《識字５》課堂實錄（通用12篇）
《識字５》課堂實錄 篇1
一、初讀諺語（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學(xué)習(xí)《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語，要讀準生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語一遍后正音。
師：你們在讀的時候，哪個字最容易讀錯？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。）
生：念cuō
師：對，搓搓小手（作動作）
（生做動作，搓搓小手。）
師：還有哪個字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領(lǐng)讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領(lǐng)讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準。
4、指名讀諺語
師：聽聽哪個字讀得好，哪個字你能超過他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎？他哪個字讀得特別準確？
師：出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語。該生讀得很累，老師提示并鼓勵）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測。
師：我們再來與生字寶寶見見面。
（出示卡片學(xué)生認讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認讀“折斷”）
師：干脆一點讀一讀。
生：“計謀”
師：你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續(xù)齊讀）“移動”
師：移動一下你的鉛筆盒。（生動手動手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨”
師：給它找個朋友吧。
生：獨木橋
師：走獨木橋要謙讓。
生：孤獨
師：這么多詞就不孤獨了
生：獨樹一幟
師：真了不起，這個詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然，回歸語文課程本質(zhì)，回歸到識字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正，強調(diào)識字中的音、形、義結(jié)合，對詞語的意義理解采用多種方式，如讓學(xué)生動動手來了解“搓繩”和“移動”，放在一定的語境中讓學(xué)生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學(xué)有機結(jié)合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ，善于鼓勵學(xué)生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語會更好。
（自由朗讀時，學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風 fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發(fā)現(xiàn)一個問題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個人讀一讀課文，去找找這個秘密。
（四人讀，老師小組指導(dǎo)。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說自己的發(fā)現(xiàn)……
生：每句諺語都是由前半句，后半句組成。
師：每個前半句和后半句有什么特點？你讀一讀.
生：（讀）數(shù)字一樣多。
師：你的數(shù)字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個逗號
師：標點符號聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦！
師：前面的這邊同學(xué)讀，后邊的這邊同學(xué)讀。（邊說邊作手勢。）
生：前后半句對讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語都表示團結(jié)合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時候，還會和提示語聯(lián)系，會讀書。我們前輩們真了不起，同一個意思五種說法。讀出團結(jié)的語氣來。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來的力量大起來了。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個觀點嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有停頓。
師：多會觀察多會讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語）
師：（創(chuàng)設(shè)情景）我有個同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系，語文教師應(yīng)該注重這種細節(jié)，準確把握文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答不上。）
