《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？（通用15篇）
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇1
對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。
發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。
利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。
改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。
總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科”“以本為本”，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。
《藍色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術課畫樹時找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍鉛筆畫樹葉的故事。
一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。
1、第一次。“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了”。
當“李麗小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個借鉛筆，“小聲”說，一個不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。
孩子純真的心靈不見了，負面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計”、會找托詞。
2、第二次�！袄铥愔缓门吭谧雷由峡戳謭@園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實還是不錯的借口。
“李麗說：‘我小心一點兒�！薄 �
�。謭@園沒有退路了）
3、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了），但又一連說了“三個不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）、不要畫得太多（鉛筆用多了）。
編書的簡直把林園園這個小學一、二年級的小朋友寫成當代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎？
4、最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個細節描述：
“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆，多破費鉛筆呀）。
于是，出現課文標題《藍色的樹葉》，李麗只得用自己的藍鉛筆畫樹葉。
5、課文用“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”結尾。
暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。
“林園園”這么多的負面暗示給小朋友什么樣的生命形象呢？
應利用教材，將“負面暗示”作“正面暗示”的調整。
思路
1、第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，要借她，能設計一段對話嗎？
“你為什么還不開始畫？”
“綠鉛筆不見了�！薄 �
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的。”
李麗第一次感動了。
2、第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。設計—段情景對話。
“壞了！”李麗說�！ �
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了�！ �
“對不起，我用力太大了！”
“沒關系，削一下就是了�！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。
3、第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。設計一段情景對話：
“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了�！绷謭@園微笑著說。
4、結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀�！�
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇2
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材簡說：
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。
�。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇3
一、啟發導入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
7、同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
�、拧∵@四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
⑵ 指導書寫：
① 認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
�、凇〗處煼秾懀ㄕ垖W生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？
2、如果你是林園園你會怎么做嗎？
3、你在學習生活中和伙伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎么做的？
4、你從這篇課文中讀懂了什么？
四、設計意圖
根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇4
第二課時
學習目標：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。
桌子 美術 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 弄斷 盒子 注意 削鉛筆 皺著眉頭
出示本節課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
�。ǔ鍪咀詫W指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？
藍色的樹葉是誰畫的？）
生閱讀后回答，師板書【林園園 李麗 （畫藍樹葉）】
我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
�。ǔ鍪咀詫W指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？
�。ㄔ谖覀兺瑢W們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？
生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）
�。ㄗ约鹤x2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）
學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲 行嗎 趴 看 可以借 小心一點兒 連忙 只畫 沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皺著眉頭 還要】）
4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？
（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌 知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如1、你也是李麗的同學，你會怎么做？2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結。
板書【團結互助】 孩子們，互相幫助，團結友愛，不能僅僅掛在嘴上，而是應該在別人需要幫助的時候，實實在在的伸出援助之手，這才是想成為一個好孩子的你們應該做的，老師期待著我們班上的所有孩子都能這樣做。 請同學們再認真讀一遍課文后再一號本上書寫本節課的生字。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇5
一教材簡說
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象�！≌n文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
二、教學目的要求
知識目標：認識9個生字。會寫10個字；
