《筍芽兒》（通用14篇）
《筍芽兒》 篇1
3 、筍芽兒
教學目標 ：
1.會認14個生字，會寫9個字。 積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點 ：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學過程 ：
一、 創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽兒
二、 初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、 學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2、 試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、 小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
2、 指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、 分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上
《筍芽兒》 篇2
教學目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3 能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話
教學重點和難點：
筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。
教學媒體：
筍、竹圖片 投影片
課前學生準備：預習課文
教學流程：
一、導入課文：1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？
2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？
四、說說筍芽兒的生長過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區別。
2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。
師板書： 破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
五、總結課文：
師 ：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽兒
竹子
春雨 小草
鉆出土 勇 敢
春雷 太陽
堅 定
泥土里 柔 弱
筍芽兒
教學效果反饋：
《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內容比較淺顯，語言生動、優美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創意。”有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內容上總結，有的從文章的寫作方法上總結，有的從學到的好次好句方面進行總結.
通過這節課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應 訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結合主題敘述。
《筍芽兒》 篇3
教學目標：
1、 會認14個字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、 愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義�！叭�、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第 一 課 時
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。
2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
五、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結
第 二 課 時
一、復習檢查
1、認讀詞語
春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據學生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
5、小結 三、課外拓展 資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
板書設計：
筍 芽 兒
春雨 春雷 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）
《筍芽兒》 篇4
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程 ：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
《筍芽兒》 篇5
關于教學設計
一、教學目標
1、能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、 央求、暖烘烘”等詞的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的變化。
3、能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養自強自立的精神。
二、重點和難點
1、能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的感情變化。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹩l談話，揭示課題。
1、板書課題《筍芽兒》
（1）指名讀
（2）齊讀
2、見過筍芽兒嗎？它長大又是什么模樣呢？（出示：筍芽兒和竹子圖片）
3、小小的筍芽兒是怎么長成一株高大挺拔的竹子的呢？快讓我們來學學課文吧。
說明：
板書課題時，教師要請學生特別關注“筍”的書寫筆順，朗讀課題時，由于“筍芽兒”是兒化音，上海地區的學生在讀準確上可能有困難，教師需著重糾正，盡可能多的給學生提供個別讀的機會，提供個別指導。
出示筍芽兒和竹子的圖片時，教師可以先引導學生觀察比較，直觀感受筍芽兒的嬌小、竹子的高大挺拔，從而激發學生的好奇心，產生閱讀興趣。
�。ǘ┳灾黝A習，整體感知。
1、出示預習建議：
�。�1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：
筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣；筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？在筍芽兒的成長過程中都有誰給了它幫助？
2、交流。
（1）認讀詞語
裹 撒嬌 阻礙 山岡 愛撫
黑洞洞 轟隆隆 暖烘烘
揉揉眼睛 一個勁兒
�。�2）分節朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（3）交流思考題。（師根據學生回答板書）
�。�4）質疑。
說明：
學生預習是本單元的重要學習內容，這一環節教師要給學生充分的時間預習，學生預習時，可以建議他們遇到難題同桌互相輕聲討論，教師在這一過程中要巡視，及時指導，捕捉一些共性的問題，在交流時加強指導。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟體會。
1、當筍芽兒還睡在黑洞洞的泥土里時，誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文1—9小節，分別用“——”、“~~~”劃出有關語句。
2、交流：
�。�1）春姑娘的幫助和筍芽兒的表現：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”
筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”
“不能睡懶覺啦，孩子!快出來看看吧，地面上多美呀!”
筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。
筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧�！�
�、僦该x。
②理解“撒嬌”“央求”；指導朗讀。
③可是最后筍芽兒為什么還是沒有向上鉆呢？
④師生分角色朗讀。（師——春姑娘、竹媽媽；學生——筍芽兒）
（2）雷公公的幫助和筍芽兒的表現：
“轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。”
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”
�、傧胂笳f話：
想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？
�、诒容^：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達的意思一樣嗎？
筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”
�、壑笇Ю首x。
3、當筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文10—12小節，組內分角色演一演。
4、交流。
�、僦该〗M上臺交流。
�、谥笇W生抓住關鍵詞點評。
“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。
“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護。
“自豪”——筍芽兒為什么感到自豪？除了“自豪”，你認為還可以用上哪個詞語？
�、壑笇Ю首x最后一節。
說明：
學習課文第一部分（1—9小節）時，教師提供學習方法引導學生深入地讀文，在交流時，建議教師引導學生先聯系生活實際理解詞語 “撒嬌”“央求”，再通過朗讀體會沒出土時筍芽兒的嬌氣。
在比較、體會“扭動身子”出現在不同的語言環境中的意思時，教師可以引導學生聯系上下文來看，做做動作來體會。通過具體語言讓學生懂得體會句子意思的方法。
學習課文第二部分（10—12小節）時，教師可以放手讓學生自己演一演，在準備過程，教師可以深入到某一小組，進行指導。交流時，引導學生抓住關鍵詞加以點評，以體會筍芽兒的變化。
文中的竹媽媽是筍芽兒成長過程中最大的阻力，教學中也不可忽略，分角色朗讀時，教師可以扮演竹媽媽，通過有感情地朗讀，引發學生思考——媽媽為什么這么做？從而體會到母親對兒的不放心，領悟到如果過分依戀于母親的懷抱，將永遠不能成長。
�。ㄋ模┫胂笳f話，總結全文。
1、想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？
2、師生合作朗讀全文。
2、總結：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，
5、作業：
�。�1）抄寫詞語
黑洞洞 撒嬌 央求 嘮叨 暖烘烘 愛撫 自豪
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）想象寫話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？（選擇一項寫一寫）
說明：
總結時，教師可以引導組織看著板書說一說筍芽兒成長的故事，引導學生自主歸納文章蘊含的道理。
板書設計：
3、筍芽兒
春 雨 ：低聲呼喚 （催醒） 蘇醒 生
雷公公 ：大聲呼喚 （鼓動） 發芽 長
小 草 ：“快快長大”（教育） 出土（去殼） 過
春雨滋潤 陽光照耀 （關懷） 長大 程
關于說課
教材分析
本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇時，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為竹子的經過。啟迪學生從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
全文以筍芽兒生長過程為線索，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段。出土之前，筍芽兒只是“撒嬌”“央求”“害怕”，而后是不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長，表現了她有一種向上的精神。當然，筍芽兒的成長除了自己的積極向上，不斷努力之外，還要感謝許多人的幫助：春雨姑娘呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→春雨姐姐滋潤→太陽公公照耀。
學情簡析
本文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，是學生愛讀的課文類型。筍芽兒的人物形象與學生本身較接近，學生容易感受理解。教學時，教師可以抓住能表現人物形象的關鍵詞句，引導學生聯系生活實際加以理解感悟。
教學目標
目標一：能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌 愛撫 央求 自豪 暖烘烘”等詞的意思。
目標二：能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的變化。
目標三：能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養自強自立的精神。
教學設計
一、注重預習，培養習慣。
課中，通過自學建議，使學生了解預習不僅僅是查生字，讀讀課文就可以了。教學時，指導學生預習方法并提出要求。即：讀──思──問。這一環節教師要給學生充分的時間預習，學生預習時，可以建議他們遇到難題同桌互相輕聲討論，教師在這一過程中要巡視，及時指導，捕捉一些共性的問題，在交流時加強指導。
二、再讀課文，感悟體會。
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內容，領悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底。本文的教學要注意引導學生多讀，在讀中感受、體會，如抓住了“撒嬌”，讓學生體會筍芽兒在泥土里時嬌嫩，感受筍芽兒的變化。教學時，讓學生的語言與文字緊密結合，讓學生將生活經驗、情感體驗遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，使學生在讀中積累規范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
三、想象說話，總結全文。
教師如何挖掘文本、課堂上能發展學生想象力的元素，是培養學生想象能力的關鍵所在。在本課的教學中，教師可利用課文的多處空白，用演演說說的方法，引導學生來體會人物的內心，豐富情感，從而培養學生的想象能力，進行有效的說話訓練，把握人物的內心情感，為學生學課文明事理打下伏筆。
關于訓練材料
一、比一比組詞。
嬌（ �。 『澹ā 。 §悖ā 。�
驕（ ） 烘（ ） 熙（ ）
二、照樣子寫詞語。
轟隆隆
三、語言積累。
從課文中找到描寫美好春光的句子，并把它抄下來。（至少一句）
四、編謎語
請小朋友根據筍芽兒的特點，編一條謎語給爸爸、媽媽猜，請她們評一評。
探究實踐活動
