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《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-10

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(精選12篇)

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)剩下的5個(gè)生字的寫法,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

  3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入

  (播放歌曲《郊游》)

  大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?今天我們就伴著這首好聽(tīng)的歌,繼續(xù)去——秋游。(齊讀課題)

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  開(kāi)往郊外的火車即將出發(fā),大家準(zhǔn)備好了嗎?配背景音樂(lè),開(kāi)火車讀詞。

  分行出示生字詞:翹舌音、前鼻音、后鼻音、輕聲音節(jié)。

  三、回顧第一自然段

  樹(shù)葉黃了,大雁南飛,秋姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。齊讀第一段。

  四、精讀二至四自然段

  (一)、精讀第二段。

  1、指名讀第二段。

  2、出示詞語(yǔ):一望無(wú)邊

  (1)什么叫“一望無(wú)邊”?

  (2)讓我們一起去看一看“一望無(wú)邊”的天空。(出示圖片)

  (3)讀好詞語(yǔ),再放進(jìn)句子里讀。

  (4)“望”是個(gè)生字,我們?cè)鯓觼?lái)記住它?

  (5)拓展:還有什么也是“一望無(wú)邊”的?(出示大海、草原、稻田圖)

  4、藍(lán)藍(lán)的天上有什么?

  出示句子

  (1)白云還是位魔術(shù)師呢!看它變得多快!指導(dǎo)讀好句子。

  (2)誰(shuí)能用朗讀展示天空的美?指名讀第一段。齊讀。

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇2

  《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:要通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。現(xiàn)以《秋游》一文為例,圍繞《大綱》這一要求,來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。

  教材簡(jiǎn)析:

  蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段,依循秋景--秋游的順序,緊緊扣住標(biāo)題描寫和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,淺顯易懂,意境優(yōu)美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁⺈(撇刀頭),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、圖文對(duì)照,舊讀課文,并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):〖感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景。

  教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課:

  1、認(rèn)讀生字詞

  (1)昨天我們跟課文的生字交上了朋友,今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。(多媒體出示:農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游)

  (2)指名讀,齊讀。

  (3)指名組詞。

  2、看圖練說(shuō)(顯示畫面:藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱)

  (1)誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)?

  提供句式:〖感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

  ①啊,秋天的景色真美啊!。

  ②,啊,秋天的景色真美呀!

  (2)學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))

  3、郊外的秋天如此美麗,你們想去那兒看一看,玩一玩嗎?說(shuō)走就走,現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。(揭題,板書課題:秋游)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、(多媒體出示第一自然段)指名讀。

  2、小朋友想一想,這位同學(xué)為什么要把漸漸讀得這么慢?可以換個(gè)什么詞?去掉行嗎?為什么?

  3、再讀第一句話,指導(dǎo)讀好漸漸。

  4、用漸漸說(shuō)一句話。

  5、齊讀,想:這一段主要告訴了我們什么?

  學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:秋天來(lái)了

  過(guò)渡:他們來(lái)到田野,看到了什么?

  三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。

  (一)總體感知第二、三自然段。

  1、顯示畫面(1),請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫這幅畫的?

  2、學(xué)生輕聲讀課文。

  3、指名回答。(第二、三自然段)

  4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫的,你們仔細(xì)讀課文,再對(duì)照插圖,看看課文中寫了哪些秋天的景物,邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  5、根據(jù)學(xué)生回答板書:藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花

  6、作者是按什么順序來(lái)寫的?板書(上→下)

  (二)學(xué)習(xí)第二段

  1、(再次顯示畫面1)你們看,天空--(藍(lán)藍(lán)的,一眼望不到邊),(多媒體演示)白云變化(一會(huì)兒像一群白兔,一會(huì)兒像幾只綿羊)。

  2、白云還會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

  口頭說(shuō)話:幾多白云有時(shí)像,有時(shí)像。

  3、你們覺(jué)得天空美嗎?美在哪兒?

  4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗,請(qǐng)小朋友邊看圖,邊仔細(xì)聽(tīng)。(畫面配樂(lè)朗讀)

  5、指名說(shuō)

  6、教師范讀,指導(dǎo)第二自然段

  (藍(lán)藍(lán)的讀輕些,一望無(wú)邊和兩個(gè)有時(shí)像要讀得緩慢些,一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。)

  7、自由練讀,指名讀、齊讀。

  過(guò)渡:秋天的天空是那樣美,田野又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)看--

  (三)學(xué)習(xí)第三段

  1、顯示畫面(2)動(dòng)態(tài)顯示:稻田泛起稻浪,高粱漲紅了臉,笑彎了腰,棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎?

  2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景,誰(shuí)愿意讀一讀?

  3、小朋友,你們覺(jué)得田野美嗎?美在哪里?

  (學(xué)生自由討論)

  4、是呀,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō),田野里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?棉花白了,白得怎樣嗎?可以只說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。

  提供句式:

  (出示:田野里,稻子黃了;高粱紅了;棉花白了。

  5、學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))

  6、小朋友描述得真是太美了,(出示稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。)這句話應(yīng)讀好哪些詞?

  7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎?還要注意--音量要逐次加高。

  8、教師范讀,指導(dǎo)讀第三自然段。(學(xué)生跟讀,試讀,自由練,齊讀)

  9、學(xué)到這兒,你們想說(shuō)什么?

