《學棋》第二課時教學實錄（精選17篇）

《學棋》第二課時教學實錄 篇1

　　課前談話：

　　師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

　　許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

　　師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

　　師：和小朋友們學了一節課，對孫老師印象怎么樣啊？

　　生：孫老師上課很有意思。

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：孫老師寫字非常漂亮。

　　師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

　　生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

　　師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節課，你們說錯了，孫老師還表揚。

　　生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

　　師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

　　師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發言特別踴躍，表現得非常聰明。希望大家這節課也能踴躍發言，好嗎？

　　生：好！

　　師：以前咱們上課大都在教室里，現在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

　　生：不緊張。

　　師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

　　師：還緊張了嗎？

　　生：不緊張！

　　師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師生問好。

　　［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

　　一、齊讀課題，復習舊課。

　　師：這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

　　生：學棋。

　　師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、 引導質疑，導入新授。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

　　生：讀第一小節。

　　（打出幻燈第一小節。）

　　師：請小朋友們讀一讀這一小節，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

　　一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

　　師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮有名，現在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

　　全省的人都知道秋的名氣。

　　再指名讀，非常有感情。

　　師：現在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

　　［評析］：指導朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發性。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

　　生：不是。

　　師：你怎么知道的？

　　生：讀最后一小節。

　　打出最后一小節幻燈。

　　師：請小朋友們自由地讀一讀這一節。

　　生自由讀。

　　師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

　　生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

　　藝一直沒有多大長進呢？

　　（師板書：“？”）

　　［評析］：啟發學生質疑出一個統領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節課的教學過程形散神不散。

　　三、讀演結合，研讀課文。

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

　　（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

　　（出示幻燈插圖1）

　　生結合掛圖說意思。

　　師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

　　生讀課文中相關語句。

　　（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）

　　師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　（幻燈給三個字加點）

　　師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　（幻燈出示插圖）

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

　　師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

　　師：下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據課文里的內容指導。

　　師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

　　生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

　　師微笑：認識你很高興。

　　生：謝謝！

　　師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

　　生：認識你也很高興。

《學棋》第二課時教學實錄 篇2

　　本課相關情況說明：學情分析：本班從2007年9月進行“引導自學型”的課堂結構改革實驗。經過一段時間的訓練和培養，孩子具備初步的自學能力和小組合作能力，對這種課型也有濃厚的興趣。但良好的自學習慣還有待進一步培養，自學能力還有待提高。    教材分析：《學棋》這篇課文是江蘇教育出版社出版的小學語文教科書第四冊中的一篇課文。這篇課文通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同（一為出色棋手，一無多大長進）的故事，告訴我們一個深刻的道理：名師不一定出高徒，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。全文三個自然段，第一自然段介紹文中的老師“秋”；第二自然段是全文重點，描寫了兩個學生不同的學習表現，對比鮮明；第三自然段點出這兩個學生不同的學習結果。全文首尾簡略，重點突出，學生不難體會文中所蘊涵的道理。同時文中插圖也為學生拓展想象，理解和感悟課文起到了很好的作用。教學目標：1、  正確、流利、自然地朗讀課文。2、  理解課文內容，懂得做任何事情都應該專心致志。3、  學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學重點：重點：通過朗讀對比兩個學生不同學習態度，從中悟理。難點：讀思結合，悟出道理。教學準備：課件 貼圖教學設計：第一課時（略）達成目標1、  正確、流利、自然地朗讀課文。2、  學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。第二課時環   節學生自學事宜教師引導事宜明確自學重點（三分鐘）明確自學重點：讀懂課文，懂得有專心致志，才能學有所成的道理。自學任務：1、讀課文，劃出“跟誰學棋？怎樣學的？學的結果怎樣？”2、想：為什么同樣的老師不同的學習的結果呢？由題目導入（板書課題，讀題，對題目質疑）質疑后明確自學重點 圍繞重點自學（二十四分鐘）1、  個人自學2、  小組匯報 教師巡視引導找重點詞句關注學困生相機指導朗讀 討論自學未解（五分鐘）你還有什么問題沒有解決？教師適時引導解決點撥自學得失（兩分鐘）結合板書點撥：兩個學生跟同一個優秀的老師學棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同（一為出色棋手，一無多大長進），這就告訴我們：名師不一定出高徒，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。鞏固自學成果（六分鐘）1、   在我們日常的學習、生活中，你要向誰學習？為什么？2、   練習用“一邊……一邊”造句。參與交流,指導                                                  板書設計：             13、  學  棋專心致志     走了神兒出色        沒長進      課后反思：    《學棋》這篇課文條理清楚，內容較簡單，所以在本節課的設計中我大膽的將選擇學習內容的主動權讓給學生，讓學生自學，以讀代講。課堂上，學生們學習興趣濃厚，自學效果明顯。教學目標在不知不覺中完成。課后，我對這堂課進行了反思，認為這堂課的成功有以下幾個因素：1、  讀題質疑，激發興趣，使學生主動學習。2、  自學任務明確，自學方法指導到位。《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者與引導者。”我想，要當好這個組織者與引導者必須具有廣博的學士、豐富的經驗和深厚的人文修養，所以我還要繼續努力。

