《識字７》課堂實(shí)錄（精選13篇）
《識字７》課堂實(shí)錄 篇1
（人教版二年級）
重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué) 姜小花 覃躍武
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀10個生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 、課件
教學(xué)重點(diǎn)：通過熟讀諺語來認(rèn)識十個生字。
設(shè)計(jì)理念：
1、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，整體輸入，定位聯(lián)想。
2、著眼韻語，著力識字，體現(xiàn)韻語識字的教學(xué)模式。
課前談話：（略）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，在回顧舊知中確定目標(biāo)。
1、教師出示圖文，復(fù)習(xí)諺語。
師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學(xué)習(xí)了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現(xiàn)兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀諺語：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
2、拓展交流。請2---3個同學(xué)發(fā)言。
師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。
師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。
生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學(xué)目標(biāo)。
教師操作課件，回到封面。
師小結(jié)：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節(jié)課再來學(xué)習(xí)五條諺語，通過熟讀諺語來認(rèn)識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。
二、初讀諺語，在自學(xué)互助中認(rèn)準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自讀自學(xué)（獨(dú)立識字）。
師導(dǎo)入：現(xiàn)在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！
（學(xué)生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學(xué)生讀錯的生字，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢，給讀得認(rèn)真的小朋友以表揚(yáng)：點(diǎn)頭微笑或伸出大拇指或撫摸學(xué)生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學(xué)生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學(xué)（合作識字）。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現(xiàn)在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？
（學(xué)生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現(xiàn)在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？
生：都會啦！
師：好！那我可要眼見為實(shí)！請看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點(diǎn)）。（目的：讀準(zhǔn)字音）
（教師出示課件。）檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)這五條諺語。
（1）分別請幾位學(xué)生各讀一句，發(fā)現(xiàn)問題。教師、學(xué)生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學(xué)生讀，學(xué)生讀得很正確。
師：正確！我們也來試一試。
學(xué)生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
師：誰愿意來讀這一句？
指一學(xué)生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點(diǎn)擊“謀”字，出現(xiàn)拼音）請大家自由的拼讀兩遍。
生認(rèn)真地拼讀。
師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學(xué)生。）
師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。
全體學(xué)生齊讀第二條諺語。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學(xué)生讀。
齊讀這一條諺語。
教師做一個動作指引學(xué)生齊讀。
（4）樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
指一名學(xué)生讀。
師：你會讀了，真好！同學(xué)們，你們剛才認(rèn)真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準(zhǔn)了。真了不起！教師點(diǎn)擊生字，出現(xiàn)拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習(xí)練習(xí)。
再抽一到兩個學(xué)生來讀。讀詞語，再讀諺語。
師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學(xué)生讀。并請他教讀。
師：呀！不光你讀得準(zhǔn)，全班的同學(xué)都讀得準(zhǔn)，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點(diǎn)擊課件，出示重點(diǎn)句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？
生很認(rèn)真地讀這兩條比較難讀的諺語。
三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語，讀熟生字。
師導(dǎo)入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準(zhǔn)確、流利。開始吧！
（1）學(xué)生自由讀，把生字讀準(zhǔn)。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧！
（2）學(xué)生再次齊讀這五條諺語。
（3）師生對讀，引導(dǎo)，請大家注意句子的停頓和節(jié)奏。
師：你們認(rèn)真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節(jié)奏美？
（4）同桌對讀這五條諺語。
師：我發(fā)現(xiàn)這個小朋友讀得特別好。現(xiàn)在請你和全班的同學(xué)來對讀好嗎？
請一名學(xué)生與全班同學(xué)對讀。
師：（老師看到很多學(xué)生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！
（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評價(jià)：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復(fù)誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團(tuán)結(jié)起來力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團(tuán)結(jié)起來，一起使勁，泰山也會被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。
師：這說明咱們團(tuán)結(jié)起來------
生：力量大！
師向?qū)W生豎起了大拇指。
師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學(xué)生讀：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風(fēng)暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。
師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認(rèn)了，老師把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？
生：（大聲地）會！
師：那我們來玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學(xué)生紛紛舉手）
師：（請一個小組的同學(xué)）識字火車啟動了，大家可要坐穩(wěn)了，還要認(rèn)真聽，看他們讀準(zhǔn)了生字了沒有？
第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導(dǎo)入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學(xué)生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨(dú)”字組詞時，她停住了。）
師：誰愿意幫助她？
生：單獨(dú)
生：獨(dú)自
生：獨(dú)一無二
師：你也是獨(dú)一無二的。真好！（轉(zhuǎn)向那個女生：現(xiàn)在你會組詞了嗎？）
生：我會了。單獨(dú)、孤獨(dú)、獨(dú)木橋
師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語。
師評：真是“人心齊，泰山移”。現(xiàn)在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學(xué)生積極性很高。）根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語嗎？
1課件出示相關(guān)生字，學(xué)生背出生字所在的諺語。
2自由背誦自己喜歡的諺語。
3抽生背自己喜歡的諺語。
五、辨析字形，在指導(dǎo)書寫中識記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點(diǎn)擊課件，生字不見了，只出現(xiàn)一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準(zhǔn)它們的名字，否則，它又會躲起來的。
（1）教師一個花骨朵，就出現(xiàn)一個生字，學(xué)生快速的讀出。
點(diǎn)擊生字，只留下“繩”一個字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細(xì)觀察這幾排字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透字形結(jié)構(gòu)的區(qū)別）
生：我發(fā)現(xiàn)上邊的字是左右結(jié)構(gòu)，“柴”和“易”字是上下結(jié)構(gòu)，“斤”字是獨(dú)體字。