  10、齊讀第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。

  四、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四自然段

  顯示畫面1,畫面2,加上盡情玩耍的師生(動(dòng)畫)構(gòu)成完整的插圖,并配上音樂(lè)。

  1、小朋友,我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫的郊外,開(kāi)心嗎?現(xiàn)在,你們最想干什么?

  2、好,就讓我們高高興興地玩吧。快看,我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了!(指導(dǎo)觀察)

  3、誰(shuí)能用有的……有的……有的……把所看到的說(shuō)出來(lái)。

  4、書上是怎么寫的?齊讀第四自然段。

  5、大家玩得開(kāi)心嗎?(板書:開(kāi)心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心?請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。

  6、指名回答。(打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊)

  7、小朋友亮開(kāi)了嗓子干什么?(指名學(xué)生唱《秋游》)

  8、指導(dǎo)朗讀第一句話。

  9、這句話中用了三個(gè)有的,讀時(shí)聲音要逐步提高,語(yǔ)速也要逐次加快,這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看,看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。(自由練讀,指名讀,齊讀)

  10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸骈_(kāi)心哪!你們知道他們會(huì)喊什么?

  秋天多美啊!

  根據(jù)回答,相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天!

  秋游真令人快樂(lè)!

  啊!秋天,我愛(ài)你!

  11、指導(dǎo)讀這四句話。

  12、齊讀第四自然段。要求:能讀出高興、開(kāi)心的心情,當(dāng)讀到笑著喊著時(shí),每組分別讀這四句話。

  五、朗讀擂臺(tái)賽:

  選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

  六、總結(jié),有感情地朗讀全文。

  小朋友,今天我們作了一次秋游,不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光,也感受到了大自然的無(wú)窮魅力,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文,從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。

  七、作業(yè):

  說(shuō)完了課文,你最想說(shuō)的一句話是什么,把它寫下來(lái),下堂課交流。

  附板書設(shè)計(jì)

  (秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上

  看到

  秋游     稻子 高粱 棉花

  玩耍 (開(kāi)心)下

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇3

  江蘇 錢錫銘  

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  設(shè)計(jì)理念

  《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情,努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入  

  教學(xué)一開(kāi)始,可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境:“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即,音樂(lè)響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學(xué)生則閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想像。之后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

  二、觀圖添彩,感受景美

  學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀,對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí),教師打開(kāi)多媒體課件,說(shuō):“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語(yǔ)。這樣,讀就更有目的了。

  第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí),老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添上藍(lán)色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生添色,并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后,老師再進(jìn)行白云的其他造型,讓學(xué)生用“有時(shí)像……,有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

  第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣,學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色,再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā):“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了,像(  )。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像,只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。

  三、再現(xiàn)場(chǎng)景,激趣樂(lè)學(xué)

  學(xué)習(xí)第四自然段,老師可播放課文的配樂(lè)朗誦,同時(shí)放多媒體動(dòng)畫,再現(xiàn)課文場(chǎng)景,這樣,有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著,打出動(dòng)畫特寫:幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后,展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫,提示學(xué)生觀察,這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后,讓學(xué)生判斷:那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學(xué)生,這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣,學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。

  在此基礎(chǔ)上,老師展示其他一些學(xué)生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng),學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動(dòng),大家玩得好開(kāi)心哪。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)、感悟。

  四、開(kāi)展活動(dòng),拓展延伸

  課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng),并讓學(xué)生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(lái)(或描寫出來(lái)),還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后,作一次交流活動(dòng)。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實(shí)活動(dòng),既鞏固了課堂所學(xué),也使學(xué)生放松了心情,可謂一舉兩得。

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):94

  走出課堂學(xué)語(yǔ)文——《秋游》

  俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”。沒(méi)有什么比親手摸一摸,親眼看一看,親口嘗一嘗,更能真切地獲得感受了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”先進(jìn)入文本,再跳出文本,走向生活,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向,也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。為此,教師要注重真實(shí)的場(chǎng)景教學(xué),加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,積極地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)場(chǎng)所,引向生活和大自然,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,發(fā)展語(yǔ)文能力、提高學(xué)語(yǔ)文的興趣,在活動(dòng)過(guò)程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文,全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學(xué)完課文后,我組織學(xué)生走出教室,走向大自然,到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞,用耳傾聽(tīng),用心感知,秋天有哪些景象,想一想除了書本上講的,你還在哪里發(fā)現(xiàn)了秋姑娘的蹤跡?回到教室后,我讓同學(xué)們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)?同學(xué)們熱情高漲,課堂氣氛異常熱烈。有的說(shuō):“秋天,雁過(guò)留聲,只見(jiàn)大雁一會(huì)排成‘人’字形,一會(huì)排成‘一’字形,向南方飛去了。有的說(shuō):“秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了,有紅的,有白的,還有紫的……”有的說(shuō):“桂花也開(kāi)了,好香啊!”……緊接著,我讓學(xué)生用筆“畫一畫”或者“寫一寫”你心中的秋天。最后回家動(dòng)手“做一做”,可以將自己采集到的植物做成標(biāo)本;可以用你采集的各種形狀的樹(shù)葉或小草或花瓣拼成不同的圖案,貼在紙上,再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴,做一份漂亮的賀卡,貼在墻報(bào)上,裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上,填上最衷心的祝福,送給最敬愛(ài)的老師、知心的朋友。通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)們深切地感受到秋天是美的,大自然是美的;人在自然中是美的,人的勞動(dòng)是美的。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng),可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí),增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

