聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析（精選14篇）
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇1
[教例] 蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字4》
片斷一
師（出示盛開的絲瓜花）：這是什么？
生：這是絲瓜花。
師（撕下花的其中一片花瓣）：這又叫什么？
生：這是絲瓜花的一片花瓣。
師：絲瓜花的花瓣一片一片地掉下來以后，就會(huì)結(jié)出什么來？
生：絲瓜花的花瓣一片一片地掉下來以后，藤上就會(huì)結(jié)出絲瓜。
師：今天，我們要學(xué)的第一個(gè)小兄弟就是“瓣”（邊說邊板書：瓣）你們看“辛“字中間真的長(zhǎng)了一個(gè)“瓜”。……
片斷二
師（出示卡片：辮）：仔細(xì)看，它是剛才的小兄弟嗎？
（學(xué)生紛紛搖頭）
他們長(zhǎng)得像不像？從哪兒能區(qū)分他們？
生：他們長(zhǎng)得不像！這個(gè)字中間是絞絲旁。
師：你觀察得真仔細(xì)，老師獎(jiǎng)給你一顆觀察之星。
……（教學(xué)“辮”字的讀寫）
師：誰能聯(lián)系我們的生活來說說為什么“辮”字中間是絞絲旁呢？
你可以先和旁邊、前后同學(xué)商量商量再告訴老師。（學(xué)生小組討論后集體交流）……
片斷三
師：下面老師請(qǐng)同學(xué)來討論一個(gè)問題：如果要和別人爭(zhēng)論、辯論需要什么？
（學(xué)生小組討論后集體交流）
生1：我們要用嘴說。
生2：我們要說話。
師：對(duì)，人類學(xué)會(huì)了說話，就有了語言，要說服別人，就要有豐厚的語言功底。看！辯論的“辯”字中間是什么？
片斷四
師：現(xiàn)在只剩下一個(gè)小兄弟了。（出示卡片：辨），請(qǐng)大家仔細(xì)辨一辨他和其他字的區(qū)別？
生：中間是一點(diǎn)一撇。
師：你的觀察力特強(qiáng)，請(qǐng)你為大家介紹一下你是用什么看清楚中間這部分的？
生：我用我的眼睛看清楚中間這部分的。
師：以后小朋友在辨析東西的時(shí)候也要像他一樣用眼睛仔細(xì)辨別。（邊說邊把身子卡片向右橫放），這中間的撇和點(diǎn)多像一只眼睛呀！……
片斷五
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)小兄弟，你學(xué)會(huì)了什么方法進(jìn)行區(qū)分他們嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手且能根據(jù)前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹）
師：你還有其他的辦法進(jìn)行區(qū)分嗎？……
（部分學(xué)生用學(xué)過的熟字進(jìn)行區(qū)分）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，老師也想露一手，我把這幾個(gè)字變成了兒歌，請(qǐng)你們看清、聽清了（出示兒歌內(nèi)容、放錄音）
內(nèi)容如下：小朋友仔細(xì)聽：分辨清楚要用心，辛字中間點(diǎn)和撇。大辮子像繩子，辛字中間絲帶藏。要辯論用嘴巴，辛字中間言字旁。吃西瓜分幾瓣，辛字中間一個(gè)瓜。
（聽了一邊以后學(xué)生又讀了一遍，大多數(shù)學(xué)生即能背出來又能正確運(yùn)用了。）……
[評(píng)析]
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”是小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字的基本要求。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，已成為新形勢(shì)下語文教學(xué)的必然。在本教例中，由實(shí)物引出教學(xué)的第一個(gè)生字，符合了學(xué)生喜歡新鮮詞集的心理特點(diǎn)，同時(shí)通過實(shí)物讓學(xué)生理解了“瓣”字的意思。一舉而兩得。結(jié)合本課辨析形近字的難點(diǎn)，一二個(gè)形式進(jìn)行總結(jié)，形象生動(dòng)，瑯瑯上口，學(xué)生很容易接受。
學(xué)生是識(shí)字的教學(xué)的主人，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活，重視學(xué)生的體驗(yàn)也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生討論“如果要和別人爭(zhēng)論、辯論需要什么”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語言的作用，在引入“辯”字，解決了對(duì)文字的理解難關(guān)，又將字形與字義相結(jié)合。同樣，在教學(xué)“辨”字時(shí)，讓學(xué)生來介紹自己的觀察方法，教育學(xué)生要細(xì)致觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“辨”字中間部分，聯(lián)想到撇點(diǎn)與眼睛的關(guān)系，從而達(dá)到識(shí)字、辨析的目的。
此外，課例中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，在片斷五中先引導(dǎo)學(xué)生講述辨別的方法，又允許學(xué)生有自己的方法去識(shí)記，最后再用一首兒歌加以總結(jié)。教者搭建一架無形的“梯子”，讓學(xué)生在自主的登攀中，拾級(jí)而上
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇2
說課活動(dòng)旨在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《識(shí)字4》說課稿，希望能夠幫到您!
