二年級語文上冊教案《回聲》（通用16篇）
二年級語文上冊教案《回聲》 篇1
【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的'回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
【學習目標】
1、認識“呱、圈”等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3、通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學興趣。
【教學重點】
有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學難點】
了解回聲形成的原因。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么？
2、師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。
3、師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。｛板書：回聲｝
師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。｛板書：shēng｝讀“聲”。
4、師：請同學們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、初讀課文。
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧？注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
2、檢查生字：
呱哩圈紋碰返
師：誰來讀讀第一個字？拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試？師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧！師：下一個，誰來？你來讀。師：你的輕聲讀得很好！師：我們學著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試？師：三拼音節(jié)讀得很準。師：一起讀！
師：下個字，請你讀！師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試！
師：誰來讀第五個字？師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了！
師：最后一個字！請你讀。師：全班跟讀。
3、去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎？自由試一試。師：都讀好了嗎？現在我們來開火車，火車火車往哪開？
4、讀詞語。
師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎？呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他！一起讀讀！
5、了解“返回”
師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧�。R讀）
6、讀詞、句子（河水被激起一圈圈波紋）
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎？你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：（電腦屏幕用鼠標點）現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎？自己練一練。請你讀！師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。
三、細讀課文，感悟回聲
（一）學習第一自然段。
1、師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀？
2、師：是呀！小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么？你們覺得這里的景色怎樣呀？
3、師：是呀！特別美！課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！師：我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、師：是呀！小青蛙看到美麗的景色，高興地叫？注明：師引讀，點擊屏幕。
師：這時橋洞里傳來了一個聲音——（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”
師：小青蛙緊接著又問？
師：“你是誰？你在哪兒？”
2、師：（出示這句話：呱呱呱，多好看哪�。┳屑毧�，這句的結尾是什么標點符號呀？
師：說明他心里怎么樣？師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧！誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們再來讀讀！
師：（出示這句話：你是誰？你在哪兒？）這句是什么標點符號呢？師：那該怎么問呢？請你來�。ㄎ覀冊谧x問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，）{范讀}我們一起來問問吧！
3、師：誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
4、師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣？
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
師：于是，他就去問？誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧！
�。ㄋ模⿲W習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！
1、學習第四自然段
�。�1）師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢？請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填？師：我們一起讀。
�。�2）師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧？
（3）師：誰來讀讀這段話？我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀？你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧！
�。�4）師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了？{板書：河岸}又怎么樣？（師邊做動作演示）{板書：蕩}
（5）師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。
2、學習第五自然段
�。�1）師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢？讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說！你找到了什么？（生：聲音的波紋）
�。�2）師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們填空：聲音的碰到橋洞的，要回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是。師：請你來填！師：一起讀。
�。�3）師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧！
（4）師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
�。�5）師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了？（生：橋洞的石壁）{板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。（手演示）這樣我們的耳朵就聽到回聲了。（一只手指著耳朵）這就是回聲。（手指著板書課題）
�。�6）師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話？請你讀！恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧！
（7）師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧！
（8）師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“（生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧？）”師：媽媽笑著點點頭。
3、學習第六自然段
�。�1）師：小青蛙又游回橋洞里，（生：呱呱地叫個不停）。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“（生：多好玩啊！）”
�。�2）師：小青蛙懂得了道理，多高興呀！同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。
四、學寫生字
�。ㄒ唬⿲W“影”字
1、師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧！看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀？你是怎么記住這個字的？
2、這個字的部首是什么呀？這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀？要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較（生：寬）右邊寫得比較（生：窄），（師：加上手勢）這就叫左寬右窄。
（二）學“游”字
1、看看這個字，游的左邊是？（生三點水），中間是？（生方），右邊是？（生撇，橫，子，）老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。
2、這就是什么字呀？閉上眼睛記一記，記住了吧？我們一起來寫一寫，（書空）小手拿出來。預備齊，點（生繼續(xù)讀）。（師生一起寫，師注意面對學生書空）同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3、下面老師把兩個字送進田字格！{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察！現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。（師范寫“影和游”，生描和寫）師提醒寫字姿勢。
4、學生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，（用筆指著書上）整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒！打鉤。
5、這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯！打鉤。
五、拓展
1、師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎？（生：聽到過）你們是在哪聽到的呢？
2、師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
3、師：好，這節(jié)課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇2
設計理念：
小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發(fā)現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節(jié)課的教學。
教學目標：
1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
教學難點：讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。
教學過程：
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節(jié)課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學習第31課《回聲》。
二、引生入境、復習生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）
三、指導朗讀，突破重難點：
�。ㄒ唬┻M入情境，體會景美
你們真是一群聰明的孩子，現在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，��！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什么？
課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來？
在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢�。ㄖ笇鴮懀簣A、倒。強調生字在格中的占位）
�。ǘ┳プ它c，體會心情
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是誰？你在哪兒？“
（啟發(fā)學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）
2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。
采訪：剛才你們說第一句話時有人學你，現在說了第二句話，又有人學你，你心里怎么想的？
是��！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）
�。ㄈ┳プ釉~，揭示方法
1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習：青蛙媽媽著小青蛙到河崖上。她起一顆石子，進河里，河水被起一圈圈波紋。波紋到河崖，又一圈圈地回來。
小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。
�。ㄋ模┳プ∫蚬P系，突破難點
1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）
2、你覺得這是一個什么樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？
3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。
5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？
小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字�？凑l能正確地讀出來。
�。ㄐ∏嗤堋斑蛇伞苯�，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）
五、舉一反三、指導寫字：
這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇3
教材分析：
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩(wěn)，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。
教學理念：
本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到培養(yǎng)。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。
根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。
教學目標:
1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現大自然的奧秘。
2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。
3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。
教學重點:
在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。
教學難點:
創(chuàng)編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。
教材切入點:
聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。
教法、學法：
教法：通過啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發(fā)揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。
學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。
課時安排：
一課時
教學資源：
多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。
教學流程：
一、聆聽感受
1、欣賞歌曲《回聲》
問：在歌曲中聽到了什么聲音?