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；
情感目標：懂得人與人之間應該互相幫助。
三、重難點
將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
第一課時
一、引入新課
1.教師出示圖片�！翱矗@是一課大樹，誰說說它的葉子是什么顏色的？”
生：這棵大樹的葉子是綠色的。
2.教師：是啊，綠色的樹葉最常見了，除了綠色，我們還常�？吹绞裁搭伾臉淙~？
生：黃色。
生：紅色。
3.師：而我們今天要來學習的課文，課題是《藍色的樹葉》。
4.學生讀課題。
二、初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，注意每個字的讀音。
2.學生自由讀生字和課文。要求讀準字音，讀通課文，給自然段標上號碼。
3.自學檢查。
⑴認讀生字卡片。
�、普埼鍌�同學朗讀課文。
�、钦垖W生同桌同學你讀我聽。
三、精讀課文第一自然段。
過渡：我們讀了三遍書，同學們能不能說說課文中李麗怎么會畫出藍色的樹葉呢？
生：李麗的綠鉛筆找不到了。
師：那就不畫樹了，畫別的好了。
生：那不行，老師要大家畫上樹的。
師：你從哪兒讀出來的？
生：課文的第一自然段。
師：我們來讀課文第一段。
1.出示第一自然段的第一句話。讀一讀。
2.讀“美術課”這個詞語，并請同學用它說一句話。
3.點擊“教”這個字的鏈接，學習在不同的情況下讀準教的字音。
�、艑＜医绦箩t生怎樣給病人動手術。
�、颇悴粫縻U筆？我來教你吧。
�、嵌䴓堑臇|邊是我們班的教室，二樓的西邊是教導處。
⑷我奶奶相信佛教，但她卻常常教育我要相信科學。
4.用“景”組詞。景（景色）（布景）（光景）
5.說出有“景”的一句詩句�！耙荒旰镁熬氂洝�
6.“樹、房子和小山”之間用一個頓號和“和”連接起來。學習運用這種方法。
老師出示幾個范例：
�、傥医裉煸绮秃茇S盛，有面包、牛奶和雞蛋。
②小明的鉛筆盒里有鉛筆、橡皮和尺子。
讓學生自己動腦筋運用。
7.出示第一自然段的第二句話，抽同學讀一讀。
8.找出一對反義詞。近——遠
9.讀詞語“綠鉛筆”，用“鉛”和“筆”組詞。
10.讓同學說說綠鉛筆的意義。明確，不是綠色的水彩筆，蠟筆，也不是外面是綠色的鉛筆。是能畫出綠顏色的形似鉛筆的彩筆。
10.把三句話連起來讀一遍。
11.這時候，李麗想到了向自己的同桌借綠鉛筆。她是怎么說的呢？
四、精讀第二自然段。
1.出示李麗說的一句話。學生讀一讀。
2.“小聲地”說明李麗有哪些優點呢？
3.比較句子：把綠鉛筆借給我用！
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
4.面對這么有禮貌的請求，林園園是怎樣來回答的呢？讀句子，“林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
5.“吞吞吐吐”讀一遍，這里的意思是說話不清楚。
6.林園園真的沒有畫完嗎？
7.讀句子，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！�
8.林園園為什么故意說自己還沒有畫完呢？我們下節課繼續學習。
9.齊讀第二自然段。
五、學寫生字“術、吐、課、鉛、筆、景”。
1.教師范寫，同時指導學生看生字在田字格里的位置，和各個字書寫的重難點。
2.學生寫字。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇6
一、把握《課標》，說教材
《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《小學語文新課程標準》要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：
1.知識與能力方面：發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2.過程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3.情感、態度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德�！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
二、訓練思維，說程序
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，導入新課
從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。
（二）借助拼音，初讀課文
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學文
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
�。ㄎ澹┵|疑啟思，合作學習
學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
（六）適時運用，實現遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙�？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移。
三、促進發展，說教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結合法
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發現文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發現這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
�。�1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規律。
�。�2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
四、培養能力，說學法
1.課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
五、結合遠程，說應用
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農村中小學現代遠程教育工程新課程教學光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產生了疑問，這樣就充分調動了學生的學習欲望。另外，識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再運用農村中小學現代遠程教育工程新課程教學光盤按筆順一筆一畫教學生認真地寫下來，并且同時提醒學生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。語文教學，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
我的說課還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學水平。謝謝！
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇7
教學過程：
一、導入新課,
1、師板書：樹葉，學生認讀。
2、提問：如果讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？(請學生舉手回答) 3、師點評�？蠢蠋熂由希核{色的。你看行嗎？生議論。
4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍色的樹葉。大家都很想知道是為什么？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎么回事。
今天我們就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
[開篇入題就能激起學生學習的欲望，學生興趣盎然地開始學習。]
二、初讀課文,學習字詞
1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。并且思考，樹葉為什么是藍色的呢？
2、交流課文的主要內容。（在美術課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園舍不得借給她，所以就用藍鉛筆畫了藍色的樹葉。）
3、出示詞語：美術 鉛筆 桌子 風景 注意 拿
�。�1）學生認讀，指名讀、開小火車讀、當小老師帶著大家讀、齊讀。
[多種形式的讀，能激發學生的興趣，也能更好地掌握讀音。]
�。�2）記生字：看著這幾個字，你有什么好方法記住什么字？
學生交流，各自談談自己的好方法。
[這樣做，把學習的主動權交給了學生，既能引導學生很好地記住生字，又能很好地進行學習方法的鞏固。]
�。�3）教學“筆”：
�、� 你看著這個字，猜猜以前的筆是用什么做的？
�、谏厦媸侵褡�，下面是毛。這種筆叫什么筆？你見過嗎？（毛筆）
�、� 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什么筆？
（4）教學“拿”：這個字由哪兩個字組成？它跟什么有關？做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關的字？