筍芽兒長大了，它會做些什么呢？如果它再次遇到那些朋友會說什么？請先搜集資料，再說說寫寫。
課后反思
《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展�！苯虒W中，我尊重學生的學習自主權，培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。
一、重視學生在閱讀過程中的主體地位
預習是本單元的重要訓練項目，在本課教學中，我組織學生預習，通過“預習建議”對學生進行學法指導，在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態，主動參與到閱讀過程中。
二、重視學生的獨特感受和體驗
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！痹诮處�、學生和文本三者中，學生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學生的閱讀實踐。教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強加給學生，而是要讓學生自己去閱讀感悟。
教學中，我抓住課文中的關鍵詞、中心句、重點段，激發學生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時，我引領學生聯系生活實際，說出自己的真實體驗，每個學生的生活環境和生活經驗、性格氣質迥異，他們對閱讀材料的感悟和體驗是不同的。我在傾聽中指導讀好“撒嬌”，在對話中引導個性品讀，孩子們依據自己的生活體驗和自己對教材的理解讀得興致盎然。
三、重視學生想象能力的培養
《語文課程標準》總目標中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。由此可以看出，培養學生想象能力是閱讀教學中一個重要的內容。
教學中，我引導學生依據重點詞句所表現出來的意境進行擴展性想象，如我引導學生抓住雷公公的動作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？這樣學生既可以深刻地理解課文的內容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發學生的想象興趣。
教師善于引導學生走進文本，又走出文本，并超越文本，幫助學生找準想象創造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？”這一富于靈性的誘導，使學生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發，認知儲備得到激活，情感世界得到滋養；使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯翩，妙語連珠，無不令人擊節嘆賞。在這里，很好地體現了語文的工具性和人文性的統一。
《筍芽兒》 篇6
學習目標：1、學習生字、新新詞，并積累語言。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
一、復習導入：
師：同學們還記得上節課認識的新朋友嗎？生：記得！
師：快來呼喚一下它的名子吧？生齊讀課題：筍芽兒！
師：再親切些好嗎？生（微笑著柔聲）讀：筍芽兒！
師：你們見過真的筍芽嗎？生：沒有。師：快來看吧（播放課件）這就是剛鉆出地面的小筍芽，可愛嗎？其實它們還有自己的名子呢�。ㄕn件出示詞語：呼喚、愛撫、漆黑、嘮叨、轟隆隆、滋潤、山岡、自豪）
嘮叨：師：平時都誰常對你嘮叨？
生1：媽媽早上吃飯的時候總對我嘮叨：“快點吃、快點吃，上學要遲到了。”
生2：我放學回家一看電視姥姥就不停的嘮叨：“別看了，別看了，快寫作業。”
生3：我姥爺常對我嘮叨： “最近考試了沒有？考了多少分？”
師：其實這嘮叨也是長輩們對你們的一種愛啊！
自豪：師：你在什么時候有過自豪的感覺？
生1：我考試考了一百分，我特別自豪。
生2：我學會了游泳，我心里很自豪。
師：當時你是怎么表現的？
生2：哇噻！我終于學會了。（帶著自豪的語氣高聲說）
生3：我上報紙了，我特別自豪。
師：因為什么事上的報紙��？
生3 ：書法作品獲獎了。師：真讓人羨慕，那么除了自己進步，取得了成績很自豪，還比如神州五號、六號載人飛船的成功發射，劉翔取得百米跨欄世界冠軍……這也同樣讓我們每個中國人都感到自豪�？磥恚銈兒瓦@些筍芽已經成為了朋友。那你能用一句話說一說筍芽和竹子的關系嗎？
生1：竹子是筍芽的媽媽。生2：筍芽是竹子的孩子。生3：筍芽長大了就成為竹子。
二、理解課文，積累、發展語言。
師：是��！那么小小的筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子，在它成長的過程中都得到了誰的幫助呢？下面同學們快速讀讀課文，想一想再回答。
生：讀全文思考。
師：誰來說說，都誰幫助過筍芽？
生：有春雨姑娘、雷公公、媽媽、太陽公公幫助過筍芽。
師板書：老師這里還有幾個詞語卡片，你能與他們搭配好，并說一句。
生1：春雨姑娘愛撫著它，滋潤著它。
生2：雷公公用粗重的嗓音呼喚著它。
生3：媽媽關心愛護著筍芽兒。
師：最后一組我們一齊來。生齊：太陽公公照射著它溫暖著它。
師：這么多人物，還有可愛的小筍芽，你最喜誰呢？從課文中找出描寫她的那部分，好好讀一讀，看看你感受到了什么？
生：讀文思考。
師：誰來說說你最喜歡誰？
生：1：我最喜歡春雨姑娘。師：給大家讀一下。
師：你為什么喜歡春雨姑娘呢？
生1：因為她把筍芽給叫醒了。
師：還有誰也喜歡春雨姑娘，說說原因。
生2：春雨姑娘好象在葉叢中彈奏樂曲。
師：真的很動聽，很美妙。來閉上眼睛，讓我們共同傾聽這來自大自然的聲音。（教師范讀課文第一自然段）睜開眼睛，你聽到了什么聲音？
生1：我聽到了小雨“沙沙沙”的聲音。
師：是啊！輕柔的雨絲象牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，多美��！你們還記得《早春》這首詩嗎？（生背前兩句）農民伯伯也都知道“春雨貴如油”，多珍貴啊！讓我們也來滋潤大地萬物吧！
師打節拍，生分排讀：“沙沙沙，沙沙沙。”
師：你還聽到了什么聲音？生1：還聽到了春雨姑娘呼喚筍芽的聲音。
師：誰能像春雨姑娘一樣低聲呼喚�。。ㄖ该x）大家一起來（學生齊讀）
師：可愛的筍芽兒，你們聽到春雨姑娘的呼喚了嗎？生：聽到了。師：那你們是怎么做的？誰來讀一讀課文。（生讀第二自然段）
師：噢！剛從睡夢中醒來！那就趕快讀一讀，做一做，說一說吧�。▽W生做動作，帶表情繪聲繪色地讀）。老師看到他讀的特別投入來，到前面讀給大家看（1生表演讀）。太棒了，原來一邊做動作一邊讀可以讀的這樣好啊！你們覺得筍芽像什么��！生：（小孩子、小寶貝）是�。《嘞褚粋�頑皮的孩子！不過老師覺得它更像假期里在被窩里睡懶覺的你們。（生笑）
師：（媽媽的語氣）快起床了，太陽都老高了，這時你怎么說？生1：嗯！讓我再睡一會兒嘛。生2：又不上學，再睡一會。
師：像剛才你們說話的那種語氣就是（卡片出示）撒嬌。讀一下，就用這種撒嬌的語氣讀一讀筍芽的話吧�。ㄉ氉x）
師：撒嬌平時可是女孩子的專利，來，男孩子讀前面的動作，女孩讀筍芽的話。（生讀）撒嬌還是一種幸福的體驗，來男孩讀筍芽的話，女孩讀動作部分（生讀）
師：看到你們讀的這么投入，老師也想做溫柔的春雨姑娘，你們來做調皮的筍芽怎么樣。
生：好。師：想一想這時筍芽是什么樣的？
（生做沉睡狀，師生配合讀）
師：那么除了溫柔的春雨姑娘，你還喜歡誰。