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《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇5

  《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn): 識(shí)字、寫字

  教具學(xué)具準(zhǔn)備: 投影、生字卡

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入新課

  1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》,并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

  2. 過(guò)渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

  二.板書課題,解題

  “秋游是秋天出去游玩的意思”。

  秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)

  三.指導(dǎo)看圖

  1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

  2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

  3. 草地上小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的,有的( ),有的( )。要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話)

  四.初讀指導(dǎo)

  1. 自學(xué)生字詞。

  (1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

  (2).輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞。

  (3).識(shí)記生字。

  2. 檢查自學(xué)情況。

  (1).出示詞語(yǔ),指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒”的意思。

  (2).齊讀田字格里的生字。

  3. 各自輕聲讀課文。

  4. 分自然段指名讀課文。

  5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面,對(duì)照課文想一想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

  同學(xué)們玩得很高興。

  同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

  天空美。

  農(nóng)田美。

  指名到前面填寫。

  6. 齊讀課文

  五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

  第二課時(shí)

  一. 聽(tīng)寫生字詞

  二. 精讀訓(xùn)練

  1. 指名讀。

  2. 分自然段講讀。

  第一自然段

  (1).指名讀。

  (2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”,再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?

  (3) 比較加了“漸漸”有什么不同。

  (4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

  (5) 過(guò)渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁疵利惖木跋竽兀空?qǐng)讀第二段。

  第二自然段

  (1).指名讀。

  (2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫秋天天空景象的句子。

  (3).你覺(jué)得秋天天空的景象怎么樣?

  (4).有感情地朗讀。

  第三自然段

  (1).指名讀。

  (2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

  (3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。

  b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  這兩句話的意思相同嗎?為什么?

  (4)齊讀第三段。

  第四自然段

  (1).老師范讀。

  (2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么?

  (3).第二句說(shuō)了什么?“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

  (4).這一段第一句用“有的……有的……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?

  (5).“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

  (6).齊讀第四段。

  3. 總結(jié)。

  這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美,大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

  4. 齊讀課文。

  三.布置作業(yè)

  朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一. 朗讀指導(dǎo)

  1. 指名讀課文。

  2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

  3. 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

  4.第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅心情。

  5. 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。

  6. 第四段中三個(gè)“有的”,聲音要逐步提高,語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀,讀得緩慢。

  7. 個(gè)人練讀。

  8. 指名讀。

  9. 齊讀。

  二.寫字指導(dǎo)

  三.作業(yè)

  1. 描紅練習(xí)。

  2. 比一比,再組詞。

  交(  ) 兔(  ) 家(  ) 喊(  )

  郊(  ) 晚(  ) 逐(  ) 城(  )

  3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

  在操場(chǎng)上,小朋友們有的(    ),有的(    ),有的(    )。大家(    ),多開(kāi)心呀!

  《秋游》說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)教材

  這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

  全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

  課文具有以下特色:

  (1)抓住特征,繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn),以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn),繪形繪色。

  (2)情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。本文篇幅短小,但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情,字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,由遠(yuǎn)而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,意境優(yōu)美生動(dòng)。

  (3)句式整齊,富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列,句式整齊,簡(jiǎn)約靈動(dòng),富有節(jié)律,是朗讀背誦的好文章。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字,會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

  3、背誦課文。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:

  如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象,培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。

  二、說(shuō)教法

  1、以讀代講法

  新課標(biāo)指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感的作用。”本文語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式(如:配樂(lè)朗讀、表演朗讀等。)反復(fù)誦讀,熟讀成誦,深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,以受到美的熏陶。

  2、情境教學(xué)法

  俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此,我在本節(jié)課一開(kāi)始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來(lái),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

  3、游戲教學(xué)法

  心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的,我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力,我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競(jìng)賽游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  與教法相適應(yīng),采用“讀讀——畫畫——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手腦并用,充分激活學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注重“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,陶冶情操。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,揭示主題

  這節(jié)課我們?nèi)ソ纪馇镉巍U?qǐng)大家打開(kāi)課文。

  課本上有一幅非常美麗的秋景圖,你們都看到了什么?(學(xué)生暢所欲言的同時(shí),教師相機(jī)出示圖畫。)

  二、進(jìn)入情境,美讀課文

  (配樂(lè))呀,這兒真是一個(gè)美麗的地方!(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友,請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧!

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀,一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫得最美?(生自由讀課文)

  (隨機(jī)教學(xué))

  1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段,感受秋天的美景。

  讀:選擇自己喜歡的自然段讀一讀,采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

  評(píng):讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  畫:給學(xué)生一幅輪廓圖,讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn),更深入地感受秋天的美。

  議:讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。

  2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段,感受郊外秋游的快樂(lè)。

  玩:讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。

  (讀、評(píng)的方式同上。)

  三、做“摘蘋果”的游戲,進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。

  1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒,秋姑娘可高興了,她給大家送來(lái)了一棵蘋果樹(shù)。呀!滿樹(shù)的蘋果又大又紅,你們想摘嗎?可是,秋姑娘說(shuō)了,你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。

  2、 出示問(wèn)題:

  ①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像……,有時(shí)像……。

  ②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

  ③“郊”怎樣讀?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫嗎?

  ④“涼”怎樣讀?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫嗎?

  四、整體感知,深化主題

  1、再讀課文。

  2、秋天的景色美嗎?你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎?