《識(shí)字4》說課稿
一、導(dǎo)入
動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動(dòng)編成一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字4》。請(qǐng)大家打開P57
(板書開書符號(hào))
過渡：我相信喜愛小動(dòng)物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時(shí)候，如果碰到不會(huì)讀的字怎么辦?
生：借助拼音讀生字
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時(shí)找一找你們熟悉的小動(dòng)物。
(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動(dòng)物的名稱單獨(dú)標(biāo)記)
2、拼讀生字
過渡：看呀!小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?
(出示課件：圖畫、拼音、詞語)
3、認(rèn)讀生字
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動(dòng)物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動(dòng)物寶寶的名字?
(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車
三.觀察生字，識(shí)記生字
過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個(gè)孩子都是非常喜愛小動(dòng)物的。現(xiàn)在，請(qǐng)擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)看看這些動(dòng)物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(出示課件：動(dòng)物名稱)
生：都是蟲字旁。
師：是呀，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導(dǎo)最后一橫作為偏旁時(shí)改成一提
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識(shí)嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生：左邊的生字和整個(gè)字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個(gè)字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫(kù)里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記發(fā)記生字)
過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個(gè)生字寶寶呢?(手指展、網(wǎng)、運(yùn))誰有好的方法?
出示課件：?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個(gè)生字。剩下的這個(gè)字讓我們一起來想想辦法記住它。
(引導(dǎo))師：你們?cè)趯W(xué)校的什么地方見過它
生：足球場(chǎng)，足球門
(課件出示足球門)
師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時(shí)出現(xiàn))
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網(wǎng)字中間這部分，小手指……撇點(diǎn)，撇點(diǎn)
生：網(wǎng)字的外面這個(gè)框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤
過渡:是的，這就是我們中國(guó)漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點(diǎn)來造字，現(xiàn)在我們一起看看網(wǎng)字以前是什么樣子的。出示課件;網(wǎng)字的演變過程
師;在同學(xué)們的幫助下，我已經(jīng)記住了這些新生字。現(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認(rèn)出他們呢?
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)
師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動(dòng)物們都在干什么嗎?
四;課間休息
(1)小動(dòng)物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會(huì)兒，區(qū)和小動(dòng)物們一起玩一會(huì)吧。播放視頻
(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛
五、學(xué)寫生字
過渡：小動(dòng)物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請(qǐng)你們教它們學(xué)寫這幾個(gè)生字。
(課件出示四會(huì)字)
1、指名讀，開火車讀
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
(1)指導(dǎo)筆順
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字?
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫
(2)指名書空
(3)學(xué)生書空(師;這個(gè)孩子寫的對(duì)極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮)
(4)觀察字形和在田字格中的位置
師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網(wǎng)字時(shí)，它中間的兩個(gè)撇點(diǎn)在田字格什么位置?