師：齊、移有什么特點？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標點。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認識到諺語是押韻的，花了太多的時間，從這可以看出一方面教師的問題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生限于年齡、知識結(jié)構(gòu)的特點還發(fā)現(xiàn)不了，也可以說教師備課沒有很好地從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過高的要求，沒有把握好本課的教學(xué)重點。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標，課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個特點，難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導(dǎo)朗讀）讀著，你知道“計謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……
師：“計謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語
三、拓展諺語（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無難事，只怕有心人。
（出示了很多關(guān)于時間的、學(xué)習(xí)的等諺語，學(xué)生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學(xué)生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向?qū)W生介紹，并送給班級一本《諺語一點通》，希望小朋友和諺語交朋友。）
【對本課諺語學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的，但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語給人啟發(fā)和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語，大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片，指名讀
師：這兩個生字寶寶是一對好朋友，仔細觀察，有什么共同點。要寫好字，靠誰幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個字穩(wěn)穩(wěn)當當？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位，范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點，教師無須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中， “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當然，這也是識字教學(xué)公開課較難克服的一個問題。如果時間允許，教師可以針對學(xué)生書寫的困難，靈活地根據(jù)實際情況把示范的機會交給學(xué)生，采用先讓個別學(xué)生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，達到會寫的目的。】
《識字５》課堂實錄 篇2
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、和老師玩拍手對對子的游戲：
師：和風和風對什么？生：和風和風對細雨。
師：朝霞朝霞對什么？生：朝霞朝霞對夕陽。
師：藍天對什么？ 生：藍天對碧野。
師：萬紫對什么？ 生：萬紫對千紅。
師：什么對水秀？ 生：山青對水秀。
師：什么對花香？ 生：鳥語對花香。
2、加大難度，不但對出反義詞，而且做出動作：
師：高 （生：低）。
師：大 （生：小）。
師：左 （生：右）。
師：上 （生：下）。
師：對 （生：錯）。
師：冷 （生：熱）。
3、游戲暫時玩到這，下面讓我們共同學(xué)習(xí)《識字7》。
二、讀說結(jié)合，自主識字
1、請同學(xué)們打開書，看誰的讀書姿勢最正確：
師：怎樣讀才能把課文讀正確？
生1：讀書的時候眼睛看著每一個字；
生2：多讀幾遍課文，就能讀正確而且還流利；
生3：認識的字直接讀，不認識的字找拼音來幫忙。
2、自由讀課文：
師：就像剛才他們說得那樣正確地讀一讀吧。
（老師板書課題）
師：誰愿意站起來讀課文？其他同學(xué)認真聽。
（學(xué)生朗讀課文）
師：你們說他讀得正確嗎？
生：正確。老師我也想讀。
師：好，大家認真聽。
3、學(xué)習(xí)生字的讀音：
師：課文中藏著許多生字寶寶，請同學(xué)把它們?nèi)Τ鰜恚贿吶σ贿呑x。
（學(xué)生開始自學(xué)生字，老師巡視指導(dǎo)。）
⑴ 師：這位同學(xué)把你圈的生字讓大家看一看，你能帶著大家讀一讀嗎？
生：能。
（學(xué)生照著書上的生字領(lǐng)讀字音。）
⑵ 出示課件：
帶音生字。
師：誰愿意當小老師教大家讀生字？
（請學(xué)生看著大屏幕領(lǐng)讀生字。）
⑶ 師：你覺得哪個生字的讀音需要大家注意？
生：我覺得應(yīng)該注意“贊”字，因為它是平舌音。
生：還應(yīng)該注意“誠”“實”兩個字，因為它倆是翹舌音。
師：看來這些生字的讀音大家都能讀準了。
⑷ 師：小火車們快坐好，比比看誰開得快！
（學(xué)生開火車認讀生字）
師：今天的小火車開得可真快！
⑸ 師：和老師玩?zhèn)�生字對號的游戲：
（出示課件）