[利用字的造字規律進行教學，讓學生很快就記住這幾個生字，而且理解字的意思。然后進行歸類拓展，既豐富了學生的知識，又培養了學生歸類的意識。]
�。�5）我們的小手很能干，會做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫，找準壓線筆，生書空，再在書上寫兩個。
�、� 剛才我們寫的這個字是什么結構的？找找看，我們這節課學的生字中
�、� 還有哪幾個是上下結構的？我們也來寫一寫。寫字：筆 桌 景
[寫字時進行寫字方法的指導，有助于提高學生的寫字能力和自學能力。]
�。�6）我們有兩個詞會變魔術，出示“美術 美術課 鉛筆 鉛筆盒”兩組詞，看看你發現加上一個字后有什么變化？
像這一類詞你還知道有哪些？（若學生說不出來，老師做提醒：電腦 照相 衣服 洗臉等等）
[歸類拓展，豐富了學生的知識，又培養了學生的思維能力。]
三、感悟課文。
1、再讀課文，說說課文講了誰和誰的事？板書：李麗 林圓圓
2、看圖，說說這藍色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢？找出課文中的句子，用“ ”畫出來。
3、交流后出示句子：樹葉那么綠，真惹人愛。
�。�1）讀句子，讀出樹葉的可愛。
（2）句式練習：（ ）那么（ ），真（ ）。
[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養學生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍樹葉的難看、奇怪的對比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認識到自己的做法不太好做好了鋪墊，學生也不會把林園園作為批判的對象。]
4、看著這么奇怪的樹葉，林園園怎么樣了？
出示句子：林圓圓看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
5、林圓圓為什么會臉紅呢？（因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。）
6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。
7、交流出示林圓園說的話。
�、� 讀句子，你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿，圈出來。
�、� 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。
�、� 表演讀，皺著眉說。
�、� 朗讀指導，讀出林園園的不愿意。
⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很后悔，對嗎？
看著上面的句子，用上“我不該（ ）。”說說此時林園園的想法。
[在反復琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓練的過程中，學生能體會到林園園的人物性格，又從林園園自己認識到不應該這樣做，進行說話訓練，從而避免了把林園園作為批判對象，很好地把握了課文的價值導向。]
8、小結。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以后會做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會互相幫助的。
板書設計:
19藍色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
吞吞吐吐 皺著眉
注意 不要 不要 不要
還要畫小草
畫了藍樹葉 不由得臉紅了
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇8
教學目標：
1、正確認讀“術、鉛、惹、吐”等幾個生字，并會寫“課、景、鉛”。
2、朗讀中感悟，抓住重點語句進行品讀，感受課文中的真情。
3、正確流利朗讀課文，懂得人與人之間要互相幫助，助人為樂是一種美德。
教學重難點：
1、認讀課文中的生字，結合識字方法識記字形；
2、流利正確地朗讀課文，找到李麗與林園園的對話，感受其中的情感。
3、懂得人與人要互相幫助，明白了助人為樂是一種美德。
教學過程：
一、觀察圖畫面導入：
�。ㄕn件出示圖畫）看圖說說。
二、整體感知
（一）自讀課文，出示自讀要求：
1、自由讀課文；
2、借助拼音把字音讀準；
3、把句子讀順，把你覺得難讀的句子多讀幾遍。
學生讀課文時，師巡視，適時指出讀音錯誤的字。（趴、吐、桌、注、削）
（二）聽錄音
出示問題：邊聽邊想，課文寫了一件什么事？
三、識字
�。ㄒ唬⿲W習“課”
出示課件：1、故事發生在什么時候？（美術課上）
師在黑板上的田字格范寫。說說它的結構并組詞，接著進行書寫。
說說課的形近字：棵、顆
（二）學習“景”
出示課件：2、老師在教同學們在畫什么？（畫風景）
師在黑板上的田字格范寫，并請學生說說在課本中哪里看見過它。
�。ㄗR字1景色宜人2黃山奇石那里的景色秀麗神奇）
引導學生采用猜字謎的方式來記
�。ㄈ⿲W習“鉛筆”
出示課件：3、李麗與林園園之間發生了什么事？（借綠鉛筆）
師在黑板上的田字格范寫。
猜字謎：金子放在井沿邊，水沒了。
（四）概括課文內容
出示課件：（4個問題）引導學生說出課文的主要內容。
四、緊扣文本，讀出感情。
（一）認識“惹”字
1、出示林園園的畫。（引出樹葉那么綠，真惹人愛。）
2、適時學習“惹”，請學生說說結構，并出示組詞。
（二）觀察第一幅插圖
出示課本第一幅畫，仔細觀察李麗與林園園的表情，想想她們說了什么。找出對話讀一讀，并說說你從對話中體會到了什么？
結合課本的“讀讀說說”進行句式練習。重點理解所包含的語氣。林園園說話的時候是“吞吞吐吐”，請學生來模仿林園園說話的樣子。
出示對話課件，男女分開朗讀兩人的對話。
五、小結
這節課，我們學習了：美術課、風景、鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、注意、削鉛筆、皺眉頭等字，還知道了李麗與林園園之間的故事。
六、板書：
藍色的樹葉
美術課畫風景
借
李麗林園園
綠鉛筆
舍不得
七、作業布置
•1、回家跟你的爸爸、媽媽一起分角色朗讀這篇課文。
•2、仔細思考，完成課本91頁的“讀讀說說”。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇9
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材簡說：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
師問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生1：怎么會是藍色的樹葉？
生2；真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？
師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目�！�
反思：課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學生產生疑問，一下子激發學生的學習興趣，使他們積極主動地去探究課文.
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，邊讀邊圈出本課生字，標出自然段，再與同桌同學互相讀一讀�！�
2、匯報交流
（1）指名分段讀課文，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2、指導學習第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示a：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語�！�
課件出示b：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了”。李麗說：“我小心一點兒�！�
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示c：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多�！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫�！�(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示d：林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
反思：讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。
3.指導學習第5段。
指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”
4、讀完課文后，說說如果你在生活中遇到類似的事你會怎么做 ？ 你想對李麗和林園園說什么？
