生還接著想什么？生接著讀四句，你注意了感嘆號，讀出了感嘆的語氣，真不錯。

　　生接著讀五句，看這個學生干什么？大家知道嗎弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，這幅圖書上也有，誰能說說哪個是弓，哪個是箭，老師把它們分別標出來。弓箭怎么用，課文中就有一個這樣的詞語表示了這個動作。

　　老師也想和大家一起完整的讀2自然段。看看這兩個學生的表現。我讀第一句，左邊這部分讀第二句，另一部分讀剩下的內容。

　　評價：大家讀得都有進步，不僅把這段讀準確，而且長句子注意了停頓，讀得很通順、流利。

　　3、三自然段就一句話，我們怎么讀？請坐姿端正的同學一起讀。

　　過渡：課文到底講了一個有關學棋的什么故事呢？讓我們再次默讀課文，邊讀邊思考問題：

　　出示：默讀課文，思考課文寫誰和誰學下棋，結果怎樣？

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　展示交流：

　　1、知道了兩個學生跟秋學下棋。評價：你認識了老師和學生，有收獲。

　　2、課文中這兩個學生學棋的結果怎樣呢？

　　我知道一個成了出色的棋手。

　　另一個學生棋藝沒有多大長進。

　　你知道了故事的結果。

　　大家看大屏幕，通過剛才的讀書思考，你能完成填空嗎？試著口頭填一填，指名讀，齊讀一次。

　　課文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個出來和大家見面，大家就叫出它的名字。

　　任務三：把生字記準確，寫規范。

　　棋   圍   另  鵝   弓   箭

　　除了課文中的圍棋，你還知道什么棋？棋的種類很多，希望大家學會一兩種。

　　另字需要老師指導書寫嗎？很簡單，我相信大家可以自學。圍字剛才已經學會書寫了，大家先把描紅這三個生字。

　　下面同桌互教互學“弓箭”，每個同學說一個字，它怎么寫，怎么記，怎么用？ 同桌可以補充。哪個筆畫容易錯，結構安排上注意什么？有什么好方法記住這個字。能和哪些字組詞，還可以選其中一個詞說句話。

　　每個字請一個小組代表。

　　（4）弓  箭（字形、書寫、字義、組詞）

　　弓字筆畫很簡單但很多同學容易寫錯，它共幾筆，第三筆是豎折折鉤。老師和大家一起寫這個字，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鉤，用不同顏色的筆寫出三個筆畫。剛才我們也認識了弓，能用弓組幾個詞嗎？（請大家跟我讀 生讀組詞）老師也送給大家三個一起讀一次。出示弓月，弓背，開弓。弓是個部首字，它已經是我們的老朋友了。我們以前學過弓字旁的什么字？張、強。

　　箭字有什么方法記住它，編個字謎，前頭有竹林。這個方法很不錯，多么形象。

　　誰來提醒大家書寫上注意什么？上小下大。前的橫要長一些。和老師一起寫這個字，先寫竹字頭，再寫下面的前，橫要長一些。誰來帶領大家書空。誰來帶領大家組詞。老師也送給大家三個，大屏幕上有箭頭，發射衛星和宇宙飛船的叫火箭，熊貓愛吃的叫箭竹。齊讀一次。

　　（3）一起學習鵝，能編個順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥，就是鵝，我加鳥就是鵝。很簡單明了，這個方法好記嗎？你挺有智慧的。

　　其中鳥是我們本節課認識的新偏旁，它放在這個鵝字的右邊做偏旁哪個筆畫有點變化？橫要短些，不要超過豎中線。這個字左右均等，“我”略小寫。伸手和老師一起寫這個字。先寫左邊的我，再寫右邊的鵝。誰來領大家書空一次。請跟我來書空，鵝，左右結構鳥字旁，我字在左方。

　　還知道哪些帶鳥字旁的字？（雞，鴨 鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類也是一種學習生字的方法。

　　把剛才學的三個字描紅一次。然后把這節課學的生字每個認真寫兩次，提醒先端正坐姿、寫姿再寫字，頭正，身直，肩平，臂開，足安。寫完同桌互相比一比，把寫的好的推薦給老師，看看誰是我們班的寫字小能手。