  (學(xué)生思考,發(fā)言。)

  《秋游》教后反思

  《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容,課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上,而是通過(guò)讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是 “一望無(wú)邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,想象:“天上的白云有時(shí)像,有時(shí)像( ),有時(shí)像( )。” “稻子熟了,黃澄澄的,像( ),高梁熟了,像( ),棉花白了,像。”再想,這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開(kāi)心”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香啊!”這個(gè)時(shí)候,同學(xué)們心情不錯(cuò),語(yǔ)言也放得開(kāi)了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會(huì)、感悟,表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。

  其實(shí),很多的專家在講座時(shí)都提到,在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思,沒(méi)有必要將課文分的支離破碎,揉碎了喂給孩子們,要想知道肉香不香,只有自己吃了才會(huì)有感覺(jué),我覺(jué)得說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò),所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我沒(méi)有過(guò)多的解釋,只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在讀中感悟,在讀中體會(huì),在讀中升華。

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受大自然的美,激發(fā)他們親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

  3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀。

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的意境美、語(yǔ)言美。借助畫面和語(yǔ)言描述等有趣情境,激發(fā)學(xué)生的想象,注重情境中語(yǔ)言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。

  教學(xué)流程:

  一、情境引入,揭示課題

  1、課件播放一組表現(xiàn)秋天美景的畫面,創(chuàng)設(shè)意境以拉近學(xué)生與文本之間的距離。

  2、今天我們就一起走進(jìn)秋天的美景中,去享受美麗的秋景帶給我們的快樂(lè)。

  二、 自主讀書,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音解決,不懂的詞可以在小組內(nèi)交流。

  [尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  2、把你喜歡的自然段多讀幾遍,并試著讀給大家聽(tīng)。

  [為那些不善于表現(xiàn)自己的孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍,讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]

  3、初步交流讀書的收獲:在你眼里,秋天是怎樣的呢?小朋友玩得怎樣?

  三、細(xì)讀感悟,合作探究

  1、秋天在小朋友的眼睛里是多姿多彩的,每一種都是一幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)大家再次走進(jìn)這秋天的美麗圖畫中,選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫特別生動(dòng),從而吸引了你?在有關(guān)的詞句下面做上記號(hào),說(shuō)說(shuō)理由。

  [把靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生入境生情,在感動(dòng)中抒發(fā)情懷,獲得對(duì)文章的感情。]

  2、在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  感悟:(1)天空?qǐng)D:“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊……”

  (引導(dǎo)學(xué)生從“一望無(wú)邊”“有時(shí)像……有時(shí)像……”等詞句體會(huì)天空的美麗,引導(dǎo)說(shuō)一句話,然后帶著情感去品讀)

  (2)農(nóng)田圖:“農(nóng)田里,稻子熟了……”

  (引導(dǎo)學(xué)生從“黃”“紅”“白”等具體描寫顏色的詞語(yǔ)入手,體會(huì)色彩美)

  [ 在品詞析句匯報(bào)及與他人交流、對(duì)話的過(guò)程中,進(jìn)行情感的碰撞、交融,感悟文章的意境美、語(yǔ)言美。]

  3、在美麗的秋天里,小朋友在老師的帶領(lǐng)下游玩的怎樣啊?聯(lián)系自己秋游時(shí)的情景,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生從“有的……有的……”來(lái)體會(huì)秋游時(shí)小朋友高興的心情,并指導(dǎo)說(shuō)話。)

  [不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且有效地調(diào)動(dòng)了其語(yǔ)言積累,豐富了其情感體驗(yàn),增進(jìn)了語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系。]

  四、潛心品讀,享受美文

  秋天真是太美了,徜徉在美麗的秋景中,小朋友臉上都露出了開(kāi)心的笑容,讓我們帶著好心情,一起融入這美麗的秋景中去吧!

  (播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次有感情地朗讀課文)

  五、作業(yè)超市,拓展延伸

  1、把你認(rèn)為美的詞句摘錄。

  2、用彩筆畫出你認(rèn)為最美的秋景圖。

  3、用“有的……有的……”寫一段話。

  作業(yè)可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選做。

  [尊重差異是教育的前提。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和興趣目的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的提高。]

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語(yǔ),并積累詞匯。

  3、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽(tīng)寫生字詞。

  2、出示秋天的圖片引入新課。

  二、新授

  (一)學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)讀音。

  漸漸   郊外   追逐   打滾兒   逮螞蚱    嗓子

  (二)師范讀。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊劃出不懂的字詞。

  (三)教學(xué)第1自然段。

  1、師范讀第1自然段。

  提問(wèn):這一自然段,可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,(      )帶(      )去郊外游玩。

  3、理解“郊外”。

  4、指導(dǎo)朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。

  (四)教學(xué)第2-3自然段。

  1、帶讀第2自然段。

  2、同學(xué)之間互相討論交流。

  (1)“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣的?

  (出示多媒體課件)一望無(wú)邊 藍(lán)藍(lán)的天空。

  (2)天空還是怎樣的呢?(一望無(wú)邊)

  還有哪些詞也表示“一望無(wú)邊”這個(gè)意思?