你能給這首歌曲起一個名字嗎?
2、介紹歌曲：
《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。
3、復聽：
邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。
問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?
介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。
[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發(fā)學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯(lián)想、想像。]
二、情景創(chuàng)作
1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)
[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]
2、學唱旋律：
3、回聲游戲：
�、僬堃幻瑢W模仿全體同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、谡堃唤M同學模仿另外三組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
�、壅垉山M同學模仿另外兩組同學的聲音。
師生互評：是否有回聲的效果。
小結：①人數差距 ②演唱技巧
[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養(yǎng)了學生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學生間互評，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力。]
4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。
5、小組創(chuàng)作：
以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。
[設計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養(yǎng)學生的交往能力、合作意識和探究精神。]
三、綜合表現
1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。
剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。
2、問：歌曲的速度、情緒?
3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。
[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]
4、學唱歌曲旋律：
�、俳處煼冻枨�。
�、陔S教師輕聲視唱歌曲的旋律。
�、垭S琴演唱歌曲的旋律。
5、學習歌詞：
�、侔迅柙~以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。
②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。
[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]
6、隨音樂輕聲填詞。
7、完整演唱歌曲。
8、問：為什么稱“友誼的回聲”?
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。
四、擴展升華
1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?
[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。]
2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。
3、指導學生有感情地演唱歌曲。
五、師生在愉快的歌聲中結束全課。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇4
11月份，我有幸參加了大通溝小學“一本書”教研活動，我授課的內容是《回聲》。這次講課，無論是準備階段，還是授課階段，都給了我一次很好的磨礪的機會。
1、反復揣摩，突破難點
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？
文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。于是我就在想，怎樣的方式講來學生會更好的理解。在試講中，我利用彈力球來作為聲音的表態(tài)，通過彈力球撞上墻壁再返回來來理解聲音碰到石壁后返回來的這么個道理，生的確是更好理解了。但是，這個實驗卻不嚴謹，因為聲音的傳播路徑和彈力球的彈設路徑不是一個道理，于是，我只好摒棄了這個實驗。在反復斟酌之后，以圖畫作為媒介，將聲音的波紋和水的波紋結合起來，并以一個綠色的磁扣當作校青蛙來演示回聲的產生過程，學生就很又快又好的理解了回聲形成的原因。
同時在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、帶動作讀等等，讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
2、語言簡練，教態(tài)自然
在這次授課中，我反復更改詳案，力求做到語言簡練、得當，為課堂教學節(jié)約了有效的時間。同時，還要很感謝張主任給我提了些許建議，讓我在教態(tài)上盡力去做到美觀、大方。
3、總結反思，收獲提升
反思的過程就是提升的過程。反思中，還有諸多不足之處：
（1）扶著不放
葉圣陶說：“教是為了不教”，我們教學的最終目標是教會孩子學會學習，讓他們掌握學習的方法。那么在教學中，我們就要有一個由扶到放的過程。
在課的設計中，我要拋出一個問題引導孩子自主學習，在問題的設定上，我有兩個方案：一是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么？二是，青蛙媽媽為了幫助小青蛙解答這個問題，它都做了什么，又說了什么？后來通過兩次試講，我決定用第一個方案。但是這樣的一個方式卻又其所欠缺得地方，就是只扶不放。學生的學習主動能動性沒有很好的調動。
（2）朗讀指導還欠火候
在朗讀的指導上，我還有所欠缺，只是在讀文中能初步地感知相應的語氣，卻沒有更多的時間來指導練習了。我想，在指導朗讀上，是不是還有什么更有效得辦法呢？
（3）指導書寫，不是專業(yè)出身，語言的組織可能還不夠精準，內涵不夠深厚。
在這節(jié)課中，我寫了“岸”“影”“倒”等6個生字，通過按結構分類和觀察字形、結構、占位之后，我重點指導了“影”字的寫法，因為不是專業(yè)出身，或許書法的語言還不是很精準，寫字的指導上還不是很到位。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我完成了預期的目標，課文的重難點也處理了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇5
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起。波紋，又一圈圈地回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的碰到橋洞的，要回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是。
�。�2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關鏈接：
�。�1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。
�。�2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇6
1.多媒體教學軟件文字腳本設計
序號
內 容
媒體類型
呈現方式
1自學提綱:
1,小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在跟它說話
2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請用橫線勾出) 又是怎么說的(請用波浪線勾出)
文本
直接展示
2五個課文情節(jié)動畫:
1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現象.