師：虛心的虛是幾號字？
師：驕傲的驕是幾號字？
師：1號1號什么字？
師：8號8號什么字？
師：贊是幾號字？
師：招是幾號字？
4、記憶字形：
師：生字寶寶的樣子該怎么記呢？誰先說一說我們學(xué)過哪些記字的方法？
生1：我們學(xué)過加一加的記字方法。
生2：可以查字典。
生3：可以用猜謎語、加偏旁、減一減。
師：好，就用你喜歡的方法來記這些生字，可以先和你的小伙伴說一說。
（學(xué)生小組內(nèi)交流記生字的方法。）
師：誰愿意說說你記住了哪個字？
生：“老虎”的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”就是“虛”。
師：“虛”怎么組詞？
生：虛心。
生：謙虛。
師：誰會用“虛心”說一句話？
生：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
師：哎呀，連這句名言你都知道，真厲害！
（出示課件，大家齊讀這句名言。）
師：誰還愿意介紹你認識的生字？
生：言字旁加成就是“誠實”的“誠”。
師：有沒有和他不一樣的方法？
生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“誠實”的“誠”。
師：同樣的一個字可以用不同的方法來記，誰會用“誠”組詞？
生：誠實。
師：咱們班里誰是誠實的孩子？
生：我是誠實的孩子，當我犯錯誤的時候，我會主動承認。
師：老師就喜歡像你這樣誠實的孩子，你還發(fā)現(xiàn)誰也是誠實的孩子？
生：老師生甲也是誠實的孩子，因為他的考試成績不好時，也會如實的告訴爸爸媽媽。
師：你真棒，能看到別人的優(yōu)點，這說明你是個虛心的孩子，誰還有要介紹的生字？
生：三點水加炎就是“淡”。
師：“淡”怎么組詞。
生：冷淡。
師：什么是“冷淡”？
生：冷淡就是很冷。
師：是很冷的意思嗎？想一想它的反義詞是什么？
生：冷淡的反義詞是熱情。
師：在生活中誰對誰很熱情？
生1：爸爸對媽媽很熱情。
生2：談戀愛的男的對女的很熱情。
（全班同學(xué)和聽課的老師都笑了）
師：看，這位同學(xué)又想到了，小手舉的高高的，他一定是個愛動腦筋的孩子，你說說。
生：售貨員對顧客很熱情。
師：在生活中我們應(yīng)該熱情地對待身邊的每一個人。
師：“贏”怎么記，（演示課件）誰發(fā)現(xiàn)了？
生：它是由五個字組成，“亡”“口”“月”“貝”“凡”。
師：我這里有個謎語：有個寶貝要爭先，我們大家齊稱贊。
生：是“稱贊”的“贊”。
5、認讀生詞（出示無音生詞）：
師：如果把這些生字寶寶摘掉拼音帽子并且藏在詞語里你們還認識嗎？趕快讀一讀。
三、自讀自悟，拓展升華
1、出示課件：
無音課文：
師：現(xiàn)在生字寶寶們又回到了課文中，沒有拼音看看你還認識嗎？誰愿意讀課文的前兩行？
（學(xué)生讀課文）
師：中間兩行誰能讀？
（學(xué)生接著讀）
師：最后兩句呢？
（學(xué)生讀）
師：誰能把課文聯(lián)起來讀？
（學(xué)生讀全文）
2、師：從課文中你知道了什么？
生：我知道課文中又反義詞，比如說是和非就是一對反義詞。
⑴ 師：讓我們用“是”和“非”對下面的做法進行是非判斷。
師：小麗經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。這種做法是“是”還是“非”？
生：是，因為小麗做得對。
師：小明放學(xué)回家不寫作業(yè)，先看電視。這種做法是“是”還是“非”？
生：我選“非”，因為小明做得不對。
師：小紅講文明懂禮貌，見到老師主動問好。
生：選“是”。
⑵ 師：課文中還有誰和誰也是一對反義詞？
生：長和短是一對反義詞。
（老師用長短不同的粉筆來表現(xiàn)“長”、“短”）
師：咱們班誰唱歌好聽？
師：誰寫字工整？
師：其實這也叫做你們的長處，；老師也有長處，就是當我遇到問題時會虛心地響別人請教，可是我也有短處，比如說，有時我會脾氣急躁，沒有耐心。今后我要學(xué)習(xí)別人的長處，來彌補自己的短處，這也叫做“取人之長，補己之短”。
（課件出示，學(xué)生齊讀）
⑶ 生：最后兩句的意思是誠實的人大家都稱贊，虛偽的人大家都不喜歡。
師：你知道“誠實”的反義詞是什么嗎？
生：誠實的反義詞是虛偽。
3、男女分行合作朗讀課文；男女問答朗讀課文。
4、請學(xué)生試著背一背課文。
5、拓展：
（出示不完整的反義詞對子歌）請學(xué)生來填一填：
好對（壞），忙對（閑）。
認真對（馬虎），成功對（失敗）。
勤勞大家都（喜歡），（懶惰大家都討厭）。
四、寫字
1、指導(dǎo)書寫“冷”、“熱”：
師：仔細觀察田字格中的生字，思考在書寫時要注意什么？
生：寫“冷”的時候，左邊是兩點水不是三點水，右邊的令有點寬。
生：寫“熱”時下面的四點底要寫在一條直線上。
師：和老師練習(xí)書空。
師：在書上描紅書寫。比一比，看說寫得最漂亮。
2、展示書寫工整、漂亮的作業(yè)。
《識字５》課堂實錄 篇3
教學(xué)過程：
師：小朋友們，這是上一堂課我們學(xué)習(xí)的六個詞，一起來讀讀，好嗎？
生：好。
師：誰能告訴老師，上一行和下一行劃橫線的字各是什么偏旁？
生：上一行是日字旁，下一行是目字旁。
師：（板書日字旁和目字旁）“日”字旁、“目”字旁的字各與什么有關(guān)？
生：日字旁的字與太陽有關(guān)。
生：目字旁的字與眼睛有關(guān)。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關(guān)的字大都是日字旁，凡事與眼睛有關(guān)的字大都是目字旁。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。
師：（板書兩點水）這是什么偏旁？
生：兩點水。
師：仔細觀察這幅圖，看看圖上畫的是什么？
生：畫的是一塊冰。
師：這快冰中間怎么了？
生：裂開了。
師：（指著圖）這就是冰的裂紋
師：中間這個字是兩點水的古文字，它像圖中的什么？.