師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結(jié)構(gòu)的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點(diǎn)擊課件，出示生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會認(rèn)又要會寫的有哪幾個生字？
（2）指名學(xué)生說有四個字：斤 、折 、易 、獨(dú)
（3）先讀準(zhǔn)這四個字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。
生：我還發(fā)現(xiàn)“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會發(fā)現(xiàn)！
生：獨(dú)體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點(diǎn)位置給提手旁。
（5）教師范寫，學(xué)生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導(dǎo)書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點(diǎn)。
我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學(xué)生描紅一個，然后再田字格里寫一個。
教師巡視，提醒學(xué)生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學(xué)生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學(xué)生進(jìn)行展示。
（7）展示，評價(jià)。
（8）學(xué)生再寫第二個字。
師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！
六、小結(jié)拓展，在課后延伸強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認(rèn)識生字。請同學(xué)們下去積累一些諺語，不認(rèn)識的字向父母，朋友請教。下一節(jié)課大家再和你們的語文老師進(jìn)行交流，相信你們一定會認(rèn)識更多的字，積累更多的諺語。
同學(xué)們，再見！
《識字７》課堂實(shí)錄 篇2
一、初讀諺語（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學(xué)習(xí)《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語，要讀準(zhǔn)生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語一遍后正音。
師：你們在讀的時候，哪個字最容易讀錯？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。）
生：念cuō
師：對，搓搓小手（作動作）
（生做動作，搓搓小手。）
師：還有哪個字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領(lǐng)讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領(lǐng)讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準(zhǔn)。
4、指名讀諺語
師：聽聽哪個字讀得好，哪個字你能超過他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎？他哪個字讀得特別準(zhǔn)確？
師：出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語。該生讀得很累，老師提示并鼓勵）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進(jìn)步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測。
師：我們再來與生字寶寶見見面。
（出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認(rèn)讀“折斷”）
師：干脆一點(diǎn)讀一讀。
生：“計(jì)謀”
師：你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續(xù)齊讀）“移動”
師：移動一下你的鉛筆盒。（生動手動手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨(dú)”
師：給它找個朋友吧。
生：獨(dú)木橋
師：走獨(dú)木橋要謙讓。
生：孤獨(dú)
師：這么多詞就不孤獨(dú)了
生：獨(dú)樹一幟
師：真了不起，這個詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然，回歸語文課程本質(zhì)，回歸到識字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正，強(qiáng)調(diào)識字中的音、形、義結(jié)合，對詞語的意義理解采用多種方式，如讓學(xué)生動動手來了解“搓繩”和“移動”，放在一定的語境中讓學(xué)生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合滲透品德教育——“走獨(dú)木橋要謙讓” ，善于鼓勵學(xué)生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語會更好。
（自由朗讀時，學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風(fēng) fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發(fā)現(xiàn)一個問題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個人讀一讀課文，去找找這個秘密。
（四人讀，老師小組指導(dǎo)。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說自己的發(fā)現(xiàn)……
生：每句諺語都是由前半句，后半句組成。
師：每個前半句和后半句有什么特點(diǎn)？你讀一讀.
生：（讀）數(shù)字一樣多。
師：你的數(shù)字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個逗號
師：標(biāo)點(diǎn)符號聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦！
師：前面的這邊同學(xué)讀，后邊的這邊同學(xué)讀。（邊說邊作手勢。）
生：前后半句對讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語都表示團(tuán)結(jié)合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時候，還會和提示語聯(lián)系，會讀書。我們前輩們真了不起，同一個意思五種說法。讀出團(tuán)結(jié)的語氣來。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來的力量大起來了。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個觀點(diǎn)嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有停頓。
師：多會觀察多會讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語）
師：（創(chuàng)設(shè)情景）我有個同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系，語文教師應(yīng)該注重這種細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答不上。）
師：齊、移有什么特點(diǎn)？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標(biāo)點(diǎn)。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到諺語是押韻的，花了太多的時間，從這可以看出一方面教師的問題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生限于年齡、知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)還發(fā)現(xiàn)不了，也可以說教師備課沒有很好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過高的要求，沒有把握好本課的教學(xué)重點(diǎn)。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂的生成不夠靈活。其實(shí)本課的諺語，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個特點(diǎn)，難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計(jì)謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導(dǎo)朗讀）讀著，你知道“計(jì)謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點(diǎn)子、好辦法、 金點(diǎn)子……
師：“計(jì)謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語
三、拓展諺語（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無難事，只怕有心人。
（出示了很多關(guān)于時間的、學(xué)習(xí)的等諺語，學(xué)生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學(xué)生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向?qū)W生介紹，并送給班級一本《諺語一點(diǎn)通》，希望小朋友和諺語交朋友。）
【對本課諺語學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的，但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語給人啟發(fā)和鼓勵、教育作用。對擴(kuò)展的這部分諺語，大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實(shí)的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片，指名讀
師：這兩個生字寶寶是一對好朋友，仔細(xì)觀察，有什么共同點(diǎn)。要寫好字，靠誰幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位，范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點(diǎn)，教師無須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點(diǎn)定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨(dú)、滿”中， “獨(dú)、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當(dāng)然，這也是識字教學(xué)公開課較難克服的一個問題。如果時間允許，教師可以針對學(xué)生書寫的困難，靈活地根據(jù)實(shí)際情況把示范的機(jī)會交給學(xué)生，采用先讓個別學(xué)生示范再組織全班進(jìn)行分析、評價(jià)的形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，達(dá)到會寫的目的。】