  (出示)一望無(wú)際  一望無(wú)垠 :一眼望不到邊

  (3)齊聲讀讀這些詞語(yǔ)。

  (4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看,天上的云真是變化多端,姿態(tài)萬(wàn)千,繼續(xù)想像,或根據(jù)你剛才看到的畫面,用“有時(shí)像……有時(shí)像……”把白云姿態(tài)繼續(xù)說(shuō)下去,看誰(shuí)說(shuō)得更美、更生動(dòng)。

  (5)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。

  (6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來(lái)。

  (注意:“藍(lán)藍(lán)的”、“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要讀重音,“一望無(wú)邊”、兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得慢,讀出同學(xué)們正駐足細(xì)看的神情,“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅的心情。)

  【采用多種形式的朗讀讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。】

  3、師范讀第3自然段。

  農(nóng)田也很美,你從哪些句子讀出來(lái)的?

  出示:稻子黃了,高梁紅了,棉花白了。

  (1)這句話除了說(shuō)顏色,還有表示這些莊稼都成熟了.

  (2)莊稼豐收了,此時(shí)農(nóng)民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。

  (五)教學(xué)第4自然段。

  1、齊讀第4自然段。

  2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

  3、什么是“向著天空亮開(kāi)了嗓子”?

  4、指導(dǎo)朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”,同學(xué)們多么高興啊!

  教師引讀:大家……多開(kāi)心啊!(第二句話)

  5、指導(dǎo)朗讀。

  第4自然段中的三個(gè)“有的”聲音要逐步提高,語(yǔ)速要逐次加快,最后一句中的“大家”、“多開(kāi)心日”要重音輕讀。讀得緩慢,充分表達(dá)孩子們盡情玩耍時(shí)的興奮心情。

  6、學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。課件提供句式:

  (1)在操場(chǎng)上,小朋友們有的〔         〕,有的〔           〕,大家玩得多開(kāi)心呀!

  (2)大掃除時(shí),同學(xué)們有的〔        〕,有的〔           〕,大家做得多認(rèn)真呀!

  指名口答(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  7、把剛才說(shuō)的話寫出來(lái)。

  三、總結(jié)全文

  1、你學(xué)了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、齊聲有感情地朗讀全文。

  四、板書設(shè)計(jì):

  1、秋游

  天空美      藍(lán)天    白云

  農(nóng)田美      黃   紅   白

  同學(xué)們      游玩     開(kāi)心

  有的……有的……有的……

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇8

  (一)把句子寫具體

  1、藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像一群白兔,正在你追我趕地玩耍;有時(shí)像幾只綿羊,在悠閑地吃著青草;有時(shí)像一匹駿馬,撒開(kāi)蹄兒迎風(fēng)奔跑。

  2、農(nóng)田里,稻子黃了,像鋪了一塊金地毯;高粱紅了,像一個(gè)個(gè)高舉的火把;棉花白了,像天上的白云落在了地上。

  (二)“有的……有的……有的”排比句

  1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

  2、天上的云真美啊,有的像駿馬,有的像獅子,有的像一只溫順可愛(ài)的小白兔。

  3、下課了,同學(xué)們都去操場(chǎng)活動(dòng)了,有的同學(xué)在玩乒乓球,有的同學(xué)在玩籃球,有的在玩羽毛球。

  4、花園里的花真多呀,有的花兒粉紅粉紅的,好像小女孩的臉蛋;有的花兒,金色耀眼,好像春日的太陽(yáng);有的花兒,長(zhǎng)得好高好高,好像要爬到天上;有的花兒,又瘦又小,好像個(gè)瘦小的老頭兒!

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇9

  片段一:

  師:秋風(fēng)起了,天氣涼了。在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的季節(jié)里,老師帶小朋友一起去郊外游玩,如何?

  生:好——

  師:那就讓我們拉起小手,唱起歌兒,一起去《郊游》!(唱郊游歌)

  生:(邊拍手邊唱)走走走走走,我們小手拉小手,一起去郊游……

  師:哎!到啦!請(qǐng)小朋友們停下腳步,仔細(xì)欣賞秋天的美景吧!抬起頭看看天,你看到了什么?

  生:藍(lán)藍(lán)的天空

  生:白云

  師:秋天的天空和白云和平時(shí)有什么不一樣呢?課文是怎么寫的,你能不能找出來(lái)讀一讀?(生讀課文第2自然段)

  師:秋天的天空是怎樣的?(藍(lán)藍(lán)的)誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?

  生:蔚藍(lán)

  生:碧藍(lán)

  生:瓦藍(lán)瓦藍(lán)

  師:是呀,秋天的天空那么藍(lán),那么高,所以我們一眼望出去都望不到邊了!這句話在課文里有,你能找到并把它念出來(lái)嗎?

  生:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊。(“一望無(wú)邊”念得稍慢)

  師:請(qǐng)問(wèn),你為什么這么讀呢?

  生:秋天的天空好大啊,大得望不到邊,所以我這么讀。

  師:真好!請(qǐng)你帶著大家一起讀一遍,好嗎?(生領(lǐng)讀,齊讀)

  師:讀得真好!課文用“一望無(wú)邊”這個(gè)詞寫出了天的廣闊,你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?

  生:一望無(wú)際

  生:無(wú)邊無(wú)際

  師:把這兩個(gè)詞換到句子中去讀讀。(生讀)一望無(wú)邊可以用來(lái)說(shuō)天空,還可以說(shuō)什么也是一望無(wú)邊的呢?