(5)師范寫
(6)學(xué)生練習(xí)書寫
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空
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今天帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)識(shí)字4，先出示“螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的圖片，領(lǐng)著學(xué)生仔細(xì)觀察，說出各種昆蟲的主要特征，一并理解了“觀察”就是認(rèn)真細(xì)致地看，并相機(jī)介紹這些昆蟲的生活習(xí)性和特殊的本領(lǐng)，比如：螞蟻雖小，但知道團(tuán)結(jié)就是力量，它們能同心協(xié)力搬比它們身體大許多倍的東西，螞蟻搬家就說明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田園“歌唱家”；蜻蜓是除害“飛行家”，它頭上的一對(duì)復(fù)眼是由1萬多只單眼組成的，離它9米處的蟲子都難逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飛，那是在說：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后總結(jié)出昆蟲共同的特征：通常頭上有兩根觸須，有6條腿，引出“昆蟲”。
接著觀看有關(guān)視頻，讓小朋友們找到這些昆蟲的家：泥土是螞蟻的家；樹林是天牛的家；花叢是蝴蝶的家；草叢是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷葉是蜻蜓的家（真好，學(xué)生聯(lián)想到《江南》一課的視頻，一只蜻蜓靜靜地立在荷葉上，我不覺吟誦到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）……這樣就自然引出：田野，樹林，花叢。今天，小朋友在碧綠碧綠的田野里，茂密的森林里，五彩繽紛的花叢中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我們還可以說采集（ ）“采集樹葉”“采集花朵”“采集花草”“采集草藥”。
最后進(jìn)入學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段，我讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生：我發(fā)現(xiàn)螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，這幾個(gè)詞都有“蟲”，一看就知道這些都是昆蟲。
生：我學(xué)會(huì)了“樹林”這個(gè)詞，？“樹”字是“村”字中間加一個(gè)“又”字，
師：真會(huì)學(xué)！老師有個(gè)小提醒：中間的“又”字第二筆變成“點(diǎn)”。生：兩個(gè)“木”就組成了“林”字，第一個(gè)“木”的最后一筆也 變成“點(diǎn)”。
生：我記住了“花叢”，“花”上面是個(gè)“草字頭”，下面是個(gè)“化”，從小的“從”下面加一橫，就組成了“叢”。（迫不及待地說：）我還編了首兒歌：“草字頭”下加個(gè)“化”，就是“花”；“從”字下面加一橫，就讀“叢”，花叢。
我不禁為她鼓起了掌，讓她當(dāng)小老師領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了她自編的兒歌，她可不美地！。
生：蟲+馬，就是“螞”
生：蟲+青，就是“蜻”
生：蟲+義，就是“蟻”
生：蟲+廷，就是“蜓”
生：“天”是“大”上面加一橫
生：“天”是由“二”和“人”組成的
生：我知道“觀”，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“見”，看見的“見”，“觀”就是看的意思。
教學(xué)的一個(gè)瞬間，讓我驚嘆：盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并不都是白紙一張。他們自己開動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
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第一課時(shí)（詳案）
一、 積累活動(dòng)，引出新知
師：上課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下本學(xué)期剛背誦過的幾首古詩。
師點(diǎn)題，學(xué)生背誦三至四首，最后一首為《鋤禾》
師：剛才聽同學(xué)們背《鋤禾》，讓我想到了一個(gè)問題。在這首詩里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
師：對(duì)，這就是“禾苗”的“苗”字，也就是我們今天要認(rèn)識(shí)的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會(huì)記這個(gè)字？
生：草字頭加田苗苗苗。
師：用兒歌法來記，真好。還有什么其他方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，用多種方式記住本課“母字”。在學(xué)生能用“田上長(zhǎng)了草，就是苗”來記憶時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生會(huì)利用昨天學(xué)過的會(huì)意法認(rèn)識(shí)新字。
師：這個(gè)“苗”啊，還是個(gè)神奇的漢字。它能和許多偏旁做朋友，組成新的字。
二、初讀兒歌，尋找新字。
師：有許多帶有“苗”字的新朋友，都躲進(jìn)課文14頁的兒歌里了。同學(xué)們要把它們找出來，就得先會(huì)讀兒歌。請(qǐng)你們打開書，自己好好地把兒歌讀上幾遍，可一定要把字音讀準(zhǔn)了。
生自由練讀，師下位巡視。
師：誰來讀一讀
生個(gè)別讀，師相機(jī)正音，并適時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)。
請(qǐng)兩位同學(xué)讀后，生再齊讀，強(qiáng)調(diào)字音要咬準(zhǔn)了，做到字正腔圓。
師：現(xiàn)在，我們來找找看，你找到了哪些帶有“苗”字的新朋友？
生找到“貓”、“錨”、“喵”字后，進(jìn)行辨析認(rèn)識(shí)。
師：呀，這些字長(zhǎng)得這么像，我該怎么來記住他們呢？
生討論回答后，師歸納。
師：我明白了，要想不混淆這幾個(gè)字，用兒歌中的一句話就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、轉(zhuǎn)盤識(shí)字，強(qiáng)化規(guī)律
師：用這樣的方法來看我手中的轉(zhuǎn)盤，我想，你一定能輕松記住這些字并且弄懂它的意思。
請(qǐng)你來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讀出這個(gè)字，并說一說為什么要加這個(gè)偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讀字，說字理。
師：現(xiàn)在，我要加快游戲速度。老師來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)你們快速讀出這個(gè)字，注意看準(zhǔn)了。有沒有信心？
師加快速度轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，生讀。
四、轉(zhuǎn)盤組詞，鞏固生字
師：我們通過這個(gè)轉(zhuǎn)盤呀，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)了這些字。現(xiàn)在，小轉(zhuǎn)盤請(qǐng)你不僅要把這個(gè)字認(rèn)出來，還要給它組一個(gè)詞。和書上一樣的詞，可以。和書上不一樣的詞，更好。誰來？
生開始看轉(zhuǎn)盤，讀字，組詞。
五、選字游戲，檢查反饋
師：在這么短的時(shí)間里，記得這么牢，分得這么清，不簡(jiǎn)單。可老師認(rèn)識(shí)的一個(gè)小朋友就像寧寧一樣，是個(gè)粗心的孩子。你愿意來幫助他嗎？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵綠油油的。
2. 瞄紅的時(shí)候要記住字的樣子。
3. 船上的貓能停船。
師：請(qǐng)你睜大眼睛，仔細(xì)觀察，看看他錯(cuò)在哪里？
生仔細(xì)找錯(cuò)，并說出原因。
六、練習(xí)寫字，當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)
師：嘿，咱們的小朋友了不起，不僅記得住，分得清，還能幫助粗心的孩子改正錯(cuò)誤。我相信，寫起字來你們也一定會(huì)很細(xì)心地觀察。
指向“描、貓、苗”，這三個(gè)字就是我們今天要學(xué)寫的。請(qǐng)你們像懷素一樣讀帖，看看你想告訴同學(xué)寫字時(shí)要注意什么？
生觀察后舉手說。
師：小手拿出來，跟著老師一起把這三個(gè)字寫一遍。
師邊說邊板書，生書空。
師：打開你們的習(xí)字冊(cè)，做好寫字的準(zhǔn)備。
提醒學(xué)生寫字的方法和姿勢(shì)。
幾分鐘后進(jìn)行評(píng)析，好的字當(dāng)場(chǎng)畫上紅圈圈。
