構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課（精選15篇）

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇1

　　語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。

　　一、解讀教材，設定教學目標

　　《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

　　鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。

　　為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。

　　二、落實目標，解析教學模式

　　（一）三讀

　　讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。

　　1. 初讀課文，讀通讀順

　　在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。

　　2. 品讀課文，感悟水鄉

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。

　　3. 展讀課文，情感升華

　　配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的必要策略。

　　（二）三問

　　1. 引入課題，學前有問

　　有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。

　　2. 抓住難點，學中善問

　　三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。

　　3. 仿說詩歌，學后追問

　　在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。

　　（三）一寫

　　關于本課中的寫，分為兩個層面。

　　1. 寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。

　　2. 寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。

　　三、回顧課堂，反思教學實踐

　　這是基于我校 “331” 模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。

　　不足之處，體現在一下幾點：

　　1. 對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。

　　2. 教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。

　　3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇2

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版二年級上冊中的一首詩歌。詩題中"歌"字點明了詩人對水鄉的熱愛--歌唱水鄉的秀麗風光，以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

　　二、教學理念

　　1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

　　2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

　　三、教學目標：

　　（1）、創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

　　（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（3）、了解水鄉的四大特點，層層遞進，讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　（4）、收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。

　　四、教學重難點

　　1.領會詩歌內容，感受詩歌意境 ，指導朗讀。

　　2.指導學生借助板書背誦課文。

　　3.體會詩歌意境，仿寫詩歌。

　　五、教學準備：水鄉音像資料、課件

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

　　師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。）

　　師：你們喜歡水鄉嗎？

　　生：喜歡

　　1、揭示課題：水鄉的人們更是被家鄉的美景吸引住了，他們寫了一首兒歌。什么歌？--《水鄉歌》。

　　2、板書課題，教寫生字：鄉。"鄉"是我們今天要學習的一個生字，剛才仔細看了老師板書的孩子一起告訴我："鄉"字怎么寫？（生寫"鄉"字）

　　3、再看課題，這是一首贊美的歌！（生讀課題，強調"歌"）這是一首對水鄉贊美的歌！（生再讀課題，強調"水鄉"）

　　【這一環節的設計關鍵在于舒緩的音樂、課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。有效地調動了學生的學習興趣。】　

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師把這首兒歌帶給你們。昨天我們已經進行了預習，現在孩子們仔細聽，詩歌里說了什么內容？（播放課文朗讀）

　　2、這么美的歌同學們想不想讀一讀呢？現在同學們有感情地把詩完整地讀一遍，找出有幾小節。

　　3、舉行朗讀比賽。

　　4、同學們讀的很熱烈，老師也想參加這個比賽。老師讀，同學們閉上眼想象水鄉的優美畫卷。（播放背景音樂）

　　5、剛才同學們到水鄉走了一趟，我也想去，你們能通過你們有感情的朗讀讓我去感受一下水鄉的美嗎？

　　6、學生配樂朗讀。（播放背景音樂）

　　7、以對歌的形式朗讀課文，以達到背誦的目的。

　　8、這么美的水鄉，這么美的畫卷，那我們的家鄉平遙有沒有什么值得贊美的呢？

　　（1）、學生交流討論。

　　（2）、匯報結果

　　例：    家鄉什么多？                    家鄉什么多？

　　棗多。                          樹多。

　　千顆棗，萬顆棗，                東一片，西一片，

　　顆顆小棗映紅臉，                東西南北連成片，

　　紅遍山野紅遍川。                片片樹林遮望眼。

　　【采用多種形式的朗讀并配以背景音樂，讓學生讀的投入，讀的充分。讓學生讀中去感悟、去欣賞，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟 品味文字魅力

　　1、誰能解決這個大問號：水鄉什么多？

　　水多、橋多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教師板書)

　　2、學習第一小節。

　　（1）你從哪里看出水多？（第一小節）

　　（2）自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

　　（3）匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處

　　（4）水鄉的水美嗎？美在哪兒？

　　生：處處綠水揚清波。

　　師："蕩清波"讓學生做做動作來體會

　　（5）指導朗讀：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀！（板書：多）課件出示：小河、池塘、水渠圖

