《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產(chǎn)生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進(jìn)而增強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識。
教學(xué)步驟：
第一課時教學(xué)流程圖
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1、 巧設(shè)提問引發(fā)探究 1、分組合作
2、 巡視指導(dǎo) 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點(diǎn)詞，感受3個多 3、讀出語氣
4、 激發(fā)愛鳥意識 4、欣賞共鳴
5、 結(jié)合板書總結(jié) 5、領(lǐng)悟道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學(xué)們打開課本，翻到第105頁。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況
1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認(rèn)真。
3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）
4、檢查課文，指四名學(xué)生分自然段讀。
過渡：生字認(rèn)識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)討論。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）鳥島在什么地方？
（2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。
（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）
（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？
那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。
（5）指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）為什么叫鳥島呢？
（2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因?yàn)轼B多、鳥窩多、鳥蛋多）
（3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？
（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關(guān)句子，下面哪個小組想起來讀一下
關(guān)于描寫鳥多的句子？（指名讀）
（5）描寫鳥多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？
a、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀。
（2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④
（3）陸續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?
（4）那么這么多鳥來這里干什么？點(diǎn)擊課件⑤
（5）指名讀。
b、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示課件，指名讀第一句話。
（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點(diǎn)擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？
（3）指名讀這句話。
（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認(rèn)識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。
（5）小結(jié)：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續(xù)來到鳥島，數(shù)量達(dá)10萬多只，鳥多不多？
（6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進(jìn)行描述的呢？
（7）哪個小組想說？（指名）
（8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）
（9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關(guān)于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？
（11）教師小結(jié)：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的鳥島啊！
（12）齊讀第二、三自然段。
課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）這么好的地方，你們想不想去看看？
（2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。
（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。
（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？
（4）是啊！鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩绻麤]有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機(jī)，因此，我們應(yīng)該板書（愛鳥護(hù)鳥）。
（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？
（6）齊讀最后一段。
四、本課總結(jié)
這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)。五、課外延伸。
希望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料，課下再來討論交流。
六、板書設(shè)計(jì)。
18 鳥島
1、鳥島的位置
/ 鳥 多 ↘
2、為什么叫鳥島 — 鳥窩多 → 游客多（愛鳥護(hù)鳥）
＼ 鳥蛋多 ↗
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七、教學(xué)反思。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。
這篇課文圍繞三個要點(diǎn)展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的?
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。
二、注重說話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生給聞名中外替換近義詞；學(xué)生會用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實(shí)證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)模n堂上學(xué)生說得不錯。
三、巧用媒體的展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學(xué)生對鳥島的認(rèn)識帶來了感性體驗(yàn)。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
四、緊扣文本中的空白，強(qiáng)化環(huán)保意識。
《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，突出了人與鳥的朋友關(guān)系。通過句式練習(xí)“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。”用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮碚f一說，學(xué)生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了鳥是人類的朋友這一認(rèn)識。抓住文本的空白，我創(chuàng)設(shè)了情感說話練習(xí)，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既鍛煉了學(xué)生言語表達(dá)能力，又強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養(yǎng)育”；通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護(hù)鳥類的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
說明：
幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
二、初讀課文了解內(nèi)容
1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）
2）引讀第一節(jié)
教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。
青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導(dǎo)讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學(xué)生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機(jī)出示：
鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。