總結(jié)：孩子們，一個(gè)字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說（青、也），對(duì)，同學(xué)們下課以后也可自己做個(gè)這樣的轉(zhuǎn)盤，來認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。好，下課。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)盤，再次鞏固。
二、讀熟兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
三、學(xué)背兒歌，練繞口令。
四、教寫生字，學(xué)生練寫。
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【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。第一組同語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“日目”、“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析形近偏旁。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)井能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正向稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識(shí)字，板書課題。
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”
觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1.太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個(gè)什么樣的天空？[相機(jī)出示詞卡：晴空]
2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3.小姐姐在于什么呢，[相機(jī)出示詞卡：晾曬¨]
4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機(jī)出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]
5.小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.正音：”曬、準(zhǔn)”是翹舌音，不要讀成平舌音
3.用“暖、眼、準(zhǔn)”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看和記憶“暖、準(zhǔn)”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字，讓學(xué)生注意在田字格中書寫時(shí)都應(yīng)左窄右
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
讓學(xué)生在(習(xí)字冊(cè))上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。
2.自由讀韻文，要求：瀆準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”。
教師范讀帶兩點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）復(fù)習(xí)“三點(diǎn)水”。
師范讀帶二點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞
1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3.南京有一座大橋在全國(guó)都非常有名，這就是南京長(zhǎng)江大橋，你們知道長(zhǎng)江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機(jī)出示詞卡：長(zhǎng)江]
4.教師簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)江：長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)10個(gè)省區(qū)，全長(zhǎng)6300公里，是我國(guó)第一大河。
5.長(zhǎng)江是我國(guó)第—大河，那我國(guó)第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡(jiǎn)介“黃河”。
6.長(zhǎng)江的水最后流人哪個(gè)海?教師簡(jiǎn)介“東海”。
五、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點(diǎn)水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點(diǎn)水旁?(這些生字大都與水有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.用“冷、凍、冰”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2.指名學(xué)生說說是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生詞。
2.及時(shí)反饋。
二、指導(dǎo)讀韻文
1.按要求歸類讀，
（1）哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)
（2）哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)
（3）哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)
（4）哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)
2.多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準(zhǔn)射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點(diǎn)水是水的變形，兩點(diǎn)水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內(nèi)作業(yè)
1.抄寫課后詞語。
2.寫出帶有下面偏旁的字，
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感和含義。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，積累成語。
資料袋
1、生字、詞語卡片。
2、學(xué)生收集的成語及成語故事。
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、講故事：同學(xué)們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學(xué)聽好嗎？
2、教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)
（例：漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
1、小組同學(xué)讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
2、多種形式練習(xí)朗讀。
如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
1、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個(gè)成語。
（用講故事的形式，幫助學(xué)生感知成語的意思、形象、具體。）
2、說說在什么時(shí)候可以用到這些成語。
四、識(shí)字
1、出示第一組成語，學(xué)生練讀，指導(dǎo)字音。
2、出示“寸、益、彰”三個(gè)生字，讀字音，交流識(shí)字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識(shí)字方法：減一減：寸――村
換一換：障――彰
3、看字卡，說詞語。
五、自學(xué)
1、學(xué)生總結(jié)第一組四個(gè)成語的學(xué)法。
2、學(xué)生自學(xué)第二、三組成語。
（以小組為單位合作學(xué)習(xí)）
六、匯報(bào)
1、讀一讀要求認(rèn)識(shí)的字，說說識(shí)字的好辦法。
2、當(dāng)“小老師”帶著大家讀成語。
3、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
4、講故事。
七、寫字
1、出示要求會(huì)寫的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導(dǎo)。“補(bǔ)、拔、功、助、取、所”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評(píng)的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學(xué)生注意：上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成三點(diǎn)水旁的字。