　　評價：寫姿端正的有誰，寫的規范美觀的有誰。寫對了，要用心記，我們馬上要聽寫詞語。

　　三、檢測導結：

　　1、目標檢測：

　　（1）看拼音寫漢字。

　　wéiqí    néngshǒu   tiáné    gōngjiàn 

　　2、結果反饋：

　　出示答案，同桌互相批閱，全對，打上一百分。有錯的圈出來。

　　老師了解，全對的舉手，有錯的，同桌監督他每個改兩次。

　　3、總結反思：

　　哪個生字出錯了，錯在哪里？一定要記清楚結構，筆畫、筆順。

　　兩個學生跟一個老師學下圍棋，學的結果卻不一樣，為什么呢？從故事中我們明白了什么道理呢？下節課我們再繼續學習。

《學棋》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、流利有感情的朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）

　　一、故事激趣，語境創設

　　1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。

　　3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續學習《下棋》。

　　二、欣賞課文，整體感悟。

　　1、自由讀課文。

　　2、說說你讀到了誰的什么事？

　　3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。

　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。

　　這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

　　6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

　　7、 指導朗讀。

　　三、搭建平臺、個性交流

　　“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。

　　一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

　　1、出示課件，學生自由讀第二自然段。

　　2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。

　　3、假如現在你就在那里下棋，你最想怎么做？

　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）

　　6、指導朗讀。

　　二破“學棋”案   （總結經驗，學習做事都要專心致志）

　　1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

　　生：自由回答。

　　2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。

　　三破學棋案（怎樣才能專心致志）

　　1、聯系我們上課時的表現，說說你的想法。（生自由說）

　　2、那么我們來創編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

　　（出示課件）

　　上課了，我想睡覺時，對自己說                     

　　我想玩心愛的玩具時，對自己說                     

　　想看故事書時，對自己　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說                                                  

　　3、現在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？

　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）

　　四、拓展延伸。

　　1、不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。

　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：

　　莘莘學子   立雪求道  春風化雨     孺子可教

　　3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

　　板書設計：

　　13、學棋

　　專心致志　    出色

　　走了神   沒多大長進

《學棋》第二課時教學實錄 篇10

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習13課——（讀課題）

　　在學習之前，老師先來考考大家，上節課學過的詞語是否記得（出示詞語），看誰讀得既準確又響亮。

　　二、學習課文

　　1、概述故事

　　師：（過渡）小朋友詞語讀得可真棒，我相信大家課文也一定會讀得很流利。下面請大家帶著這些詞語讀一讀全篇課文，讀完后，小朋友要簡單說說這篇課文主要講了一個什么故事。

　　師：講故事的時候要說清楚故事發生的時間、故事中的人物、事情和結果，好嗎？

　　生：（一位學生講述故事）師根據剛才提出的要求評價。

　　再指名學生講故事。

　　2、學習第一自然段

　　師：這兩個學生都拜誰為師？（秋）你了解秋嗎？（出示第一自然段）請大家細細地讀一讀，并說說通過朗讀你知道了什么？

　　生：（交流）我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手

　　師：什么樣的人才算下圍棋的能手？

　　生1：圍棋下得特別棒的人。

　　生2：下圍棋水平很高的人。

　　師：從第一自然段中的哪個詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？

　　生：遠近聞名   

　　師：板書：遠近聞名    還可以換一個詞說說嗎？

　　生1：非常有名 

　　生2：鼎鼎大名

　　生3：世界聞名

　　師：他為什么會如此有名氣呢?你能舉幾個例子說說嗎？

　　生1：他跟別人比賽下棋，他每次都能贏。

　　生2：附近的人都輸給了他。

　　師：就這樣，他的名氣越來越大，遠近聞名，所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超，你們佩服他嗎？誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀）

　　3、學習第三自然段

　　師：（過渡）秋的棋藝是這樣的高超，在當時有許許多多的人都想要拜他為師，跟他學下棋，大家都知道，“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。