《學棋》第二課時教學實錄 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、檢查

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　第二課時

　　課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2、討論思考題

　　3、師生交流

　　二、相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1、指讀

　　2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3、指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三、相機學習第二自然段

　　1、小組討論

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導

　　3、齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四、相機學習第三自然段

　　1、引讀

　　2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　1、齊讀全文

　　2、讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　教具準備：

　　習字冊

　　教學過程：

　　一、指導背誦課文

　　1、齊讀全文

　　2、列出課文提綱

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3、試背全文

　　4、同桌對背

　　5、指名背

　　二、造句練習：一邊……一邊……

　　1、指讀書上的句子

　　2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3、口頭造句

　　三、抄寫詞語（習字冊上）

《學棋》第二課時教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 能聯系上下，理解詞語的意思。

　　3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學過程：

　　一、 齊讀課題，復習舊知：

　　1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。

　　2、復習生詞：

　　3、說說課文講的是一個什么樣的故事。

　　二、 引導質疑，導入新授：

　　1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。

　　2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

　　5、學生讀最后一小節。

　　6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。

　　7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）

　　三、 圖文結合，理解課文：

　　1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。

　　2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）

　　3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？

　　4、（出示課文中相關語句）這里的“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。

　　5、指導朗讀這一部分。

　　6、另一學生怎么學棋的？指名讀。

　　7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）

　　8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）

　　9、引讀這一部分。

　　10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。

　　11、齊讀最后一小節。

　　四、 拓展延伸，提示主題：

　　1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？

　　2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心。”

　　五、學習生字，布置作業：

　　1、出示生字“能”、“專”、“致”

　　2、說說怎么樣記住它們。

　　3、師范寫，生描紅。

　　4、布置作業：

　　在習字本上寫好生字。

　　把這個故事講給家里的人聽。

　　板書設計：

　　13、學棋

　　一個學生 專心致志 出色

　　另一個學生 走了神兒 沒多大長進

《學棋》第二課時教學實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《學棋》教學一得（陸蕙芳）

　　課文第二自然段是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關的句子。同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什么樣的結果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“因為……所以……”說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

《學棋》第二課時教學實錄 篇6

　　《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；能用“一邊 ……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理；學習文中第二小節的樣子，仿寫幾句話。

　　一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

　　1、對本課的把握。對于這種說理的文章，到底應該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學生都懂，而且在一開始時，我讓學生大膽預測自己如果拜秋或聶衛平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學生已經說到，如果認真的話，應該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學生對文中要講的道理已經明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學生先讀，再畫，再說兩個學生不同的表現，浪費了時間，效果也許還不如讓學生直接說出原因然后再指導讀讀來得好。本打算在最后讓學生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認真學習的。意在培養學生說話寫話能力的同時，讓學生進一步明白文中所講的道理，指導學生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學生也會有一定的困難！

　　2、關于練習的安排。因為本課內容較為簡單，所以在設計本課時如何穿插語言文字的訓練，我也動了一番腦經。首先是根據低年級的學習特點，我以認識“棋”字開始本課的教學，寫字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習。應該說符合低年級學生的特點，不過所選內容有些模棱兩可，給學生的判斷帶來了一定的困難。最后還設計 

　　了一個說寫訓練。對于二年級的學生來說，一堂課要完成這些練習，實踐證明是太多了些。

　　3、對學生的了解。這堂課的設計有些偏于理想化，沒有真正從學生的實際情況出發來備。不是對學生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學生的學習實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學生的訓練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發揮學生最好的水平。

《學棋》第二課時教學實錄 篇7

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1.理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2.通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教學準備：

　　課件

　　四、教學過程：

　　(一)齊讀課題，復習舊課。

　　1.這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

　　2.誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀?(板書：秋學生)

　　(二)引導質疑，導入新授。

　　1.那為什么要跟“秋”學棋呢?誰能用課文里的話告訴大家?

　　2.生讀第一自然段。(出示第一自然段)

　　3.請小朋友們讀一讀這一自然段，找一找這一自然段中哪些詞最能說明跟秋學棋的原因?(板書：能手遠近聞名)

　　4.交流“能手”：什么樣的人才算下圍棋的能手?在生活中還有哪些人在哪些方面本領特別大我們可以稱他為這個方面的能手呢?交流“遠近聞名”：可以換一個詞說說嗎?

　　5.指導讀好第一自然段：他的名氣這么大，誰能把秋的名氣讀出來?(指名讀，齊讀)

　　6.都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢?

　　你怎么知道的?

　　7.指名一生讀最后一自然段。(出示最后一自然段)

　　8.請小朋友們自由地讀一讀這一自然段。(生自由讀)小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎?(師板書：“?”)

　　(三)讀演結合，研讀課文。

　　1.小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二自然段里，請小朋友們好好地讀一讀第二自然段，讀好了，答案自然就有啦!(生自由讀第二自然段。)

　　2.讀得怎么樣了?問題的答案找到了嗎?哪位小朋友來說一說?