《識字７》課堂實(shí)錄 篇3
識字5 許嫣娜
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二9班
師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復(fù)習(xí)了識字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉(xiāng)打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：誰來說說，冬天是什么樣子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。
生：冬天蠟梅開得旺。
師：老師知道小朋友最喜歡下雪。
師：誰來讀讀這個字。
生讀。
師：喜歡雪的小朋友一起來。
師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。
動畫。
師：你看見了什么？
生：雪從天上來下來。
生：我看見了小雪球。
生：我聽見了風(fēng)的聲音。
師：我們一起來學(xué)一學(xué)風(fēng)吹的聲音。
生學(xué)。
師：誰能讀好這兩個詞語：大雪，北風(fēng)。
指名讀。
師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。
指名讀。齊讀。
師：冬天的天氣會突然變冷，下大雪，刮大風(fēng)，都是因?yàn)槔淇諝獾挠绊懀@樣的冷空氣我們就把它稱為？
生：寒流。
指名讀。齊讀。
師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：寒流，大雪，北風(fēng)，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。
生讀。
師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現(xiàn)在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。
出示圖。
生：跳繩。
生：滑雪。
生：打雪仗。
師：許老師也是個跳繩高手。
生齊讀。
師：還有什么？
生：溜冰。
生：還有在滑雪。
師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個小朋友來讀讀。
分小組讀。
師：誰能讀好這組詞。
生讀滑雪，溜冰，跳繩。
師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃飽了去睡覺。
生：螞蟻躲起來了。
生：蜜蜂在蜂房里睡覺。
生：螞蟻在它的洞里吃東西。
師：小朋友想先看看動物還是植物。
生：動物。
看圖。
師：是誰呀？
生：刺猬。
師：刺猬長得什么樣啊？
生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。
師：誰想和小刺猬交朋友。
生讀。
生：第二個蟒蛇。
師：原來這個又長又粗的蛇叫蟒蛇。
生讀。
師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？
生：還有青蛇。
生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。
師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃東西，睡覺。
生：冬眠。
師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。
看圖。
師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。
生：螞蟻，螞蟻。
指名讀。
師：我們一起來和它打招呼。
師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。
生齊讀。
師：剛才還有小朋友想看看風(fēng)雪中的植物，現(xiàn)在老師就把它們請出來。
看圖。
師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對誰感興趣。
生：蠟梅。
師：它長什么樣子。
生：黃黃的臉蛋。
生：我喜歡松樹。
師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？
生：因?yàn)樗念伾裆n蠅。
師：不是的，老師告訴大家，因?yàn)樯n是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。
生讀。
師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。
指名讀，齊讀。
師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。
生讀。
師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因?yàn)樗蜕n松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。
生讀。
師：自已讀讀這幾組詞。
生自讀。
師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。
師：現(xiàn)在，誰來讀給大家聽聽。
生讀，教師指導(dǎo)。
師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。
師：大家可以邊讀邊看畫面。
指名讀。教師指導(dǎo)。
師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。
師：離開韻文，生字大家都認(rèn)識嗎？
師出示生字卡，學(xué)生不出聲地認(rèn)讀。
師：小火車誰來開，你來開。
學(xué)生開火車讀。
師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認(rèn)識嗎？
生認(rèn)讀。
師：一起寫寫刺。
學(xué)生書空。
師：讀讀這個字：雪。
生讀，組詞。
師：最后一個字讀？
生：翠。
師：接下來，我們就要學(xué)寫兩個生字。
師：我們學(xué)寫的第一個就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。
師范寫。
師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。
學(xué)生書寫。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個生字，正確書寫八個生字，認(rèn)識羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識會意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟兒歌蘊(yùn)含的道理。
【課時安排】兩課時。
第一課時：融合文本，情境識字，初步認(rèn)識會意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個生字，認(rèn)識羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個生字，認(rèn)識戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實(shí)錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識字7》。
（板書：識字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識字7》。老師讀的時候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機(jī)正音
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會讀了嗎？
生（齊）：會讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機(jī)評價(jià)正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。
生個別讀《識字7》字詞。
師生共同糾錯正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真。現(xiàn)在老師請他也來讀一讀。
生個別讀識字7字詞。
師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人 工人 木 樹木
從 跟從 林 松林
眾 群眾 森 森林）
師：小耳朵聽仔細(xì)。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機(jī)正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會兒要請你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚(yáng)自己一下。
生鼓掌。
四、情境識字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個——
生：人
師：畫中也有這個字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個人干什么，另一個人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個詞。
生（齊）：跟從
師：兩個人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個人，“眾”里邊有三個人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細(xì)心的小朋友一定還會發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時候，寫法上也有了一點(diǎn)小變化。
生：兩個“人”組成“從”的時候，左邊“人”的捺變成了“點(diǎn)”。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點(diǎn)）
師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點(diǎn)）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個人，一個在上面，兩個在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識了，真了不起！
……
《識字７》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)過程：
師：小朋友們，這是上一堂課我們學(xué)習(xí)的六個詞，一起來讀讀，好嗎？
生：好。
師：誰能告訴老師，上一行和下一行劃橫線的字各是什么偏旁？
生：上一行是日字旁，下一行是目字旁。
師：（板書日字旁和目字旁）“日”字旁、“目”字旁的字各與什么有關(guān)？
生：日字旁的字與太陽有關(guān)。
生：目字旁的字與眼睛有關(guān)。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關(guān)的字大都是日字旁，凡事與眼睛有關(guān)的字大都是目字旁。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字4。
師：（板書兩點(diǎn)水）這是什么偏旁？
生：兩點(diǎn)水。
師：仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上畫的是什么？
生：畫的是一塊冰。
師：這快冰中間怎么了？
生：裂開了。
師：（指著圖）這就是冰的裂紋
師：中間這個字是兩點(diǎn)水的古文字，它像圖中的什么？.