　　踮起腳尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些。喜歡這一小節的來讀一讀。

　　3、學習第二小節。你從哪里看出橋多？（學生自學 小組活動 討論完成）

　　4、學習第三小節：你從哪里看出船多？（課件出示：船、駁圖）

　　（1）喜歡這一小節的讀一讀。

　　（2）指導朗讀：讀出白帆輕輕飄動的感覺。

　　5、學習第四小節。過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？

　　（1）猜一猜，水鄉人過上了什么新生活？

　　（2）他們會唱什么歌？想唱就唱一唱。

　　6、蕩漾的清波，彎彎的小橋，白帆點點，歌聲陣陣，我們一起唱起《水鄉的歌多》，領略水鄉人們幸福的心情吧。（播放歌曲《水鄉的歌多》）

　　【教學不僅僅是一種"告訴"，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。】

　　四、擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

　　五、課文拓展

　　1、水鄉的美不僅能說出、唱出，也能畫出。（播放“水鄉繪畫”課件）啟發學生用手中的彩筆畫出美麗的水鄉，或美麗的家鄉。

　　2、（課件出示作業超市）

　　（1）、繪畫美麗的水鄉或美麗的家鄉。

　　（2）、自編一則贊美家鄉的詩歌。（可以在家長的幫助下完成）

　　【采用創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。展示繪畫，給學生拓展了學習知識的渠道。】

　　六、書寫指導

　　1、兒歌強化書寫坐姿。

　　2、學生練習書寫，老師適時給予指導與范寫。

　　七、總結升華

　　今天我們學習了一首水鄉的贊歌，欣賞了水鄉的優美風景，更感受到了大自然的美，同時也體會到了水鄉人民的幸福生活。我們很愛江南水鄉。其實，我們自己的家鄉值得贊美的也很多，這就需要同學們做一個有心人，留心自己身邊的一切，愛護身邊美好的事物，熱愛家鄉，熱愛大自然，熱愛我們美好的新生活！

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　水多             清、美

　　船多             勤  勞

　　歌多             幸  福

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，認識新偏旁“風”、“衣”，理解生字組成的詞語。會正確書寫“蕩、飄、裝”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容。

　　教學重難點：讀準生字，讀通課文，會寫生字。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師述：今天，老師帶來了一組水鄉的圖片，想看看嗎？（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）

　　2、你覺得水鄉怎么樣？

　　3、今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。

　　這里的“歌”就是歌唱、贊美的意思。

　　3、過渡：課文贊美了水鄉的什么呢？請同學們趕快翻開書，大聲地讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己大聲地讀課文，讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、快速找找，課文有幾個自然段？（3個）

　　3、過渡：這首詩歌贊美了水鄉的什么？（水多、船多、歌多）你從哪一自然段體會到的？（根據學生的回答隨機出示自然段）

　　水多：

　　（1）請你來讀一讀（指名讀第一小節）

　　（2）提出生字詞語：渠、蕩、清。

　　出示：渠          讀準音，    看圖理解：兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。學過了一個成語“水到渠成”。

　　出示：蕩          讀準音（后鼻音）

　　出示：清          讀準音（后鼻音），    有個字的讀音跟它相同，出示“清”和“青”，學生說說它們的區別（青：藍色、綠色；清：純凈，沒有雜。）

　　選字填空。

　　（   ） 水   （   ）菜   （   ）草   （   ）潔   （   ）翠 

　　（   ）波    （   ）山綠水   點出：“清波”就是清水。

　　（3）現在你能連起來把課文讀一讀嗎？

　　自己先練練，指名讀，評價，再指名讀，老師范讀，小組齊讀。

　　船多：

　　（1） 過渡：水鄉還有什么地方給你留下了很深的印象？什么地方讀出來的？

　　（2） 指名讀（你來讀）。

　　（3） 提出生字詞語：船、駁、帆、飄、湖

　　出示“船”         讀準音（翹舌音、三拼音節），你知道什么船？

　　出示“駁”         讀準音，看圖理解：這艘船很奇怪，肚子大，自己不會行駛，得前面有船拖著前進，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？（裝貨）

