《清澈的湖水》說課設計（通用13篇）
《清澈的湖水》說課設計 篇1
一、說教材
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童生活，教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。
本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
二、說教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
三、說教法、學法
教法：情境導入法、多媒體輔助法、讀思議結合、多感官刺激
學法：以學生為主體，對學生進行自讀自悟、合作探究的指導
四、說教學過程
（一）激趣導入，練讀詞語
1.師：瞧！游船已經停在岸邊了，（板貼小船）想坐船去游玩嗎？不過你先得讀準去掉拼音帽子的詞語娃娃。
2.認讀生詞：（出示詞語）兩側 卷起 欣賞 烏龜 鏡子 映出 變幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥著
3.放音樂《讓我們蕩起雙槳》
（二）品讀課文，體會景物美
過渡：剛才小朋友們都欣賞到了哪些美麗的景色呢？請小朋友打開課本，讀讀課文2.3.4.段，把文中你認為美的句子用筆劃下來，開火車讀。（看來很多小朋友還想讀課文，找到課文中描寫景物美的句子用波浪線劃出來。自己喜歡得句子還可以多讀幾遍。）
1、指名學生說你找到了哪個句子？根據學生匯報相繼指導品讀：
�。�1）、看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
①你知道展翅欲飛是什么意思嗎？你來演演。師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）
�、谶@些山石是多么栩栩如生啊，這些小動物是多少活潑可愛啊，你能把它讀出來嗎？（指名讀）
③想看看這些奇形怪狀的石頭嗎？（出示圖片）
�、芷鋵嵃�，還有很多石頭沒有被畫出來，你能通過你的想象告訴老師和小朋友嗎？用這個句式來說說。
“兩岸的山石像 ，像 ， 還像 �！�
（2）、湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又像在水里游。
①山巒什么意思？
�、诤诎逖菔敬蔚讲煌牡胤接吵霾煌纳綆n。
③想象湖水，除了映出了藍天、白云、山巒，還映出了什么？
�、苤笇ёx句子。
⑤小潔為什么會有這樣的感覺？看看課文的插圖再說說。讓我們來讀讀這句話。
�。�3）、喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�、儋N許多小魚在黑板上。板貼：銀白色的小魚
②帶著喜愛的語氣讀這句話。
�、圻@是一條多么與眾不同、活潑可愛的小魚啊，你們看（教師板演小魚躍出水面，又在浪花中消失）你們看小魚不見了，小魚去哪里了呢？
④多么可愛的小魚啊，讓我們一起來讀讀這句話。
2、小朋友，你們找到的這些句子寫得多美啊，把你喜歡的部分再大聲地朗誦出來，最好能背下來。
3、有哪個小朋友能背背嗎？
�。ㄈ└惺芫拔锩溃x議結合
過渡：剛才，我們在游覽過程中，欣賞到了美麗的湖光山色，積累了語言，還和可愛的小魚交上了朋友。你會把吃完的面包紙扔進著清澈的湖水嗎？那小潔扔了嗎？你從哪讀出來的？
1.出示描寫小潔的句子：
①她吃完了面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了。
�、谛嵕o緊攥著面包紙，生怕它摔進湖里。
2.師：是啊，小潔不想破壞這美麗的湖水，可是那個小孩他做了什么？（指名讀“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景色不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用期盼的目光盯著湖水�！保�
�。�1）假如你是湖中的小魚，你看到自己的家這么美，你的心里有什么感受嗎？
�。�2） 假如你是湖水會怎么想呢？
（3）師：小潔對這小孩有什么想法？文中用了一個詞“不滿”（理解不滿）還用了一個詞：“企盼”，小潔又企盼什么呢？（企盼湖水變回原來的樣子）
（4）師：如果你是小潔，會怎樣勸這位小孩？（同桌練習表演，指名上臺表演）
師：如果我是這個小孩一定接受你們的意見。我幫他謝謝你們。
�。ㄋ模┬〗Y課文，學寫生字“眼”“睛”
《清澈的湖水》說課設計 篇2
一、識字寫字
1、識字：
本課要求認識的生字，其中一些字在生活中學生可能早已認識，不認識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。教學中可以開展摘蘋果等游戲，使學生品嘗獨立識字的樂趣，再請摘到“蘋果”的同學當小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導學生交流課外識字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個字的。
⑴ 生活中識字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報上會常常出現，“演”在電影電視和文娛活動中常見，“蕉”會出現在水果店的商品標簽上�！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現；也可引導回憶，“幻”與上學前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區別在哪里。
�、啤∫耘f帶新識認生字：則──側、電──龜、奶──扔
1、寫字：
�、拧土曁崾峙缘膶懛ú⒅笇W生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
�、啤∫龑W生注意“舟”和舟字旁的區別。
�、恰 坝X”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
⑷ 重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
二、朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。教學中應該利用插圖幫助學生理解課文，練習朗讀。還要注意引導學生進行生活實踐，達到保護環境、熱愛自然的教育目的。
教學時，要通過朗讀表現出文章的起伏變化，人物內心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點和難點。朗讀感悟訓練要有梯度，不同的環節要有各自的側重點。如，自讀課文，讀準字音；賽讀課文，正確流利；評讀課文，相機糾正；再現情境，引導感悟。
1、看課文插圖或播放多媒體課件（小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面），聽配樂示范朗讀。
2、提問：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢？
3、配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、透過動作，體會心理：
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會到什么？應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著”）
“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？
5、拓展延伸，深化主題：
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
6、自主學習，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
三、實踐活動
1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2、以《文明，只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會。
四、資料袋
母親河，我要用真心保護你
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
《清澈的湖水》說課設計 篇3
一 教學目的：
�。�1）學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
�。�2）培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養學生的環保意識和社會公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點：
�。�1）重、難點：朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學過程
一、復習引入。
師：（課件出示課文插圖）生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導入。