2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進行河里,河水蕩起一圈圈波紋.
3,青蛙媽媽講解回聲的原理.
4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.
5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.
動畫,聲音
動畫+聲音同時出現
3課文朗讀:
全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時暫停和繼續(xù),畫面可自動翻頁)
文字,圖片,聲音
文字+圖片+聲音同時出現
4生字學習:
課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個生字的讀音,字形,字意,組詞.
文字,圖片,動畫,聲音.
文字+圖片+動畫+聲音同時出現
5課堂練習:
1,用鼠標把字拖到恬當的括號里.(課文中的量詞,計算機自動判斷,正確就填上,錯了就返回)
2,多音字組詞.(學生直接在計算機中打)
3,根據課文意思填空.
4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學生拖動鼠標把這些字組合起來,計算機自動記錄組字時間,結合出現對照表并可再次修改.)
文字
可移動對象交互,按建輸入交互
6實踐錄像:
1,山洞中的回聲現象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的現象.
視頻
視頻+聲音同時出現
7電子詞庫:
1,本課多音字.
2,"一"的變調.3,輕聲
文字,聲音
文字+聲音同時出現
8資料庫:
1,回聲原理.
2,另一篇關于回聲的課文.
3,更多的回聲現象.
文字,圖片,聲音,動畫
文字+圖片+聲音+動畫同時出現
9歌曲欣賞:
可選擇的六首兒童歌曲.
聲音
聲音出現
10輕松一下:
10個科普小幽默.
視頻動畫
動畫+聲音同時出現
2.教具設計 多媒體計算機教室,多媒體教學課件,視頻展示臺.
2. 教學流程圖
4.資源創(chuàng)新設計分析
《回聲》一課是小學語文教學和信息技術運用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現代科技的迅猛發(fā)展,多媒體技術引進課堂,能給學生提供界面友好,形象直觀的交互式學習環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力.在設計《回聲》一課時,我們以建構主義理論為指導,充分發(fā)揮多媒體教學網絡的優(yōu)勢,體現教師的主導作用和學生的認知主體作用,放手讓學生自主學習,協(xié)作交流,從而提高了語文課堂教學效率,取得較好的學習效果.
建構主義提倡在教師指導下的以學生為中心的學習,學生通過一定的情景(即社會文化背景),借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式來獲取.網絡式的教育技術為學生的協(xié)作學習提供了可能:
(1)利用多媒體網絡監(jiān)聽功能,教師可隨時調看學生在學習過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時獲得反饋信息,為有效地講評創(chuàng)造了條件;
(2)利用多媒體教學網絡的遙控功能,教師可在不影響學生學習的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執(zhí)行環(huán)境,引導學生如何學習或糾正學生錯誤;
(3)利用多媒體網絡的廣播功能,教師可向全體學生展示資料,學習方法,還可適時調出學生范例進行講評,并由學生本人進行及時修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運用多媒體網絡精心設計的四個環(huán)節(jié):情景激趣,學生質疑--利用課件,自主學習--協(xié)作交流,理解課文--課堂練習,效果評價.
(1)情境激趣,學生質疑
美國心理學家布魯納說:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣."興趣是人類主動探索新知的思想傾向和內在動力.對小學生來講,在學習課文前,教師創(chuàng)設情景,激起學生學習興趣,對下一步的深入學習產生吸引力.多媒體網絡教學正是具備了視聽結合,形聲并茂,生動活潑,形象直觀的特點,使學生從感官愉悅產生一種全新的感覺.一開課就得用網絡的廣播功能讓同學們帶著要求觀看一些同學去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面(制成錄像),頓時課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面,聽到了吼叫聲和產生的回聲"緊接著師因勢利導"通過看錄像和上一節(jié)課的學習,你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應,許多疑問迸發(fā)而出:"為什么會產生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會返回來產生回聲 "……根據生提出的疑問,師由此導入新課"我們今天就要繼續(xù)學習《回聲》這一課,學完后大家就會弄明白."由此可見多媒體網絡創(chuàng)設出的情境把學生的感官充分調動起來,激發(fā)了求知欲,營造出一促輕松,活躍的氛圍.