　　3.說得真好!(擦去“?”)看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎?(生：有!)好!誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎?(指名讀第二自然段第一部分。師板書：專心致志。)

　　4.這個詞的意思懂嗎?誰能看著圖說說這個詞的意思。(出示插圖1)生結合掛圖說意思。

　　5.誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。生讀課文中相關語句。(出示第二自然段第一部分。打出“專心致志”四點。)

　　6.不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎?(生：是“聽”、“看”、“問”。給三個字加點)這個學生遇到不明白的地方還要問上幾句，猜猜看，他會問些什么?

　　7.對了!這個學生學棋的時候一邊聽，一邊看，遇到不明白的地方還要問上幾句，多么認真哪!下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢?要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎?

　　學生練讀，指名讀。

　　8.看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪個小朋友上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　9.那另一個學生是怎么學棋的呢?誰來讀一讀這段話?(出示第二個學生學棋的部分。)

　　指名讀。

　　10.如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢?(生：“走了神兒”。板書：走了神兒)

　　11.誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”?(出示插圖1)生結合圖說意思。

　　12.書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，你從哪里看出他走了神兒?(出示第二自然段的第二部分)

　　13.小朋友說得很好，那誰能把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須先讀好書。(生讀內容)

　　14.下面請一個小朋友來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎?請看屏幕，要根據書上寫的要求指導。(生表演，師：你在干嗎?哪里有天鵝?你呀!上課要注意聽講。)

　　15.同學們對他的表演有什么意見嗎?小朋友們還愿意再演一次嗎?請小朋友們再讀一讀這一部分，馬上再請一位小朋友表演。(生讀書，接著又請了一位學生表演。)

　　16.看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，小朋友們再讀書的時候，一定會讀得特別有感情。哪位小朋友愿意讀一讀?(指名讀，齊讀)

　　17.分角色對比讀第二自然段，女生讀“專心致志”的學生，男生讀“走了神兒”的學生。

　　18.正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一個自然段。(出示最后一個自然段。)

　　指名讀。(師板書：出色、沒多大長進)

　　(四)延伸表演，揭示主題。

　　1.三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一番，(出示插圖2)師傅說的話里，有“專心致志”和“走了神兒”，你猜一猜，師傅會說些什么話呢?同座一個做師傅，一個做“走了神兒”的學生試著說一說，誰先說好了，就請誰到前面來表演。

　　生練說。

　　一生：你看看你，一上到課就走了神兒，現在棋藝一直沒多大長進了吧;你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽講，現在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學學吧!(作嘆氣狀。)

　　另一生：師傅教訓得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。

　　2.剛才小朋友演得真棒，課文學到這里，小朋友有什么感想嗎?

　　(五)教學生字，布置作業。

　　1.課文讀懂了，讀好了，下面我們來看兩個生字寶寶(出示兩個生字“致”、“鵝”)

　　2.請學生說說怎么記住它們?

　　3.師范寫，強調“鳥”字旁。生描紅、臨貼。

　　4.喜歡這個故事嗎?課后將這個故事講給自己的家人聽。下課。

　　板書：

　　13學棋

　　秋能手遠近聞名

　　專心致志出色

　　生

　　走了神兒沒有多大長進

　　教學反思：

　　原蘇聯教育家贊科夫在《教育與發展》中，提出了學生"一般發展"的原則，認為學生總是在學習的基礎上，總會有一定的發展。在我教學《學棋》一課中，我考慮的出發點就是讓學生在前一基礎上發展，哪怕是一點點。這堂課我主要想體現以下幾點：

　　一、采用對比教育，突出重點。

　　根據這篇課文的特點，我采用對比教學的方法，突出兩位學生"學習態度不同，學習結果出不同"這一重點內容，從提問到導讀到板書，整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比，在教學后，學生充分的體會到了讀書學習要專心致志，這也就完成了教學目標之一。

　　二、采用圖文結合法，幫助學生理解，積累語言。

　　根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，激發學生學習興趣，幫助學生理解課文部分內容。利用好插圖引導學生理解詞語，從抽象到形象，學生很有收獲。

　　三、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解"能手"、"遠近聞名"，然后提問"秋的名氣這么大，你能讀出來嗎?"又如：通過理解"專心致志"的意思，請小朋友把這個意思讀出來，等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易把這個意思讀出，感情自然真切。這為完成"能正確、流利、有感情地朗讀課文"這一教學目標服務。

　　四、利用角色轉換，變說教式教育為自我教育。

　　如何讓學生通過學習本文，懂得讀書學習要專心致志的道理，我利用學生角色的轉換，讓學生深入角色，實現了學生的自我教育。如“三年后，兩位學生出師了，老師把那位走神兒的學生叫到面前教育了一番，他會怎么說呢?那位走神兒的學生又會怎么回答呢?”、“課文學完了，你有什么心里話想說?”目的就在此，同時又提高了學生的說話能力。

　　在這堂課的實際操作中，還有一些做得不到位的地方。如課堂上的表演雖然讓學生明白了“走神”的意思，但是想想學生并沒有真正進入情境，朗讀、想象思維并沒有得到訓練。其次，評價語還不夠精煉，時間調控不到位。

《學棋》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦.