二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導游！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊�。ò鍟澹�
生：這里的水真美��！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢�！边@一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧�。▽W生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢�。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友。
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的�！�
生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）�。ò鍟喝嗣溃�
四、總結延伸
師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境�，F在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交
板書設計：
【教學反思】
本課的教學設計，我能根據課文特點及學生實際，科學地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。
2、老師語言做得還不夠。
【教學評析】（象山區教研室劉輝平山小學賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計和組織教學，主要特點是：
一、課堂上確立了學生的主體地位，充分調動了學生學習的積極性。主要表現在：
1、學生有學習的自主權。老師大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容、學習方法進行學習。并給足時間讓他們按照自己選擇的內容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發了學生的主體意識，培養其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生的個性得到發展。
3、營造了一個培養學生創新思維的氛圍。注重培養學生“人人善問”的習慣，激發學生“人人求新”的欲望。并在學生發言中培養語言表達能力和思維能力，讓學生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗，在教師指導下朝著“自能讀書”效益目標邁進，從而實現學生會學、會說、會想、學會創新、學會做人的素質教育目標。
二、根據學生的認知特點，對教材進行科學地處理。這篇課文，采用分兩條線進行教學的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學生的認知規律又體現了循序漸進的思維訓練過程――即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
三、培養學生的審美能力。老師把學生始終放在“美”的課堂節律和氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結構美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
《清澈的湖水》說課設計 篇4
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
�。ā�)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1.理解課文內容，體會人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船*岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
（五）學生質疑
�。┌鍟O計
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境
發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業設計
1.看拼音寫詞語。
qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ �。 � huà （ �。 háng （ �。�
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長 zhǎng （ ）
3.根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業設計第二課時
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà 計劃 zhǎng生長
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》說課設計 篇5
教材分析：
本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標 ：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫面課件
教時：2課時
教學過程 ：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀
(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
(本課獲全國中小學語文優質錄像課評選二等獎)
《清澈的湖水》說課設計 篇6
教學目標
知識能力目標
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
教學過程
一、導入
板書課題：27清澈的湖水。
今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。
二、檢查課前學習
昨天，我們布置的作業是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞
清澈、兩側、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學習課文
1、同學們對課文已經有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據（課文中的句段）
2、生：我認為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）
生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色��？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
�。�1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了�。ㄖ笇W生讀）
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）
師：你們為什么“哇”？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美�。。ò鍟汉溃�
�。�3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀
好一幅生機勃勃的景色��！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）
小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）
美麗的景色，要靠大家保護。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護環境從我做起的道理。作者把景事有機結合，給我們呈現了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風景比較優美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學們更多美麗的景色。
《清澈的湖水》說課設計 篇7
【浙江省嘉興市光明小學 許琦群】
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種體現。那么，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢？
《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋�！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒�！边�有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。