　　出示“帆”         讀準音，看圖理解：掛在桅桿上的布篷，有帆的船叫帆船，靠風力前進。

　　出示“飄”         讀準音

　　出示“湖”         讀準音，組詞（湖水、湖面、西湖、太湖），說話。

　　（4）讀準了生字，誰來讀讀這個自然段？（指名讀）

　　男小朋友一起來。               女小朋友也來讀讀。

　　歌多：

　　（1）過渡：課文還贊美了水鄉的什么多？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

　　（2）這位小朋友把課文中的生字都讀準了，真不簡單！

　　出示“裝”         你看看，讀時注意些什么？組詞，造句。

　　出示“籮”         讀準音（三拼音節），看圖理解：籮：用竹子編成的，大多方底圓口。大的用來盛米裝糧食，小的用來淘米。

　　出示“咱”         讀準音（前鼻音）   “咱”就是“我”或者“我們”。

　　出示“新”         讀準音（前鼻音），說出反義詞。組詞、造句。

　　（3）現在，會把課文讀得更準確、更流利嗎？

　　指名讀，想讀的同學一起讀。

　　三、總結全文：水鄉水多，船多，歌也多。讓我們一起再美美地讀一讀課題。

　　四、學寫生字：蕩、飄、裝

　　1、出示生字，齊讀。

　　2、你最會記住哪個生字？怎么記的？

　　蕩：上下結構，一橫要蓋住下面的“湯”，第七筆橫折折折鉤一筆寫成。

　　飄：新偏旁“風”，兩部分都瘦瘦的、長長的。

　　裝：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要寬大，托住上面的。

　　學生說一個，教師示范一個，學生描1，寫1。

　　3、學生再描1，寫1。

　　五、作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、把這四個生字再寫2個。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇4

　　《水鄉歌》教材解讀

　　讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。

　　第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？

　　第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。

　　第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。

　　統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的

　　《水鄉歌》教材解讀

　　江南水鄉，千般柔情，萬種嫵媚，皆因一個字——“水”。

　　有了水，就有了碧波蕩漾；有了水，就有了煙波浩淼；有了水，就有了白帆片片；有了水，就有了漁歌裊裊......

　　湖岸上、小橋邊，高高低低、錯落有致，是那一座座的黑瓦白墻，掩映在樹樹的綠意盎然當中。春到水鄉，樹木吐翠、鳥鳴婉轉；春到水鄉，“春來江水綠如藍”；還有那小橋、流水、人家，怎不令人疑心：置身于人間天堂當中。

　　同一個江南，在不同時代，演繹著不一樣的風采。

　　“野曠天低樹，江清月近人”述說的是縷縷客愁；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是發泄對不合時的靡靡之音的痛恨；“江月年年只相似，人生代代無窮已”是對時光易逝、生命不息的感慨......

　　而《水鄉歌》可以說是充滿現代感的江南水鄉新歌。整首詩熱情洋溢，積極上進，圍繞著水鄉的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河，處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊；“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發的繁忙，間或，也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫；“千首曲，萬首歌，裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識字1》，那不是一首以詞串形式展開的水鄉歌嗎？不由地，我又想到了《漁舟唱晚》，唱的是什么？——唱咱水鄉新生活！最后一句，點明詩歌的主旨：歌頌新時期漁民的幸福生活！這一句，讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會呢？這是難點所在。

　　再來看生字：

　　綠色通道內要求會讀的是“渠”和“駁”；教的時候我認為不光要讓他們會讀字音，還應該結合生活實際，讓他們明白他們的具體所指。

　　本課中要求會寫的字有十個：蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新

　　難字較多：據我的經驗，最容易錯的是“蕩”，孩子們常常會寫成左右結構。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇5

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。

　　2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。

　　3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。

　　三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。

　　四、教學過程：（課前組織活動）

　　（一）欣賞江南水鄉圖，導入。

　　1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。

　　2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？

　　板書：歌；請同學們跟老師書寫。

　　（二）幻燈出示課題，讀課題。

　　（三）初讀課文。

　　1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。

　　2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。

　　3、全班齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　　（1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。