(2)利用課件,自主學習
學生質疑以后就渴求去解決問題,教師適時廣播自學提示:①小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學生對剛才的質疑更明確化,然后師運用top2000網絡系統(tǒng)將"全體教學" 切換成"全體恢復",此時的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動畫等),生根據自學提示可以調出全文朗讀,調出課文動畫,可以讀,可以討論,可以動手勾和動筆做書上的填空題.總之,用足夠的時間讓生在多媒體輔助下自主學習,協(xié)作交流,解決問題.教師運用網絡對學生的自學情況監(jiān)督察看,做到心中有數,再進行師生交互.
(3)協(xié)作交流,理解課文
這是一個交流自學情況的環(huán)節(jié),以生為主,師為導,利用網絡在大組,小組進行討論交流,教師適時點撥.具體表現在:
�、賹W生針對提出的疑問暢所欲言,并且調出多媒體課件對自己的自學情況進行闡述加以補充說明,還調出聲音文件練習朗讀.
②老師以讀代講,引導生對課文內容,語言文字進一步加深理解;運用網絡將生自學時完成的勾畫,填空練習示范給全體學生看,并及時讓生修改.這樣一來,學生一直在自主氛圍中學習,興趣盎然,收到了實效.
我們設計了這節(jié)課的高潮:學生在理解了課文內容,弄懂回聲是怎么回事的基礎上進一步發(fā)散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會返回來產生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個疑問,生上網查閱資料(這些資料都是儲備在自制課件里的).我們制作課件時,就考慮到學生對動的畫面,動聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動靜結合,緊扣主題的素材,利用多媒體計算機把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點開它,就會彈出"1,2,3"三個按鈕:"1"是有關回聲知識的配有背景音樂的解說;"2"是一個小故事《山會說話嗎 》;"3"是體驗回聲的實踐錄像.此時,生完全在網上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協(xié)作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運用網絡監(jiān)督察看并參與個別小組討論.最后老師引導全班學生共同探討,從而得出結論:自然界里所有的聲音碰到物體都會返回來產生回聲.由此可見,運用多媒體網絡開拓了信息通道,調動了學生多種感官參與學習活動,既激發(fā)了興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維,還教會了學生終生學習的方法.
(4)課堂練習,效果評價
①完成機上填空題.老師用網絡廣播學生的作業(yè)并進行集體評價和自我評價,正確率達到100%,鞏固了所學知識;
②自由練習.這是一個拓展空間,培養(yǎng)情趣,開闊視野,極具個性化的作業(yè)題,生據己所需,想干什么就干什么(調資料,可以練習讀課文,可以打字,可以點擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結束都保持了一種學生自主,樂學,好學的熱烈氣氛. 這節(jié)課由于充分發(fā)揮了多媒體教學網絡優(yōu)勢,促進了學生自主學習,使學生通過發(fā)現問題,探究問題,網上查閱和意義建構過程來獲取子知識,訓練了能力,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了情操,大大提高了課堂教學效率,提高了語文教學質量.
二年級語文上冊教案《回聲》 篇7
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學生探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
教學準備
1、課前準備。
�。�1）教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；設計引導性問題。
2）學生準備： 收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境.導入新課.
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，想看嗎？
生：想看。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：寶寶們還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們如果讀課文時遇到不認識的生字寶寶怎么辦？
生：看拼音識字。
生：問同學。
生：┉┉
師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？
生：自己多讀幾遍。
生：跟著會讀的同學讀。
生：┉┉
師：寶寶真聰明，那大家開始吧！媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文約兩遍）
二、初讀課文識字.
師： 剛才寶寶們讀課文時認識了很多生字寶寶，大家和他們打個招呼吧 ！
�。◣煶鍪旧挚ㄆ�，先點名認，并組詞，再全班齊認）
師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認識他們嗎？（出示生字課件）
�。ㄈサ羝匆糸_火車識字）
師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認識他們嗎？下面請大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
（學生自由讀課文，師巡回指導）
師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽聽嗎？
�。ㄍ老嗷プx課文，糾正讀錯的地方）
師：寶寶們愿意把你們自己認為讀的最棒的句子讀給媽媽聽嗎？
（點名讀，師根據讀的情況隨機指導）
師：寶寶們讀的真棒，你們覺得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！
（點名說讀不好的句子，師隨機指導，有意識準備幾個疑問句及長句子,重點指導疑問句的讀法及長句子的停頓等）
三、理解課文內容.
師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看哪！
師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來了，聽，他在說什么呢？（出示課件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
師：你還聽見了什么？
生：我還聽見另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
師：哎呀，這好象和我們剛才看的動畫片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書上說的來做個實驗吧.，一定會有所發(fā)現，不過媽媽有個要求，要聽組長寶寶的安排，還要認真的觀察。
（學生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋.