　　師：有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們得學習情況怎么樣呢？仔細讀讀課文吧。（出示第三自然段）

　　生1：（交流）一個學生成了出色棋手。

　　生2：另一個棋藝一直沒有多大長進。師板書

　　師：小朋友們，大家看，他們兩個學生同時拜秋為師，秋的棋藝自然很高，可兩人的學習結果卻截然不同，學到這兒，你們心里有疑問嗎？

　　生1：為什么一個人學得好，一個人學得不好呢？

　　生2：為什么兩個人跟同一個老師學棋，卻一個能成為出色的棋手，而另一個人棋藝一直沒有多大長進呢？

　　4、學習第二自然段第二句

　　師：（過渡）是呀，他們同時拜秋為師，為什么會出現不同的結果呢？（出示圖片）

　　師：你們看，這就是他們在課堂上的表現。說一說他們是怎樣學習的？

　　生1：一個人在認真聽老師講課。

　　生2：你看，他正在思考老師提出的問題。

　　生3：另一個同學他的思想開小差了，他在想別的事兒呢。

　　生4：他好像看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來。

　　師：你們也發現了，讓我們來看看書上是怎么寫的。（出示相關課文片斷，指名讀句子）

　　師：這位學生的學習態度怎樣？

　　生：很認真，很專心。

　　師：文中用了一個詞來概括是       ？

　　生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。

　　師：從這句話中哪兒看出他學得專心致志？（學生互相交流）

　　師：在這段話中，有三個動詞也說明了這個學生學得很專心，你能圈出它們嗎？

　　生：（找出相應動詞：聽、看、問）

　　師：耳朵在聽，眼睛在看，腦子還在思考，遇到不明白的地方還要問上幾句，他在專心致志的上課，也就是說，他上課時   

　　。

　　生：聚精會神。

　　師：是呀，他一邊聽老師講課，一邊看老師在棋盤上布子，多么認真呀，誰也來認真地讀讀這句話。（指名讀）

　　師：你們看，他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色地棋手，你能用這樣的話來說一說，他為什么會成為出色的棋手嗎？（出示：因為­­       ，所以        。）

　　5、學習第二自然段第三――六句

　　師：這位學生可真會學習，另一個學生的學習情況怎么樣呢？我們一起來看看吧。（出示相關句子）

　　師：（同學們默默地在心里讀一讀）這位學生地課堂表現怎么樣？專心嗎？從哪幾個地方看出他學得不專心?

　　生1：他上課的時候就走了神兒。

　　生2：他上課時不聽老師講課，還去想別的事。

　　師：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？（不能）在平時你們的學習中，有沒有出現過類似的情況呢？

　　生：沒有。

　　師：小朋友們講話要誠實呀，做錯事情不要緊，只要努力去改正還是好孩子。

　　生1：有時，外面有人上體育課，我就會偷偷地朝窗外看一看。

　　生2：有時我上課時，還會情不自禁地玩起橡皮來。

　　生3：老師讓我們寫作業時，我還會和同桌說悄悄話。

　　師：當老師暗示過你，或提醒你之后，你還會繼續開小差嗎？

　　生：不會。

　　師：可書上這另一位同學在老師提醒他之后，他是怎樣表現的呢？

　　（生讀出相關的語句。）

　　師：這位學生也太不專心了。（板書：不專心）誰來把這段話連起來讀一讀。

　　（生指名讀，齊讀）

　　師：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他變成出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請大家也來用這樣的老話來說說他一直沒有多大長進的原因，好嗎?