生：這個古文字像冰的裂紋。
師：（出示“寒冷、凍結(jié)、冰雪”）猜猜它們與什么有關(guān)？
生：與冰有關(guān)。
師：請小朋友們自己讀一讀這幾個詞語，要求讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)后鼻音，詞兒連讀。
生自讀。
師 ：這三個詞中，你最熟悉哪個詞？
生：寒冷。
師：寒冷的時候什么樣子，誰來表演一下？
師：什么時候覺得寒冷？
生：冬天
師：能把話說完整嗎？什么時候覺得寒冷？
生：冬天覺得寒冷。
師：什么樣的冬天？
生：寒冷的冬天。
師：冬天寒冷，那春天呢？
生：溫暖的春天。
師：真聰明。
師：那你們知道哪里冰雪最多？
生：南極。
師：（出示南極圖）小朋友們，看著這幅圖能說幾句話嗎？盡量用上“寒冷”、“冰雪”這兩個詞。
生：寒冷的南極，到處是冰雪。企鵝在雪地上玩
生：南極十分寒冷，可企鵝不怕冷，它們在冰雪上跑步。
生：寒冷的南極，冰雪覆蓋，小企鵝跟著媽媽在雪地上散步。
生：冰天雪地的南極，氣候十分寒冷，企鵝很堅(jiān)強(qiáng)，它們在雪地上快樂地生活。
……
師：小朋友們說得真好。那你們知道這些冰雪是怎么形成的嗎？
生：是水凍起來的。
師：對，在氣溫降到0度以下時，水就凍結(jié)成冰。
（出示凍結(jié)）齊讀凍結(jié)。
師：“結(jié)”是多音字，誰知道它另一個讀音是什么？
生：jiē
師：能組幾個詞嗎？
生：結(jié)實(shí)。
生：結(jié)果。
生：結(jié)巴。
師：jié也說幾個詞。
生：凍結(jié)。
生：結(jié)冰。
生：結(jié)束。
師：除了看到水遇冷凍結(jié)起來，你們在冬天還看到什么凍結(jié)的？比如，媽媽豬的魚，湯……
生：魚凍。
生：凍肉。
師：你們最愛吃的，放在嘴里吸的？
生：果凍。
師：很冷的時候，我們的手會被凍——
生：凍傷。
生：凍壞。
生：凍裂。
生：凍紅。
……
師：那我們怎么記住這個“凍”字？
生：左邊是兩點(diǎn)水，右邊是東字。
師：那在田字格寫“凍”的時候，要注意什么呢？小朋友們仔細(xì)觀察一下。
生：左窄右寬。
生：第五筆是豎鉤。
生：左低右高。
……
《識字７》課堂實(shí)錄 篇6
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、和老師玩拍手對對子的游戲：
師：和風(fēng)和風(fēng)對什么？生：和風(fēng)和風(fēng)對細(xì)雨。
師：朝霞朝霞對什么？生：朝霞朝霞對夕陽。
師：藍(lán)天對什么？ 生：藍(lán)天對碧野。
師：萬紫對什么？ 生：萬紫對千紅。
師：什么對水秀？ 生：山青對水秀。
師：什么對花香？ 生：鳥語對花香。
2、加大難度，不但對出反義詞，而且做出動作：
師：高 （生：低）。
師：大 （生：小）。
師：左 （生：右）。
師：上 （生：下）。
師：對 （生：錯）。
師：冷 （生：熱）。
3、游戲暫時玩到這，下面讓我們共同學(xué)習(xí)《識字7》。
二、讀說結(jié)合，自主識字
1、請同學(xué)們打開書，看誰的讀書姿勢最正確：
師：怎樣讀才能把課文讀正確？
生1：讀書的時候眼睛看著每一個字；
生2：多讀幾遍課文，就能讀正確而且還流利；
生3：認(rèn)識的字直接讀，不認(rèn)識的字找拼音來幫忙。
2、自由讀課文：
師：就像剛才他們說得那樣正確地讀一讀吧。
（老師板書課題）
師：誰愿意站起來讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。
（學(xué)生朗讀課文）
師：你們說他讀得正確嗎？
生：正確。老師我也想讀。
師：好，大家認(rèn)真聽。
3、學(xué)習(xí)生字的讀音：
師：課文中藏著許多生字寶寶，請同學(xué)把它們?nèi)Τ鰜恚贿吶σ贿呑x。
（學(xué)生開始自學(xué)生字，老師巡視指導(dǎo)。）
⑴ 師：這位同學(xué)把你圈的生字讓大家看一看，你能帶著大家讀一讀嗎？
生：能。
（學(xué)生照著書上的生字領(lǐng)讀字音。）
⑵ 出示課件：
帶音生字。
師：誰愿意當(dāng)小老師教大家讀生字？
（請學(xué)生看著大屏幕領(lǐng)讀生字。）
⑶ 師：你覺得哪個生字的讀音需要大家注意？
生：我覺得應(yīng)該注意“贊”字，因?yàn)樗瞧缴嘁簟?/p>
生：還應(yīng)該注意“誠”“實(shí)”兩個字，因?yàn)樗鼈z是翹舌音。
師：看來這些生字的讀音大家都能讀準(zhǔn)了。
⑷ 師：小火車們快坐好，比比看誰開得快！
（學(xué)生開火車認(rèn)讀生字）
師：今天的小火車開得可真快！
⑸ 師：和老師玩?zhèn)�生字對號的游戲：
（出示課件）
師：虛心的虛是幾號字？
師：驕傲的驕?zhǔn)菐滋栕郑?/p>
師：1號1號什么字？
師：8號8號什么字？
師：贊是幾號字？
師：招是幾號字？
4、記憶字形：
師：生字寶寶的樣子該怎么記呢？誰先說一說我們學(xué)過哪些記字的方法？
生1：我們學(xué)過加一加的記字方法。
生2：可以查字典。
生3：可以用猜謎語、加偏旁、減一減。
師：好，就用你喜歡的方法來記這些生字，可以先和你的小伙伴說一說。
（學(xué)生小組內(nèi)交流記生字的方法。）
師：誰愿意說說你記住了哪個字？
生：“老虎”的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”就是“虛”。
師：“虛”怎么組詞？
生：虛心。
生：謙虛。
師：誰會用“虛心”說一句話？
生：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”
師：哎呀，連這句名言你都知道，真厲害！
（出示課件，大家齊讀這句名言。）
師：誰還愿意介紹你認(rèn)識的生字？
生：言字旁加成就是“誠實(shí)”的“誠”。
師：有沒有和他不一樣的方法？
生：“城市”的“城”去掉提土旁，加上言字旁，就是“誠實(shí)”的“誠”。
師：同樣的一個字可以用不同的方法來記，誰會用“誠”組詞？
生：誠實(shí)。
師：咱們班里誰是誠實(shí)的孩子？
生：我是誠實(shí)的孩子，當(dāng)我犯錯誤的時候，我會主動承認(rèn)。
師：老師就喜歡像你這樣誠實(shí)的孩子，你還發(fā)現(xiàn)誰也是誠實(shí)的孩子？
生：老師生甲也是誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗目荚嚦煽儾缓脮r，也會如實(shí)的告訴爸爸媽媽。
師：你真棒，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這說明你是個虛心的孩子，誰還有要介紹的生字？
生：三點(diǎn)水加炎就是“淡”。
師：“淡”怎么組詞。
生：冷淡。
師：什么是“冷淡”？
生：冷淡就是很冷。
師：是很冷的意思嗎？想一想它的反義詞是什么？
生：冷淡的反義詞是熱情。
師：在生活中誰對誰很熱情？
生1：爸爸對媽媽很熱情。
生2：談戀愛的男的對女的很熱情。
（全班同學(xué)和聽課的老師都笑了）
師：看，這位同學(xué)又想到了，小手舉的高高的，他一定是個愛動腦筋的孩子，你說說。
生：售貨員對顧客很熱情。
師：在生活中我們應(yīng)該熱情地對待身邊的每一個人。
師：“贏”怎么記，（演示課件）誰發(fā)現(xiàn)了？
生：它是由五個字組成，“亡”“口”“月”“貝”“凡”。
師：我這里有個謎語：有個寶貝要爭先，我們大家齊稱贊。
生：是“稱贊”的“贊”。
5、認(rèn)讀生詞（出示無音生詞）：
師：如果把這些生字寶寶摘掉拼音帽子并且藏在詞語里你們還認(rèn)識嗎？趕快讀一讀。
三、自讀自悟，拓展升華
1、出示課件：
無音課文：
師：現(xiàn)在生字寶寶們又回到了課文中，沒有拼音看看你還認(rèn)識嗎？誰愿意讀課文的前兩行？
（學(xué)生讀課文）
師：中間兩行誰能讀？
（學(xué)生接著讀）
師：最后兩句呢？
（學(xué)生讀）
師：誰能把課文聯(lián)起來讀？
（學(xué)生讀全文）
2、師：從課文中你知道了什么？
生：我知道課文中又反義詞，比如說是和非就是一對反義詞。