生：這個古文字像冰的裂紋。
師：（出示“寒冷、凍結(jié)、冰雪”）猜猜它們與什么有關(guān)？
生：與冰有關(guān)。
師：請小朋友們自己讀一讀這幾個詞語，要求讀準字音，特別注意讀準后鼻音，詞兒連讀。
生自讀。
師 ：這三個詞中，你最熟悉哪個詞？
生：寒冷。
師：寒冷的時候什么樣子，誰來表演一下？
師：什么時候覺得寒冷？
生：冬天
師：能把話說完整嗎？什么時候覺得寒冷？
生：冬天覺得寒冷。
師：什么樣的冬天？
生：寒冷的冬天。
師：冬天寒冷，那春天呢？
生：溫暖的春天。
師：真聰明。
師：那你們知道哪里冰雪最多？
生：南極。
師：（出示南極圖）小朋友們，看著這幅圖能說幾句話嗎？盡量用上“寒冷”、“冰雪”這兩個詞。
生：寒冷的南極，到處是冰雪。企鵝在雪地上玩
生：南極十分寒冷，可企鵝不怕冷，它們在冰雪上跑步。
生：寒冷的南極，冰雪覆蓋，小企鵝跟著媽媽在雪地上散步。
生：冰天雪地的南極，氣候十分寒冷，企鵝很堅強，它們在雪地上快樂地生活。
……
師：小朋友們說得真好。那你們知道這些冰雪是怎么形成的嗎？
生：是水凍起來的。
師：對，在氣溫降到0度以下時，水就凍結(jié)成冰。
（出示凍結(jié)）齊讀凍結(jié)。
師：“結(jié)”是多音字，誰知道它另一個讀音是什么？
生：jiē
師：能組幾個詞嗎？
生：結(jié)實。
生：結(jié)果。
生：結(jié)巴。
師：jié也說幾個詞。
生：凍結(jié)。
生：結(jié)冰。
生：結(jié)束。
師：除了看到水遇冷凍結(jié)起來，你們在冬天還看到什么凍結(jié)的？比如，媽媽豬的魚，湯……
生：魚凍。
生：凍肉。
師：你們最愛吃的，放在嘴里吸的？
生：果凍。
師：很冷的時候，我們的手會被凍——
生：凍傷。
生：凍壞。
生：凍裂。
生：凍紅。
……
師：那我們怎么記住這個“凍”字？
生：左邊是兩點水，右邊是東字。
師：那在田字格寫“凍”的時候，要注意什么呢？小朋友們仔細觀察一下。
生：左窄右寬。
生：第五筆是豎鉤。
生：左低右高。
……
《識字５》課堂實錄 篇4
【教學(xué)目標】
1.能準確認讀本課11個生字，正確書寫八個生字，認識羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認識會意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：識字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟兒歌蘊含的道理。
【課時安排】兩課時。
第一課時：融合文本，情境識字，初步認識會意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準確認讀11個生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個生字，認識羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個生字，認識戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識字7》。
（板書：識字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識字7》。老師讀的時候，小朋友把書捧在手上認真聽。準備好了嗎?