　　(出示：因為         ，所以  。

　　三、小結延伸

　　師：（看板書）從這里我們可以看出，專心致志的學生將來能成為出色的棋手，而上課總走神的人，卻一直沒有多大長進。故事學到這兒，你有什么感想嗎？

　　生1：今后我上課師一定要專心致志聽老師講課。

　　生2：上課時要聚精會神的聽。

　　生3：上課時全神貫注，一邊聽老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏幕。

　　師：說得真棒。你能用一邊……一邊……來說一句話嗎？

　　生1：上音樂課時，我一邊唱歌一邊跳舞。

　　生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。

　　生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶。

　　生4：爸爸一邊開汽車一邊打手機。

　　師：爸爸這樣做可危險啦！當你看了想要怎樣提醒他呢？

　　生1：開汽車打手機太危險啦。

　　生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。

　　師：對呀，就像課文中說到得學生一樣，小朋友們，你們要向誰學習呀？（第一個學生）

　　師：老師相信你們是這么說的，也一定會這么做，希望你們人人都通過自己的努力成為出色的學生。

　　板書設計：

　　13、學棋

　　秋  能手   遠近聞名

　　一個學生  專心致志  出色的棋手    另一個學生 不專心  沒有多大長進

《學棋》第二課時教學實錄 篇11

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節。

　　4、學生自由讀課文第二小節。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　　（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　　（3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態度，區別他們學習態度的不同。

　　三、學習第三小節

　　1、正是因為他們的學習態度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教具：

　　掛圖，卡片，

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

　　指名朗讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

　　（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

　　（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。

　　（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

　　3、學習第三自然段

　　（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

　　（一定也能學到高超的棋藝）

　　有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

　　（2）請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進。

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

　　同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

　　（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

　　（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

　　（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　b、交流，一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

　　[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊。

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

　　[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　e、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

　　三、聯系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

　　四、學生質疑，師生共同解答。

　　板書：

　　一個專心致志　　出色的棋手

　　13、學棋　　　　　　　　　　　　　　　　　（聽，看，問）

　　另一個走神兒　　沒有多大長進

　　（想別的事）

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。

　　教學過程

　　一、學習第一段

　　1、指讀第一段，你們知道了什么？

　　他們跟誰學棋？（秋）

　　（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

　　（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

　　（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）

　　2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

　　二、學習第二三段

　　1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。

　　2、一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)[送詞語：全神貫注聚精會神]

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

　　3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

　　（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專心的?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語：心不在焉三心二意]

　　如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言說說）

　　③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

　　要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

　　4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）

　　5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

　　（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

　　（2）出色的棋手，我們也可以說是的棋手？

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

　　四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來說說。

　　（5）完成填空：

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。

　　三、延伸課外，同類閱讀

　　1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

　　2、小組內閱讀，大組交流。

　　四、學習生字，指導書寫志致作

　　五、布置作業

　　把這個故事講給父母聽。

　　吃墨水

　　陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

　　有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

　　媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”

　　一、導入

　　復習生字詞了解課本內容

　　1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

　　3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

　　二、學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　三、學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

　　走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

　　指名說為什么

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

　　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　三、學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　四、總結課文

