筍芽兒
【設計意圖】
“口語”與“閱讀”齊飛 ，“表達”與“感悟”一色。在閱讀教學中激發學生口語交際興趣，在閱讀教學中拓展學生口語交際空間，在閱讀教學中改變學生口語交際方式，在閱讀教學中，充分整合教學資源，創設交際情境，以“閱讀促口語，口語帶閱讀”是提高學生口語交際能力的重要途徑之一。閱讀教學中，口語交際訓練機會無時不存，無處不在，教師要充分把持，合理安排。《筍芽兒》一文，語言生動，富有生活情趣，文本給我們留下了好多創設交際情境的空白，正是進行學生口語交際能力訓練的好教材。
【教學目標】
1、在課前充分預習的基礎上，自主學習本課生字新詞，感知課文內容。
2、創設情境，填補空白，引導朗讀，提高學生的想象力和組織口語的能力。深入領會故事角色的個性以及對筍芽兒成長的幫助。
3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。
【教學重點】在整體把握課文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通過朗讀加以理解、感受，使人物個性更為鮮明。通過想象、交際、補白，提高孩子們的口語能力。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
課前板書課題
同學們喜歡長大嗎？為什么？
是啊，誰不想長大呢？今天我們去看看和我們一樣想快快長大的筍芽兒吧！齊讀課題。
（非常可愛的、親切的，筍芽兒是是那種小小的，還沒長成的，引申“菜芽兒”、“豆芽兒”等。）
一、檢查預習
老師相信昨天同學們認認真真預習了課文，對不對？讀了幾遍課文？讀了這么多遍啊，那老師可要考考你們了。
誰能用一兩句話來說一說故事的內容。（課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強壯的竹子。）
看得出同學們課前已經很認真，非常用心地讀了課文了。到四年級了，我們是該學會課前認真預習課文，這樣可以提高課堂上的學習效率。
二、品讀角色
1、剛才同學們已經提到了：在筍芽兒成長的路上都有誰在關心、幫助著她。（春雨姑娘 雷公公 竹媽媽 小草弟弟 太陽公公）
現在讓我們選擇其中的一個人物，你們選擇誰？
2、春雨姑娘是怎么關心、幫助筍芽兒的？從故事中找一找寫春雨姑娘的句子，用筆畫下來，然后放出聲音，用心地讀一讀，讀出味來。。
指名讀有關句子。
a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
多人指名讀。
①你們看到過春雨彈奏樂曲嗎？那是怎么樣的呢？
（雨滴下來，聲音滴答滴答的；雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗；雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。）
師評：春雨姑娘彈奏的樂曲可真優美呀！她是怎樣呼喚筍芽兒的呢？
指名讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘在低聲呼喚著筍芽兒呢。聽！…….（指名讀該句）（全班齊讀本段）
閉上眼，想象一下春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒的樣子；再想象一下筍芽兒的表情，讀出韻味來。
（好美！很溫柔，很安靜，感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。）