生（齊）：準備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準了，把句子讀通了，不認識的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機正音
師：小朋友們讀得很認真，課文中的生字都會讀了嗎？
生（齊）：會讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個小朋友讀，其他小朋友認真聽，聽他讀得準不準。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機評價正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認真聽。
生個別讀《識字7》字詞。
師生共同糾錯正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認真。現(xiàn)在老師請他也來讀一讀。
生個別讀識字7字詞。
師：你聽得認真，讀得也很認真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人 工人 木 樹木
從 跟從 林 松林
眾 群眾 森 森林）
師：小耳朵聽仔細。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細看，認真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細聽，待會兒要請你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時候男生聽得可認真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚自己一下。
生鼓掌。
四、情境識字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個——
生：人
師：畫中也有這個字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個人干什么，另一個人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個詞。
生（齊）：跟從
師：兩個人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個人，“眾”里邊有三個人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細心的小朋友一定還會發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時候，寫法上也有了一點小變化。
生：兩個“人”組成“從”的時候，左邊“人”的捺變成了“點”。
（板書：用紅粉筆標出“從”中的捺點）
師：你真細心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標出“眾、林、森”中的捺點）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個人，一個在上面，兩個在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認識了，真了不起！
……
《識字５》課堂實錄 篇5
識字5 許嫣娜
常熟市實驗小學(xué) 二9班
師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復(fù)習(xí)了識字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉(xiāng)打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：誰來說說，冬天是什么樣子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。
生：冬天蠟梅開得旺。
師：老師知道小朋友最喜歡下雪。
師：誰來讀讀這個字。
生讀。
師：喜歡雪的小朋友一起來。
師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。
動畫。
師：你看見了什么？
生：雪從天上來下來。
生：我看見了小雪球。
生：我聽見了風的聲音。
師：我們一起來學(xué)一學(xué)風吹的聲音。
生學(xué)。
師：誰能讀好這兩個詞語：大雪，北風。
指名讀。
師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。
指名讀。齊讀。
師：冬天的天氣會突然變冷，下大雪，刮大風，都是因為冷空氣的影響，這樣的冷空氣我們就把它稱為？
生：寒流。
指名讀。齊讀。
師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：寒流，大雪，北風，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。
生讀。
師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現(xiàn)在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。
出示圖。
生：跳繩。
生：滑雪。
生：打雪仗。
師：許老師也是個跳繩高手。
生齊讀。
師：還有什么？
生：溜冰。
生：還有在滑雪。
師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個小朋友來讀讀。
分小組讀。
師：誰能讀好這組詞。
生讀滑雪，溜冰，跳繩。
師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃飽了去睡覺。
生：螞蟻躲起來了。
生：蜜蜂在蜂房里睡覺。
生：螞蟻在它的洞里吃東西。
師：小朋友想先看看動物還是植物。
生：動物。
看圖。
師：是誰呀？
生：刺猬。
師：刺猬長得什么樣啊？
生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。
師：誰想和小刺猬交朋友。
生讀。
生：第二個蟒蛇。
師：原來這個又長又粗的蛇叫蟒蛇。
生讀。
師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？
生：還有青蛇。
生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。
師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃東西，睡覺。
生：冬眠。
師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。
看圖。
師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。
生：螞蟻，螞蟻。
指名讀。
師：我們一起來和它打招呼。
師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。
生齊讀。
師：剛才還有小朋友想看看風雪中的植物，現(xiàn)在老師就把它們請出來。
看圖。
師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對誰感興趣。
生：蠟梅。
師：它長什么樣子。
生：黃黃的臉蛋。
生：我喜歡松樹。
師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？
生：因為它的顏色像蒼蠅。
師：不是的，老師告訴大家，因為蒼是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。
生讀。
師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。
指名讀，齊讀。
師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。
生讀。
師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因為它和蒼松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。
生讀。
師：自已讀讀這幾組詞。
生自讀。
師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。
師：現(xiàn)在，誰來讀給大家聽聽。
生讀，教師指導(dǎo)。
師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。
師：大家可以邊讀邊看畫面。
指名讀。教師指導(dǎo)。
師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。
師：離開韻文，生字大家都認識嗎？
師出示生字卡，學(xué)生不出聲地認讀。
師：小火車誰來開，你來開。
學(xué)生開火車讀。