　　今天，老師發現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

《學棋》第二課時教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《學棋》教學一得（陸蕙芳）

　　課文第二自然段是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

《學棋》第二課時教學實錄 篇13

　　教學內容 14.《學棋》 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 學習目標 1.抓住重點詞“專心致志”、“走了神兒”等重點詞語學會有感情的朗讀課文。 2.借助插圖讀懂課文內容，了解秋的兩位學生學棋時不同的表現，從而知道學習、做事要專心致志的道理。 教學重難點 重點：讀懂課文內容，了解兩位學生不同的學習態度。 難點：通過比較兩位學生的學習過程和結果，知道學習要專心。 教學資源 1.《補充習題》上的《勸學》、《一課一練》上的故事《學奕》、學習認真的成語、名人認真學習的故事。 2、ppt課件。 預習設計 1. 自學生字“專”“致”。 2、讀好兩位學生不同表現的句子，學會有感情朗讀課文。3、搜集名人小時候學習專心的故事。 學程設計 導學策略 調整與反思 第一板塊：回憶課文 （2分鐘） 1.齊讀課題。 2.復習第一小節。   第二板塊：學習課文第二小節（18分鐘） 1.過渡： 由于秋的技藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學的怎么樣呢？ 2、根據學習單自學 ①審清題目要求。 ②用不同的符號完成相關練習。 ③有感情地朗讀課文。 3、學生自主學習。 4.學生合作交流 a、一個學生     ①一個學生是怎樣學的？指名讀句子 ②抓住重點詞語：專心致志、聽、看、問。 ③學習生字： 專：注意第三筆 致：六畫是“提”  ④學習“一邊…一邊……”這個句式，練習說話。 ⑤積累學習認真的詞語 （一心一意、全神貫注、聚精會神、目不轉睛） ⑥、學生多形式朗讀課文： （指名讀  學生評價   點撥讀法  小組展示讀 全班讀）  b.另一個學生 ①找出相關句子，讀相關句子。         ②了解 “走神”： 看到：天鵝飛過 想到：弓箭 做：拉弓射箭   ③補充成語：（心不在焉、三心二意）   ④想象畫面，讀好課文中第二個孩子的表現的句子。 ⑤多方式朗讀 第三板塊：學習課文第三小節（6分鐘） 1、讓我們一起讀一讀第三小節。 2、了解兩種不同的結果 板書：出色的棋手  (說意思，讀好詞) 一直沒有多大長進 （說意思，讀好詞） 3、完成填空： 學下棋時，一個學生因為（       ），所以（         ）；而另一個學生因為   ），所以（              ）。 第四板塊：總結全文（10分鐘） 1、看圖練習說話 2、自主學習學習單   3、小組合作學習單 4.交流。 秋語重心長的對那個孩子說：“    。”孩子慚愧地低下了頭：“              。”他明白了         。 板書：做事要（專心致志  ），不能（ 三心二意  ）。 5、課外拓展故事： 陳毅小時喝墨水 李大釗專心作業 瑪麗雅身后的凳子  6、告誡自己：學習專心致志，絕不三心二意。  7、拓展閱讀《勸學》          第五版塊  課堂檢測    （四分鐘）   第一板塊：復習導入 1.同學們，今天這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。     2、是呀，通過上一課我們已經知道古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。 第二板塊：學習課文第二小節 1.過渡： 由于秋的棋藝高超，有兩個孩子拜秋為師，他們學得怎么樣呢？ 2、【學習單1】

　　①借助插圖分別用“      和“﹏”劃出秋的兩位學生學棋時不同表現的句子。”

　　②圈出兩個孩子學習時不同表現的詞語，有感情地朗讀課文。

　　③自學時間：4分鐘 3、巡視、觀察學生自主學習。 4.導學 a、一個學生     ①一個學生是怎樣學的？指名讀 出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 ②什么是“專心致志”？你從這個學生的哪些動作上看出“專心致志”？ ③耳要聽得仔細，眼要看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動腦筋，這就是“專心致志”。 （ 教學生字：專、致） ④這幾個動作時同時進行的，我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。 明明一邊唱歌，一邊        。 我一邊           ，一邊      。（誰）一邊        ，一邊      。 ⑤讀好詞語：專心致志，讀著這樣的句子又讓你想到了哪些詞語？   ⑥、這個孩子學得多認真呀！通過朗讀把他的專心致志表現出來，誰來展示展示你的朗讀？    指導：讀好重點詞 b.另一個學生 ①出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。 ②什么是“走了神兒”？  “又去想別的事了”   ③這個學生學棋時，一會兒想這，一會兒想那，不用心開小差，這用一個詞來說叫什么？ ④耳朵沒有聽好，眼睛沒有看好，嘴巴也沒有問老師，怪不得一點也學不好，有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！ ⑤指導朗讀 （一生讀 其余學生評價） （邊讀邊想象畫面  小組展示）     第三板塊：學習課文第三小節 1、我們常說“一分耕耘一分收獲”，你付出了努力，就會得到一份回報。后來——引讀第三小節。 2、板書：出色的棋手           (說意思，讀好詞)          一直沒有多大長進          （說意思，讀好詞） 3、故事讀到現在，現在你知道兩個孩子學棋的結果為什么截然不同了嗎？默讀課文思考填空。 第四板塊：總結全文 1、看，老師正語重心長地和那個孩子說著什么，如果你是老師，你會對那個孩子說些什么？那個孩子又會說什么？ 2、【學習單2】