⑴ 師：讓我們用“是”和“非”對下面的做法進(jìn)行是非判斷。
師：小麗經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。這種做法是“是”還是“非”？
生：是，因?yàn)樾←愖龅脤Α?/p>
師：小明放學(xué)回家不寫作業(yè)，先看電視。這種做法是“是”還是“非”？
生：我選“非”，因?yàn)樾∶髯龅貌粚Α?/p>
師：小紅講文明懂禮貌，見到老師主動問好。
生：選“是”。
⑵ 師：課文中還有誰和誰也是一對反義詞？
生：長和短是一對反義詞。
（老師用長短不同的粉筆來表現(xiàn)“長”、“短”）
師：咱們班誰唱歌好聽？
師：誰寫字工整？
師：其實(shí)這也叫做你們的長處，；老師也有長處，就是當(dāng)我遇到問題時會虛心地響別人請教，可是我也有短處，比如說，有時我會脾氣急躁，沒有耐心。今后我要學(xué)習(xí)別人的長處，來彌補(bǔ)自己的短處，這也叫做“取人之長，補(bǔ)己之短”。
（課件出示，學(xué)生齊讀）
⑶ 生：最后兩句的意思是誠實(shí)的人大家都稱贊，虛偽的人大家都不喜歡。
師：你知道“誠實(shí)”的反義詞是什么嗎？
生：誠實(shí)的反義詞是虛偽。
3、男女分行合作朗讀課文；男女問答朗讀課文。
4、請學(xué)生試著背一背課文。
5、拓展：
（出示不完整的反義詞對子歌）請學(xué)生來填一填：
好對（壞），忙對（閑）。
認(rèn)真對（馬虎），成功對（失敗）。
勤勞大家都（喜歡），（懶惰大家都討厭）。
四、寫字
1、指導(dǎo)書寫“冷”、“熱”：
師：仔細(xì)觀察田字格中的生字，思考在書寫時要注意什么？
生：寫“冷”的時候，左邊是兩點(diǎn)水不是三點(diǎn)水，右邊的令有點(diǎn)寬。
生：寫“熱”時下面的四點(diǎn)底要寫在一條直線上。
師：和老師練習(xí)書空。
師：在書上描紅書寫。比一比，看說寫得最漂亮。
2、展示書寫工整、漂亮的作業(yè)。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇7
《識字7》教學(xué)反思
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話
師：請同學(xué)們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨(dú)”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵了學(xué)生，給了學(xué)生自信，學(xué)生以為能做老師的老師了，當(dāng)然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
二、結(jié)合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解
師：同學(xué)們，這兩句兒歌都是“團(tuán)結(jié)起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運(yùn)食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運(yùn)回家。
生：我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護(hù)班級榮譽(yù)才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時，需要互相合作。
聯(lián)系生活實(shí)際談，學(xué)生們談得多好呀！是呀，學(xué)生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出智慧的火花。
蘇教版一年級下冊：《識字7》教學(xué)反思
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和 “晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇8
【課堂實(shí)錄】
一、游戲?qū)?/p>
師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，好嗎？
生：好！
師：我說坐下，你們就起立，我們先來做一遍：
（坐下！）對，就這樣！大家準(zhǔn)備好！
（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立！）
你們發(fā)現(xiàn)這個游戲有什么規(guī)律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對詞語就叫做反義詞。今天我們就要一起去學(xué)習(xí)“識字7”，這是一首對子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會學(xué)得很好。讓我們一起去看看吧！
二、初讀課文
師：請大家打開課本，翻到114頁，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀呢？那如果你們在讀的時候遇到了困難，該怎么辦呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以問問同桌。
生3：還可以問問老師。
師：沒錯，老師是你忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。咱們班的小朋友可真會學(xué)習(xí)，那我們就快快開始吧！大家在讀的時候一定要把字音讀準(zhǔn)確，可以把不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍，好，快快開始吧！
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀一邊思考，還有的同學(xué)在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰來讀給大家聽呢？
（出示課文課件，生試讀課文）
師：大家讀的真棒，但是我發(fā)現(xiàn)大家在讀的時候有幾個字寶寶不認(rèn)識，那咱們就趕快去認(rèn)識認(rèn)識他們吧！
（出示課文課件，生字用紅色顯示，指名認(rèn)讀，師生共同正音）
師：小朋友可真棒，一小會就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰記的快，還可以把你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字音記下來，等會兒當(dāng)小老師給大家提個醒。
生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)后鼻音“情、誠、贏、冷”。
生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)翹舌音“實(shí)、熱、招”。
師：說的真好！大家快快來跟讀！
（小老師帶讀）
師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？
（生思考）
生：虛心就是你取得了成績，別人表揚(yáng)你時你應(yīng)該不驕傲。
師：沒錯，說的太對了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？
生：聽說過。
（生講述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜?shù)谋澈螅赖寐臑觚敗疤撔摹碧?shí)一步一步地爬反而快過了兔子，讓學(xué)生在體會 “虛心”與“驕傲”的意思的同時得出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”出示課件，生讀一讀。）