2）引讀板書
隨機(jī)出示：多，鳥的世界
4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的內(nèi)容。
出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段
1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節(jié)：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――
4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代
給“養(yǎng)育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。
第三節(jié)：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說
交流
6）齊讀第三節(jié)：
第四節(jié)：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)
3）引讀
――因?yàn)閸u上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們――這是因?yàn)楱D―
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活
b游人愛護(hù)鳥類
1）交流
（補(bǔ)充資料）
2）隨機(jī)出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）
（再次出示內(nèi)容填空）
6、借助板書完成內(nèi)容的填空
交流
說明：
在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因?yàn)榇蠹叶贾括D―。
四、語言實(shí)踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
1.（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？
2.指名交流。教師隨機(jī)板書：（鳥兒多）
3.這個島上的鳥兒確實(shí)很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）
4.指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1.師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2.學(xué)生各自讀、圈、劃。
三、學(xué)習(xí)課文
1.師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學(xué)生交流。
2.（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）
（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時自己說出來）
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評議，齊讀句子。
（6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說說為什么這樣讀？
（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）
（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）
（1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。
（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）
5.學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節(jié)。
6.師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因?yàn)閸u上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
四、延伸，思想教育。
1.你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2.如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3.鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護(hù)鳥使者！
鳥兒多
板書：18.鳥島 鳥窩多 聞名中外
鳥蛋多
愛鳥、護(hù)鳥
【簡評】
經(jīng)過調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入到情境中，對鳥島有了一個整體的認(rèn)識，當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性就不用說了。學(xué)生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)了較為開放的教學(xué)過程，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。不再是和以前一樣，教師設(shè)計(jì)好圈，讓學(xué)生去鉆。在教學(xué)課文內(nèi)容時，也能運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如：換詞、手勢演示、學(xué)生表演等方法，學(xué)生寓學(xué)于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學(xué)最后一小節(jié)時的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學(xué)生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達(dá)到了練習(xí)的作用。
在這兩次的教學(xué)中，教師都能把握本課的教學(xué)重點(diǎn)，并想辦法突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語）
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因?yàn)椤∪祟悺∨笥?/p>
今天，我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看，那鳥島在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小節(jié)，
1、請你仔細(xì)讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？
4、聞名中外是什么意思？
聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。
（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好
5、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示第二小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？
2、有多少鳥來到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？
（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導(dǎo)朗讀）
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計(jì)學(xué)生對這個詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解
（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)
比如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀？
7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）
你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？指名說
4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）
過渡：時間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧
（三）出示第三小節(jié)。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。
⑴鳥多（板書：鳥多）
哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會到了鳥多？
(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點(diǎn)紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？
⑵窩多（板書：窩多）
你從哪兒感受到鳥窩很多呢？
點(diǎn)紅：密密麻麻、一個挨著一個
2.怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
指導(dǎo)朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多？
⑶蛋多（板書：蛋多）
誰來讀讀這句話？
你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。
出示第三段，指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島的時候，的鳥兒，小島成了。一眼望去，的鳥窩挨著。，是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。