今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結束時，我問：大家學這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：“同學之間要相互幫助，要團結友愛”。對呀，這句看似簡單的話要做到是很不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西，在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭，斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。從課文內容看，李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個的借口推托，林園園的行為明顯不對，但生活中這樣的事是很多的。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。
課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓在學生主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對話作為指導重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作讓學生自主體會，并努力讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，加深對語言的感悟，從而達到積累語言的目的。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇10
【教學目標】
1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？
2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？
3、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。
2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認讀生字
1、課件出示要求會認的生字：
書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
3、學生交流記字方法。
4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：
⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課�！保ā靶g、鉛、盒、削�！钡茸郑梢越Y合學生的學習生活認讀、識記）
�、啤×钟櫰鹈碱^，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍�、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
5、采用多種形式如：
小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟
1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。
3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。
5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、復習導入
1、課件出示詞語，復習生字：
美術 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋
2、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
1、課件出示要會寫的字：
由 術 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿
3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。
4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？
5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：
教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
1、讀一讀這兩個句子。
2、同桌之間互相說一說：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
3、集體交流。
四、整體欣賞感悟
1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。
2、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
【板書設計】
19、藍色的樹葉
林園園 李麗
【教學后記】
結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規范。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇11
【片段】
朗讀感悟：
1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。
3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇12
教材分析
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。
學習目標
1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。指導有感情地朗讀這些對話。
教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。
教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板
教學過程
一、激趣導入
1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）
2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）
3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。
評析：
教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發學生提問，變教師提問為學生質疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。
二、初讀感知
1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。
2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
3、連詞成句，貼在黑板上。
�。�1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）
�。�2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。
評析：
借用錄音朗讀，可以規范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過游戲識字，激發了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調動了學生的積極性。
三、細讀品味
1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）
2、學習第2－4段
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；
�。�2）指導讀對話的部分，理解詞語。
第一次借：小聲地（請求）
吞吞吐吐 沒畫完（找借口）
�。ń處熖崾荆┩涝囍纸巧x一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。
（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內容，
（4）小組討論，合作學習，準備交流
第二次借：只好 現在 小心一點（商量）
筆尖弄斷（舍不得）
（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）
連忙 只畫（誠墾）
皺著眉頭 還要畫（太多了，太費了）
�。◣熤笌酌麑W生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）
3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。
（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。
�。�2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。
4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。
5、再次引導學生感悟課文主題，讓學生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會對他們說些什么？
我們今后應該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助
評析：