《清澈的湖水》說課設計 篇8
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景物美和行為美的和諧、統一、
2.積累語言，學習用“像”說比喻句。
3.培養學生的環保意識和自我控制能力。
教學準備：多媒體課件、環保材料
教學過程：
一、組織教學
二、激趣導入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）（齊讀課題）
師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，再畫出你認為美的句子。（生紛紛讀課文，一邊讀一邊畫）
師：誰愿意來匯報你認為美的句子，先讀讀你畫的句子，再說說你認為哪美，如果能說 出理由就更好了。
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云和變幻的山巒。”我覺得這句很美，湖水像一面鏡子看出湖水很平、很靜，倒影就更美了。
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句很美，我覺得小魚游來游去很有趣。
師：是啊，人和動物和諧相處也是一種美。
生：“拖著長長的波紋”我覺得“白色的浪花”和“長長的波紋”很美。
師：你能把它讀得更美些嗎？
�。ㄕ胰瑢W讀。）
生：“看，這邊的山石像一只正要跳起的青蛙，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰上的石兔、石龜正在賽跑呢！”我覺得這句很美。
師：這句話有些長，你看看這句話就是寫什么？
生：（齊答）山石
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們上圖中來找找答案吧！
�。ㄉ娂娬覉D中的“青蛙、雄鷹、石兔、石龜”）
生：因為山石的形狀像這些動物。
師：（出示課件：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你發現了什么？
生：我發現兩句話都有“像”字。
師：你能用“像”說句話嗎？
生：下雪了，大地像蓋上了一層厚厚的棉被。
生：妹妹的臉紅得像大蘋果。
生：秋天果園里的鴨梨像黃澄澄的燈籠。
……
師：有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。請你再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美？
（學生自由讀課文，同桌討論。）
生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”我認為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
生：我認為還可以換成“握”“拿”，“攥”比它們握得更緊。
師：對，如果你是小潔，你現在心里怎么想？
生：這景象多美呀，我一定不要讓面包紙掉到水里，破壞這美麗景色。
生：我一定要愛護這美麗的景色，不亂扔面包紙！
……
師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。
生：“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”我認為這句話也能看出小潔心靈美，從“剛想”這個詞可以看出小潔想扔面包紙，卻被美麗的景色吸引住了。
生：“小潔回過頭不滿地望了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我從這句話可以看出小潔希望湖水永遠這么美麗。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
生：“他”是指那個小男孩，因為那個小男孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。所以小潔不滿地望了他一眼。
師：“企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
生：企盼就是希望、盼望的意思，小潔希望湖水能夠再漂亮起來。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去�！蔽艺J為這句話也說明小潔的行為美。
師：她這樣理解對不對？
生：對！
師：為什么？
生：我認為小潔在找垃圾箱，她飛快地跑向垃圾箱，把面包紙扔進去。
師：怎樣讀才能表現出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？（學生練讀）
師：同學們，清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護，小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個人來說，這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。（播放有關環境污染的cai課件）你想說些什么嗎？
生：我想說保護地球就是保護我們自己。
生：我想說從今天起我也要保護我們的地球，做個環保小衛士。
……
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環境，從彎下腰撿起一片紙做起！
《清澈的湖水》說課設計 篇9
【設計內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。而學生已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教學中應該引導學生聯系實際，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶。
【設計過程】 第一課時
〖教學目標〗
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美，體會自然之美。
3、初步培養學生的環境保護意識。
〖教學過程〗
一、揭題導入
1、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
2、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學習生字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發現哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。
4、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導學生正確讀出字詞，利用課件激發學生的學習熱情。）
三、初讀課文
1、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
1、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
5、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
6、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
7、小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。
五、寫字練習
1、出示生字，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法。
3、各自連寫生字，教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
《清澈的湖水》說課設計 篇10
一,教材,學情分析:
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文,這是一篇既有時代感又有教育意義的文章.這是一篇既有時代感又有教育意義的文章.課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍將面包紙扔進清澈的湖水里. 當她正陶醉在文明禮貌美麗的景色之中時,一個小男孩把香蕉皮扔進水里,小潔對這種破壞環境的行為非常不滿.最后當船靠崖時,小潔把面包紙扔進垃圾箱里.這樣的故事,在學生的生活中是經常發生的,學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴.因此,在教學中,我準備讓學生自己來讀書,讓學生在讀中體會,在讀中感悟.
二,教學目標,教學重點難點的確立
根據語文課程標準第一學段的階段目標,結合本課內容以及學生已有的語文基礎,我將本節課的教學目標確定為:
1,認識13個生字,會寫10個字;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2,通過本課的學習,讓學生感受風景的優美和小潔心靈的美好.
3,通過本課的學習,培養學生有保護環境衛生的意識和自我控制的能力.
4,在語文學習的過程中總結學習方法,樹立學習自信心.