　　教學重點：懂得讀書學習要專心致志。

　　教學過程：

　　一、深情并茂的故事導入：

　　同學們，你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？從故事中，你知道了什么？

　　師：學習釣魚要一心一意，不光是釣魚，做任何事都要這樣，從古到今，凡是成功的人都認為認真、專心是最重要的，平時我們也積累了許多認真學習的詞語。我們讀讀下列詞語：

　　神情專注      專心致志      一絲不茍

　　全神貫注       聚精會神     目不轉睛

　　一、自讀課文，初步感知。

　　師：自讀課文，讀準字音，讀通句子。　

　　師：誰能說說，課文里講了一件什么事？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、細讀感悟，理解課文。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？秋是個怎樣的老師？

　　生：讀第一小節。

　　（出示第一小節。）

　　生：秋是下棋能手，棋藝遠近聞名。　　

　　師：能用自己的話說說“能手”“遠近聞名”嗎？

　　師：抓住這些詞來稱贊這位老師。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生學得怎么樣？　　

　　生自讀最后一小節。。

　　生：一個學生成了出色的棋手，另一個學生一直沒多大長進。　　填空練習：

　　兩個學生跟秋學下棋，一個學生（　　　　），所以成為（　　　）；另一個學生（　　　　）所以（　　　　　）。

　　師：同樣的老師，學習的結果卻不一樣，這是為什么呢？

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。

　　（指名讀第二小節第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能說說這個詞的意思。

　　學生交流。

　　師：文中哪些句子能看出他專心致志？

　　生讀課文中相關語句。

　　師：不知道小朋友們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　師：他聽什么？看什么？

　　生：他認真聽老師講解，看老師怎樣在棋盤上布子。

　　師：這兩個動作同時進行，多專心哪！

　　師：他還在用腦思考，遇到不懂得還要問上幾句。

　　師：他一心一意，全部注意力都集中在一起，這就是“專心致志”。

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　師：學到這兒，老師想問問大家，這個學生僅僅一節課這樣嗎？

　　生：他每節課都這樣嚴格要求自己，課下還認真研究。

　　師：他每天都這樣認真，日積月累，成功就屬于他。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，看看他想了些什么，做了些什么？

　　師有感情地范讀，讓全班學生都練著讀一讀。

　　師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來干嗎呢？

　　生：射下來燒著吃。

　　師：那位學生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不高興嗎？

　　高興地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。

　　師：咱們一起來讀一讀。

　　生齊讀這部分。

　　師：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。

　　指名讀。

　　（師板書：出色、沒多大長進）

　　四、深化課文，揭示主題，。

　　師：從這個故事中，你明白了什么？

　　生：學習一定要專心致志。

　　生：我以前上課注意力不集中，這樣下去，一事無成。

　　生：學習要靠自己，不能總讓老師、家長監督。

　　教師小結：

　　孩子們，學習不是一朝一夕的　事，需要持之以恒的精神，從古到今，凡是成功的人，他們都有良好的學習習慣，老師相信大家都能做到。

　　讀讀下列詞語：

　　業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨

　　天才就是無止境刻苦勤奮的能力

　　聰明出于勤奮，天才在于積累

　　好學而不勤問非真好學者

　　五、課后搜集有關專心學習的小故事，自己讀讀。

　　板書設計：

　　13   學棋

　　專心致志      出色棋手

　　常常走神兒　   長進不大

《學棋》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2、通過對“專心致志”“走神兒”等詞語的理解，體會到讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書學習的時候要專心致志。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習——學棋（生讀題）

　　2、課文中講的是學下什么棋？（圍棋 生讀詞卡）

　　3、誰跟誰學下棋？（兩個學生跟秋學下棋。）

　　過渡：這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？課文的第一自然段是這樣告訴我們的。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示引讀：古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。

　　交流：讀了第一小節，你知道這兩個學生為什么要跟秋學下棋了嗎？

　　（1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下圍棋的——“能手”。（指名讀詞、讀句。）

　　（2）什么叫“聞名”？能換個詞兒來說說嗎？（有名、）

　　（3）是啊！那你能讀好這個詞兒嗎？（“遠近聞名”）

　　（評價：老師聽出來了，秋的棋藝確實非常有名。誰能讓他的名聲傳播得再遠一些？）

　　（4）誰再來試試？（指名讀詞）

　　〔指導朗讀要有一個由近及遠的過程，由學校——連云港市——江蘇省——全國。〕

　　2、讓我們把詞語送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠近聞名。（齊讀第一自然段）

　　3、秋的名聲大了，就有兩個人幕名而來，向他拜師學藝。跟著這么一個下圍棋的能手學棋，你猜猜，肯定會怎樣？（學生猜想）

　　三、學習第三自然段

　　1、出示引讀：可是，后來，一個學生——（成了出色的棋手），[是啊！這個學生在圍棋比賽中，經常贏，很少輸，我們也可以說他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡] 而另一個學生——（棋藝一直沒有多大長進。）[可見他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]

　　2、為什么會有這樣不同的結果呢？我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎？

　　3、哦，不是教的不一樣，是學的不一樣，那么他們是怎么學的呢？

　　四、精讀第二自然段

　　1、下面就請小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說說：這兩個學生是怎樣學棋的。

　　2、交流

　　3、課文中啊，用了兩個詞語分別概括出了兩個學生是怎樣學棋的，請小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個詞語。〔板書：專心致志走了神兒〕