（四）出示第四小節(jié)。
游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
從那些地方看出游人愛鳥？
為什么游人會這么愛鳥？你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！正因?yàn)槿绱耍瑣u上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界
5、指導(dǎo)朗讀第四段。
6、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認(rèn)識這幾個生字嗎？出示生字，指名認(rèn)讀。
2、你有什么好方法記住它的？
3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）
4、學(xué)生仿影、臨寫。
5、同理教：密
板書設(shè)計(jì)：
鳥島
鳥多
窩多 愛鳥
蛋多 護(hù)鳥
聽課教師:顧關(guān)成 孔榮福 李瑛 王彩英 沈菊鳳 倪秀蘭 查菊芳 金雪雅 秦葉芳
施衛(wèi)利 金徐琴 張勤芳
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
18、鳥島
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)：知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識鳥類是人類的朋友。
課前準(zhǔn)備：生字卡片 課文錄音
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文 學(xué)習(xí)生字
要求：學(xué)會本課9個生字，正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫字
教具：字卡、課文錄音
一、揭示課題。
1、板書：島（dǎo）你們知道什么地方稱作“島”？（四周被水環(huán)繞的、面積比大陸小的陸地。）
2、在“島”字前加“鳥”字，問：我們可以想象得出什么樣的鳥島是鳥島？
3、 出示課文插圖，要求學(xué)生按一定的順序觀察畫面，讓學(xué)生說說都看到了些什么，初步感知鳥島的鳥多、鳥窩、多鳥蛋多的特點(diǎn)。
4、簡介鳥島。
5、聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段序號。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字帶出的詞語，多讀幾遍。
②讀不通的句子多讀幾遍。
③遇到不懂的地方畫出來。
2、檢查。
① 出示生字詞：
西部 筑巢 養(yǎng)育 密密麻麻 玉白色 拾 因?yàn)?nbsp; 人類（生字注上拼音）
各自拼讀，同桌互相檢查， 比比誰讀得準(zhǔn)。教者抽查，相機(jī)正音。開火車讀，齊讀。
②小組討論記生字的方法，全班交流。
③指名讀自己喜歡的小節(jié)。
④齊讀全文。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生寫習(xí)字冊。
第二課時
內(nèi)容：指導(dǎo)細(xì)讀課文。
要求：
1、理解由生字組成的詞語。
2、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的好朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識鳥類是人類的朋友。
教具：字卡
一、復(fù)習(xí)。
1 、認(rèn)讀生字詞。
西部 筑巢 養(yǎng)育 密密麻麻 玉白色 拾 因?yàn)?nbsp; 人類
伸手 鳥島聞名中外
2、比較并組詞。
鳥（ ）玉（ ）密（ ）拾（ ）
島（ ）王（ ）蜜（ ）抬（ ）
二、精讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。思考：你從這一段中知道了什么？
2、“聞名中外”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
這句話比較長，怎么讀？要注意斷句。指導(dǎo)學(xué)生畫停歇號。
4、練習(xí)熟記第一段。
5、指導(dǎo)背誦。
過渡：鳥島有什么特點(diǎn)呢？我們先來學(xué)習(xí)第二段，看看春天時鳥島有哪些特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生輕聲讀第二段。思考：春天時鳥島有哪些特點(diǎn)。
2、指名回答。理解“陸續(xù)”（不是一下子都飛回來，而是有先有后。）
3、指導(dǎo)朗讀。結(jié)合圖畫，體會春天鳥島的景象。
4、練習(xí)熟記第二段。
5、指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生默讀第三段。
2、讀了第三段，你們看出了什么？（鳥島有三多。）
3、哪三多？文章是怎么具體寫的？
4、你們怎么知道鳥島上鳥兒多？
5、哪些詞語寫出了鳥島上鳥窩多？
6、鳥蛋多呢？
7、教者小結(jié)：這段話中作者沒有用一個“多”字，通過一些詞語讓我們看出了鳥島上鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法，好嗎？
有個小朋友寫站在上海市“東方明珠”塔上朝下看到的情景，他寫到：啊，地面上的人就像螞蟻，汽車就像火柴盒，公路就像帶子。他這段話說的是什么呢？
8、我們也來學(xué)著說說。“國慶節(jié)，公園里的人（多）
9、指名說說。
10、下課后，把這段話寫在本上。
11、指導(dǎo)朗讀。
12、練習(xí)熟記第二段。
13、指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第四段。
1、各自輕讀第四段。，說說你讀了以后懂了什么？
2、為什么這么說？
3、因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，是呀，我們小朋友也知道。現(xiàn)在請你們講一講為什么說鳥是人類的朋友呢。
4、齊讀第四段。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、練習(xí)熟記第四段。
7、指導(dǎo)背誦。
三、齊讀課文。
四、背誦課文。
五、課后練習(xí)。（第四題）
1、讀讀句子。
（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。
（2）沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
2、討論：這兩個句子有什么相同和不同的地方？
3、學(xué)生回答后，教者小結(jié)：
相同的地方：都是說大家愛鳥和愛鳥的原因。
不同的地方：（1）先說原因，后說結(jié)果；（2）先說結(jié)果，后說原因。
4、教者說前半句，學(xué)生說后半句。
（1）他今天沒有到校上課，因?yàn)椋?nbsp; ）。
（2）因?yàn)樗×耍裕?nbsp; ）。
板書：
18鳥島
位置：青海湖西部 聞名中外
特點(diǎn)：春天 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏天 鳥兒 各種各樣
鳥窩 一個挨一個
鳥蛋 到處是
游人 （愛鳥）
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1,知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類.
2,借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確,生動性.
3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級語文課本中的一課,教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象.教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:
二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時,對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認(rèn)識事物,可由于時間,金錢的原因,有些美好的景象學(xué)生無法欣賞,所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識鳥島,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到鳥兒是人類的朋友,而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥的思想感情.
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入,并復(fù)習(xí)詞語
1,小朋友,今天我們要去游覽一個好玩的地方,想去嗎
2,不過在出發(fā)前,我們得先闖個關(guān),如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發(fā),有沒有信心 (課件出示詞語)
3,小朋友讀得真棒,闖關(guān)成功!現(xiàn)在我們要出發(fā)了,準(zhǔn)備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥島)
二,學(xué)習(xí)第二自然段
1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道鳥島在什么地方嗎
2,每當(dāng)春季來臨,天氣轉(zhuǎn)暖,湖水開始解凍,這時湖里的水草豐美,魚蝦成群,吸引了成千上萬只鳥,瞧!他們從遠(yuǎn)方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續(xù)飛來的畫面)
3,春天的鳥兒給你留下了什么印象
4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開始讀吧!(課件出示第二自然段的內(nèi)容)
5,小朋友,通過剛才的朗讀,你又知道了些什么
6,指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.