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了.
生：......
師：寶寶們觀察的真仔細，我們再來看看青蛙媽媽做的實驗吧，大家可要認真看喲�。ǔ鍪菊n件3）
師：寶寶們看見了什么？哪個寶寶向大家介紹一下.
生：（各述己見）
�。◣煾鶕f的出示第四自然段的文本課件）
師：重點指導用介紹的語氣朗讀第四自然段.
師：剛才寶寶們自己做了實驗，也看了媽媽做的實驗，媽媽知道寶寶們很聰明，對回聲都有所了解啦，哪個寶寶能把自己的想法說給大家聽聽？
�。ㄉ魇慵阂�，并根據學生的描述再次出示課件2）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 ！
�。ㄉ杂删氉x.）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰(zhàn)？
生：我來試一試.
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切.
師：你能來試一下嗎？
生：可以.
�。◣熒餐u議.）
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？
生：……
�。◣熯m時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖.）
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？
生：高興。
師：把高興的樣子表現給媽媽看看。
（學生自由表演）
師：有個青蛙寶寶問我：“媽媽，如果當時我不是在橋洞里叫的.而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎？”哪個寶寶告訴他？
生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。
師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產生回聲。
四、拓展。
師：寶寶們，媽媽再帶你們到溶洞去玩吧，瞧，小熊和媽媽也來了，他們在干什么呢？
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到洞口小熊對著溶洞喊：＂啊，好漂亮呀.＂洞內也喊了起來：＂啊，好漂亮呀.＂小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊這是怎么回事嗎？自由練習一下吧！
�。ㄉ魇黾阂姡�
師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。今天跟著媽媽知道了很多知識，你們一定還想寫今天認識的生字寶寶。
五、指導書寫.
師：（出示：游 紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？
生：（觀察生字在田字格的位置后發(fā)言。）
師：總結（邊寫邊說）＂“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。 “游”因為是左中右結構，各部分應該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。
師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
�。▽W生寫字，教師巡視）
六、總結課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎？和媽媽玩，你們有什么收獲？
（生回答。）
師：你們今天表現的真是頂呱呱.
七、實踐活動.
師：寶寶們回家后可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
教學反思：
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
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二年級語文上冊教案《回聲》 篇8
教學目標 ：
教養(yǎng)方面：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教學重點、難點：
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準備：
多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）
多媒體電教軟件（課件）
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學時數：
三課時
第一節(jié)
教學要點：
誘導預習。
教學過程 ：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
第二節(jié)
教學要點：
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學過程 ：
一、設疑激趣，導入 新課。
1.聽回聲的錄音。
2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4.板書課題、交待學習任務。
二、檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議
1.學習第一自然段。
1.）自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學習二、三自然段。
1.）小聲自由讀。
2.）在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.）檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.）指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a.指導按標點符號讀好句子。
b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
7.）指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解： cang
藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學習第四自然段。
1.）自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.）示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W記這兩個生字）
3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.）剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
8.）齊讀這個自然段。
9.）這個自然段告訴了我們什么？
小結板書： 碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4.學習第五自然段
1.）指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.）示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.）示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
4.）引導學生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.）填空練習：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2.青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.）小結板書：明白
8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5.情景導學最后一段。
四、小結質疑。（略）
1、按板書小結。
2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三節(jié)
教學要點：
鞏固練習，訓練提高。
教學過程 ：
一、分角色朗讀課文。
二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。
三、完成課后練習題
四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
五、布置作業(yè) ：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
附板書設計 ：
17 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
二年級語文上冊教案《回聲》 篇9
[設計理念]
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發(fā)現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]
第一課時
一、 談話導入，揭題引趣。
1. 師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