　　4、這兩個學生，你喜歡誰？看來，大家都喜歡這位“專心致志”學棋的人。看，他是這樣“專心致志”地學棋的。

　　（一）出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，遇上不明白的地方還要問上幾句。

　　（1）指名讀句子。其他小朋友邊聽邊想想他是怎樣專心致志學棋的？（相機點紅：聽、看、問）

　　（2）他在聽什么？又在看什么？還會問什么？（聽老師講，看老師是怎樣在棋盤上布子，問一些自己不明白的問題。）

　　（3）是啊！你看，他所聽的、看的、問的都是和學棋有關的，他把全部的精力都放在了學棋這件事上，這就是——專心致志。

　　（4）你能讀出這份專心勁兒嗎？

　　（評價：這位學生學得專心致志，你也讀得專心致志。真好！

　　我們感受到了，你是想告訴我們怎樣才是專心致志，那就是一邊聽，一邊看，還要多問問呢！ 是嗎？

　　聽了你的朗讀，這位專心致志學棋的人仿佛就出現我們的眼前了。你真會讀書！）

　　（5）出示圖畫，展開想象練習說話，看，這幅圖畫的就是他專心致志學棋的情形，請小朋友仔細看看他的手，再看看他的眼睛，發揮自己的想象，來體會他的這份專心。（出示說話練習。）

　　（6）他這份專心致志的勁兒真值得我們學習，讓我們再來專心致志地讀一讀。

　　（7）是啊！小朋友，我們讀書學習都要像這位學生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。

　　（8）你還能用哪些詞語來形容這份專心學習的勁兒？（全神貫注、聚精會神、一心一意、目不轉睛 出示）讓我們大聲地讀一讀這幾個詞語，把它們牢牢地記在心里。（先自由讀，齊讀。）

　　（二）當他正專心致志認真學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（1）看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會在想些什么呢？

　　書上是這樣寫的。請小朋友自己讀讀下面的話。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動作。

　　（2）交流：當一個學生正專心致志學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（3）這時他應該看什么？應該想什么？可是他這時候卻想到了——（美麗的

　　天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動作。）你們看，他這時看的想的和下棋一點兒關系也沒有，這就是——走了神兒。

　　（4）你能讀好這句話嗎？（指名讀，齊讀）

　　（5）老師發現了提醒他注意聽講，可他還是這樣，一天、兩天、一個月、兩個月……天天如此，總是走神。像這樣的學習，可以用什么詞語來形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后邊講解邊領學生讀詞）一起來讀讀這幾個詞語。

　　4、課文的這一小節寫了兩個學生學棋的情形，先總的寫兩個人學棋，接著分別

　　寫了兩個人是怎樣學棋的。現在，老師想和小朋友一起來讀讀這一小節，好嗎？老師讀第一句，女生讀一個學生的部分，男生讀另一個學生的部分。先請小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們再來讀。

　　五、總結

　　1、是啊！正因為這兩個學生的學習態度不同，一個——，一個——，所以他們學習的結果也不一樣，誰能用老師提供的詞語，用“因為……所以……”的句式來說說。

　　2、我們二（2）班的小朋友真聰明！在短短一節課的時間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個學生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會沒有多大長進，你能告訴他嗎？如果你遇到他，你會對他說些什么？（先同桌練習一下再交流。）

　　3、小結：是啊！不管學什么，我們都要朝著目標專心致志地學，才能學有所成。

　　六、學習生字 “致”、“專”

　　1、學習“致”。

　　（1）一個學生之所以要這樣認真地學棋，是因為他想早日學會下圍棋，成為一個出色的棋手。原來在他的心中有一個明確的目標（師描紅“志”），那就是做一個出色的棋手，為了這個目標，所以他非常用心去學（師描紅“致”），這就是“專心致志”。

　　（2）小朋友看，這兩個“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來讀讀記住它。

　　（3）學習“致”的書寫。（可以用換一換的方法記字形。）

　　2、學習“專”。

　　（1）可以用“減一減”的方法記字形。

　　（2）讓學生自己觀察字中筆畫在田字格里的位置，再提醒大家書寫時應注意的問題。

　　3、下課小結：小朋友們，這節課我們不但學習了課文，還懂得了一個道理。老師相信你們以后也一定會像一個學生那樣專心致志地做好每一件事！

《學棋》第二課時教學實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　《學棋》教學設計三　

　　第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學要求：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　想知道圍棋是怎么下的嗎？

　　今天我們就來學一學：板書：學棋

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《學棋》第二課時教學實錄 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：70

　　《學棋》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節。

　　4、學生自由讀課文第二小節。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　　（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　　（3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態度，區別他們學習態度的不同。

　　三、學習第三小節

　　1、正是因為他們的學習態度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　張家港市萬紅小學

《學棋》第二課時教學實錄 篇12

　　教學重點、難點：

　　結合文中兩個學生學棋時對比鮮明的表現，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內容，懂得學習要專心的道理，是教學的重點，也是難點所在。

