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筍芽兒

筍芽兒

【設計意圖】
“口語”與“閱讀”齊飛 ,“表達”與“感悟”一色。在閱讀教學中激發學生口語交際興趣,在閱讀教學中拓展學生口語交際空間,在閱讀教學中改變學生口語交際方式,在閱讀教學中,充分整合教學資源,創設交際情境,以“閱讀促口語,口語帶閱讀”是提高學生口語交際能力的重要途徑之一。閱讀教學中,口語交際訓練機會無時不存,無處不在,教師要充分把持,合理安排。《筍芽兒》一文,語言生動,富有生活情趣,文本給我們留下了好多創設交際情境的空白,正是進行學生口語交際能力訓練的好教材。
【教學目標】
1、在課前充分預習的基礎上,自主學習本課生字新詞,感知課文內容。
2、創設情境,填補空白,引導朗讀,提高學生的想象力和組織口語的能力。深入領會故事角色的個性以及對筍芽兒成長的幫助。
3、從筍芽兒的成長過程中,初步感受到只有不斷鍛煉自己,才能使自己健康成長。
【教學重點】在整體把握課文的前提下,能找出故事中各角色的言行句子。通過朗讀加以理解、感受,使人物個性更為鮮明。通過想象、交際、補白,提高孩子們的口語能力。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程】
課前板書課題
同學們喜歡長大嗎?為什么?
是啊,誰不想長大呢?今天我們去看看和我們一樣想快快長大的筍芽兒吧!齊讀課題。
(非常可愛的、親切的,筍芽兒是是那種小小的,還沒長成的,引申“菜芽兒”、“豆芽兒”等。)
一、檢查預習
老師相信昨天同學們認認真真預習了課文,對不對?讀了幾遍課文?讀了這么多遍啊,那老師可要考考你們了。
誰能用一兩句話來說一說故事的內容。(課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓勵下,不斷鍛煉,終于破土而出長成一株強壯的竹子。)
看得出同學們課前已經很認真,非常用心地讀了課文了。到四年級了,我們是該學會課前認真預習課文,這樣可以提高課堂上的學習效率。
二、品讀角色
  1、剛才同學們已經提到了:在筍芽兒成長的路上都有誰在關心、幫助著她。(春雨姑娘   雷公公   竹媽媽   小草弟弟   太陽公公)
現在讓我們選擇其中的一個人物,你們選擇誰?
2、春雨姑娘是怎么關心、幫助筍芽兒的?從故事中找一找寫春雨姑娘的句子,用筆畫下來,然后放出聲音,用心地讀一讀,讀出味來。。
指名讀有關句子。
a、沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲,低聲呼喚沉睡的筍芽兒:“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”
多人指名讀。
①你們看到過春雨彈奏樂曲嗎?那是怎么樣的呢?
(雨滴下來,聲音滴答滴答的;雨滴在葉子上,圓圓的一顆一顆,很美麗;雨滴在稻葉上,滾下來的時候骨碌一下,很有趣。那葉子呢?葉子一上一下的跳動,好象在彈琴一樣。)
師評:春雨姑娘彈奏的樂曲可真優美呀!她是怎樣呼喚筍芽兒的呢?
指名讀:筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!
春雨姑娘在低聲呼喚著筍芽兒呢。聽!…….(指名讀該句)(全班齊讀本段)
閉上眼,想象一下春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒的樣子;再想象一下筍芽兒的表情,讀出韻味來。
(好美!很溫柔,很安靜,感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。)

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