2. 板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、 初讀課文，初步了解課文內容。
1. 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
�。�1） 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（2） 在自然段前標上序號。
2. 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
3. 檢查自學情況，順情引導。
（1） 采用多種形式檢查生字讀音。
�。�2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
�。ㄒ源思ぐl(fā)學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）
4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
�。ê唵螁栴}當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）
三、 學習課文第一段。
1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
�。�2） 請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
�。�3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、 學習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
1. 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？
2. 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）
3. 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、 生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時
一、 導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
�。ㄒ砸蓪W，深入理解課文。）
二、 研讀第四自然段。
1. 指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
2. 河水發(fā)生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
3. 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波 ））））））））））） 河岸
蕩回來
4. 齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、 合作探究第五自然段。
1. 自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
�。�1） 青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
�。�2） 試著畫出回聲原理圖。
�。�3） 相互說說回聲是怎么產生的。
2. 實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。
3. 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。
碰
聲波�。∈冢ㄕ系K物）
返回來
4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯(lián)系生活實際理解“返”。
方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養(yǎng)對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇10
今天是李進老師的師徒活動。為了給幾位青年教師搭建展示的舞臺，我們將該次師徒活動作為縣級教研活動兼強師培訓、語文教研大組成員活動，所以全縣共約50多名教師參加了活動�；顒雍艹晒�，兩位青年教師王群楓、張霞的上課水平得到了充分的展示。從活動之前的試教課，到活動中的正式上課，兩位教師都經歷了許多次的修改、實踐，再修改，再實踐，正是這樣的反復實踐鍛煉，打磨，所以他們的成長特別快。尤其是張霞，我聽過她所上的《山里的孩子》，后來在新教師課堂教學培訓中上了《影子》一課，孩子們在她的引導下讀得有聲有色，玩得快快樂樂，記得最清楚的是為了上課，她還借來了電視臺拍攝用的照明燈，霎時影子出現了，忽左忽右，忽前忽后，孩子們在教室里轉起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戲，這樣的游戲怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢？課堂呈現了快快樂樂的生命態(tài)勢，這正是新課程所強調的最新理念──關注生命，發(fā)展生命。今天的《回聲》比起前幾堂課而言，顯得更加成熟了。如果說前幾堂課還有雕琢的痕跡，那么今天的課堂顯得自然無痕，渾然一體，猶如一個球體。這里有她自身的努力，也有她師傅的指導，這位老師善于尋求幫助，尋求幫助其實也是別人智慧的發(fā)揮，譬如：上周她與我通了將近兩個小時的電話，聊她課堂中出現的問題，聊如何解決，昨晚她又與我講了自己的為難之處，怕沒有落實好導師的指導，因為在實踐中她覺得太理性化的語言文字訓練會攔腰砍斷孩子們的情感線索。我肯定了她的想法，同時告訴她語言文字訓練如果顯得剛性，就將它軟化處理在朗讀指導中，同時問問“小青蛙們”：你體會到了什么，你為什么要這樣讀？在這堂課中，張霞進行了很好的處理。還是來看看她幾段的課堂片斷吧：《回聲》
【導入階段】
設計巧妙，一舉多得。
師板書：回聲
師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？
生：我在馬路上聽到汽車的喇叭聲。
生：我聽到馬路上有嘟嘟聲。
生：我聽到田野里小青蛙的呱呱聲。
生：我聽到了動物園里小狗的叫聲。
生：我在家里聽到電視機發(fā)出的聲音。
師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？板書：回。（構成題目）今天我們學習的課文就叫──（學生齊讀）回聲。再讀課文題目。
生舉手問：老師，“回聲”是什么呀？
師：嗯，你真會動腦筋�。ò鍟┦鞘裁矗�
生：老師，“回聲”是在哪兒的呀？
師：噢！你也發(fā)現了問題，了不起�。ò鍟┰谀模�
生：“回聲”是不是很嚇人的？
師：是呀，“回聲”究竟是怎么樣的呢？
�。ㄔu：從寫作的角度看，題目是文章的眼睛，通過審題把握文章的主要內容。因此，教學通常是從題目開始的，然而本課將這一特點進行了創(chuàng)新。從“聲”入手拉動孩子們熟悉的生活情景，引出了課文題目，通過熟悉的“聲音”與陌生的“回聲”比較，又自然而然地激發(fā)了孩子們對“回聲”的質疑，再老實的鼓勵下，孩子們的問題一一出現。有人說“教學貴在無痕�！边@樣的教學設計化有形為無痕，在悄無聲息中激發(fā)了孩子們學習課文的興趣。）
【初讀階段】
培養(yǎng)孩子們自主獨立的學習行為。
師：第一次讀課文對自己有什么要求嗎？
生：讀課文要讀好聽。
生：要讀準每一個字。
生：讀課文還要把問題找出來。
師：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。
�。ㄔu：初讀課文前，通常是老師布置要求。“第一次讀課文對自己有什么要求嗎？”給自己提要求，這是老師對主人學習權利的尊重，也是對學生自主學習能力的初步培養(yǎng)。）
教師的教學語言非常豐富。
【初讀課文后】
師：讀了課文后你知道了些什么呀？
生：“回聲”在橋洞下面。
師：你真會讀課文，知道了“回聲”在哪兒。
生：是聲音返回后產生了“回聲”的。
師：你真會研究，像個小研究家。
生：橋洞底下好像有兩只小青蛙呢。
師：你讀課文非常仔細。
�。ㄔu：每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚孩子們讀書認真仔細，要把課文讀進去，把問題讀懂。盛新鳳老師有句話說：“你把長長的課文讀薄了�！币郧爸恢肋@是鼓勵孩子們的語言，今天才感悟到其實“讀薄”也就是抓出了課文內容的主要、重點。也有人說：“你把書讀厚了。”意思是說，讀出了自己的心得、理解，讀出了自己的體會，這些體會、理解、感悟將書本變得厚厚的�？磥砣绾芜\用好教師的語言確實很有意思，語文教師的語言本身就是一種文化，點點滴滴，日漸滲透，逐步地熏陶著學生，促進著學生的語文素養(yǎng)。昨天我們的英語教研員對課堂語言進行了專門的研究，說到了教師的課堂語言許多都是即時生成的，是誘發(fā)思維的，是升華主題的，教師獨有的教學語言是其教學個性的反映。良好的課堂語言使教學組織得到更完善、更深化、更具邏輯思維，好像是哲學家闡述自己真理所使用的語言，從而解決教學中的主題問題。）
師：出示插圖和第一節(jié)課文，你們看到了什么？喜歡嗎？
生：喜歡。
師：能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享分享，好嗎?