師小結(jié)：老師希望上課的時候，你們都能虛心學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)好的同學(xué)更要虛心、認(rèn)真聽同學(xué)說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個詞用得很好，這都是值得你學(xué)習(xí)的。如果你能這樣虛心地學(xué)習(xí)，老師相信你會變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長，補(bǔ)己之短。”
（出示課件，生讀一讀）
師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？
（生思考）
生：熱情就是家里來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂于幫忙。
生：冷淡就是別人需幫助時，自己不關(guān)心，不理睬。
師：說的真好，讓我們來看看這兩個小朋友是怎么做的。
（出示課件：小明和小剛，演一演，說一說）
師：那什么是“誠實(shí)”呢？
生：誠實(shí)就是不說謊話。
師：沒錯，說的太對了！考試怎樣做才是誠實(shí)的呢？
生：自己做自己的，不看別人的。
師：對！偷看別人，取得好成績，這樣得到的成績不是真實(shí)的，就是“虛偽”的。
師：關(guān)于“誠實(shí)與虛偽”課文里是怎么說的啊？我們來讀一讀。
生：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：這里的千家、萬戶真的指一千家、一萬戶嗎？
生：不是，指很多。
師：說的真好！
師：讀了這些話，你認(rèn)為自己應(yīng)該做一個什么樣的孩子呢？
生：我想做一個誠實(shí)的孩子！
生：我想做一個虛心的人！
生：我想做一個熱情的孩子！
師：真好！看，我們一下子認(rèn)識了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準(zhǔn)確的讀出它背后的生字，它就會和你交上好朋友呢！
四、指導(dǎo)朗讀課文
師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認(rèn)識它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，你想怎么讀？
生1：我想老師和同學(xué)對著讀！
生2：我想男女生對讀！
師：好，聽你們的！
（師生對讀、男女生對讀、拍手讀）
師：再看課文，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？找一找文中有哪些反義詞？
（學(xué)生匯報(bào)，貼一貼）
師：你們學(xué)習(xí)真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？
（ ）使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
客人來我家，我要（ ）招待。
做錯了事向老師主動認(rèn)錯，明明真是一個（ ）的孩子。
師：我們一起讀一讀吧！
五、指導(dǎo)書寫生字
師：課文讀熟了，可還有幾個生字寶寶想讓你把他寫會呢！哪幾個字寶寶呢？
（出示課件，生讀一讀）
師：那你是怎么記住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識記。
生2：“對、冷”可用熟字換偏旁的方法識記。
生3：“淡”是“氵”加兩個“火”。
生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。
師：說的真好！那我們怎么來寫這幾個字寶寶呢/你有什么好辦法？
生1：短、對、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。
生2：熱，要寫的上長下短。
師：對，觀察這些字每個筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學(xué)們注意什么？
生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點(diǎn)！
生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點(diǎn)！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點(diǎn)水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點(diǎn)水！
（抓住關(guān)健筆畫指導(dǎo)學(xué)生寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“熱、淡”的寫法。）
師：“熱”，上部較長，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點(diǎn)向左，其余三點(diǎn)向右。
（師示范書寫）
師：“淡”，右邊由兩個“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。
（師示范書寫）
（生獨(dú)立練習(xí)書寫。配樂）
師：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
（展示互評）
師：他寫的怎么樣？你來評價(jià)評價(jià)，在來夸夸他！
六、結(jié)束語
師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首對子歌，多好玩啊！你還知道別的對子嗎？
（生出示一些對子，激發(fā)學(xué)生讀對子的興趣。）
師：沒錯，生活中有著許許多多的對子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個細(xì)心的人，多收集一些對子，來增長與積累我們的知識了！
【教后反思】
《識字7》是實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，對學(xué)生組織不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需要加強(qiáng)努力，真正的做到走進(jìn)學(xué)生，融入其中，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【點(diǎn)評】
這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)--識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字：
這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、識字與體驗(yàn)情感在一起：
識字教學(xué)是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，在非常接近生活實(shí)際的情感基礎(chǔ)上，孩子們自主選擇好的品質(zhì)，學(xué)生很自然的完成對新知識的自我建構(gòu)。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動物。
2、認(rèn)識本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有保護(hù)動物的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、動物圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）
二、初讀課文
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
3、同學(xué)們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
⑴ 在組內(nèi)介紹資料，交流。