　　教具準備：展示兩個學生學習時的不同表現的畫圖一幅。

　　教學目標：

　　1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。

　　3、遷移運用，聯系生活會用“一邊……一邊……”練習說話。

　　4、在閱讀預想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。

　　教學流程：

　　一、耳目一新促閱讀。

　　（一）初讀感知。

　　1.出示課文的開頭和結尾。

　　a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

　　b、后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進。

　　（教師預設：課文的開頭和結尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學生通過努力能讀正確、讀流利。）

　　2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？

　　3.自由輕聲讀課文，指名讀。

　　4.進行激勵性評價，調動學生的積極性。

　　（二）激活思維，引導想象。

　　1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？

　　2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結果。

　　3.引出課題，介紹圍棋。

　　（三）探究驗證。

　　（教師預設：學生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學生要能正確流利地朗讀有難度。）

　　1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

　　2.現在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。

　　3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？

　　4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。

　　②把課文讀正確、讀流利。

　　5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　6.指名讀，進行激勵性評價。

　　（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結尾，吊起學生的胃口，把“教教材”變為“用教材”，進行有創意的閱讀。激發學生豐富的想象力，激活學生的學習興趣和探究的欲望。使學生在強烈的好勝心及懸念的驅動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學生自我推測、自我質疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環往復的過程。學生邊思考邊驗證，趣味盎然。）

　　二、整體感知說圖意。

　　（預設：學生觀察插圖，能從“學棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學下棋。”再進一步擴展到“一個學生聚精會神認真學下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內化、規范、積累學生的語言。）

　　1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。

　　2.推選代表匯報。

　　（反思：結合插圖（1），能概括課文的主要內容，從整體上把握課文。給學生搭設說話的平臺，培養學生的知識遷移能力，遵循了學生的認知規律和閱讀規律。）

　　三、精讀課文誘探究。

　　1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學棋的學生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　3.引導學生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

　　4.朗讀體會，指導學生有感情的朗讀。

　　5.另一個學生是怎樣學的呢？讀讀課文中的句子。

　　6.引導學生抓關鍵詞重點句子朗讀感悟。

　　7.出示對比句子指導朗讀整個自然段。

　　（反思：在初讀了課文了解初步內容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎上，產生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學生投入到閱讀中去，進一步激發學生的探究欲望。）

　　8.指導造句：①讀句子：a一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　b中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。

　　③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練      習說話。

　　（反思：“學會”是為了“會學”“會用”，抓住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生練習口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學生語言發展的規律，又挖掘了學生的思維潛能。即外顯為結合文本的語文學習，學生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學生來說是一項既有挑戰有很有價值的語言文字訓練。）

　　四、假定身份會真意。

　　（預設：學生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）

　　1.出示插圖（2），指導練說：再讀課文，想象他們當時的神情與動作，他們會說些什么。

　　2.和小伙伴演一演。

　　3.上臺表演，師相機指導。

　　（反思：從靜物發揮聯想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內在的感受表達為外在的語言，領會真意。學生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態度和價值觀的目標。）

　　五、布置作業

　　結合自己的喜好有選擇地完成：

　　1.課后小組合作表演課本劇。

　　2.了解圍棋，知道當今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。

　　3、學習下一下圍棋，感受一下學棋的滋味。

　　板書設計：

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生      沒有多大長進      走了神   又想別的事

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“我們應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量”。依據這一理念，本設計打破傳統的教學模式通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。

　　教材依據：

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

《學棋》第二課時教學實錄 篇13

　　一、背景分析

　　(一)學習需要的分析

　　首先學生學習的好奇心很強，特別想探求新奇問題奧秘，渴望得到新知識以滿足自己的好奇心。其次學生需要能促進自我表現發展的學習評價，最后學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發。

　　(二)學習內容的分析

　　《學棋》是小學義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。學習本單元課文繼續以識字教學和朗讀訓練為重點，讓學生在反復朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。

　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規范，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。

　　(三)學習者的分析

　　首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級(1)班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。其次是知識結構的分析：學生原有知識基礎比較好，有85%以上同學學習新知識易接受，學習生活經驗比較豐富。最后對學生學習動機分析：(1)抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。(2)抓住學生獲得老師和同學贊賞而出現學習的動機。

　　二、教學過程設計

　　（一）教學目標

　　1、知識能力培養目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　(3)理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　2、學習方法指導目標

　　在理解課文中通過反復讀，抓住重點語句體會的方法和借助圖對比、理解內容，積累應用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學習要專心致志。

　　3、學習興趣培養目標，情感教育目標：

　　(1)學習興趣培養目標。

　　通過設疑、解疑、句子創造、才藝展示，多元性的調動、培養學生學習興趣。

　　(2)情感教育目標。

　　通過分析文中兩個學生學下棋， 一個專心致志，一個心不在焉的描寫，喚起學生對類似情景的想像，獲得文章對“專心致志”的感悟，體味不同情感結果不同。

　　(二)教學策略的設計

　　1、教學重點、難點及突破方法。

　　重點是理解課文內容。難點是懂得讀書學習要專心致志。

　　突破方法：在反復朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。

　　2、不同層次學生的引導方法。

　　對優生采用概括內容、能力遷移，有創造性教學方法，有激發，肯定性師生評價。

　　對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。

　　對學困生要給予關愛和自信，讓他們回答最簡單問題，要尊重學生個體的差異，及時尋找亮點的評價。

　　3、全體學生主動參與教學活動的引導方法。

　　導入課題→邊復習邊歸納上節課提出問題→反復閱讀課文，指導結合圖抓重點語句體會→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學中創作，才藝展示。

