《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析（精選15篇）
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇1
片斷：
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星�。▽W(xué)生互評）
2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）
（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
教師隨機評價：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚”）
（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）
4. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
教師適當(dāng)點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童�。�
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)�。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻�了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
評析：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 課文課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師讓學(xué)生在初讀課文時，自己動筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3. 自覺參與，主動學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇2
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)反思范文，僅供參考!
《畫家和牧童》教學(xué)反思一
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人?學(xué)生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2、從“著名”入手，走進畫家。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對話入手，贊揚畫家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起;戴松，我為你驕傲!
《畫家和牧童》教學(xué)反思二
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”
請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。
牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇3
教材說明：《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點難點：如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一. 導(dǎo)入 新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二. 朗讀感悟
1. 初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2. 看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
�。�7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
�。�1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形�?guī)煛钡墓适�；華羅庚的故事等。）
板書設(shè)計 ： 畫家 和 牧童
濃墨涂抹 和藹 喊
輕筆細描 慚愧
虛心 勇敢
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇4
一。揭題，初讀課文
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文……（生齊讀課題）
師：很響亮，我仿佛看到了畫家和牧童。請你們再讀一遍。
師：生字沒有考到你們，那課文能不能流利的讀下來呢？
生默讀課文
二。精讀課文第五自然段
師：大畫家花了一幅畫，大家紛紛夸贊，小牧童竟然說……？（出示：畫錯啦）
師：這牧童是擠進來的，怎么說的？（喊）
指名學(xué)生讀句子。
大家喊得很認真，很著急。課文把這聲音比作什么？請大家在課文中把這句話用橫線畫出來。
�。ǔ鍪荆哼@聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）
師：課文把這聲音比作什么？你來讀讀。
師：人們都呆住了，會說些什么？
三。精讀第一自然段
師：是啊，這大畫家畫的畫到底有多好，我們一起去看看吧。
指名讀：他的畫一掛出來就有很多人觀賞。
師：我一聽你這么說就知道他是個很著名的畫家。
用“一……就……”說話。
競拍并說為什么。
四。精度第二三四自然段
師：這樣絕妙之作師這樣畫出來的。同學(xué)們想看么？接下來，老師帶你們?nèi)タ纯创螽嫾規(guī)熢鯓赢嫯嫷摹?/p>
師范讀：他一會濃墨涂抹一會輕筆細描。
師：什么師濃墨涂抹，什么師輕筆細描咱們一起去看看。
再讀：他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描。
看圖并用“一會一會”說話。
指名讀商人，教書先生的話。
生夸《斗牛圖》
五。精度第五自然段
師：聽了牧童的話怎么說齊讀。
指名讀
男女生分角色讀
六。拓展，總結(jié)
戴嵩聽了牧童的話怎么說的
你有什么話想對戴嵩說
還有什么話也想對牧童說的
《畫家和牧童》說課材料
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、說目標(biāo)
由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點，結(jié)合本課自身的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點。
教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
四、說策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z文課程標(biāo)準》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
六、說板書
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個板書既表達了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。
《畫家和牧童》教學(xué)反思
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
本課教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生和我都懷著愉悅的心情走出了課堂，靜心反思，本課中較好地體現(xiàn)了以下理念：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語文課程標(biāo)準》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、讀中促進運用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運用了課文中典型的語言形式
在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫�！蓖瑫r想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生想像“濃墨涂抹、輕筆細描”，不但促進了學(xué)生感悟，更滲透了邊讀邊想像這樣一種重要的學(xué)法；在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,會認13個生字,會寫2個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同語氣.
3,理解課文內(nèi)容,從人物的對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
4,懂得要敢于提意見,也要謙虛謹慎,從中獲得生活的啟迪和教育.
教學(xué)重點:識字寫字;抓住言行,通過朗讀,想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā).
教學(xué)難點:結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
教學(xué)準備: 課件
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一,導(dǎo)入新課 設(shè)置懸念
1,板書課題《畫家和牧童》."畫家"寫得大一些,"牧童"寫得小一些.