　　（2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？

　　5、師范寫，學生書空，讀筆順。

　　6、生描紅。

　　7、指名分小節讀。

　　8、全班齊讀課文。

　　（四）精讀課文。

　　1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？

　　2、學生匯報。

　　相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）

　　3、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。

　　（2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；

　　隨機學習“渠”，出示圖片。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、自學第二、三小節：

　　（1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。

　　（2）男女生匯報。

　　（3）隨機理解駁。

　　（4）指導有感情朗讀。

　　（5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；

　　（贊美水鄉人們勤勞）

　　b、人們在歌唱怎樣的新生活？

　　五、回顧全文。

　　師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。

　　1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　3、教師小結。

　　六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流

　　七、板書設計：

　　21水鄉歌

　　水鄉美麗                生活幸福

　　第二課時（略案）

　　一、鞏固復習生字。

　　二、拓展：創編詩歌。

　　三、配樂朗誦新編寫的詩歌。

　　四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇6

　　[片段一]

　　師：小朋友們，上節課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉。今天，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！

　　（播放課件）

　　師：大家看，這就是水鄉，仔細看看多美啊！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。湖水清澈蔚藍，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

　　生1：我想到那兒去捕魚。

　　生2：我覺得水鄉真美啊！

　　生3：我想到那兒去拍照。

　　師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完課文你覺得水鄉怎么樣？

　　生1：我覺得水鄉水多。

　　生2：我覺得水鄉船多。

　　生3：我覺得水鄉歌多。

　　（生邊說師邊板書）

　　師：水鄉真的很美，水鄉的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節。

　　（生自由讀第一小節）

　　師：讀了這一節，你想說什么？

　　生1：我覺得水很清。

　　生2：我覺得水很多。

　　師：想到了什么詞？

　　生：水平如鏡、清澈見底。

　　師：從哪些詞語可以看出水鄉的水多？

　　生：千、萬、一個連一個、處處

　　師：水中還會有什么啊？

　　生：水中還會有各種魚。

　　師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？

　　（指名讀）

　　師：請小朋友們閉上眼睛，你們現在來到了水鄉。水從你們腳下流過，伸出你的小腳丫，水就會從你的腳丫流過，伸出你的小手還會摸到幾條魚呢！誰能帶著這種感覺美美地讀一讀？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　[評析]：這段教學從教師主導學生主體的教學理念出發，讓學生邊讀邊畫有關的句子，逐步指導有感情的朗讀以達到感悟語言文字美的效果。學生在反復誦讀中不僅內化了知識，而且提高了技能。多媒體的設計出示則是從直觀角度上讓學生更深入的理解課文，體驗情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學生讀的更投入、更有情感，讓學生真正“卷入”了語文課堂教學。

　　[片段二]

　　師：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。

　　（生自由讀課文）

　　師：哪些詞語寫船多？

　　生：千、萬、片片、飄滿！

　　師：船中會裝著什么？

　　生：船中會裝著蓮藕。

　　師：誰想讀一讀？

　　（學生一個個躍躍欲試舉起手來）

　　師：白帆點點從湖面上輕輕地劃過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚。

　　（生齊讀）

　　[評析]：感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。

　　[片段三]

　　師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？

　　生：高興。

　　師：你高興就想干什么？

　　生：唱歌。

　　師：想唱什么歌？現在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！

　　（學生咿咿呀呀地唱了起來）

　　師：水鄉的風光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。

　　（播放歌曲洪湖水浪打浪）

　　師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完這一節，你明白了什么？

　　生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……

　　師：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一節該用什么樣的語氣來讀呢？誰愿意試一試？

　　（一生有感情的讀了這一節）

　　師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。

　　（學生齊背這一節）

　　[拓展練習]