三,教學重點難點的確立
低年級語文教學的重點是識字,寫字.因此,我將認識本課的13個生字做為教學重點之一,我準備采用形式多樣的識字游戲,如開火車,找朋友等方法,將識字教學落到實處."正確,流利,有感情地朗讀課文"也是本課的一個教學重點,圈劃重點詞句,體會關鍵詞語的感情色彩以達到有感情地朗讀課文的目的.我準備采用現代化教學手段,采用分兩條線進行教學的方法,先讓學生自由選擇寫景的內容學習,在充分領略到景色美后,再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習.
四,教學方法和教學手段的運用
說教法:
《語文課程標準》明確指出:"學生是語文學習的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者"因此,本課的學習,我準備當好學生學習的伙伴,充分發揮啟發,引導,輔導,促進的作用,使每個學生在學習中都能有所收獲,獲得成功的體驗.本課才用的教學方法是主要是"情境教學法體驗法"通過創設故事情境,激發學生的興趣,通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟.
2,說學法指導
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主,合作,探究的學習方式.因此,在本節課我主要引導學生自主合作學習,在學習中培養學生的探究能力.如"自己認讀生字,總結識字方法,自己體會,揣摩如何有感情的朗讀,自己觀察字形,記憶字形.同桌合作互相幫助解決識字困難,互相評價寫字效果,小組合作互相幫助讀好課文等.
3,說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明,直觀形象的教學手段,最有助于培養兒童的語文能力,因此,我采用了現代的教學手段,指導學生看圖,欣賞美景,同時配上優美的音樂,使聲,形,色融為一體,使學生理解了課文內容,又使學生增強環保意識,使抽象的說教變成了形象的實踐,教育學生如何保護環境.
五,教學過程的安排
整個教學過程由五大環節組成.
1,激趣,導入新課(大約3分鐘)2,初讀課文,感知故事情節,并主動識字(10分鐘)3,再讀課文,美讀升華(10分鐘)4,學習寫字(10分鐘)5,拓展延伸(5分鐘)
(一)激趣,導入新課
(播放課件)這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云,青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中.孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎 今天,我們就一同來學習27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的習慣和意識."我在設計這一環節時,就抓住了學生急于想知道故事內容的心理,來調動學生學習的學習興趣,順勢引入本課的學習中.
(二)初讀課文,感知故事情節,并主動識字
1,感知故事內容,我是這樣安排的,讓學生自由讀書,根據課文內容簡單的敘述故事情節.
2,主動識字
我是這樣引導的:"小朋友們很聰明,這么快就知道了故事的內容,剛才讀書時,你發現哪個字比較難讀呢 (學生匯報,師出示卡片)看來大家都善于發現問題,總結方法.下面,就把你認為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難.學生自讀后,我引導學生總結識字的方法,學生會總結出拼拼音,問同學,聯系上下問猜一猜等等,讓學生掌握基本的語文學習方法,這也是語文課標所要求達到的目標.
學生明確了識字方法,我引導學生歷經"在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程,采用自讀,同桌合作讀,找朋友,開火車讀,男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處.
(三)再讀課文,美讀升華
景色美與行為美的和諧是本文的主題;面包紙是本文的線索.教學中我準備大膽地放手讓學生自主選擇學習的內容,學習方法進行學習.并給足時間讓他們按照自己選擇的內容,學習方式,方法,合作伙伴去大膽地探索.從而激發了學生的主體意識,培養其合作精神.我是這樣設計的:①小朋友們認識了這么多的生字,想不想再來讀課文這一次,把你最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它.學生自由讀書,找句子,小組討論交流.②學生美讀課文中寫景的句子,教師相機師范,學生賽讀,看誰讀得最美,重點練讀幾個比喻句.
這一環節的設計自始至終遵循了"學生是學習的主人教為生服務"的教育理念,遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律,運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境,引導學生入境而生情,通過親身體驗達到理解寓意,有感情朗讀課文的目的.
(四)學習寫字
〈語文課程標準〉在"評價建議中寫到,要關注學生的寫字姿勢和習慣,重視書寫的正確,端正,整潔,激發學生寫字的積極性"根據這一原則,我采用"讓學生觀察字型,然后按你說我寫的方法來調動學生寫字的興趣,在與老師比到等同桌互相評價等方式,使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務.