生：我喜歡雷公公。師：來！給大家讀一讀這一段。生：轟隆隆，轟隆�。ㄕZ調拉長，聲音較弱）
師：來，我們一起為雷公公助助陣。（生齊讀這一句）
生1接著讀聲音低沉有力。
師：讓我們也學著筍芽的樣子，頑強的向上生長。（生表演讀第四自然段）
師：多頑強的小筍芽呀！還有誰也喜歡大嗓門的雷公公，再給大家讀一讀。（指1生讀）
誰喜歡竹子媽媽呢？生：讀第五自然段。師：媽媽這么關心它，可還是不放心，誰來象竹媽媽一樣，不停地嘮叨嘮叨？
生：千萬別著涼，千萬別著涼……
師：多形象�。∧銈円苍囍x一讀（生練讀）
師：春雨的滋潤下，雷公公的呼喚聲中，媽媽的關心呵護下，筍芽終于鉆出了地面，它都看到了什么？快讀讀課文的第六自然段，和筍芽一同分享吧�。ㄉx文）
生：它看到桃花、柳樹，還有小燕子。
�。úシ女嬅妫笇W生朗讀）
師：像桃花一樣，帶著笑臉去讀，花兒開的會更燦爛。“嘰嘰喳喳”：小燕子一樣在講述它一路的見聞呢！“小燕子嘰嘰喳喳”地叫著，你們再讀一讀。（生練讀這一句）多美的畫面，多么生動的語文啊！把它留在記憶中吧。（生背下這幾個句子）
師：其實春天的美景遠不止這些，下面就讓我們和筍芽一同走進明媚的春光中好嗎？
生：好。師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？
�。ㄉ创壕暗恼n件，和同伴說一說都看到什么）
師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？
生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。
生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。
生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！
生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”
生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。
生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。
師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”
生齊：“多美好的春光��！我要快快長大。”
師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”
�。◣熞x，生齊讀課文最后一段）
三、回歸整體，拓展延伸。
師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶著成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）
師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）
生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。
師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？
生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”
師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？
生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養大。
生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。
師：是��！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發現吧！
板書：
3、筍芽兒
春雨姑娘 愛撫滋潤
雷公公 粗聲呼喚
媽媽 關心愛護
太陽公公 照射溫暖
《筍芽兒》 篇7
【設計意圖】
“口語”與“閱讀”齊飛 ，“表達”與“感悟”一色。在閱讀教學中激發學生口語交際興趣，在閱讀教學中拓展學生口語交際空間，在閱讀教學中改變學生口語交際方式，在閱讀教學中，充分整合教學資源，創設交際情境，以“閱讀促口語，口語帶閱讀”是提高學生口語交際能力的重要途徑之一。閱讀教學中，口語交際訓練機會無時不存，無處不在，教師要充分把持，合理安排�！豆S芽兒》一文，語言生動，富有生活情趣，文本給我們留下了好多創設交際情境的空白，正是進行學生口語交際能力訓練的好教材。
【教學目標】
1、在課前充分預習的基礎上，自主學習本課生字新詞，感知課文內容。
2、創設情境，填補空白，引導朗讀，提高學生的想象力和組織口語的能力。深入領會故事角色的個性以及對筍芽兒成長的幫助。
3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。
【教學重點】在整體把握課文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通過朗讀加以理解、感受，使人物個性更為鮮明。通過想象、交際、補白，提高孩子們的口語能力。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
課前板書課題
同學們喜歡長大嗎？為什么？
是啊，誰不想長大呢？今天我們去看看和我們一樣想快快長大的筍芽兒吧！齊讀課題。
（非常可愛的、親切的，筍芽兒是是那種小小的，還沒長成的，引申“菜芽兒”、“豆芽兒”等。）
一、檢查預習
老師相信昨天同學們認認真真預習了課文，對不對？讀了幾遍課文？讀了這么多遍啊，那老師可要考考你們了。
誰能用一兩句話來說一說故事的內容。（課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強壯的竹子。）
看得出同學們課前已經很認真，非常用心地讀了課文了。到四年級了，我們是該學會課前認真預習課文，這樣可以提高課堂上的學習效率。
二、品讀角色
1、剛才同學們已經提到了：在筍芽兒成長的路上都有誰在關心、幫助著她。（春雨姑娘 雷公公 竹媽媽 小草弟弟 太陽公公）
現在讓我們選擇其中的一個人物，你們選擇誰？
2、春雨姑娘是怎么關心、幫助筍芽兒的？從故事中找一找寫春雨姑娘的句子，用筆畫下來，然后放出聲音，用心地讀一讀，讀出味來。。
指名讀有關句子。
a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
多人指名讀。
�、倌銈兛吹竭^春雨彈奏樂曲嗎？那是怎么樣的呢？
�。ㄓ甑蜗聛恚曇舻未鸬未鸬�；雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗；雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。）
師評：春雨姑娘彈奏的樂曲可真優美呀！她是怎樣呼喚筍芽兒的呢？
指名讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘在低聲呼喚著筍芽兒呢。聽！…….（指名讀該句）（全班齊讀本段）
閉上眼，想象一下春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒的樣子；再想象一下筍芽兒的表情，讀出韻味來。
（好美！很溫柔，很安靜，感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。）