2,看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)
3,我們把擅長畫畫,畫畫得特別好的人稱為"畫家".舞跳得特別棒的人,我們稱他為什么 你還知道有什么"家"
4,咱們今天就一起來看看這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事.
二,初讀課文 自主識字
1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子.在讀的過程中,把你認為最難讀的一個詞語寫在卡紙上,把認為最難讀的一句話劃下來,多讀幾次.
2,把學(xué)生認為難讀的詞語貼在黑板上,請小老師領(lǐng)讀.
注意:字音——慚cán愧,藹ǎi
擴詞——批,驅(qū),蠅
動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺 ),抹,戴,翹,拱
聯(lián)系生活識字——平價商場,好又多購物中心,墨水瓶
3,出示學(xué)生認為難讀的句子,指導(dǎo)朗讀.
4,文中主要寫了哪些人物 你最喜歡哪個人 為什么
三,以讀促悟 學(xué)習(xí)1-4自然段
1,默讀課文1-4自然段,用筆劃出能體現(xiàn)戴嵩的畫畫本領(lǐng)很高的句子來.
2,交流.
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
a ,從這句話中你體會到了什么
b,聽老師讀:"他的畫掛出來,有許多人觀賞."有什么不同嗎
c,用"一……就……"說一句話.
d,指導(dǎo)讀出贊嘆之情.
(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了.
a,從這句話中你又體會到了什么
b,理解"濃墨涂抹","輕筆細描".指導(dǎo)朗讀對比.
c,想象:他還會"一會兒……一會兒……"
(2)圍觀的人看了,是怎樣夸贊的
"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!"一位商人稱贊道.
"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"一位教書先生贊揚道.
a,誰能讀出商人稱贊的語氣 評價.全班齊讀.加上動作來讀一讀.
b,圍觀的只有商人和教書先生嗎 (不是)
e,如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊呢 指名說;想夸就站起來夸吧!
小結(jié):這么多人,你一言我一語,這就是"紛紛夸贊".
3,設(shè)疑:大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢 我們下節(jié)課再來研究.
四,積累運用 夯實雙基
比較這兩句話中的"一":
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.(說明戴嵩的畫畫得好.)
他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就畫完了.(說明戴嵩畫得很快.)
你們看,漢語中的"一"多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎
五,指導(dǎo)寫字 動腦動手
出示:抹,擠,拱,批評,決
(1)觀察體會:這幾個字有什么特點
(2)教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字 學(xué)生自由選擇.
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字.
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固舊知
二,以疑導(dǎo)學(xué) 品讀課文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是個怎樣的人 讀一讀5—6段,找出有關(guān)的句子.
2,交流:
(1)"畫錯啦,畫錯啦!"一個牧童擠進來喊著.這聲音如同炸雷一樣,大家一下子都呆住了.
a,這個牧童的喊聲像炸雷一樣,誰來扮演牧童大聲地喊一喊.
b,圍觀的人聽了有什么表情 他們會想些什么呢 師讀生做表情.
(2)牧童指著畫上的牛,說:"這牛尾巴畫錯了,兩牛相斗的時候,全身的力氣卻用在角上,尾巴是夾在后腿中間的.您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子.你沒見過兩牛相斗的情形吧 "
3,小結(jié):板書:會觀察 勇敢
4,讀一讀這句話,請你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖.
(二)體會戴嵩的"虛心"
1,再次讀一讀5—6段,你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個怎樣的人
2,交流.
這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:"小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦 "
原句去掉"和藹"和原句比較讀,理解戴嵩的虛心.
(2)"戴嵩聽了,感到非常慚愧.他連連拱手說:"多謝你的指教."
戴嵩說這句話時做了個什么動作 拱手是古代的一種禮節(jié),什么時候會對什么人拱手呢 配上動作說這句話.做拱手的動作.
師隨機小結(jié):這么著名的大畫家卻這么虛心接受小牧童的意見,多么令人敬佩呀!
三,自悟自得 敢于評價
讀了這篇課文,你想對戴嵩說些什么,想對牧童說些什么.