(五)拓展延伸
這是本節課的最后一個環節,也是畫龍點睛之筆,我準備這樣安排:這節課,你有什么收獲 課后,我們開展 "彎彎腰,拾起一片紙"活動,咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎
板書設計
《清澈的湖水》說課設計 篇11
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
三、教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
四、教學準備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
五、教學時數 兩課時
一、激趣導入 ，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導入 ：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習�，F在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！�
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發現美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》說課設計 篇12
第一課時（略）
一、學習生字詞及指導書寫。二、初讀課文，整體感知課文大意
第二課時
目標：1、朗讀感悟風景美和小潔心靈的美好。2、培養學生環保意識和自我控制能力。
教學方法：抓住寫美景的句子和寫小潔行為的句子朗讀、感悟，通過抓重點詞句質疑、交流體會
教學過程：
一、 導入：這節課我們繼續跟著我們新認識的朋友小潔乘坐游船去欣賞湖里的景色吧。
二、 課件出示詞語，自由讀、開火車讀，齊讀。
三、 圍繞“景美”，人美、朗讀感悟。
整體感悟快速讀課文，說出讀課文的整體感受。（景美、小潔愛護環境）
找出寫景美的句子，小組讀1、圍繞“景美”，感悟交流。（學生讀相關句子，教師相機用課件出示以下句子）
�。�1、）看，這邊的山石像一只正要起跳的青蛙，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。
a、指名讀，說說發現了什么？
b、課件出示，教師指著說，“這是…，那是…”
c、看著圖說，背誦、積累語言、再指名上臺表演，借助動作理解“展翅欲飛”，說說感覺山石怎樣？板書“山奇”，學生動作演讀。
d、看課件想象表達：“你覺得山石還像什么山石像……” ，句式訓練“……
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
a、指名讀句子，我們可以閉上眼睛來想象畫面。你的腦海里出現了怎樣的畫面？說說畫面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。誰能用自己的朗讀把大家帶到這樣的畫面中去。
引導質疑：說說有什么不懂的問題。（順勢理解山巒、）
c、假如你是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在天上飄，兩旁是變換的山巒，身邊是鏡子一樣的湖水，會感覺怎樣？（學生交流感受再美讀第3自然段，小潔剛想丟面包紙，丟了沒有，沒有，她為什么不丟了呢？你知道她是怎么想的嗎？）
�。ò鍟八濉保�
“不光小潔被吸引住了，連水里的魚兒也被吸引過來了”
（3）一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢。
a、讀句子，說說感覺魚兒們怎么樣？（很快樂）它們為什么這樣快樂呀？，
b、讀出魚兒的快樂，指名讀，評價，再讀用你的表情告訴大家魚兒很快樂。（板書“魚樂”）
“可是，這樣美麗的景色、卻有人破壞了”放課件教師引讀，“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚�！鄙幼x，“小魚嚇跑了，美麗的景色不見了……”問學生“你在讀的時候？為什么皺著眉頭��？”（誰能替湖水讀出難過的心情嗎？）
問“那個丟香蕉皮的小男孩是你嗎？你是嗎？是你嗎？你愿意做那個孩子嗎？”連小潔也對她很不滿意呢？課件出示句子“小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水�！保ǔ鍪揪渥印靶嵒剡^頭，不滿地看了他一眼，又用企盼的目光看著湖水�！保�
1、質疑、交流。2、不滿的目光是怎樣的？用不滿的目光看著老師。3、把不滿用朗讀表現出來，帶上表情。）
帶上表情和動作感情朗讀第4自然段。注意小潔“緊緊攥著”，引導體會。（自由讀，指名上臺讀，評價，齊讀）
�。�4）朗讀最后一個自然段 。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題嗎？
讀到這里，你有什么話想對小潔說嗎？你有什么話想和丟香蕉皮男孩說嗎？
其實生活中有很多和小潔那樣的人，也有很多和小男孩那樣的人嗎？
四、 觀看兩組圖片，說說看到了什么？有什么感受？說出自己的感受。（一組是美麗的景色，一組是受污染的圖片，說說感受。）
五、 五、布置作業，課后搜集環保標語，如果自己能寫，就更好了。
六、總結課件出示清澈的湖水畫面。“讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，去保護自然、保護環境吧！”
板書設計：27、清澈的湖水
山奇
水清 （景美）— 愛護環境（人更美）
魚樂
《清澈的湖水》說課設計 篇13
一、 教學目標
1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。
二、 教學重點
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
三、 重、難點突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、 師：上節課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
�。ǘ╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡自主合作，感悟自得
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
�。�1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
師：請同學們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
�。�2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風景�。±蠋熑滩蛔∠氚堰@段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）
生：讀
�。�3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價
師：想讀的同學一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結合，深化主題
師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
（四）總結全文
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