生1讀。
師：聽出來了嗎？她有個地方讀得特別好。
生：好像一個大月亮。
師：你看到了什么呀？
生2：美麗的石橋。生2讀。
師：石橋確實很美麗，所以你讀得也很美。
師：這么美的地方，難怪小青蛙高興地叫起來。小青蛙們，來，一起叫一下。
生齊讀。
師：可是正在這時，意想不到的事情發(fā)生了，趕快從第二小節(jié)中找找看。
生1：不知道哪兒也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
師：為什么小青蛙會奇怪呢？
生1：我高興地在叫，怎么會另一只小青蛙跟著我叫呢？
師：其它的小青蛙會怎么想？
生2：誰在冒名頂替我呀？（眾多聽課者都發(fā)出了笑聲。雖然孩子使用的“冒名頂替”不怎么恰當，但是另一只青蛙確實有假的成分，孩子的天真、可愛顯露無遺。）
師：你感到怎樣呢，小青蛙？
生3：有點嚇人，還不知道它是什么呢？
�。ㄔu：這兩個片斷，教師很好地發(fā)揮了引領的作用。在她的引導點撥下，學生盡情的朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情。教師的引領作用主要是通過語言進行的，她的語言既提示表達喜歡的方式，有串連了教學環(huán)節(jié)，也激發(fā)了學生對小青蛙心理的多元解讀。）
二年級語文上冊教案《回聲》 篇11
教學目標：
1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。
2、引導學生體會課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生的審美情操。
3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。
4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。
教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教學要點：
1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。
2、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的興趣。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇12
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)了學生探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
教學流程
1、課前準備。
�。�1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。
�。�2）教學準備:
收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設愉悅空間，激起學生學習興趣
〖初讀課文認字〗
1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。
2、檢查認讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。
（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。
3、學生就以上問題分組討論。
4、學生匯報（精選四五段）。
�。�1）學生互相說一說對回聲的理解。
�。�2）實驗演示，突破難點。
�、儆^察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿
扔—投
河岸—盆壁�！�
�、芙Y合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進行字義理解。
�。�3）通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。
〖朗讀感悟第五段〗
�、僦笇Ю首x青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。
�、谛∏嗤苈犃藡寢尩脑�，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。
5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。
（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）
6、指導寫字。
7、實踐活動。
�。�1）回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
�。�2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。
這一環(huán)節(jié)的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
（四）總結全文，回味欣賞。（略）
二年級語文上冊教案《回聲》 篇13
教學目標：
1、認識6個生字，會寫“影洞圓圍”四個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文章，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點：
1、識字寫字
2、朗讀課文，了解回聲的成因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學難點：
了解回聲的成因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學準備：
課件、微視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、直接導入，問題引領
今天我們來學習新的課文——回聲，教師范寫課題，學生書空。提醒“回”“聲”的寫法。
齊讀課題。教師質疑：什么是回聲？它又是如何形成的呢？
二、初讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通順句子，不認識的字看看課后的拼音
1、出示帶拼音詞語，多種形式認讀
2、出示帶拼音生字，多種形式認讀
3、出示去拼音生字，交流識字方法，重點指導多音字“圈、倒”
4、出示含生字句子學生認讀，強調句子要注意節(jié)奏
5、寫字
（1）出示兩個左右結構的字：洞影
引導學生觀察結構，占格和重點筆順
教師范寫、生描紅，臨寫、展示評議
（2）用同樣的方法指導學生寫兩個大口框的字：圓，圍。
學生書寫過程中提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢。
三、接讀課文，思考：這個故事發(fā)生在哪？有哪些小動物？
（一）領悟小青蛙的高興
1、學生交流：發(fā)生在小河邊的橋洞里，小動物是青蛙。
出示：課文小河邊橋洞的插圖
仔細觀察插圖，你能用自己的話來說說圖上畫了什么嗎？
學生交流圖畫內容
2、文章哪一段寫了圖上美景？根據學生回答出示第一段
引導學生美美地讀句子，根據美景揣摩青蛙心情，
引導讀句子：“呱呱呱，多好看哪！”
�。ǘ┬∏嗤馨l(fā)現了什么？體會小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙聽到了同樣的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它會想什么呢？學生交流，體會青蛙由高興到奇怪的心理變化。
帶著這些想法，小青蛙發(fā)出了這樣的疑問：“你是誰？你在哪兒？
看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（此環(huán)節(jié)引導學生讀出青蛙由高興到奇怪的心理變化，為引出下一步媽媽的回答做準備）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的詞來說就是“奇怪極了”
2、分角色體會
（三）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？重點學習4、5段
1、媽媽是如何給小青蛙解釋的？讀文章，用橫線畫出媽媽怎么做的，用波浪線畫出媽媽的話。
2、學生交流匯報第四段
3、畫出第四段表示動作的詞，正是因為這些動作，水面發(fā)生了變化。
引導學生說變化
師：水波的變化和聲音有什么關系呢？我們再來看看青蛙媽媽怎么說的吧!