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環節中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環節教師充分發揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當地滲透了德育，培養了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿
2、教師范寫
3、學生在書后的田字格中書寫。
評析：
識字、寫字環節符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導，學生能按筆順規則寫字，書寫規范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。
板 書
19、藍色的樹葉
美術課上，老師教同學們畫風景
林園園 李麗找不到綠鉛筆
不愿意借
互相幫助
總評：
本節課教師教態自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課后思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節很成功的二年級閱讀教學觀摩課。
一、目標明確。不管是課時目標，還是環節目標都很明朗清晰。
二、程序設計合理，環環相扣�！凹と搿踝x感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。
三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。
四、充分激發學生興趣，調動學生思維。課堂導入的啟發提問，質疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發了學生的興趣，教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
五、發揮學生主體性，鼓勵自主學習。識字環節，學生自由選擇生字寶寶自認讀自組詞，教師適當引導、糾正，體現了學生是學習的小主人；連詞成句，教師讓學生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓練了學生的說話能力；教師重點引導學生朗讀了第一次對話，后三次對話讓學生運用學過的方法自讀，放手讓學生自主學習，可以大大提高學生的自學能力；
六、注重德育滲透，升華主題。上到最后，教師以“學完本文，你明白了什么道理”一問來考查學生對課文的領悟程度；以“今后我們該怎么做”一問，引導學生學會做人的道理，培養學生樂于助人的良好品德。
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇13
開平鎮后屯小學 張淑英
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習任務
1、創設情境
�。�1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
�。�2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
�。�1）、會認9個生字,會寫10個生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
�。ㄒ唬�、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。ǘ�、全班展示
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業設計
填上合適的詞
一鉛筆一樹葉一同學
一椅子一刺猬一板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
�。�1）、 練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
�。�3）、懂得人與人之間應該相互幫助
�。�4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
�。�1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話�！ �
生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句，用上“嗎”
3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善 的美麗世界。
3、作業設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇14
教學目標：
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
認識9個生字，會寫6個字
教學難點：
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事
教學準備：
多媒體課件 字卡
教學過程：
一、 引入
今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。
�。ㄔO計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）
二、學習生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
�。ㄔO計意圖：互相促進，提高學習效果。）
4、讀生字。（學習兩個多音字）
�。ㄔO計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）
�。ㄔO計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）
5、游戲：找朋友。
�。ㄔO計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
�。ㄔO計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）
2、同桌合作讀課文。
（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）
�。ㄔO計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）
�。ㄔO計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）
四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）
1、認讀生字。
（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）
2、觀察生字結構。
3、重點指導：鉛
4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點
�。ㄔO計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）
5.評價
�。ㄔO計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）
五、布置作業：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？
《藍色的樹葉》負面暗示過分，如何利用它進行教學呢？ 篇15
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？
第二課時
一、復習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學生思考：
�、拧±铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆？借到了嗎？
�、啤±铥惒皇切枰G鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？
�、恰×謭@園為什么臉紅了？
2、學習第一自然段：
�、拧W生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學習第二至四自然段：
�、拧〕鍪菊n文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�、恰∽x第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、伞∽x第三次對話：
�、佟×謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么？
�、凇×謭@園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
�、省》纸巧首x三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
4、學習第五自然段：
�、拧〕鍪镜诙鍒D，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
�、啤】磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
⑶ 讀第五自然段
�、取∮懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
�、伞〖偃缒惝敃r在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。