b、“不能睡懶覺啦，孩子！快出來看看吧，地面上多美呀！”（課件出示）
春雨姑娘再次呼喚筍芽兒：用柔和、關心的語氣；語速稍慢；聲調稍低。
c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲愛撫著她，滋潤著她。
①理解“愛撫”（動作理解）、“滋潤”（字面理解，查字典）；②從這句話你體會到了什么呢？
③師：是呀，細細的雨絲灑在身上，筍芽兒可舒服了，讓我們一起來感受這種關愛吧！（生齊讀）
竹媽媽、雷公公、小草弟弟、太陽公公又是怎么幫助、關心、鼓勵筍芽兒的呢？就請同學們找出有關的段落、句子，讀一讀，體會體會，同桌兩個同學可以互相交流交流。
△竹媽媽（一起出示竹媽媽的句子。）
a、竹媽媽一聽，嚇得臉色發黃，一個勁兒地搖頭：“你的身體這么嬌嫩，能到地面上去嗎？寒風會把你吹壞的！”
從媽媽的表情、動作可以看出什么？誰愿意來當一回筍芽兒的媽媽，讀一讀。（加上“姆”和搖頭的動作，再指名讀）
b、竹媽媽見阻攔不住，忙給筍芽兒穿上了一件又一件的衣服，還不停地嘮叨：“唉！千萬別著涼。”（知道什么是嘮叨嗎？竹媽媽是怎么嘮叨的？平時你感受到過嘮叨嗎？）
�。ㄊ前�，媽媽怕我們從小受到傷害，所以才會捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！如果你覺得不太好，也可以婉轉地向媽媽提出來。）
△雷公公（誰來讀一讀雷公公的句子）
轟隆��！轟隆��！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒！
①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公會怎么呼喚呢？（指名說）
②請男同學們用低沉的語氣來讀一讀這段話吧！
△小草弟弟
小草向筍芽兒看了一眼，回答說：“我要趁著這美好的時光，快快長大！
�、龠@小草的話，又對筍芽兒有什么幫助呢？② 該用怎樣的語氣來讀小草的話呢？（堅強、不屈不撓的語氣） （指名講——指導讀——齊讀）
△ 太陽公公
太陽公公笑了，用和煦的陽光照耀著她，溫暖著她。
①從這句話中你感受了什么呢？②誰可以用你的朗讀來表達呢？（指名讀——讀得再暖和些——再指名讀）師評：聽得老師心里暖洋洋的，相信大家也一定有這樣的感覺吧！
三、探究內因
1、同學們，筍芽兒是幸福的，在成長路上有那么多的親人、朋友在關心、幫助她。有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）筍芽兒也不例外，在成長過程中有過哪些變化呢？找出寫筍芽兒的句子？（用波浪線畫出來。并大聲地讀一讀，感受感受。）
2、學生交流，師隨機課件出示：誰愿意和大家一起來分享你們找到的句子呢？
△筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”
“誰是咱們班最會撒嬌的同學？” “那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。
△筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。
如果我是竹媽媽，你是筍芽兒，你會怎樣央求我呢？（只是請求，還不夠，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，現在可以出去了，會怎么求呀？再求一遍，看媽媽心軟了嗎？）（同桌兩個同學互扮角色表演。）
△筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”
�、俣嗳酥该x。你讀懂了什么？
學生說：“我讀懂了筍芽兒很害怕，不敢到地面上去。”追問：“那么我們應該用怎樣的語氣來讀她說的話呢？”有學生說：“應該用害怕的語氣讀。”于是我讓幾個學生做示范朗讀。學生們把筍芽兒害怕的樣子演繹得惟妙惟肖，特別是結結巴巴的語氣讀得特別好。
問：“好好的句子，為什么要加上省略號呢？如果把它去掉，行不行呢？”
請一生站起來把兩種句子讀一遍，學生聽了之后，都說省略號不能去，去了之后不能把筍芽兒那種害怕的語氣體現出來。
△筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”
①從這里你看到了怎樣的筍芽兒啊？（堅定）
�、谀苡美碛蓙碚f明嗎？為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？ 為什么？
△筍芽兒終于鉆出地面來了。她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，好像永遠也看不夠似的。
�、僮杂勺x。從這段話，你感受到了什么？（筍芽兒很驚訝，你怎么會有這樣的感覺的，哪個詞？。高興，因為它原來在泥土里沒有那么多的朋友很孤單，現在鉆出地面看到了許多小伙伴。）
②筍芽兒鉆出地面還看到哪些美麗的景物呢？（在本子上寫寫。寫后交流。）
�。�1、迎春花從綠色的葉叢中探出黃黃的腦袋。2、桃花綻紅了笑臉。3、黃鶯在枝頭高唱，溪水丁丁冬冬地為他伴奏。 4、小草舒展柔軟的身子，換上一件綠色的春裝。5、小青蛙醒了，伸了伸懶腰，瓜呱呱地叫起來……）
△筍芽兒聽得心里暖烘烘的，對自己說：“我也要趁著這美好的時光，快快長大！”
當衣服裹著它，束縛著它時，筍芽兒急得邊脫衣服邊大叫：
△筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”
�、賻煟哼@可真是勇敢的筍芽兒呀�、谧屛覀円积R用朗讀來贊美它吧！
△終于，筍芽兒脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子。她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”
�、購倪@句話中你感受到了什么？（自豪）筍芽兒為什么而自豪呢？
②筍芽兒終于長大了，威風地站在山岡上，它當然會自豪��！你能用自己的朗讀來表達筍芽兒的這種自豪嗎？（同桌對讀 ——指名讀——齊讀）
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，讓我們再一次來感受它的自豪吧！引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大啦！”
四、大家說說（課件出示三問）
1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
2、筍芽兒在成長過程中，得到了春雨姑娘、太陽公公、竹媽媽等人的幫助，如果你是筍芽兒，你能向他們說幾句感謝的話嗎？
3、你們在成長過程中，得到過哪些人的關心愛護？此刻你最想和他們說些什么？
（交流、評價，關注交際儀態、文明用語、招呼。）
五、自然結課
孩子們，課上到這兒，老師真心期望我們所有同學，都能像筍芽兒一樣，在春雨姑娘的愛撫下，在太陽公公的懷抱里，茁壯成長，到有一天，站在屬于自己的那個山岡上，自豪地喊一聲：“我長大了。”
《筍芽兒》 篇8
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
第一課時
一、情境引入，揭示課題
1、師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。
�。ǔ鍪菊n件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”