  生:藍(lán)藍(lán)的大海一望無(wú)邊。

  生:茫茫的草原一望無(wú)邊。

  生:金黃的稻田一望無(wú)邊。

  師:說(shuō)得真好!藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)

  師:(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。請(qǐng)小朋友看看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了       ,一會(huì)又變成了        。真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  師:在我們小朋友的眼里,白云還有更多的變化呢,是不是?我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?

  出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像        ,有時(shí)像             。 ( 生練習(xí)說(shuō)話,再讀課文一、二自然段) 

  [這個(gè)片段的教學(xué),我抓住了“一望無(wú)邊”和“白云有時(shí)像……有時(shí)像……”進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。特別是讓孩子進(jìn)行想象說(shuō)話“白云有時(shí)像……有時(shí)像……”的時(shí)候,充分激活他們的思維,讓他們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中理解了文本。

  片段二:

  師:欣賞完了秋天的天空,讓我們?cè)偃タ匆幌虑锾斓奶镆鞍桑”潮硠倢W(xué)過(guò)的兒歌《秋天到》:“秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰。”讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?找出課文中的句子讀一讀。

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  師:秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子(   )了,黃澄澄的;高粱(   )了,紅通通的;棉花(    )了,雪白雪白的。

  你能不能用我們兒歌里學(xué)到的來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的農(nóng)田?

  生:農(nóng)田里,稻谷笑彎了腰,高粱樂(lè)紅了臉,棉花朵朵白。

  生:這樣說(shuō),把順序改一下更好:農(nóng)田里,棉花朵朵白,高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰。

  師:這樣一改,更順口了。如果我這么說(shuō),看你能不能學(xué)著說(shuō):“農(nóng)田里,稻谷黃了,像鋪了一地的金子。”誰(shuí)能接下去說(shuō)?

  高粱紅了,像(                      )。

  棉花白了,像(            )。   

  (生答略)

  師:欣賞完色彩斑斕的農(nóng)田,再到另外兩個(gè)地方去瞧瞧,如何?

  出示:

  果園里,(     ),(    ),(    )。

  菜園里,(     ),(    ),(    )。

  (可以仿造書上的句子回答)

  [這個(gè)片段的教學(xué),課文中只用一句話交代,但是細(xì)細(xì)地賞讀卻是韻味無(wú)窮。這是一幅色彩斑斕地豐收?qǐng)D!黃澄澄的稻田,火紅火紅的高粱,雪白雪白的棉花,預(yù)示著秋天這個(gè)豐收的季節(jié),多么令人喜悅!在讀好的基礎(chǔ)上,我更是花很多力氣用在文字訓(xùn)練上,先利用學(xué)過(guò)的兒歌練習(xí)說(shuō)話,再模仿老師舉的例子打比方練習(xí)說(shuō)話,最后進(jìn)行擴(kuò)展遷移練習(xí)。這樣由易到難,層層推進(jìn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了思維的訓(xùn)練,能力的提高。

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):116

  《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  第二課時(shí)

  湖滏小學(xué) 潘美芳

  《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:要通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。現(xiàn)以《秋游》一文為例,圍繞《大綱》這一要求,來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。

  教材簡(jiǎn)析:

  蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段,依循秋景--秋游的順序,緊緊扣住標(biāo)題描寫和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,淺顯易懂,意境優(yōu)美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁⺈(撇刀頭),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、圖文對(duì)照,舊讀課文,并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):〖感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景。

  教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課:

  1、認(rèn)讀生字詞

  (1)昨天我們跟課文的生字交上了朋友,今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。(多媒體出示:農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游)

  (2)指名讀,齊讀。

  (3)指名組詞。

  2、看圖練說(shuō)(顯示畫面:藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱)

  (1)誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)?

  提供句式:〖感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  ①啊,秋天的景色真美啊!。

  ②,啊,秋天的景色真美呀!

  (2)學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))

  3、郊外的秋天如此美麗,你們想去那兒看一看,玩一玩嗎?說(shuō)走就走,現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。(揭題,板書課題:秋游)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、(多媒體出示第一自然段)指名讀。

  2、小朋友想一想,這位同學(xué)為什么要把漸漸讀得這么慢?可以換個(gè)什么詞?去掉行嗎?為什么?

  3、再讀第一句話,指導(dǎo)讀好漸漸。

  4、用漸漸說(shuō)一句話。

  5、齊讀,想:這一段主要告訴了我們什么?

  學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:秋天來(lái)了

  過(guò)渡:他們來(lái)到田野,看到了什么?

  三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。

  (一)總體感知第二、三自然段。

  1、顯示畫面(1),請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫這幅畫的?

  2、學(xué)生輕聲讀課文。

  3、指名回答。(第二、三自然段)

  4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫的,你們仔細(xì)讀課文,再對(duì)照插圖,看看課文中寫了哪些秋天的景物,邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  5、根據(jù)學(xué)生回答板書:藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花

  6、作者是按什么順序來(lái)寫的?板書(上→下)

  (二)學(xué)習(xí)第二段

  1、(再次顯示畫面1)你們看,天空--(藍(lán)藍(lán)的,一眼望不到邊),(多媒體演示)白云變化(一會(huì)兒像一群白兔,一會(huì)兒像幾只綿羊)。

  2、白云還會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

  口頭說(shuō)話:幾多白云有時(shí)像,有時(shí)像。

  3、你們覺(jué)得天空美嗎?美在哪兒?