　　(三)教學媒體的設計

　　1、教學掛圖

　　2、多媒體課件(1)問題設計1張(2)學中句子創作1張(3)學中才藝展示1張(4)學后隨覽1張。

　　3、錄音機。       4、學生自帶圍棋。

　　（四）教學過程設計：(第二課時)

　　談話：看著同學們個個精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學習，度過這難忘的一節課。  

　　一、復習揭題

　　1、昨天你們隨老師興致勃勃地走進了一個令人深思的故事，這個故事的名字叫？（學棋）

　　2、通過昨天的學習，你們解決了哪些問題，學懂了什么？還有什么問題沒解決？(師根據學生回答整理沒解決的問題)

　　讓我們帶著這些問題讀書，相信你們會讀得更認真，領悟得更深刻，一定能把問題解決。

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　(1)指名讀第一自然段，讀的評價。

　　(2)通過讀這一段，你知道了什么？(板書：秋   能手)

　　(3)這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？

　　(4)從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應讀出什么語氣？(贊嘆)誰來讀？

　　(5)讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段。

　　2、學習第二自然段

　　過渡：秋的棋藝真高超，有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。那么，他們是怎么學的呢？

　　(1)請同學們默讀第二自然段。

　　(2)出示課件1。

　　小組討論解決問題

　　①認真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的和圖相對應的詞、句。

　　②用你認為最準確的詞概括兩個學生是怎樣學下棋的。

　　③對第二自然段的內容你還有什么補充？

　　(3)交流解決問題。

　　(4)出示課件2：

　　學中句子創作：         一邊             ，一邊              。 

　　專心致志：                                             。

　　我想：要是                 多                      呀!

　　(5)老師引讀，男女生對比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個學生的句子，女生讀描寫第二個學生的句子。

　　3、學習第三自然段

　　過渡：這兩個學生同去拜秋為師，一個專心致志，一個心不在焉，最后結果怎樣？

　　(1)自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學生學習結果的不同。

　　(2)指名上黑板板書兩個學生學習結果的不同。

　　板書：出色    沒長進

　　三、小結：那么為什么一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯系第二自然段內容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。

　　四、才藝展示：(出示課件3)

　　學中才藝展示：

　　①學完這個故事，我想當播音員，把自己優美的聲音留下來……

　　②學完這個故事，我想說……

　　③學完這個故事，我想表演……

　　④學完這個故事，我想寫……

　　五、作業：(出示課件4)

　　學后隨覽：

　　c小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請照著做吧!你一定會成為一個非常了不起的人!

　　讀書十字訣

　　一勤，業精于勤；          六專，專心致志；

　　二恒，持之以恒；         七習，溫故知新；

　　三序，循序漸進；          八思，反復思考；

　　四博，博覽群書；         九記，勤作筆記；

　　五問，不恥下問；          十用，學以致用。

　　板書設計：

　　一個學生           專心致志       出  色

　　秋      學棋

　　(能手)

　　另一個學生         心不在焉       沒長進

《學棋》第二課時教學實錄 篇14

　　第一部分：復習導入

　　一、同學們，今天我們繼續學習第13課——《學棋》（生跟老師板書課題）

　　請同學們齊讀課題

　　二、出示棋盤：《學棋》這課是和圍棋有關，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰，來讀一讀。（個別讀、齊讀）

　　三、看來這一課的生字詞同學們都掌握的不錯。下面我請幾位同學來讀讀書，第一小節誰來讀？第二小節比較長，我請兩位同學配合來讀（先挑一位學生，有這個學生挑選配合的對象）第三小節誰來讀？其他同學也做好讀書姿勢認真聽，一邊聽一邊想，《學棋》這篇課文講了一個什么故事？（學生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問題嗎？請把書平放在桌子上，來看著大屏幕說一說，這篇課文講了一個什么故事？

　　預設一：學生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內容，謝謝你！

　　預設二：如果第一個學生不能流利說出，引導他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學生說一遍。

　　第二部分：學習第一段

　　一、現在，我們知道了，這篇課文講了兩個學生拜秋為師，學下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）

　　二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？

　　預設一：學生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。

　　預設二：學生回答：下圍棋的能手。你真善于發現，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。

　　出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。

　　____________，就是________能手。

　　問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來的？（遠近聞名），那你來解釋一下它的意思吧

　　（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！

　　三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。

　　四、從大家的讀書聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手！俗話說的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學生圍棋下得也都很棒吧？

　　第三部分：學習第三段

　　一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）

　　二、出示課文第三段。我們現在知道了，秋的兩個學生學棋結果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學生成了出的的棋手，另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

　　三、誰能根據意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）

　　四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學生的學棋結果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學到本領，你挺為他感到可惜的）

　　五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學生學棋的結果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學棋的結果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學棋結果。