師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認識嗎？
生認讀。
師：一起寫寫刺。
學(xué)生書空。
師：讀讀這個字：雪。
生讀，組詞。
師：最后一個字讀？
生：翠。
師：接下來，我們就要學(xué)寫兩個生字。
師：我們學(xué)寫的第一個就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。
師范寫。
師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。
學(xué)生書寫。
《識字５》課堂實錄 篇6
（人教版二年級）
重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué) 姜小花 覃躍武
教學(xué)目標：
1、熟練認讀10個生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。
教學(xué)準備：生字卡片 、課件
教學(xué)重點：通過熟讀諺語來認識十個生字。
設(shè)計理念：
1、遵循兒童認知規(guī)律，整體輸入，定位聯(lián)想。
2、著眼韻語，著力識字，體現(xiàn)韻語識字的教學(xué)模式。
課前談話：（略）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，在回顧舊知中確定目標。
1、教師出示圖文，復(fù)習(xí)諺語。
師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學(xué)習(xí)了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現(xiàn)兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀諺語：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
2、拓展交流。請2---3個同學(xué)發(fā)言。
師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。
生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學(xué)目標。
教師操作課件，回到封面。
師小結(jié)：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節(jié)課再來學(xué)習(xí)五條諺語，通過熟讀諺語來認識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。
二、初讀諺語，在自學(xué)互助中認準生字。
1、學(xué)生自讀自學(xué)（獨立識字）。
師導(dǎo)入：現(xiàn)在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！
（學(xué)生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學(xué)生讀錯的生字，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢，給讀得認真的小朋友以表揚：點頭微笑或伸出大拇指或撫摸學(xué)生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學(xué)生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學(xué)（合作識字）。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現(xiàn)在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？
（學(xué)生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現(xiàn)在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？
生：都會啦！
師：好！那我可要眼見為實！請看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點）。（目的：讀準字音）
（教師出示課件。）檢查學(xué)生是否能讀準這五條諺語。
（1）分別請幾位學(xué)生各讀一句，發(fā)現(xiàn)問題。教師、學(xué)生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學(xué)生讀，學(xué)生讀得很正確。
師：正確！我們也來試一試。
學(xué)生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：誰愿意來讀這一句？
指一學(xué)生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點擊“謀”字，出現(xiàn)拼音）請大家自由的拼讀兩遍。
生認真地拼讀。
師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學(xué)生。）
師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。
全體學(xué)生齊讀第二條諺語。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學(xué)生讀。
齊讀這一條諺語。
教師做一個動作指引學(xué)生齊讀。
（4）樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
指一名學(xué)生讀。
師：你會讀了，真好！同學(xué)們，你們剛才認真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準了。真了不起！教師點擊生字，出現(xiàn)拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習(xí)練習(xí)。
再抽一到兩個學(xué)生來讀。讀詞語，再讀諺語。
師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學(xué)生讀。并請他教讀。
師：呀！不光你讀得準，全班的同學(xué)都讀得準，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點擊課件，出示重點句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？
生很認真地讀這兩條比較難讀的諺語。
三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語，讀熟生字。
師導(dǎo)入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準確、流利。開始吧！
（1）學(xué)生自由讀，把生字讀準。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧！
（2）學(xué)生再次齊讀這五條諺語。
（3）師生對讀，引導(dǎo)，請大家注意句子的停頓和節(jié)奏。
師：你們認真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節(jié)奏美？
（4）同桌對讀這五條諺語。
師：我發(fā)現(xiàn)這個小朋友讀得特別好。現(xiàn)在請你和全班的同學(xué)來對讀好嗎？
請一名學(xué)生與全班同學(xué)對讀。
師：（老師看到很多學(xué)生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！
（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評價：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復(fù)誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團結(jié)起來力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團結(jié)起來，一起使勁，泰山也會被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。
師：這說明咱們團結(jié)起來------
生：力量大！
師向?qū)W生豎起了大拇指。
師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學(xué)生讀：人多計謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。
師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