(出示填空"我想說")
我想對戴嵩說:( )
我想對牧童說:( )
四,回扣課題 總結(jié)欣賞
1,再看課題,現(xiàn)在你覺得老師這樣寫課題合適嗎 為什么 (教師重新寫"牧童",字的大小和"畫家"一樣大)
2,總結(jié),欣賞.
欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫.
板書設(shè)計: 畫家和牧童
畫家 著名 虛心
了不起
牧童 會觀察 勇敢
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學(xué)習(xí)課文 體會戴嵩畫得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？
2、 自由讀 交流
a 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�1） 說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
（2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句
b 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？
�。�2）看圖理解“濃墨涂抹 輕筆細描”的意思
（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
�。�4）讓我們一起來讀。
c 看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買
（1） “沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
�。�2）“花大價錢”就算了，還要——？
是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當(dāng)時很著名的大畫家。
d 相機學(xué)習(xí)（夸贊 稱贊 贊揚 稱贊 ）作者多能干�。∮迷~多講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？ ——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示： “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1） 你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。
�。�2） 指名讀——你為什么這樣讀
�。�3） 可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的 。
�。�4） 齊讀
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？
三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)
（1） 就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰來讀他的話？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
�。�2）出示圖畫，你看看，當(dāng)人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？
�。�3） 戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
指名讀——什么叫“連連拱手”？ 從這個詞語你體會到什么？
讓我聽到你對牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀
一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話�！R讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
1、圍觀人群里有位老奶奶，顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問：“大畫家，聽到這個孩子說你的畫畫錯了時，我還認為是小孩在搗亂呢？你怎么會那么有耐心聽他解釋�。俊保ㄕ埬銇韼椭麽曰卮穑�
2、一位大叔摸著牧童的頭問：“孩子，大家都夸他的畫畫得好，你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯誤呢？”——指名說（學(xué)大叔的語氣表揚）
3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
五、 拓展延伸
1、 同學(xué)們，從古到今，有很多像戴嵩那樣虛心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛澤東等等，下面咱們就來看一個孔子的“不恥下問”的故事。(flash課件)
2、課外收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇7
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼�，語文實踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材 說學(xué)情 定目標(biāo)
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學(xué)的難點。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
二、說流程 談教法 展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行探究性閱讀，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書，多讀書的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
1、賞畫評畫，走近畫家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的。此時，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認識他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫、評畫的源泉。
2、以讀代講，感悟真諦 ：
語文課程標(biāo)準指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
⑴ 讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的？在說一說的實踐活動中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、啤〕踝x全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶ 精讀課文 學(xué)做真人：
�、佟≡陂喿x中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：
a、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受。
b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受 體驗源于深層次的思考。“如果當(dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢？”一石激起千層浪， 學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實的收獲 豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
�、墼陂喿x要中有真實的評價 學(xué)會欣賞，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心；在合作中學(xué)會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時、處處給學(xué)生評價的舞臺，給學(xué)生實踐的機會。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會做一個真實的人。
3、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
�、拧≡u價身邊一個熟悉的人。
⑵ 上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞，提高鑒賞能力。
⑶ 讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇8
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設(shè)計理念
1、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對話過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)重點：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學(xué)難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準備：
1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片,小黑板。
2.學(xué)生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務(wù)：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學(xué)生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時的那幅斗牛圖�？纯串嫷迷趺礃幽兀浚▽W(xué)生自由發(fā)言）請默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，效果會更好。】
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
�。�1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
�。◣熂皶r表揚讀出稱贊語氣的學(xué)生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
<2>讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
<2>大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言�！�
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學(xué)生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心�！�
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力�！�
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學(xué)們看看“抹 ”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯啦 細心
第二課時
課時任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學(xué)生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
（1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊。
�。�2）變換人稱造句（這里不需要對學(xué)生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
�。�3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗結(jié)合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進式的練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的思維，為說一大段話積累語言，達到學(xué)以致用的目的�！�
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個故事。（注意：學(xué)生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領(lǐng)悟的一種檢驗。給學(xué)生一個舞臺，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。】
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇9
在有效練習(xí)中豐富語言積累
——《畫家和牧童》課堂練習(xí)設(shè)計
[設(shè)計內(nèi)容] 《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設(shè)計的是本文教學(xué)中的課堂練習(xí)設(shè)計。
[設(shè)計理念] 《語文課程標(biāo)準》中明確指出語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”而課堂練習(xí)又是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質(zhì)效。因此我們可以利用有效的課堂練習(xí)來達到豐富語言積累的目的。
[活動目標(biāo)] 通過有層次的課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激活學(xué)生感悟的情愫，并在“讀、學(xué)、說、用”中積累語言。
[活動過程]
一、品析鑒賞中積累語言
分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側(cè)面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關(guān)鍵詞句來設(shè)計練習(xí)以達到突破重難點和積累語言的目的。
1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！
師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。
師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。
2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？
生：“沒有不、爭著、花大價錢”體現(xiàn)了戴嵩的畫很受歡迎。
師：請你讀出畫受歡迎。
生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價錢”。
師：請你結(jié)合上一句的關(guān)聯(lián)詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？
看畫的人一_____________，就_____________。
有錢的人一_____________，就_____________。
生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價錢購買。
�。ㄟ@兩個練習(xí)設(shè)計緊扣文本，學(xué)生從感悟關(guān)鍵詞，活用關(guān)聯(lián)詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）
二、看圖說話朗讀促悟
課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”讀完這句，學(xué)生質(zhì)疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個問題，教師不是生硬地讓學(xué)生去對這兩個詞語進行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現(xiàn)畫家作畫的過程來準確地讓學(xué)生把握并運用這兩個詞語。
師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細描出荷葉的葉脈）。
師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。
生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。
師：你觀察得很仔細，也說得很完整。你能將對這兩個詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的方法不同，讀也有所區(qū)別。
生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細描”輕讀。
（這個練習(xí)設(shè)計，雖然沒有讓學(xué)生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學(xué)生從細致觀察、口頭表達、朗讀活動這三個環(huán)節(jié)中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點，而且為后文指導(dǎo)朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）
三、梯度練習(xí)拓展思維
學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。
面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。
（1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
�。�2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
針對這個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，走進文本。之后，又通過朗讀排演創(chuàng)造性地活化了文本，進一步深化了對課文的理解。學(xué)到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個可以讓學(xué)生自由想象還有誰，這個人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設(shè)計了以下具有層次性的練習(xí)以提高學(xué)生的語言積累能力：
師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？
生：官員、戴嵩朋友、親人等。
師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）
生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！
生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！
師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)），將這些詞語帶入句中，自由練說。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！
師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？
生：稱贊、贊揚。
師：你還知道哪些詞語呢？
生：贊口不絕、表揚。
師：誰來說說這個句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是_________！”_____。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現(xiàn)！一位戴嵩的朋友贊口不絕。
（整個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的層次性，使學(xué)生從簡到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內(nèi)的知識，開拓了學(xué)生的思維，積累并運用了語言，以達到提高學(xué)生語文能力的目的。）
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇10
課題名稱：《畫家和牧童》（2011年4月獲鄭州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級下冊第六組21課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，認識13個生字，讀準字音。會寫“抹、拱、擠”3個生字。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)重點：認識13個生字，正確流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
學(xué)習(xí)活動：
�。ㄒ唬┨岢鰡栴} 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位大畫家，他叫？還有一位主人公是？他們之間有什么故事發(fā)生呢？今天就讓我們一起走進第21課《畫家和牧童》看看吧!教師板書（愛學(xué)習(xí)的小朋友可以跟老師一起寫課題。）齊讀課題。
（二）交流學(xué)習(xí) 共同識字
1.正音
師：同學(xué)們精神面貌很好，我想把這些鮮花送給同學(xué)們，誰能通過讀讓鮮花開放呢？（指名讀，檢查字音。）
生：購、抹。
生：批。
……
師：哪些字是后鼻音？讓我們一起讀讀吧！
(齊讀后鼻音生字。)
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
師：通過預(yù)習(xí)，你有什么好方法可以幫助大家記住這些生字？
師：同桌之間交流一下吧。誰來與大家分享一下你的好辦法?