　　六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學習的吧。

　　第四部分：學習第二段

　　一、（出示圖片）請看圖，猜猜最后誰成為了出色的棋手？而又是誰棋藝一直沒有多大長進？

　　你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學習的態度不一樣。那文中是怎么寫的

　　讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學生？

　　二、1、學生選擇最后成為出色棋手的學生。看來，你對他很感興趣呀，想知道怎樣學棋才能成為出色的棋手，對嗎？

　　2、誰能找到寫這個學生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學棋認真嗎？）

　　3、這段話中有一個詞最能表現出他學棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學回答）

　　4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都

　　不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。

　　5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業時發現有些學生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學合上書，輕輕的拿出練習本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。

　　6、看來大家都記住這個詞了。請同學們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學下棋的具體表現。

　　7、古人曾經說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學生懂得這些道理，所以學棋——專心致志。

　　8、我想請位同學也專心致志的讀讀這句話吧。（他學的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學下棋的樣子展現出來（真是一位會學習的學生呀！）單獨讀（用書中的語言評價）

　　三、1、那另一個學生呢？他是如何學棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。

　　2、他學棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現出他學棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）

　　3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀！）（學生一邊說，一邊填充填空內容）

　　4、看來他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽講，可他只聽了一會兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？

　　5、（出示風箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）

　　6、第二天上學，這個學生學棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學站起來說。

　　7、第三天、第四天學棋時他仍然走神兒，就這樣，日復一日，年復一年，他什么也沒學到，棋藝一直沒有多大長進。

　　四、我們讀完了寫這兩個學生學棋時的句子，感受到了他們不同的學習態度。現在，你知道了，為什么同一個老師，而學生的學棋結果卻相差這么遠了吧？誰能看著板書，用上因為所以來總結一下？

　　五、小結：學完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學棋時要專心致志。

　　第五部分：聯系生活，拓展延伸

　　一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章。看來，不僅文中專心致志學棋的學生值得我們學習，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節課結束之后，咱們班的每一個學生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！

《學棋》第二課時教學實錄 篇15

　　一、教材說明

　　《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意為人民辦事的好頭腦。

　　二、說教學目標

　　1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

　　三、說教學重點和難點

　　1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

　　本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養了學生的創新精神。

　　五、說學法

　　學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　六、教具：

　　掛圖，卡片，

　　七、教學過程：

　　(一)復習導入

　　這節課我們繼續學習第13課(齊讀課題)。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

　　指名朗讀，齊讀。

　　(二)精讀課文

　　1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

　　(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

　　3、學習第三自然段

　　(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

　　(一定也能學到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

　　同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

　　(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　b、交流，一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

　　[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊!

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

　　[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　e、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

　　(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)學生質疑，師生配合解答。

《學棋》第二課時教學實錄 篇16

　　我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

　　基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發擬定了以下三下教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的'有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3.通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

　　其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

　　第一課時將安排“故事導入，激發興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環節讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創設情境，復習導入”“設置懸念，激發興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環節，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創設情境，復習導入

　　上課伊始先出示詞語“圍棋 能手 遠近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動作 拉弓射箭”，指名逐行認讀。

　　再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環節

　　二.設置懸念，激發興趣

　　引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態度，

　　再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色長進不大這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

　　三.研讀探因，提高認識

　　課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

　　第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也 。

　　哪怕身體冷得直發抖，也 。

　　哪怕 ，也 。

　　通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生

　　抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

　　課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

　　第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

　　接下來再次引讀第三自然段，創設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創意的想法更要贊賞，培養他們的創新能力和表達能力。

　　隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環節的教學

　　四.學習生字，拓展深化

　　先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

　　（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

　　（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　學 棋

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

《學棋》第二課時教學實錄 篇17

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　二、教學重點和難點：

　　1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教具：

　　掛圖，卡片，

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

　　指名朗讀，齊讀。

　　二、精讀課文

　　1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

　　（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

　　（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名……）讀詞語。

　　（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

　　3、學習第三自然段

　　（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

　　（一定也能學到高超的棋藝）

　　有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

　　（2）請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進。

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

　　同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

　　（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

　　（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

　　（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　B、交流，一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

　　[3]你能給它換個詞嗎？（一心一意、聚精會神）在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

　　[4]講解：“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的多認真啊！

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　C、另一個學生是怎么學的？

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

　　[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?(板書：三心二意)

　　從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　E、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

　　三、聯系實際，通過這個故事的'學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

　　四、學生質疑，師生共同解答。

　　板書：

　　一個專心致志出色的棋手

　　13、學棋（聽，看，問）

　　另一個走神兒沒有多大長進

　　（想別的事）

　　教后反思：

　　《學棋》這篇課文很簡單，要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關成語；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習、讀書時要專心致志的道理。新課程提倡語文應注重發揮學生的已有經驗，充分豐富學生語言。所以我在組織教學的時候，讓學生總結出兩位學生的學習態度后，又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞，通過引導，學生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得，我們如果能經常采用這種方法，那么久而久之，一方面學生的語言思維得到了較大的提高，更重要的是學生的語言得到了積累，為以后的寫作打下了扎實的基礎。