  4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗,請(qǐng)小朋友邊看圖,邊仔細(xì)聽(tīng)。(畫面配樂(lè)朗讀)

  5、指名說(shuō)

  6、教師范讀,指導(dǎo)第二自然段

  (藍(lán)藍(lán)的讀輕些,一望無(wú)邊和兩個(gè)有時(shí)像要讀得緩慢些,一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。)

  7、自由練讀,指名讀、齊讀。

  過(guò)渡:秋天的天空是那樣美,田野又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)看--

  (三)學(xué)習(xí)第三段

  1、顯示畫面(2)動(dòng)態(tài)顯示:稻田泛起稻浪,高粱漲紅了臉,笑彎了腰,棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎?

  2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景,誰(shuí)愿意讀一讀?

  3、小朋友,你們覺(jué)得田野美嗎?美在哪里?

  (學(xué)生自由討論)

  4、是呀,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō),田野里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?棉花白了,白得怎樣嗎?可以只說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。

  提供句式:

  (出示:田野里,稻子黃了;高粱紅了;棉花白了。

  5、學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))

  6、小朋友描述得真是太美了,(出示稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。)這句話應(yīng)讀好哪些詞?

  7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎?還要注意--音量要逐次加高。

  8、教師范讀,指導(dǎo)讀第三自然段。(學(xué)生跟讀,試讀,自由練,齊讀)

  9、學(xué)到這兒,你們想說(shuō)什么?

  10、齊讀第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。

  四、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四自然段

  顯示畫面1,畫面2,加上盡情玩耍的師生(動(dòng)畫)構(gòu)成完整的插圖,并配上音樂(lè)。

  1、小朋友,我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫的郊外,開(kāi)心嗎?現(xiàn)在,你們最想干什么?

  2、好,就讓我們高高興興地玩吧。快看,我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了!(指導(dǎo)觀察)

  3、誰(shuí)能用有的……有的……有的……把所看到的說(shuō)出來(lái)。

  4、書上是怎么寫的?齊讀第四自然段。

  5、大家玩得開(kāi)心嗎?(板書:開(kāi)心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心?請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。

  6、指名回答。(打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊)

  7、小朋友亮開(kāi)了嗓子干什么?(指名學(xué)生唱《秋游》)

  8、指導(dǎo)朗讀第一句話。

  9、這句話中用了三個(gè)有的,讀時(shí)聲音要逐步提高,語(yǔ)速也要逐次加快,這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看,看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。(自由練讀,指名讀,齊讀)

  10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸骈_(kāi)心哪!你們知道他們會(huì)喊什么?

  秋天多美啊!

  根據(jù)回答,相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天!

  秋游真令人快樂(lè)!

  啊!秋天,我愛(ài)你!

  11、指導(dǎo)讀這四句話。

  12、齊讀第四自然段。要求:能讀出高興、開(kāi)心的心情,當(dāng)讀到笑著喊著時(shí),每組分別讀這四句話。

  五、朗讀擂臺(tái)賽:

  選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

  六、總結(jié),有感情地朗讀全文。

  小朋友,今天我們作了一次秋游,不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光,也感受到了大自然的無(wú)窮魅力,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文,從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。

  七、作業(yè):

  說(shuō)完了課文,你最想說(shuō)的一句話是什么,把它寫下來(lái),下堂課交流。

  附板書設(shè)計(jì)

  (秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上

  看到

  秋游     稻子 高粱 棉花

  玩耍 (開(kāi)心)下

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇11

  《秋游》教學(xué)反思

  《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求,我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整:

  一是導(dǎo)入部分,不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學(xué)生有的說(shuō):“我腦中的秋天很美麗!”有的說(shuō):“秋天是金色的。”此時(shí),學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上,而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè),他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn):“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上,到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái)。”這樣,課文插圖被自然地出示出來(lái),也將課引入了新課。

  二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里,圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物,對(duì)環(huán)境作整體感知,靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí),與課文內(nèi)容相結(jié)合,起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。

  三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石,“制度保證質(zhì)量”,在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平,任務(wù)還是很艱巨的,在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的,而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題,如:學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是:短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣?何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象?如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線?

  《秋游》教學(xué)反思

  《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說(shuō)話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。

  一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:“小朋友說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。

  二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開(kāi)心”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊:“我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。

  不足之處:

  1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí),學(xué)生說(shuō)得不太好,我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō):你來(lái)到草地上,會(huì)做哪些事情,再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些,這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

  3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,有時(shí)像————。”想象說(shuō)話時(shí),圖片放得過(guò)快,對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,我覺(jué)得在低年級(jí),老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的,同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會(huì)更完美!

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇12

  師:小朋友,秋風(fēng)起了,秋天到了,在這金風(fēng)送爽,天朗氣請(qǐng)的季節(jié)里,你們最想干什么呀?

  生:秋游!

  師:好的,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋游》。那么別猶豫了,快跟著老師到郊外去游玩吧!

  生:(律動(dòng)《郊游》)

  師:小朋友,去郊游時(shí),郊外的美景可要看仔細(xì)了。(教師邊指放大的板畫圖,邊范讀課文第2、3自然段)(讀后設(shè)問(wèn))小朋友,你看到了什么呀?

  生:我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。

  生:我看到農(nóng)田里稻子黃了。

  生:我看到農(nóng)田里高粱紅了。

  生:我看到農(nóng)田里棉花白了,像天上的朵朵白云。

  師:是呀,秋天的景色真美呀,看了真令人著迷,真是

  生:秋色宜人!