　　①想一想老師會說什么？那個孩子又會說什么？。

　　②和同桌有說一說，演一演。

　　③自學時間：2分鐘 3、巡視、觀察學生自主學習。 4.導學           5、讀著這樣的故事，你又想到了哪些做事專心的人物？   6、在我們班上你覺得哪些同學做事特別專心？你自己上課的表現又怎么樣？   7、愿小朋友們都向第一個孩子學習，從小專心學習各種本領，不要讓時間白白地溜走，正如唐代顏真卿的古詩《勸學》所言： 三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時。 黑發不知勤學早， 白首方悔讀書遲！   第五版塊  課堂檢測      課后 作業   ★    完成《補充習題》第二題和第一題。

　　    背誦《補充習題》36頁《勸學》 ★★

　　閱讀名人學習小故事

　　附：名人專心學習小故事

　　陳毅爺爺吃墨水

　　陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

　　有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發現蘸的不是芝麻醬，而是墨水。

　　媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說："沒關系！吃點墨水好哇，我肚子里的"墨水"還太少呢！"李大釗專心做作業

　　李大釗小時候寫作業非常專心。

　　有一次，他正在聚精會神地做作業時，突然從窗外飛來兩只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫著，互相在窗臺上打起架來，你啄我一下，我啄你一下，還不時在窗臺上打起滾來。此時，如果李大釗急忙伸手去抓，便可輕而易舉地把它們逮住。可是李大釗動也不動，就像根本沒看見似的，始終埋頭寫作。瑪利亞身后的凳子

　　波蘭有個叫瑪利亞的小姑娘，她學習非常專心。一次，瑪利亞在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪利亞就像沒看見一樣，在一旁專心地看書。 姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪利亞身后搭起幾張凳子，只要瑪利亞一動，凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了，瑪利亞讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。 從此姐姐和同學再也不逗她了，而且像瑪利亞一樣專心讀書，認真學習。 瑪利亞長大以后，成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。

《學棋》第二課時教學實錄 篇14

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

　　指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

　　你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

　　有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

　　動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

　　你們還知道有哪些能手嗎?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

　　長進：在學問或品行方面有進步。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　(5)齊讀生字詞。

　　2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

　　4.說說每個自然段講了什么內容。

　　三、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(板書：能手)

　　(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

　　四、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　札記：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀訓練

　　1.學習第2自然段。

　　(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

　　①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

　　②交流。

　　(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　(3)交流。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。

　　范讀、自由讀、指名讀。

　　(4)繼續交流。

　　①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?

　　出示：(略)

　　你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?

　　(板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。

　　③指導朗讀。

　　同桌練習。

　　指名讀。

　　(5)男女生對讀兩段話。

　　這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

　　唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

　　2.學習第3自然段。

　　(1)引讀。

　　后來那個專心聽講的學生成為——

　　(板書：出色的棋手)

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　(板書：沒多大長進)

　　(2)理解詞語意義

　　①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　　②出示：

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞(總是、一直)。

　　(3)討論：

　　一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

　　用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(4)指導朗讀第3自然段。

　　讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2.聽課文錄音。

　　3.朗讀課文。

　　四、指導寫生字

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“女”。

　　作、獨、棋：左窄右寬；

　　箭：下半部寬一些。

　　札記：

　　第三課時

　　一、指導背誦

　　重點指導第2自然段。

　　1.教師引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發現了，就——，可他——。

　　2.圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

　　3.看板書，練習背誦。

　　4.指名背誦，分組背誦。

　　二、指導造句

　　1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　三、做筆記

《學棋》第二課時教學實錄 篇15

　　教學重點、難點：

　　結合文中兩個學生學棋時對比鮮明的表現，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內容，懂得學習要專心的道理，是教學的重點，也是難點所在。

　　教具準備：展示兩個學生學習時的不同表現的畫圖一幅。

　　教學目標：

　　1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。

　　3、遷移運用，聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話。

　　4、在閱讀預想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。

　　教學流程：

　　一、耳目一新促閱讀。

　　（一）初讀感知。

　　1.出示課文的開頭和結尾。

　　a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　b、后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進。