2、師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學生齊讀課題：筍芽兒。
二、初讀感知課文，自主、合作識字
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
2、抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。
3、你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。
4、交流識字方法。
你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？
5、快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？
6、猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身后，大家看老師出示的詞語做動作�？纯凑l的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來）
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）
點撥：筍芽兒怎么做？
�。�3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美��！把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
四、作業設計
把喜歡的段落讀給同桌聽
第二課時
一、復習導入。
1、認讀詞語：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽
提示：
�、偬一▽S芽兒說——
�、诠S芽兒對我說——
�、畚蚁雽S芽兒說——
四、積累詞句：積累本課自己喜歡的詞語和句子。
五、結束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！
六、作業設計
1、抄寫生字詞語3遍。
2、組詞
剛（ ） 事（ ） 介（ ） 芽（ ） 呼（ ）
岡（ ） 世（ ） 界（ ） 牙（ ） 乎（ ）
3、完成《課時特訓》
補充練習
一、看拼音寫詞語。
shān ɡānɡ shì jiè sǔn yá hǎn jiào hū huàn
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空。
1、筍芽兒被叫醒了。她（ ）眼睛，（ ）懶腰，（ ）四周一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
2、筍芽兒（ ）鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么（ ）、多么（ ）的世界呀！桃花（ ）了臉，柳樹搖著綠色的（ ），小燕子嘰嘰喳喳地（ �。�……
3、春雨姑娘（ ）著她，（ ）著她。太陽公公（ ）著她，（ ）著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株（ ）的竹子。她站在山岡上，（ ）地喊著：“我長大啦！”
4、春雨姑娘的呼喚聲是（ ），雷公公的鼓聲是（ ）。小貓的叫聲是（ ）。
板書設計
筍芽兒
春雨呼喚 揉了揉 伸了伸
雷公公呼喚 扭動 鉆
太陽照射 鉆出 長出竹子
《筍芽兒》 篇9
教學目標：1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。 2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦， 選擇自己喜歡的兩句話抄下來。 3、培養學生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長過程，產生愿意在 艱苦的環境中鍛煉的思想感情教學重點：了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環境能鍛煉人。教學難點：抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境 中鍛煉自己的思想感情。查閱資料：有關筍的知識教學具準備：投影 教學課時數 1板書設計： 23筍芽兒 誰在呼喚： 春雨姑姑 竹媽媽 雷公公 小草弟弟 筍芽兒變化：撒嬌、懶覺 嚇住 向上鉆 脫、長成強壯竹子 第一課時：
教學目標：初讀課文，初步感知課文內容，學會生字新詞。 教學過程：一、引入課文 出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。同學們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關筍的資料。師補充。二、檢測預習1.讀生字，準確字音。 請同學們自由讀課文，把字音讀準。投影出示詞語，讀一讀。 彈奏 黑乎乎 扭動 央求 撒嬌 瑟縮 叨嘮 暖烘烘 滋潤 阻礙 強壯 裹2.利用形聲字的規律識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。3.調動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。4.動作演示識記。如，喘氣、阻攔。5.借助圖畫、實物識字。山岡、筍。6.在語言環境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。7.寫字指導。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。三、讀課文，了解課文。1.自由讀課文，讀通順讀正確。2.分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？3.填一填。春雨姑姑呼喚，筍芽兒（ ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（ ），長成強壯的（ ）。四、作業：1、寫生字，組詞。2、讀課文。 第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。教學過程：一、導入： 同學們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？
二、朗讀感悟： 1.觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒“是什么樣兒的。 2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。
3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。 （1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？ （2）該怎樣讀呢?自己試一試。（3）分角色朗讀。雷公公又是怎樣做的？讀一讀。（1） 用自己的話說一說雷公公怎么做的。（2） 有感情朗讀。小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”通過學習課文，你明白了什么道理？5.再讀感悟，啟迪思維。 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