  師:請(qǐng)小朋友自由讀第2、3自然段,讀后想想,你喜歡秋天的什么?

  生:(讀課文第2、3自然段)

  師:下面請(qǐng)小朋友進(jìn)行小組交流,告訴同組的小朋友,你喜歡秋天的什么,并說(shuō)說(shuō)為什么。

  生:(小組交流)

  師:你喜歡秋天的什么,請(qǐng)告訴秋姑娘。

  生:我喜歡秋天的白云。因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。

  師:是呀,白云還會(huì)變魔術(shù)呢,多有趣呀!誰(shuí)能讀好它呢?(出示第2自然段)

  生:(幾名學(xué)生讀)

  師:聽(tīng)小朋友讀得這么有趣,老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。讓我也來(lái)試一試吧!(范讀第2自然段)這些有趣的白云你們喜歡嗎?請(qǐng)喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。

  生:(全班小朋友都站起來(lái)讀)

  師:這么美的白云在什么地方呀?

  生:這么美的白云在藍(lán)藍(lán)的天空上。

  師:藍(lán)藍(lán)的天空怎么樣?

  生:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊。

  師:誰(shuí)能把一望無(wú)邊的藍(lán)天讀得美美的。

  生:(指名讀,齊讀)

  師:老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天,在這一望無(wú)邊的藍(lán)天上,肯定還有各種各樣的白云。聽(tīng)老師讀課文,小朋友閉上眼睛想象一下,你還看到了些什么樣的白云?(教師讀第2自然段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象)小朋友,你看到的白云有時(shí)像什么?

  生:白云有時(shí)像宮殿。

  生:白云有時(shí)像一條騰飛的龍。

  生:白云有時(shí)像一匹飛奔的白馬。

  ……

  師:小朋友看到的白云真多呀,其實(shí),這是白云的變化多。好,把你們看到的這么多白云的樣子,連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

  (出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像-----,有時(shí)像-----,有時(shí)像-----。)

  生:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像幾顆花生,有時(shí)像幾只歡快的小鳥(niǎo),有時(shí)像一條騰飛的龍。

  生:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像皇帝的宮殿,有時(shí)像雪白的絨球,有時(shí)像飛奔的白馬。

  師:多美的白云呀,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧!

  生:(齊讀第2自然段)

  師:你還喜歡秋天的什么?

  生:我喜歡秋天的稻子。

  生:我喜歡秋天的高粱。

  生:我喜歡秋天的棉花。

  師:這些呀都是長(zhǎng)在田野里的,小朋友喜歡的是秋天的田野。請(qǐng)小朋友輕聲讀第3自然段。

  生:(輕聲讀第3自然段)

  師:小朋友,秋天的田野美嗎?

  生:美!

  師:美在哪兒呢?

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,很美。

  生:紅紅的高粱也很美。

  生:棉花白了,也很美。

  師:誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句式,把它說(shuō)得更具體些呢?小朋友可以先自己練一練。

  (出示句式:農(nóng)田里,稻子黃了,-----;高粱紅了,-----;棉花白了,-----。)

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,像鋪了一地的金子;高粱紅了,像一把把紅紅的火把;棉花白了,像天上落下的朵朵白云。

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,像鋪了一條黃燦燦的地毯;高粱紅了,像一把把燃燒的火把;棉花白了,像鋪了一層厚厚的白雪。

  師:說(shuō)得真棒,誰(shuí)能用兒歌的形式來(lái)夸一夸秋天的田野。

  生:(邊說(shuō)邊表演兒歌《秋天到》)

  師:在小朋友眼里,秋天的田野是五彩繽紛的,誰(shuí)能來(lái)讀好它呢?(出示第3自然段)

  生:(讀第3自然段)

  師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

  生:秋天的田野很美,他讀出了贊美的語(yǔ)氣。

  生:農(nóng)田里莊稼豐收了,他讀出了高興的心情。

  師:讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣,高興的心情讀一讀秋天的田野吧。

  生:(齊讀第3自然段)

  師:再往遠(yuǎn)處看,你還看到了什么?

  生:我看到了果園。

  師:秋天的果園是什么樣的呢?老師這兒有一些秋天的果子,請(qǐng)小朋友來(lái)布置一下秋天的果園。

  生:(到板畫的果樹(shù)上去貼果子)

  師:(指圖)秋天的果園美嗎?

  生:美!

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式來(lái)夸一夸秋天的果園。

  生:(小組討論)

  生:(用《秋天到》的兒歌來(lái)夸)

  生:(唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》)

  生:(改編課文第3自然段)果園里,梨兒黃了,蘋果紅了,葡萄紫了。

  師:秋天的景色可真美呀,真是賞也賞不完,看也看不厭。讓我們?cè)匐S課文去游一游,看一看吧。

  生:(配樂(lè)齊讀第2、3自然段)

  師:老師這兒還有一份小小的禮物送給大家,這是表示秋天的6個(gè)成語(yǔ),希望大家能夠熟讀記住。(指黑板報(bào)秋景圖上的成語(yǔ),生自由讀,教師領(lǐng)讀,齊讀)

  師:小朋友,今天的秋游該結(jié)束了,在秋游的過(guò)程中,我們還結(jié)識(shí)了4位好朋友,讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。

  (識(shí)記生字:望、幾、兔、羊 指導(dǎo)書寫 略)

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