生：墨水很黑“墨”。
生：漸漸的“漸”換成“豎心旁”變成“慚”。
師：你用熟字換偏旁記住了新字，很好。
生：把“哄”換成了“提手旁”變成了“拱”。
師：注意它的讀音是第三聲。請再讀一遍。
生：拱。
師：你很善于動腦，很會學(xué)習(xí)。
……
3.學(xué)習(xí)、檢查生字詞。
師：你會運用它們嗎？誰來組詞？
生：價錢、購買、墨水。
生：和藹、批評。
生：蒼蠅、慚愧。
……
師：這些字在文中找到了新朋友，你認識它們嗎？
（同桌讀后，再開火車進行檢查。）
4.開火車分段讀課文。
師：同學(xué)們詞語讀得準確，我相信課文你也能讀好，一人一段誰來試試？讀的同學(xué)爭取做到讀準字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認真聽。（遇到問題停下來全班解決。）
師評價：同學(xué)們做到了讀準字音，讀通句子，提出表揚。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀 讀中感悟
1.提出“著名”。
師：通過你的預(yù)習(xí)，誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?
生：戴嵩是一位著名的畫家。
師：這個句子說得真完整，請坐。（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：看我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解了這個詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：請同學(xué)們自由讀一、二自然段，找出讓你感受到戴嵩是一位著名畫家的句子。
生：自由讀一、二段。
師：哪句話讓你感受到戴嵩很著名？
3.學(xué)習(xí)感受戴嵩著名的句子。
�。�1）學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�、趯W(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。
師：這個句子中，你有沒有不理解的詞語啊? 生：“濃墨涂抹”什么意思？
生：“輕筆細描”什么意思？
師：誰能幫幫他們？
生：“濃墨涂抹”就是用很多墨水來畫畫，“輕筆細描”就是輕輕地畫畫。
師：能用自己的話來解釋，謝謝請坐。這兩個詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描？
生：（上臺指一指）。
師：讓我們邊畫邊讀吧！
師：有時我們借助生動的畫面和動作就能體會出詞語的意思。
�、墼僮x句子。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？
學(xué)生展示。
④教師范讀
師：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。你感受到了什么？
生：他畫得很用心。
生：他畫得很專心。
師：他“一會兒……一會兒……”這說明他畫得快而熟練。
�、輰W(xué)生展示
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫技高超？戴嵩畫畫是那么的投入那么的熟練。戴嵩真不愧是一位的著名畫家呀!還有哪句話能體現(xiàn)出戴嵩的著名？
�。�2）感受“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”
生：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
師：請同學(xué)們讀讀，這句話，找找有什么不一樣？
生：少了“一”和“就”。
師：你觀察的很仔細。讓我們一起讀讀吧。
�。R讀）
�、谕ㄟ^比較感受戴嵩的畫很受歡迎。
師：誰能通過讀讓大家感受到這兩個句子的不同？
�。ㄖ该x）
師：老師聽出點不同的感覺了，老師再來讀讀，你能聽出點什么？
生：如果沒有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。
生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。
生：有了“一”和“就”大家很喜歡他畫的畫。
師：誰能通過讀讓大家感受到戴嵩的畫非常受歡迎。
師：女生試試。男生試試。
�、劬毩�(xí)說話。
師：誰能用“一……就……”說一句話。
生：明星一出來就被記者盯上了。
生：媽媽一回家就馬上做飯。
生：我一放學(xué)就回家寫作業(yè)。
……
�、苄〗Y(jié)、齊讀
師：戴嵩的畫如此受歡迎，他真不愧是一位著名的畫家。還有哪句話讓你感受到戴嵩的著名。
�。�3）感受“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”
生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：從哪可以看出他很著名？
生：大家都爭著買畫。
生：大家都花大價錢買畫。
師：只有一副《斗牛圖》大家都想買，誰能通過讀讓大家感受到這樣的情景。
生：（讀句子。）
師:大家爭著買戴嵩的畫。看來他真不愧是一位著名的畫家。