三、積累運用
1.詞語積累。
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2.句子積累。
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。
3.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
四、實踐活動
1.根據筍芽兒的特點，編一條謎語。
2.讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。
五、擴展運用
1.老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2.學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，
筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，
筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3.作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
《筍芽兒》 篇10
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程 ：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
《筍芽兒》 篇11
筍 芽 兒
課前透視：
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入：
1、謎語導入�！靶r層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】
2、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
�。�3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感�！�
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量�！�
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化�！�
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導�！�
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的不能太小，第二筆是長點�！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
《筍芽兒》 篇12
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
�。�1）教師出示生字卡，指名認讀。
�。�2）學生說說自己記住了哪些生字？
�。ǹ梢詮膱D畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；
讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
�。�3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
�。�1） 連詞書寫，不能寫成aabb式；
（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
�。�3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
�。�4） 學生練習書寫；
�。�5） 抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
（1） 分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2） 討論后推選同學在全班交流；
�。ㄈ鰦�——鉆出地面——長成健壯的竹子）
�。�3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？
�。ㄒ龑w會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
（4） 有感情朗讀課文：
�。�1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
�。�1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
�。�2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
《筍芽兒》 篇13
《筍芽兒》教學設計一
深圳后海小學 歐陽智慧教具準備1. 春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。2. 帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）。3. 一段帶認讀字的短文。教學目標1. 會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。3. 了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。教學過程
環節教師活動學生活動第一課時 情境導入5′1.（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？⒉（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）⒊請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。⒋(出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。⒈學生看、聽 ⒉個別讀，再齊讀。 ⒊互相交流對筍芽兒的認識。 朗讀感悟15′⒈下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！翻開書第8頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。⒉課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現怎樣？ 3.你們愿意怎樣讀這篇課文？ ⒋好，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？（指導學生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀） ⒌剛才，我們是合作讀書，現在，我們來給大家展示一下！⒈學生自讀。也可邀請伙伴一起讀。 ⒉生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。 ⒊我們想分角色來朗讀。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了�、礆g迎師坐于生中。小組反復練讀 師生分角色美讀指導：①春雨聲要輕，②“扭，鉆”引導做動作讀③春光美好語氣稍夸張一點，突出美⒌自由展示讀。 