小柳樹和小棗樹說課（通用4篇）

小柳樹和小棗樹說課 篇1

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

　　3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　二、教學目標：

　　小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

　　認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

　　技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

　　情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、教法、學法：

　　教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

　　四、教具準備：

　　根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。

　　五、教學程序：

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

　　（一）觀察圖片，導入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評，達成目標

　　下面，我來說說每個環節的具體設計。

　　1、觀察圖片，導入新課。

　　為了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請大家認真看看圖上畫了些什么？對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發生什么事呢？這節課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。

　　在進行這個環節教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰？為什么？這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰？因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發現家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發現的不同多，我讓學生以小小發現家的身份來朗讀課文，調動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發現小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學會隨機答出：（他們性格不一樣），這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！

　　從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。

　　¢你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發現別人的優點。

　　最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經有了新的看法，為了更好地培養同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰？為什么？（努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化），為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。

　　4、相互品評，達成目標

　　教材的內容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現。請問你們愿意幫忙嗎？小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發現家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。

　　六、板書設計：

　　15  小柳樹   和     小棗樹

　　細細的  綠綠的         彎彎曲曲

　　淺綠色的衣服           光禿禿的

　　又細又長               小小的

　　什么也沒結             又大又紅

　　尺有所短                寸有所長

　　我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。

　　七、新課程理念和誘思探究教學論在本課的體現。

　　本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創造了口語交際訓練的機會，發展了學生的語言。

小柳樹和小棗樹說課 篇2

　　各位老師：下午好！

　　首先，感謝教研員張謹老師，在自己身體很不方便的情況下，聽試講和一次又一次地說、評課；感謝中心組各位老師的幫助；感謝我校的劉軍主任、劉玲玲老師在肩負繁重的教學任務的情況下，還抽出時間和我一起進行研究教材、設計教案。同時也感謝到場的各位老師在百忙中抽出時間來聽課。下面我就本課的教學設計談幾點感受。

　　一、說教材

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜聞樂見的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、析學生

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，對語文學習有較大的興趣。在學習上，他們已經掌握了一些識字的方法，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　三、說目標

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生的聽說讀寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，就要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　本課的教學目標及重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。

　　教學重點：讀好小柳樹和小棗樹的對話。

　　教學難點：用不同語氣表現不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　四、說教學

　　一.創設情境，誘學習興趣。

　　引導學生聽、唱《春天在哪里》的歌曲，并在學生喜聞樂見的語童話人物打招呼中，設計了“春天里，小柳樹和小棗樹發生了一個什么有趣的故事呢”為題，引發學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。通過創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象，激發學生的求知欲。

　　二、初讀感知，導學習目標

　　根據學生的閱獨特點，引導學生從整體上了解課文內容——課了課文，你都知道什么了？

　　三、細讀理解，品讀語言

　　在語文課堂教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學階段學生的內部語言尚未很好地發展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應是老師強加給學生的，而應是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。

　　1、運用多種不同的形式，讀中感悟，品味語言

　　為了讓學生通過讀書體會到小柳樹的美，我采用了不同的形式，例如：對比的方法——綠的、細的與綠綠的、細細的進行對比，使學生感悟到了語言的準確性，從而更能使到學生讀初小柳樹的美；想象法——引導學生通過品讀詞句，并帶著想像讀初小柳樹的美同時借助生動的畫面、優美的音樂，讓學生生在美美的讀書重，品味語言，讀出自己的感受

　　2、角色轉化、拓展文本

　　引導學生讀書并發現穩重的人文思想，通過讀書，體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分知識內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，從而形成正確的情感態度價值觀。

　　3、巧抓時機，滲透情感

　　這篇課文含意深刻，二年級學生理解有一定的難度，所以，課上沒有過早的把道理強行灌輸，而是教師的引導、學生自主地、充分地、全面地朗讀預感悟文本，在學生對小柳樹、小棗樹的不同特點有了感性認識，又對她們的不同表現做了前后的對比后，悟情悟理，并設計了“你想對誰說什么，讓學生在對文本所塑造的形象中，去獲得其中蘊含的道理。這是所談的感受深刻、全面，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。

　　四、放飛想象，拓展文本，創意表達

　　想像是創造活動的基礎，兒童時期是想象力表現最為活躍的時期，教學中，我多次進行這樣的設計，例如：小柳樹心想：以前我總是說棗樹不好看，這回她該說我了，設計了：說你什么？你認為她還會說你什么？小柳樹不好意思地笑了，設計了：小柳樹，你明白了什么，就不好意思地笑………最后以“第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，它們之間又會發生一個怎樣有趣的故事呢？這一懸念較強的問題來調動學生續編故事的興趣，在學生地位插上想象的翅膀后，演藝成了一個個富有創新的各據特色的故事，這又激發了學生的創作興趣。

小柳樹和小棗樹說課 篇3

　　說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是由小編為大家帶來的關于小柳樹和小棗樹說課稿，希望能夠幫到您!

　　尊敬的領導、老師，大家好!

　　今天，我說課的內容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念(目標、教法、學法)、教學要求、教學過程。

　　一、學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　二、設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長

　　四、教學過程

　　一、創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣? [設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

小柳樹和小棗樹說課 篇4

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

　　3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　二、教學目標：

　　小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

　　認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

　　技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

　　情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、教法、學法：

　　教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

　　四、教具準備：

　　根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

　　（一）回憶課文內容，復習導入

　　（二）檢查認讀生字

　　（三）朗讀課文，以讀明理

　　（四）相互品評，達成目標

　　下面，我來說說每個環節的具體設計。

　　1、觀察圖片，復習導入。

　　小朋友，今天我們繼續學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

　　2、檢查認讀生字。

　　這一環節，我從以下4個方面來進行學習。

　　（1）同學們昨天我們已經預習了課文，我們現在就一起來認識它們。

　　集體讀個別讀接龍讀（2）生字認會了，我們把他放到詞語里，還能認識嗎？

　　抽查指名讀

　　（3）看同學們讀的這么開心，還有一些生字朋友也迫及待的想要見大家呢

　　出示寫讀生字

　　組詞個別生字組詞說話

　　同學們生字都認會了，相信在這節課中會有更多的收獲。