4.指導(dǎo)3－4節(jié)，體會夸贊的句子
師：這么著名的畫家，這么栩栩如生的一幅畫，圍觀的人看了，紛紛夸贊。文中大家都是怎么夸贊戴嵩的？
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
師：戴嵩的畫大家爭搶著花大價錢購買，這么一副惟妙惟肖的畫。誰能通過夸贊，讓大家感受到戴嵩的畫技高超吧。
生：（指名讀）
師：這牛從畫上出來了，誰再來讀？
生：（指名讀）
師：。我聽出了你一邊欣賞一邊慢慢夸贊。
生：（指名讀）
師：你這是發(fā)自內(nèi)心由衷地夸贊。
（3）學(xué)習(xí)“夸贊、稱贊、贊揚”
師：這里有三個意思相近的詞。找找看！
生：夸贊、稱贊、贊揚。
師：同學(xué)們觀察非常仔細。我們祖國的語言多么豐富呀！同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來吧。生齊讀。
�。�4）學(xué)生夸。
師：如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？
生：你畫得太棒了。
生：我要向你學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)畫畫，因為我也喜歡畫畫。
�。�5）理解“紛紛”。
師：就是這樣，你也夸我也夸，大家七嘴八舌都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。
（五）書寫指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)“抹”。
師：詞語中的“抹”這個字是要求會寫的。誰來說說寫好這個字應(yīng)注意什么？
（1）總結(jié)方法，指導(dǎo)書寫。
生：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。
生：字在橫中線、豎中線的位置。
師：寫字時，應(yīng)先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察這個字在田字格中的位置。
�。◣煱鍟秾�，強調(diào)字型注意事項，生書空。）
（2）學(xué)生書寫。
師：請在書中田字格中描一遍寫一遍。
�。�3）同桌互評。
2.學(xué)習(xí)“擠、拱”。
師：還有兩個帶提手旁的字。（大屏幕出示）齊讀。
師：結(jié)合剛才的方法，誰來所說怎么寫好這兩個字？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
生：寫時要注意左小右大。
�。�2）學(xué)生書寫。
師：相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的又正確又美觀。（強調(diào)寫字姿勢）
�。�3）展示、點評。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家（戴嵩），文中的牧童會怎樣評價戴嵩的畫？又會有什么故事發(fā)生？下課后讀讀課文，下節(jié)課我們再交流。
課后反思：
字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生運用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動積累詞語并練習(xí)運用詞語是層層遞進，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動運用課上學(xué)過的知識，那么我們的課就是有效的，就是對學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細描”，我借助水墨畫幫助學(xué)生理解。教學(xué)時適時地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個詞語的意思。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時候，我出示了三個課外的詞語，先讀一讀，認識它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動的句子。學(xué)生由一開始接觸詞語到最后運用詞語，這個過程，就是積累運用的過程，就是由不會到會的過程。
課后點評：
《這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，教師能通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實；識字方面以預(yù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動識字，在課上交流識字感受或注意的字音、字形。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇11
很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學(xué)了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.