　　（教師預設：課文的開頭和結尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學生通過努力能讀正確、讀流利。）

　　2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？

　　3.自由輕聲讀課文，指名讀。

　　4.進行激勵性評價，調動學生的積極性。

　　（二）激活思維，引導想象。

　　1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？

　　2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結果。

　　3.引出課題，介紹圍棋。

　　（三）探究驗證。

　　（教師預設：學生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學生要能正確流利地朗讀有難度。）

　　1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

　　2.現在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。

　　3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？

　　4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。

　　②把課文讀正確、讀流利。

　　5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　6.指名讀，進行激勵性評價。

　　（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結尾，吊起學生的胃口，把“教教材”變為“用教材”，進行有創意的閱讀。激發學生豐富的想象力，激活學生的學習興趣和探究的欲望。使學生在強烈的好勝心及懸念的驅動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學生自我推測、自我質疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環往復的過程。學生邊思考邊驗證，趣味盎然。）

　　二、整體感知說圖意。

　　（預設：學生觀察插圖，能從“學棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學下棋。”再進一步擴展到“一個學生聚精會神認真學下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內化、規范、積累學生的語言。）

　　1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。

　　2.推選代表匯報。

　　（反思：結合插圖（1），能概括課文的主要內容，從整體上把握課文。給學生搭設說話的平臺，培養學生的知識遷移能力，遵循了學生的認知規律和閱讀規律。）

　　三、精讀課文誘探究。

　　1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學棋的學生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　3.引導學生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

　　4.朗讀體會，指導學生有感情的朗讀。

　　5.另一個學生是怎樣學的呢？讀讀課文中的句子。

　　6.引導學生抓關鍵詞重點句子朗讀感悟。

　　7.出示對比句子指導朗讀整個自然段。

　　（反思：在初讀了課文了解初步內容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎上，產生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學生投入到閱讀中去，進一步激發學生的探究欲望。）

　　8.指導造句：①讀句子：a一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　b中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。

　　③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練      習說話。

　　（反思：“學會”是為了“會學”“會用”，抓住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生練習口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學生語言發展的規律，又挖掘了學生的思維潛能。即外顯為結合文本的語文學習，學生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學生來說是一項既有挑戰有很有價值的語言文字訓練。）

　　四、假定身份會真意。

　　（預設：學生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）

　　1.出示插圖（2），指導練說：再讀課文，想象他們當時的神情與動作，他們會說些什么。

　　2.和小伙伴演一演。

　　3.上臺表演，師相機指導。

　　（反思：從靜物發揮聯想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內在的感受表達為外在的語言，領會真意。學生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態度和價值觀的目標。）

　　五、布置作業

　　結合自己的喜好有選擇地完成：

　　1.課后小組合作表演課本劇。

　　2.了解圍棋，知道當今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。

　　3、學習下一下圍棋，感受一下學棋的滋味。

　　板書設計：

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生      沒有多大長進      走了神   又想別的事

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“我們應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量”。依據這一理念，本設計打破傳統的教學模式通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。

　　教材依據：

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

《學棋》第二課時教學實錄 篇16

　　一、教材說明

　　二、說教學目標

　　1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

　　三、說教學重點和難點

　　1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

　　本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

　　五、說學法

　　學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　六、教具：

　　掛圖，卡片，

　　七、教學過程：

　　(一)復習導入

　　這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

　　指名朗讀，齊讀。

　　(二)精讀課文

　　1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

　　(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

　　3、學習第三自然段

　　(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

　　(一定也能學到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

　　同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

　　(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　B、交流，一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

　　[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　C、另一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

　　[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　E、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

　　(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)學生質疑，師生配合解答。

《學棋》第二課時教學實錄 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：70

　　《學棋》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節。

　　4、學生自由讀課文第二小節。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　　（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　　（3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態度，區別他們學習態度的不同。

　　三、學習第三小節

　　1、正是因為他們的學習態度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　張家港市萬紅小學