3、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、自己評(píng)評(píng)，看看有哪些進(jìn)步，同桌互評(píng)，共同進(jìn)步。
八、練習(xí)
1、把成語填完整。
（ ）苗（ ）長(zhǎng) （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）補(bǔ)（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
2、把你收集的成語寫下來，和同學(xué)互換，互相讀一讀、記一記。
3、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復(fù)習(xí)時(shí)使用。
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聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇7
一、激趣導(dǎo)入 ，引入新課
一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見過它們？
學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……
學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……
（運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識(shí)生字
1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？
如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。
（變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書。
（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。
學(xué)生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？
（讓學(xué)生通過動(dòng)作對(duì)“展”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）
學(xué)生：運(yùn)運(yùn)食糧螞蟻地上運(yùn)食糧。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
（此處對(duì)“運(yùn)”的指導(dǎo)教師忽略了。）
學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺(tái)畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)
（運(yùn)用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)。）
（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
學(xué)生一人讀一行。（評(píng)價(jià)：字音讀得真準(zhǔn)確。）
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動(dòng)物的名字。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
（1）檢查：你都畫出了哪個(gè)詞？
學(xué)生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請(qǐng)出來吧！學(xué)生
齊讀。
（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兒歌中表示小動(dòng)物名稱的詞。）
4、小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）
（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（運(yùn)用比賽的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
（2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。
學(xué)生自由朗讀。
（3）拼音不見了，還認(rèn)識(shí)嗎？
分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來幫助你。還有誰不認(rèn)識(shí)？快問問你的同桌。誰全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，我們大聲讀一讀。
（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。）
6、同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
（讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，不僅營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了對(duì)生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動(dòng)物的名字。
學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學(xué)生3：小動(dòng)物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
（評(píng)價(jià)學(xué)生：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。）
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。（評(píng)價(jià):你真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。）
3、小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。）
四、指導(dǎo)書寫
1、今天我們不僅認(rèn)識(shí)了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對(duì)我們說什么了。你們想對(duì)她說什么呢？（課件出示三個(gè)“螞”字）
請(qǐng)看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因?yàn)樽筮叺淖謨刹糠址珠_了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。在寫這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。）
2、蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們?cè)倏纯催@個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識(shí)嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書空。
3、提醒寫字的要求：寫字時(shí)我們一定要保持正確的寫字姿勢(shì)。爭(zhēng)取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會(huì)得到小紅花。
4、學(xué)生書寫。描紅。仿寫。
5、評(píng)價(jià)：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時(shí)多練習(xí)，一定會(huì)寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
（教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？
分別請(qǐng)了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評(píng)議。
3、除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？
學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
……
教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。
（在完成識(shí)字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來豐富我們的知識(shí)。
評(píng)價(jià)：
這是一堂比較成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
教學(xué)中，教師還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
4、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫生字詞。能通過成語的學(xué)習(xí)，受到啟示，增強(qiáng)對(duì)成語的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、故事引入，激發(fā)興趣，引出課題