　　水鄉水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉呢？

　　（四人一小組說一說）

　　[總評]：縱觀整個教學過程，充分發揮了語文教材為“本”，語文課程標準為綱的作用，憑借多媒體的教學手段讓學生真正做了一回小主人，體驗了語文學習的樂趣，培養了信息素養，讓每一個學生都真正“卷”了進去。當前基礎教育改革的精神告訴我們“自主、合作、探究”的學習方式顯得相當重要而必要，語文素養的形成更是一個長期的過程，這就要求語文教師要以開放的形態去面對我們的教材、面對我們的學生，讓多媒體為課堂教學提供有力的保障，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在 “自由”的滋潤下快樂

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇7

　　課堂實錄片斷一：

　　師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。

　　（師生興致勃勃折紙船）

　　師：小船折好了嗎？

　　生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）

　　師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。

　　生：當然可以。（他很自信的說）

　　師：坐好了，我們的小船出發了。

　　（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）

　　師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。

　　生：很高興，也很快樂。

　　課堂實錄片斷二：

　　（課件播放水鄉風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特征）

　　師：通過看和聽，你們有什么體會？

　　生：水鄉很美，像一幅畫。

　　生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。

　　師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。

　　（同學們自由朗讀約6分鐘）

　　師：有問題的請自由發言。

　　生：請問老師，“渠”是什么?

　　師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？

　　生：問自己。

　　師：有道理。如果自己解決不了呢？

　　生：問老師，問同學，問字典。

　　師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。

　　（同學們都搖了搖頭）

　　師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。

　　生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。

　　師：對，是小河，是人工開造的小河。

　　課堂實錄片斷三：

　　師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（一學生朗讀第一小節）

　　師：你讀的正確、流利，但還可以發揮得更好。水鄉的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉的美。

　　（同學們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節，他帶表情讀得很響。）

　　師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。

　　（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）

　　師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。

　　生：水鄉的歌多，是說水鄉的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。

　　生：水鄉的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。

　　…….

　　師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉的特征，現在請大家把你們認知的水鄉畫下來，好嗎？

　　（師發白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）

　　師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？

　　（同學們踴躍介紹。）

　　生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。

　　生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。

　　…….

　　師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉的水美、人美、生活美。                                    

　　教學反思

　　在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。                                                                                                                                                      

　　一、導入。游戲激趣，情感撞擊。

　　在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環節的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發了學習興趣，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。

　　二、初讀，整體感知，心靈對話。

　　所謂心靈對話，它即是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉風景，讓學生對水鄉的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。

　　三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。

　　如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境。為了發揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創新意識被激活，創造性思維得到了發展。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇8

　　之一

　　重慶師大初等教育學院附小 李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程 ：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

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構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇9

　　一、說教材

　　（一）教材說明

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　（二）學習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　（三）教具準備多媒體課件

　　（四）課時安排本課安排兩課時

　　二、說教法

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件進行輔助教學。在教學中運用多種形式的朗讀符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了情景，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學過程

　　一、創設情境，復習導入

　　上節課，我們學習了第21課——生齊答《水鄉歌》。這節課，我們接著往下學，來，看看水鄉歌的這些詞語，你們還認識它們嗎？出示詞語（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　同學們讀得真好，那下面老師想帶同學們去看一看水鄉的風光，播放《太湖美》，看看水鄉有什么？美不美呢？

　　二、熟讀詩歌，感知文意

　　過渡：是呀！這水鄉的美真多啊！它不光可以用音樂來渲染，用畫面來描繪，還可以用詩歌來贊美，請同學們打開課本第130頁，我們一起來聽一聽這首獻給水鄉人的詩歌——播放課文朗讀。