⑵ 各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結(jié)
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護(hù)動物是我們的責(zé)任。
五、實(shí)踐活動
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書設(shè)計(jì)】
識字七
保護(hù)動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護(hù)動物是大事
《識字７》課堂實(shí)錄 篇10
一、導(dǎo)課：
我們已經(jīng)認(rèn)識了很多的字，誰能說一說你平時都有哪些好的識字方法呢？（指名說）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)識字7，請同學(xué)們伸出手來跟老師一起寫（師板書識字7，生書空），通過學(xué)習(xí)識字7，我們會學(xué)到一種新的、很有趣的識字方法。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)文中生字，了解會意字識字方法。
1.通過“停”字，初步了解會意字構(gòu)字方法。
（投影出示小亭子圖片）請看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個字嗎？（指名讀）
（投影出示“亭”字）說一說你為什么這樣讀？
（投影：小亭子旁邊走來一個人）請看，小亭子的旁邊來了個人，他到亭子邊不走了，這個人和這個小亭子又組成了一個新字（投影：“停”）那你說這個字應(yīng)該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時你在哪些詞中用到過或者看到過這個字？（指名說）
2.認(rèn)讀“鳴”和“聞”，進(jìn)一步了解會意字的構(gòu)字方法。
同學(xué)們可真聰明，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就能讀出這個字，這里還有兩個字，想一想你能不能根據(jù)剛才“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）
（生讀“鳴”）你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動物的叫都有個特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動物的叫。
（生讀 “聞”）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。
（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認(rèn)的這三個字都是“會意字”（板書）。
3.借助小詩認(rèn)讀《識字7》中的生字。
現(xiàn)在我把這幾個字放到了一首小詩中，這首小詩中除了剛才認(rèn)的這幾個字，還有幾個生字，請你自己讀一讀小詩，比一比誰能既快又準(zhǔn)地認(rèn)會這幾個字。（投影出示生字帶音節(jié)的小詩）（生自由認(rèn)讀）
（投影出示生字：亭停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)）現(xiàn)在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你認(rèn)識它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）
（投影出示不帶音節(jié)的小詩）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）
4.評價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生填寫評價(jià)表格。
《識字7》我們學(xué)完了，下面來盤點(diǎn)一下我們的收獲吧！請數(shù)一數(shù)這一課中的這些生字你認(rèn)會了幾個。你認(rèn)會了幾個就在你的盤點(diǎn)表中填上幾個笑臉。（生自由填寫）
（二）課外識字拓展，幫學(xué)生掌握會意字的幾種識字方法。
剛才《識字》7中的生字同學(xué)們都認(rèn)會了，我們也學(xué)到了一種新的識字方法——會意識字，下面我們就用這種方法進(jìn)行猜字大闖關(guān)活動，在活動中誰猜對的字多，誰就是活動的獲勝者，獲勝者會得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學(xué)生看），你們有沒有信心過關(guān)？
1.闖第一關(guān)
（1）（投影）第一關(guān)：看物體猜字和看動作猜讀字。
（拿出毛筆）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？
根據(jù)學(xué)生的回答板書“筆”。（生齊讀）
出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據(jù)毛筆的材料猜的，這次，我們根據(jù)這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書“尖”。
同學(xué)們真聰明，我們再來讀一讀這兩個字。（生齊讀）
剛才是看物體猜字。這里有五個字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動作，你說一說是做的第幾個字的動作，并且根據(jù)動作讀出這個字。師（分別做動作，生根據(jù)動作猜字讀字。）
（2）評價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生填寫評價(jià)表格。
第一關(guān)我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點(diǎn)一下。數(shù)一數(shù)你共猜對和猜讀對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點(diǎn)表格。
2.闖第二關(guān)
（1）（投影出示）第二關(guān)：看圖猜字
第二關(guān)比第一關(guān)要難得多，你們有沒有信心闖過去？
（投影出示：“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災(zāi)”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細(xì)看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）
對于較難猜的“采”、“災(zāi)”、“滅”，可以給學(xué)生以提示。
同學(xué)們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們再來讀一讀這些字，看看你還認(rèn)識它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災(zāi)”）（開火車讀）
（2）評價(jià)：指導(dǎo)填寫評價(jià)表。
數(shù)一數(shù)你剛才猜對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。
生自由填寫盤點(diǎn)表格。
3.闖第三關(guān)
（1）（投影出示：）第三關(guān)：聽故事猜字
師講故事：前有個有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長中間。”這不是一個字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。
你們說這個人想到了一個什么字？（指名猜字）根據(jù)學(xué)生猜的字板書“困”。