（1）聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
（2）教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。如，漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）讀讀課文，把它們讀準(zhǔn)確、讀流利。難懂的字詞和成語多讀幾遍。
（2）用喜歡的方式讀課文，從中讀懂了什么，明白了什么。
（3）了解成語大意或故事內(nèi)容。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）（按“差生——中等生——優(yōu)生”的順序進(jìn)行展示，展示時(shí)其他同學(xué)注意聽，必要時(shí)并做好點(diǎn)評(píng)）
1、我會(huì)讀、寫生字
2、我會(huì)用成語說一句話。
3、我會(huì)準(zhǔn)確流利讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。)
（二）學(xué)文悟情展示
1、我會(huì)識(shí)字。
生1：我學(xué)會(huì)了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學(xué)習(xí)生字。
生2：我把本課的成語和自己在課外找的成語做成了卡片，這樣記字很有效。
生3：我喜歡給生字編順口溜，而且我覺得我編得很好。
生4：補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“＜”。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
生5：本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的字。
……
2、我會(huì)悟。
生1：“坐井觀天”這個(gè)成語是用來比喻見識(shí)有限，眼光短淺。
……
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本的感悟，展示對(duì)語言的個(gè)性理解，然后通過自己不同形式的表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。力求每個(gè)學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑；能展示，善解疑。)
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示創(chuàng)造性朗讀。
3、展示自創(chuàng)性詩歌。
(設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)
三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）
讀了這些詞語明白了什么?
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
(設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突中才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在知識(shí)的沖擊，才能將形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能激發(fā)不斷攀登科學(xué)高峰的精神。)
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
（1）成語故事
（2）有關(guān)成語
2、成語是我國(guó)漢語寶庫(kù)中的精華。它言簡(jiǎn)意賅。能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。我希望大家盡量去收集成語，真正地去體會(huì)其中的韻律感。
(設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這個(gè)教師、你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。)
板書設(shè)計(jì)：識(shí)字4
寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、讀一讀，給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，打“√”。
水渠（jú qú）利益（yì yì）拔苗（bá bā）尺寸（chǐ cǐ）表彰（zhāng zāng）助手（zhù zù）住所(suǒ shuǒ)
二、把你收集的成語寫幾個(gè)。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇9
《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。然后順勢(shì)抓住契機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣。
在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲? 把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，豐富、發(fā)展了語言。
教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對(duì)詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。
一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
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作者：浙江省寧波市曙光小學(xué) 許波
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)
[教學(xué)設(shè)想]
人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣
[學(xué)生分析]
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、激趣導(dǎo)入 （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 （板書課題）
〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）
1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
2、大家讀得很認(rèn)真，看小動(dòng)物們急著和大家交朋友，你能交到幾個(gè)好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個(gè)別學(xué)生讀——
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。
你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）
〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。〉
4、你了解這些小動(dòng)物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站）通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)交流。（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí)，更加了解這些小動(dòng)物，讓我們?cè)俅巫x這些詞語。
〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉
5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在就請(qǐng)我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí)）
6、認(rèn)識(shí)了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）
學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因
A、例：第一句
為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)
B、理解第二、三句話。
下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì)，瞧，森林音樂會(huì)開始了。
〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎？
（學(xué)生自由練說——交流）教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字
小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。
〈這部分設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
五、暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？
向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇11