生：（大聲地）會！
師：那我們來玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學(xué)生紛紛舉手）
師：（請一個小組的同學(xué)）識字火車啟動了，大家可要坐穩(wěn)了，還要認真聽，看他們讀準了生字了沒有？
第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導(dǎo)入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學(xué)生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨”字組詞時，她停住了。）
師：誰愿意幫助她？
生：單獨
生：獨自
生：獨一無二
師：你也是獨一無二的。真好！（轉(zhuǎn)向那個女生：現(xiàn)在你會組詞了嗎？）
生：我會了。單獨、孤獨、獨木橋
師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語。
師評：真是“人心齊，泰山移”。現(xiàn)在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學(xué)生積極性很高。）根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語嗎？
1課件出示相關(guān)生字，學(xué)生背出生字所在的諺語。
2自由背誦自己喜歡的諺語。
3抽生背自己喜歡的諺語。
五、辨析字形，在指導(dǎo)書寫中識記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點擊課件，生字不見了，只出現(xiàn)一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準它們的名字，否則，它又會躲起來的。
（1）教師一個花骨朵，就出現(xiàn)一個生字，學(xué)生快速的讀出。
點擊生字，只留下“繩”一個字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細觀察這幾排字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透字形結(jié)構(gòu)的區(qū)別）
生：我發(fā)現(xiàn)上邊的字是左右結(jié)構(gòu)，“柴”和“易”字是上下結(jié)構(gòu)，“斤”字是獨體字。
師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結(jié)構(gòu)的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點擊課件，出示生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會認又要會寫的有哪幾個生字？
（2）指名學(xué)生說有四個字：斤 、折 、易 、獨
（3）先讀準這四個字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。
生：我還發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會發(fā)現(xiàn)！
生：獨體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點位置給提手旁。
（5）教師范寫，學(xué)生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導(dǎo)書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點。
我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學(xué)生描紅一個，然后再田字格里寫一個。
教師巡視，提醒學(xué)生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學(xué)生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學(xué)生進行展示。
（7）展示，評價。
（8）學(xué)生再寫第二個字。
師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！
六、小結(jié)拓展，在課后延伸強化學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認識生字。請同學(xué)們下去積累一些諺語，不認識的字向父母，朋友請教。下一節(jié)課大家再和你們的語文老師進行交流，相信你們一定會認識更多的字，積累更多的諺語。
同學(xué)們，再見！
《識字５》課堂實錄 篇7
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結(jié)合，誦讀與認識事物相結(jié)合讓學(xué)生在讀中體會韻文的美。
了解夏季的特點，積累詞語。
二、目的要求：
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復(fù)誦讀了解夏季的特點，積累詞語。
四、授課方法：引導(dǎo)激趣，讓學(xué)生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結(jié)合生活實際認識事物。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
小朋友們，你們最喜歡哪個季節(jié)？追問為什么？（請3名學(xué)生答）
（二）指導(dǎo)看圖
1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節(jié)的景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學(xué)生回答）
4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？
5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內(nèi)容。今天我們一起來學(xué)習(xí)識字5。（板書：識字5，全班齊讀）
（三）自讀課文
1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學(xué)專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學(xué)生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“l(fā)iǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）
4、火車開得真好！又快又準！我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍好不好？
（四）自主合作學(xué)習(xí)，匯報質(zhì)疑
1、課文已經(jīng)讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應(yīng)的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：
一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？
二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的`同學(xué)可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學(xué)一起幫你解決。哪個小組學(xué)得最好，等會我請這個小組向全班展示。
3、小朋友們學(xué)得多認真呀！現(xiàn)在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應(yīng)的地方，第四個小朋友領(lǐng)大家讀一遍這一組的詞。其他同學(xué)可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學(xué)生分別展示匯報）
（1）夏天、臺風、雷雨——學(xué)生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學(xué)生自由說。
（3）蟈蟈、青蛙、知了——學(xué)生解釋蟈蟈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——學(xué)生解釋葵花和茉莉。當前三個學(xué)生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
（五）指導(dǎo)朗讀、背課文
1、大家已經(jīng)把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來