4、出示第五段媽媽的話
借助微視頻充分理解媽媽的話
5、學生結合視頻和媽媽的話交流：回聲是如何形成的？
6、帶著理解補充完整媽媽的話:
“孩子，你的叫聲就像這水的。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在里，聲音的碰到橋洞的，也要回來。這樣，你就聽到自己的啦！”
7、做做青蛙媽媽，把回聲的道理講給小青蛙聽。
引導讀出青蛙媽媽的耐心、溫柔
�。ㄋ模┞犃藡寢尩脑�，小青蛙還感到奇怪嗎？你從哪里看到的？
�。�1）出示句子：
小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”
小青蛙又游回到橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
引導讀出小青蛙歡快的心情。
四、布置作業(yè)：
請同學們回家后自己按照微視頻的方法自己做做小實驗，體驗一下回聲是怎么形成的
二年級語文上冊教案《回聲》 篇14
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽�！ �
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇15
一、激趣導入 。
師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。
二、初讀感知。
�。ǔ鍪旧~卡片）學生認讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。
三、細讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現的？
生：在橋洞底下發(fā)現的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？
生：那只小青蛙到底在哪��？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。
生：（表演）。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
生：不會。
師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？
生：（加動作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興？
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結拓展。
師：學了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。
二年級語文上冊教案《回聲》 篇16
一、教材分析
1、教材簡說
《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識而變化的。要引導學生讀出變化的語氣。同時激發(fā)孩子學科學、愛科學的欲望。
2、教學目標。
（1）、知識目標。
�、凫柟獭斑伞薄傲ā钡�6個生字，會寫“圓”“圍”兩個字。②初步了解回聲形成的原因。
③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。
（2）、能力目標。
�、倥囵B(yǎng)學生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
②培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。
�、叟囵B(yǎng)學生自主讀書，小組合作探究的能力。
�。�3）德育目標
體會學習語文的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣。
�。�4）、創(chuàng)新目標。
�、� 培養(yǎng)學生再造性想象，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
3、教學重點、難點。
�。�1）、教學重點
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
�、诟形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語的用法。
�、� 圓、圍這兩個字達到四會。
�。�2）、教學難點
�、� 理解回聲形成的原因。
二、教法學法
本篇課文的教學重點是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時進行師生互讀。在教學1--3自然段時，對重點句子進行范讀、賽讀、對比讀。在教學4-6自然段時，讓學生默讀、帶動作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學我把讀貫穿于全文。為了突破難點，在教學4—5自然段時，我采用了直觀演示的方法。讓學生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學習方法。例如：在教學1—3自然段時，讓學生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學4—5自然段時，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內容。這種學習方法學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為主體，以小組為單位，在合作中學習，培養(yǎng)學生的探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。
三、教具的選擇與使用目的。
（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學生的求知欲。二是為了解決重點、突破難點。
四、教學程序設計
這節(jié)課我是分六大部分進行的。
1、看圖談話，設懸導入。
我設計兩個問題，以此來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學習動機。并為講授新課創(chuàng)造良好的學習氣氛。
2、生生互動、師生互動，利用猜字游戲復習鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點，并且調動了學生學習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創(chuàng)設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過師生合作，培養(yǎng)了孩子的合作意識，使學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內交流，說一說都讀懂了什么？老師對重點句子進行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，讓學生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學生的鼻子教，設計了一個這樣環(huán)節(jié)，讓學生說說自己讀懂了什么？教師適時點撥。接著實驗演示，突破難點，研讀4、5自然段。先讓學生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學生仔細觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點下，讓學生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學的難點，為了突破教學難點，我采取了演示法，呈現學生面前的是一幅幅真實、直觀的畫面。讓學生直觀的感知回聲形成的過程，主動參與到學習中。激發(fā)了學生的學習興趣，突破了教學的難點。最后，帶上頭飾演讀課文并進行拓展練習。
4、指導寫字。
引導學生觀察，說說都發(fā)現了什么？教師示范寫字。學生描紅，練習書寫。教師巡視，鼓勵寫的好的和寫的有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示。
5、總結全文。
6、體驗性作業(yè)。