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗(yàn)猜字謎的樂趣。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個(gè)朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個(gè)字。
二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書上用“。”做記號(hào)，多讀幾遍。
3.檢查指導(dǎo)。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，讓其他學(xué)生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。
6.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開些，能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視，及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2）教學(xué)新偏旁。
（3）說說怎么記住這幾個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
（2）教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習(xí)
1.加偏旁組詞。
也------------------------（ ）
2.擴(kuò)詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
（1）魚兒在塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇12
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)
[教學(xué)設(shè)想]
人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣
[學(xué)生分析]
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、激趣導(dǎo)入 （多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）
1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 （板書課題）
〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉
二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）
1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
2、大家讀得很認(rèn)真，看小動(dòng)物們急著和大家交朋友，你能交到幾個(gè)好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個(gè)別學(xué)生讀——
哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。
你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）
〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。〉
4、你了解這些小動(dòng)物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站）通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)交流。（學(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí)，更加了解這些小動(dòng)物，讓我們?cè)俅巫x這些詞語。
〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉
5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在就請(qǐng)我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí)）
6、認(rèn)識(shí)了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）
學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
三、朗讀理解
1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。
2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！
3、說說喜歡的原因
A、例：第一句
為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)
B、理解第二、三句話。
下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì)，瞧，森林音樂會(huì)開始了。
〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）
師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎？
（學(xué)生自由練說——交流）教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。
------邊編兒歌教師邊打字
小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。
〈這部分設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
五、暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？
向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇13
課題
蘇教版二年級(jí)下冊(cè) 識(shí)字4
課題《識(shí)字4》
設(shè)計(jì)
海安鎮(zhèn)附小
作者：袁靜
理論支持
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、認(rèn)真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、認(rèn)識(shí)本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。理解由生字組成的詞語。
3、認(rèn)識(shí)“日”“目”形似偏旁的演變過程，區(qū)別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，了解偏旁與字、詞
之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點(diǎn)。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
課
型
新授課
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教 師 引 導(dǎo)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、比賽激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀韻文，整體感知
三、看圖識(shí)文，加深理解
四、合作探究，誦讀感悟
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
六、課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練
1、小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾個(gè)形近偏旁的比較識(shí)字。
【板書課題】
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請(qǐng)舉手！
（2）小黑板出示生字詞
這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個(gè)字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！
2、檢查自讀情況
（1）剛才，不看書能全讀出來的請(qǐng)舉手。
（2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。
（3）指名讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過來。
1.觀察圖1，練習(xí)說話。【相機(jī)板書：“晴空、晾曬、溫暖”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
（2）從哪里看出來天氣晴朗？
（3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？
2.觀察圖2，練習(xí)說話.【相機(jī)板書：“眼睛、瞄準(zhǔn)”】
（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？