第二課時 識字寫字5′⒈在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！（出示帶認讀字的筍芽兒）誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧�。� 喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）⒉下面我們用字卡開火車識字。⒊小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發給學生。 ⒌這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！ ⒈學生試讀，自由認讀。 學生開火車識生字。 生自讀，再齊讀。轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”⒌認讀字卡詞句積累朗讀欣賞10′⒈這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……” ⒉可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。⒊同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。⒋這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧�。úシ糯禾斓穆曇簦魳贰＃� ⒈我想把這些優美的句子抄下來。 ⒉（學生積累詞句，抄寫。）⒊分小組輪讀 ⒋孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文（教師引讀）。 指導寫字5′ ⒈小朋友，現在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧�、玻ǔ鍪颈菊n要寫的字詞）小朋友，你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？⒊對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！我們先寫左邊的三個字岡：與“風”區別，風往外吹，“岡”往里鉤。轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。喊：里面的小橫不能丟再寫三個詞語世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤�！敖纭弊制厕鄬�。筍芽：自己觀察自己寫呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。 ⒈生準備書寫。 ⒉今天要寫的不但有字，而且還有詞語，以前光寫字⒊先練習寫詞。 相機展示一下孩子寫的字
轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”
《芛芽兒》教學設計二
湖北省武漢市育才小學 屈小青 王璐【學習目標】1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【教學過程】一、創境揭題，誘發情感出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）揭示課題：4 筍芽兒二、初讀感知，學習生字三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。1.學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2.試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。四、朗讀感悟，體會筍芽的成因1.小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？2.指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀3.分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄” 的畫。展示讀書，老師版面。五、總結全文筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》 篇14
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點難點 識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備 生字卡片 教學掛圖
教學過程
第一課時
一、 談話導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、 初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、 學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、 作業
找出描寫春光美好的句子。
第二課時
一、 學習課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、 復習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍 喚醒民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈
轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天
撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤
潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰
二、學習生字
1、 出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、 觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？
3、 我們該怎樣寫這幾個字？
4、 教師范寫，學生練習。
5、 班級評議。
6、 擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）
1、 自讀課文。
2、 小組互讀互聽，正音。
3、 帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結果？
獨立思考——小組交流
4、 班級交流
5、 你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6、 他有什么地方值得我們學習？
7、 齊讀課文。
四、練習：看拼音寫詞語。
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
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fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
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