2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。
（六）學(xué)習(xí)生字：雷
1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學(xué)們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個字？
4、同學(xué)們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經(jīng)是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習(xí)字冊》上的“雷”字。學(xué)生寫字過程中強調(diào)寫字姿勢。
六、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學(xué)們度過一個愉快的夏天。
七、板書設(shè)計：
識字5
夏天 臺風 雷雨
圖
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
《識字５》課堂實錄 篇8
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，會寫8個生字
2、正確、流利地朗讀諺語
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣
教學(xué)重點：
識記10個生字，會寫8個生字
教學(xué)難點：
對5條諺語的理解
教學(xué)關(guān)鍵：
正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思
教學(xué)準備：
圖片、筷子、繩
教學(xué)過程：
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課（5′）
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《識字5》
二、整體感知，讀準字音（15′）
1.自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2.配樂范讀課文
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3.同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學(xué)聽吧！
4.讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究（18′）
1.讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2.組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的`地方。
如：
（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。
（2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、總結(jié)（2′）
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
《識字５》課堂實錄 篇9
《識字5》教學(xué)反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。
《識字５》課堂實錄 篇10
《識字5》教學(xué)反思
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，它和春風、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識字5》教學(xué)反思
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說話。學(xué)生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識字5》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。教學(xué)本課時由于還沒有到夏天，學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。
《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練。“語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個別學(xué)生字音沒有讀準，不能很好的將感情融入進朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
《識字５》課堂實錄 篇11
教學(xué)目標：
1.認識14個生字，會寫8 個生字。
2.讀兒歌，認蔬菜。
3.培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的.思想感情。
教學(xué)重點：
認識蔬菜的漢字，了解蔬菜的特點。
教學(xué)難點：
能正確流利地朗讀兒歌。
教學(xué)方法：
自主、合作認字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)“蘿卜”。
1.辯析字音。“蘿卜”中“卜”念輕音。
2.巧記字形。用“拆一拆”等方法來記。
3.理解意義。“蘿卜”是一種蔬菜。
三、學(xué)習(xí)“豆角”。
1.辯析字音。
2.巧記字形。用“加一加”等方法來記。
編順口溜：一橫一個口，兩點再一橫就是豆。
猜字謎：一棵苗苗分兩邊，一口把它吞下去。
3.理解字義。
運用擴詞方法幫助理解字義。
四、學(xué)習(xí)“瓜”、“菜”、“綠”、“杮”。
學(xué)習(xí)“綠”字。 字音：要求讀準。
字形：重點在“水”。
字義：提問舉出綠色的東西，幫助理解。
學(xué)習(xí)“瓜”字。 字音：三拼音節(jié)，拼讀練習(xí)，讀準字音。
字形：比較記憶。區(qū)別字為“爪”。
字義：用換朋友“西瓜”、“南瓜”的方法幫助理解。
學(xué)習(xí)“杮”字。 字音：同桌互相正音。
字形：方法為“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法來記。
字義：認識“西紅杮”。
學(xué)習(xí)“菜”字。
五、自學(xué)兒歌、整體感知。
1.出示兒歌。
2.自讀兒歌，鞏固生字。
3.再讀兒歌，指導(dǎo)朗讀。
《識字５》課堂實錄 篇12
教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞
2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語，進行國防啟蒙教育。培養(yǎng)熱愛人民軍隊的思想感情
教學(xué)重、難點
識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1 今天學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的
2 板書課題，齊讀
二、初步看圖，讀文
1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由讀文，要求：看清音節(jié)，讀準字音
三、圖文結(jié)合，理解詞意
1 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示相關(guān)圖和詞語
手槍步槍機槍站崗巡邏巡航
飛機潛艇導(dǎo)彈哨所領(lǐng)空海疆
（1）相機點撥以下詞語
“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音
（2）借助拼音，讀準字音
（3）指名讀，齊讀
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)新部首
2 教學(xué)生字字形，書空
3 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫，指導(dǎo)寫字技巧
5 學(xué)生仿影，臨寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1 讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 請同學(xué)們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語
三、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關(guān)電視節(jié)目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片