（2）他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？
3. 觀察圖2，練習(xí)說話。
圖中的小男孩在干什么？
相機(jī)解釋：眺望就是站在高處向遠(yuǎn)處看的意思。板書：“眺望”
你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？
1、指名讀第一行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、指名讀第二行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
你怎樣區(qū)分這些詞語呢？
4、理解誦讀
根據(jù)老師提示的偏旁，讀出帶有這個(gè)偏旁的詞語
5、創(chuàng)設(shè)情景，感情誦讀
第一行：太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領(lǐng)巾，襪子晾曬起來……
第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準(zhǔn)了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景……
1、出示生字：“曬、瞄”指名認(rèn)讀
2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習(xí)說話。
3、引導(dǎo)交流：你是如何記住這兩個(gè)字的？
4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。
5、自學(xué)筆順圖，認(rèn)識(shí)“曬、瞄”的筆順并描紅。
6、結(jié)合描紅，指名說說：書寫這兩個(gè)字時(shí)，有什么地方需要注意的嗎？
7、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因?yàn)檫@些詞語大都與太陽有關(guān)）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關(guān)）
表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。
聽偏旁，搶答生字并組詞
齊讀課題
看圖，交流
指名試讀
學(xué)生自讀黑板上的生詞；遇到不會(huì)的打開書看一看；向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。
天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服
太陽出來了
暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
交流觀察所得
解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
用眼睛瞄準(zhǔn)
在往遠(yuǎn)處看，在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，在高處向遠(yuǎn)方看……
自由讀
注視 緊盯
仰望 俯視
遙望 瞻仰
交流
都帶有“日字旁”
都帶有“目字旁”
交流
第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關(guān)，因?yàn)?ldquo;日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關(guān)，因?yàn)?ldquo;目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情誦讀
指名讀
齊讀
指名讀
指名讀
指名讀
組詞，造句
根據(jù)偏旁或是換部首
觀察，交流
自學(xué)，描紅
交流
寫字練習(xí)
相機(jī)回答
識(shí)字課單調(diào)枯燥，這個(gè)搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識(shí)新的偏旁和生字作鋪墊。
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，為學(xué)生理解詞語掃除攔路虎。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，不會(huì)的看看書，或向同學(xué)請(qǐng)教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。
分別對(duì)多個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
圖文對(duì)照，理解詞義
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點(diǎn)
識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。
生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，必須常抓不懈。
附板書設(shè)計(jì)：日——晴空 溫暖 晾曬
目——眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望
聯(lián)系生活 重視體驗(yàn) 情趣識(shí)字——蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字4》課堂教學(xué)片段及評(píng)析 篇14
一 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
3、熟讀詞串。
二 教學(xué)重點(diǎn)：了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字、識(shí)詞的能力。
三 教學(xué)難點(diǎn)：借助圖片了解一些昆蟲的名稱。
四 教具準(zhǔn)備：圖片，詞語卡片，投影儀,自制課件。
五 教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
觀 察 采 集 昆 蟲 田 野 樹 林 花 叢
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 螞 蟻 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、學(xué)生按順序讀，老師指正。
2、打亂順序讓學(xué)生比賽讀。
（二）圖文結(jié)合，誦讀韻文。
1、投影出示韻文，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，形成積累。
識(shí)字4
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
（1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學(xué)在班級(jí)里交流。
（2）讓學(xué)生們朋友與朋友之間開火車讀韻文。
（3）學(xué)生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫面。
（4）讓會(huì)背的學(xué)生站起來背誦韻文。
2、指導(dǎo)學(xué)生用上本課的詞語說一句話。
例：蜜蜂在(花叢)中飛來飛去。
（1）( )是小鳥的家。
（2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。
（3）一群( )正在搬糧食。
（4）( )在(花叢)中翩翩起舞。
（5）小朋友們細(xì)心地( )地上的(螞蟻)。
(6） 。
（三）觀看昆蟲標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
1、老師先引導(dǎo)學(xué)生說一說：“生物小組的小朋友采集了哪些昆蟲？”然后，投影出示昆蟲標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察，達(dá)到看圖識(shí)字、識(shí)詞的目的。
蜻蜓
蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
螞蟻
2、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察下面的昆蟲標(biāo)本。
蚊子
蜈蚣
椿象
蜜蜂
蒼蠅
蟑螂
3、小組合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生以四人為小組自由發(fā)言，相互交流在生活中還見過哪些昆蟲？老師讓小組長(zhǎng)注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭蟲、毛毛蟲、七星瓢蟲、飛蛾、蠶、知了......）
4、學(xué)法指導(dǎo)：利用生活空間識(shí)字。
5、做游戲。（讓十四個(gè)小朋友手持昆蟲圖片和詞語卡片，分別找到各自的朋友。）
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 螞蟻 螳螂
（四）學(xué)習(xí)生字。
1、投影出示田、牛、螞蟻的圖片，讓學(xué)生看圖猜字。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好鉛筆字。
蟲 田 螞
蟻 天 牛
蟲子 螞蟻 天牛
3、詞語開花，讓學(xué)生做擴(kuò)詞練習(xí)。
蟲 （ ）（ ）（ ）（ ）
田 （ ）（ ）（ ）（ ）
天 （ ）（ ）（ ）（ ）
牛 （ ）（ ）（ ）（ ）
（五）人文教育。