1\關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案幫助學(xué)生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設(shè)計了小資料讓學(xué)生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓學(xué)生試著用自己已有的經(jīng)驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學(xué)生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。
2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出尊重學(xué)生個性化的閱讀行為，提倡學(xué)生自主感悟、自主閱讀，是讓學(xué)生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學(xué)生在語文實踐的活動中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)現(xiàn)、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采用了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運用，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語文表達能力。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學(xué)生理解和運用祖國語言文字的出發(fā)點和語文學(xué)習(xí)的目的。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重、難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1. 初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2. 看圖重點朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
�。�5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
�。�7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3. 領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
�。�1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書設(shè)計：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹 和藹 喊
輕筆細描 慚愧
虛心 勇敢
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇13
教材分析：
《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領(lǐng)全文，“你佩服誰，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學(xué)生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教時安排：兩課時
第一課時
一、課前談話：
1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都知道了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。
�。�2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
3、今天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
1、板書：畫家和牧童（一大一小）
�。�1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[預(yù)設(shè)]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別��？
生1：畫家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，知道他們年齡不同。
生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]
師：你很會思考，知道他們的身份不同。
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——
生：舞蹈家。
師：你還知道什么家？
生：科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家……
師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。
師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標(biāo)上自然段序號。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀
戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來
隨機點撥：
a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚
b、做動作理解：拱手翹起來沉思
c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu 斗爭戰(zhàn)斗奮斗
（3）指名讀生字卡片。開火車
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學(xué)來讀讀課文。（1、2—4、5—6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當(dāng)他畫完，圍觀的人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了，。]
2、指名說
五、品讀2—4段。
過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？
1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？
預(yù)設(shè)：
生：你的畫真是絕妙之作！
你的畫畫得真好。
你畫畫可真熟練。
你看大家都夸你的畫太妙了……
2、隨機點撥：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
a、把“一會兒……一會兒”變紅
b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）
c、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）
�。�2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
a、誰來學(xué)學(xué)商人或教書先生夸夸？（指名讀）
b、評評他讀得怎么樣？
c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
d、教書先生的話誰來讀？
師：教書先生，什么是畫活了？
師：你愿意再來夸夸嗎？
師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。
e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）
f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？
g、想夸的就站起來夸吧�。R讀）
師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。
五、寫字：
過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購”
3、示“價錢”
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、頂牛游戲：（詞語）
2、句式訓(xùn)練：
1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________,一會兒_______________________。
三、趣學(xué)第5——6段
過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——
1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
�。ǹ纯磳W(xué)生）大家有呆住嗎？
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？
生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。
小小牧童，你也懂畫？……
2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄?hellip;…”
師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？
a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
2）師小結(jié)：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？
四、寫字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
五、課外拓展。
1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。]
六、作業(yè)設(shè)計：
�。�1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
�。�2）選做題：
a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
3、其他
d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。
e、寫——當(dāng)牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
a 案
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
第一課時
欣賞作品，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）
朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
◆學(xué)生交流后，老師隨機指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機指導(dǎo)朗讀感悟。
◆讀好下面兩個句子，并引導(dǎo)用此句式說話。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
◆分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
（同時引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）
齊讀全文，總結(jié)課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）
布置作業(yè)
自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
激qing導(dǎo)入，美讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動�，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激qing地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語言
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）
指導(dǎo)寫字
1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。
4.重點指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導(dǎo)，組織評議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
課外語文活動
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個故事會。
b 案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習(xí)題）
第一課時
讀題激趣，導(dǎo)入新課
1.仔細觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。
3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文，隨機識字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。
2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。
4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 和藹
批評 翹起 驅(qū)趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測，鞏固認讀
1.認讀不帶拼音的生字。
2.用生字擴詞。
3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習(xí)，練中識字
1.認讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4.學(xué)生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。
課外作業(yè)
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。
第二課時
朗讀課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語，說句子
1.出示詞語：購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評
和藹 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2.用多種方法認讀詞語。
3.學(xué)生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說說閱讀感受。
預(yù)想反饋：
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅持實事求是）
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
小組合作，品讀課文
1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？
3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。
感情朗讀，運用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。
用游戲形式鞏固要求會認、寫的字
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計ab案 來自第一范文網(wǎng)。
《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析 篇15
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學(xué)生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學(xué)生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學(xué)生讀書的有效性。學(xué)生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把�！痹诒菊n的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學(xué)重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
【課前準備】
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課，師生共同寫板書（指導(dǎo)畫、牧、童），齊讀課題。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？” （指名回答）
一、 整體感知課文，鞏固生字
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、 重點指導(dǎo)人物對話
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
�。S機指一生） 師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？” （想夸的同學(xué)站起來自由說）
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊�！�
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？” （指名讀）
三、 指導(dǎo)畫家與牧童的情境
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童。” （師貼圖演示）
�。ㄖ该鷣硌菀谎荩�
指名小牧童讀出想說的話 （想讀的同學(xué)起立一起讀）
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了。”
師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？” （指名讀，女生讀，全班讀）
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的�！� （自由讀）
師進入情境，師生互讀，請生上臺當(dāng)場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進行總結(jié)。
四、 欣賞名家名畫
欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高、人品好的畫家。