（師接著講故事）這個故事還沒完呢！
他的兒子看著那棵長得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個好辦法，就放下斧頭對爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。
你們說兒子說的是個什么字呢？（生自由猜）
根據(jù)學(xué)生的回答板書： “囚”字。這個字讀什么呢？（指名說）
你們知道“囚”是什么嗎？
師提示：你看，有個人被關(guān)在一個大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關(guān)你們順利通過。
（2）評價(jià)：填寫評價(jià)表格。
這兩個字太難猜了，你猜對一個給自己得上兩個笑臉，兩個都猜對了就給自己得上五個笑臉。
（三）總評：
現(xiàn)在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個笑臉，把笑臉數(shù)填寫在后面。（生自由填寫。）
這節(jié)課同學(xué)們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內(nèi)、課外識字很多，以后繼續(xù)努力呀！你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內(nèi)識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。
（四）小結(jié)下課。
同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)識了很多生字，而且學(xué)到了一種新的識字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長把貼畫發(fā)給你，回家后把我們這節(jié)課學(xué)到的生字給爸爸媽媽猜一猜。
附：評價(jià)表格：
盤點(diǎn) 反思識字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側(cè)”8個生字中認(rèn)會幾個生字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個 我共得到（ ）個第一關(guān)你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第二關(guān)你猜對幾個字就給自己得上幾個 。我得到 （ ）個第三關(guān)猜對1個字，給自己得上2個 。猜對2個字，給自己得上5個 。我得到 （ ）個 1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內(nèi)、課外識字很多，以后繼續(xù)努力呀！那，你會得到5個貼畫。
2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內(nèi)識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。
3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇11
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標(biāo)
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。”在識字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨(dú)檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認(rèn)識所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個字，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學(xué)生寫的字進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后再練寫。
本課設(shè)計(jì)緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動物的意愿。
教材簡說：
讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責(zé)任。
《識字７》課堂實(shí)錄 篇13
這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學(xué)生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識字方法：看圖會意識字。學(xué)會此識字方法，提高了學(xué)生的識字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。
站在學(xué)生的角度想一想，看一看：
翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當(dāng)教者，要怎么教？
看圖識字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識形象字和會意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識字能力。
簡單的教學(xué)思路：
一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。
2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。
4、你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學(xué)過哪些象形字呢？
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學(xué)到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？
下（略）
二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。
2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。
四、誦讀詩歌。
識字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）
[這樣更利于學(xué)生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學(xué)生更好地理解這些生字的寓意。]
3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學(xué)生進(jìn)行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對字的識字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對象形字及會意字的理解與認(rèn)識，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學(xué)的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。
5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。” 中可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？
[學(xué)生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會更喜歡這首小詩的。]