　　誰來說一說詩歌中描寫了水鄉的什么呢？

　　（一）品讀課文第一節

　　過渡：這篇課文共有三小節，我們先來看看第一小節（出示第一小節）誰愿意來讀一讀？（指名讀）這個小節中講了水鄉什么多？（水多）你是從哪里看出來呢？

　　1、那渠是怎樣的呢？

　　2、那“千條渠，萬條河”是怎樣的呢？

　　3、文中還有哪個地方寫出了水的多？（池塘一個連一個）（指名讀）

　　4、課文中還有哪些地方寫出了水多呢？

　　5、誰來把這種美讀出來？——出示句子（指名讀）

　　6、這里的“蕩”字請同學們用動作來做一做？

　　7、（出示第一小節）請同學們邊讀邊做動作美美的讀讀第一小節。

　　（二）品讀課文第二節

　　過渡：水鄉除了水多，還有什么多呢？（船多）

　　1、（出示第二小節）請同學們自己讀一讀第二小節，讀完后，告訴老師，你是從哪兒感覺到船多？

　　2、駁是怎樣的呢？

　　3、還有哪些地方也看出船的多？

　　4、這是一個比喻句，我們來試著模仿說幾道練習題。（指名說，口頭回答，評價）

　　5、同學們說得真好！讓我們回到課文中，（出示句子）怎樣讀好這句話呢？

　　6、讓我們美美地讀一讀這句話，要讀出船多的感覺。

　　7、水鄉的船真多，有漁船、駁船，還有貨船和游船，同學們想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？

　　8、（出示第二小節）讓我們一起讀一讀第二小節，讀出水鄉的船多、水鄉的船美。

　　（三）品讀課文第三節

　　過渡：水鄉的水多、船多，歌也多，為什么說歌也多呢？漁民們的籮筐里裝滿了什么？ 1、看著一籮又一籮的魚蝦，漁民們的心情怎么樣呢？

　　2、如果你是水鄉的孩子，看到這豐收的魚蝦，你的心情又是怎樣的？

　　3、我們一起來唱一唱《幸福拍手歌》，請全班學生站起來唱一唱。

　　4、這么多的歌，數也數不清，就像魚蝦一樣，裝滿一籮又一籮。引出——千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。

　　5、如果你就是生活在水鄉的孩子，你會感到這樣的生活很——幸福。引出——唱咱水鄉新生活。

　　6、（出示第三小節）請同學們一起來讀一讀第三小節。

　　（四）有感情地朗讀和背誦全文

　　1、請你們一起來讀一讀課文、試著背一背課文。

　　2、當小導游給老師介紹水鄉的景色。

　　三、拓展延伸，運用語言

　　1、請大家來當一回小詩人，完成練習。

　　2、請學生自己動手寫。

　　3、作品展示，師生交流。

　　四、總結全文

　　板書：            

　　21  水鄉歌

　　水多

　　船多

　　歌多

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇10

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創設情境 ，領略水鄉情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉魅力

　　(三)、思——創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現代信息技術與課文內容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當的教學視頻創設情境，激發了學生的興趣與求知欲，調動學生多種感官進行學習，使學生整節課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優化發展。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇11

　　《水鄉歌》教學反思

　　這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。

　　在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。

　　《水鄉歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。

　　一、以畫激趣。

　　在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、以畫促讀。

　　學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環節。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節畫的內容各不相同，第一節在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節。第三節以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節學習完了，同學們也認識到了水鄉人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。

　　《水鄉歌》教學反思

　　語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。

　　在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，教師不僅結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。

　　《水鄉歌》教學反思

　　《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。

　　識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇12

　　蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、課前準備

　　1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。

　　2、教學用具：課件

　　三、教學課時：兩課時

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發情感

　　1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？

　　今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？

　　2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）

　　3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？

　　這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？

　　4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。

　　生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。

　　5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。

　　（設計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）

　　（二）進入情境，初步感知

　　你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。

　　1、自讀（師巡視）。

　　2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）

　　3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。

　　4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。

　　（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）

　　（三）精讀課文，感悟意境

　　1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。

　　（水多、船多、歌多）（板書）

　　2、導讀第一小節

　　（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。

　　（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。

　　（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

　　“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

　　（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）

　　這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？

　　（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。

　　（設計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）

　　3、自學第二、三小節

　　（1）你還喜歡哪一節？

　　你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？

　　（2）學生反饋。

　　（3）創造方法，合作學習。

　　（4）各組展示成果。

　　a、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。

　　①水鄉的水上飄著的是什么？你想到了什么？

　　②平時你有沒有坐過船？你去干什么？

　　③船這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）

　　句式聯系：

　　水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　b、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。

　　（5）你由船多想到了什么？

　　（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？

　　什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？

　　（7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？

　　（8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？

　　有感情朗讀。（配樂）

　　（設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）

　　（四）賞讀課文，體會意境

　　1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？

　　2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。

　　3、賽讀，評價。

　　4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。

　　5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　（五）指導寫字

　　1、出示生字，讀音。

　　2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？

　　3、誰來當小老師？

　　4、自學筆順表。

　　5、重點指導難記的字。

　　蕩：草字頭。

　　飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。

　　裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。

　　6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。

　　7、反饋。

　　（設計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利于激發學生識字、寫字的興趣。）

　　（六）拓展延伸

　　1、時間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？

　　你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。

　　2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）

　　那就趕快行動吧。

　　3、展示、評價。

　　（設計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）

　　板書設計：

　　水多

　　水鄉歌　船多

　　歌多

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇13

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　　也來做回小詩人——《水鄉歌》個案分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。我在教學《水鄉歌》一課時，我考慮到學生的認知水平，在課伊始通過錄像展示江南美麗的水鄉，讓學生對自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引導學生也來做回小詩人，學著文中詩歌的形式把自己美麗的家鄉再來贊一贊。

　　師：水鄉可真美啊！讓我們來當回小詩人，夸一夸自己的家鄉美，想想水鄉還有什么多？把它編成像課文一樣的小詩嗎？

　　生：水鄉什么多?橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。

　　師：對！我們水鄉的橋確實很多。

　　生：水鄉什么多？魚多。千條河，萬條魚。裝滿一船又一船，樂得漁民哈哈笑。

　　師：你真是愛動腦的孩子，不僅逗樂了我們，也逗樂了漁民們。

　　生：水鄉什么多?花多。千朵花，萬朵花。開滿大地長滿園，花香飄遍整個江南。

　　師（不禁微笑著點點頭）：多了不起的小詩人啊，把我們的水鄉寫得這么美，讓我覺得生活在是多么的幸福啊！

　　孩子們充滿著自豪感，他們大膽地想像，截取生活中的資料將其匯寫成自己的詩，飽含著對家鄉無比的熱愛之情。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。只有這樣，學生的創新潛能才能破土而出，語文課也才能散發出濃郁的生命氣息。

　　姚春慧 發表

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　　本文轉載自

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇14

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　qú            qiáo         tánɡ           bó

　　水（  ）    立交（   ）    湖（    ）    船（    ）

　　zhuānɡ          dànɡ           fān

　　（     ）載   湖（    ）     白（　　）

　　二、給多音字注音。

　　（   ）亮

　　漂                    

　　（   ）滿

　　三、組詞。

　　歌（    ）  連（    ）  綠（    ）  揚（    ）

　　就（    ）  橋（    ）  片（    ）  咱（    ）

　　四、用下面的詞語寫一小段話。

　　湖塘   一個連一個   東南西北   白帆  水鄉    漂

　　參考答案：

　　一、水渠   立交橋   湖塘   船舶   裝載   湖蕩   白帆

　　二、piào    piāo

　　三、歌（歌聲）    連（連接）    綠（綠水）    揚（飄揚）     

　　就（就是）    橋（大橋）    片（一片）    咱（咱們）

　　四、略。

構建有效教學模式 重視形成語文素養——《水鄉歌》說課 篇15

　　之三

　　第一課時

　　一.導入  。

　　多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。

　　二. 多媒體出示江南水鄉的風光。

　　教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。

　　三. 指導學生小組合作識字。

　　1 說說自己最得意的識記方法。

　　2 互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。

　　3 組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。

　　四. 讀課文，體會詩的意境美，學習語言。

　　1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。

　　2. 齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。

　　3. 師生接讀課文，在讀中體會意境。

　　師：水鄉什么多？生：水多。

　　師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”

　　師: 水鄉什么多？生：橋多

　　……

　　為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。

　　五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。

　　六. 背誦課文。

　　七.質疑。

　　八.快速認讀生字卡片。

　　第二課時

　　一、復習。

　　認讀生字卡片。指名認生字組詞。

　　二、練習。

　　說話練習：“我愛江南，因為……”

　　三、指導學生寫生字。

　　四、作業 ：

　　1 練習寫生字。

　　2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

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