三,學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:轉(zhuǎn)眼功夫,炎熱的夏天來臨了,鳥島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來看看吧!(課件出示圖片)
1,說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象
2,六月的鳥島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥,課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來感受一下這熱鬧的場面吧!
3,看看小朋友們個個讀得這么認(rèn)真,仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥兒們會在島上干些什么呢 展開你們想象的翅膀想一想,說一說!
[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( ),有的( ),還有的( )……]
4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:
(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候,(出示第三自然段剩余的內(nèi)容)
5,再請小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容,你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧
6,鳥島上的鳥兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎
7,鳥島上除了鳥多,還有什么多
你是從哪兒知道鳥窩多的 (出示句子:點(diǎn)出密密麻麻,一個挨著一個)
你又是從哪兒知道鳥蛋多的 (出示相應(yīng)的句子,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)
8,師畫一個鳥窩,問:這是密密麻麻嗎 (通過畫畫讓學(xué)生明白密密麻麻和一個挨著一個)
9,鳥島上鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多,真是一個————鳥的世界!
10,我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!
四,學(xué)習(xí)課文第四段
1,多可愛的小鳥,我們抓只回去養(yǎng)吧!多漂亮的鳥蛋,摸個回去作個留念吧!為什么不行 請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說.
2,創(chuàng)設(shè)情境:老師扮演不文明的游客,學(xué)生進(jìn)行勸說.(注意引導(dǎo)學(xué)生說話的口氣與用語禮貌.)
3,對,鳥是人類的朋友,讓我們一起來愛鳥,護(hù)鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥島上的鳥不怕人,才會那么多!(齊讀最后一段)
五,總結(jié),課外延伸
師:學(xué)了課文后,你喜歡青海湖鳥島嗎 老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!
近年來由于受全球大氣候的影響,青海湖地區(qū)干旱少雨,草原沙化,退化嚴(yán)重,風(fēng)光秀美的鳥島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅.自1959年開始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥島已經(jīng)由湖中孤島成為半島,對鳥兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復(fù)和保護(hù)鳥島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,要使美麗的青海湖鳥島,永遠(yuǎn)成為鳥的樂園,鳥的天堂!
希望小朋友們課后去網(wǎng)上,課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料,我們一起來討論,來交流好嗎
反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此教學(xué)時我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行讀書和想象,調(diào)動所有感官去體驗(yàn)語言情境,使學(xué)生所見所感和課文描摹的情境共鳴,同時加以表演,體會情境,全力喚起學(xué)生的情感活動,做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,真正感受語言的真,妙,美,效果很好.
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護(hù)鳥。
[教學(xué)過程]
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
（放配樂錄音朗讀 18 鳥島
[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。]
二﹑抓重點(diǎn)句理解，授之以漁。
（一）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點(diǎn)。
1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
2.好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，
開始吧！
[播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。低年級孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動手的習(xí)慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。]
3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示描寫鳥多的句子。）
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
[“提一發(fā)而動千鈞”。在學(xué)習(xí)時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個重點(diǎn)問題挈領(lǐng)全文，更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。
1.把握重點(diǎn)句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。
（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
（3）.隨機(jī)引導(dǎo)（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）
若生說到“最熱鬧 ”
師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）
師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補(bǔ)充？
（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）
師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？
學(xué)生自由說。
[課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]
師：讓我們到鳥島上去看看吧！
（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）
師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？
（5）談感受：看了錄像你有什么感受？
[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到最興奮的狀態(tài)
。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進(jìn)入真實(shí)的鳥島場景中。先感知再體驗(yàn)。]
（6） 拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補(bǔ)充完整。
“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的 ；有的 ；還有的 。”
[低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。]
（7）.鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？
（8）.指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰(zhàn)？
（9）.小組讀，全班讀。
2. 小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。
（1）.好棒啊！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下。
3.相機(jī)逐句指導(dǎo)朗讀。
1.“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠(yuǎn)方飛來。鳥真多，誰來讀？
（3）.指名讀。女生來試試。
2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）
（3）.課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。
（4）.奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。）
（5）.指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。
3.“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）
（3）.指名讀，小組讀。
4.“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”
（1）.你從哪里感受到鳥多？
（2）.根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。
（3）.哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？
（4）.用上“因?yàn)椤浴闭f一句完整話。
三 、有機(jī)整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。
1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。
1.指名背，可以借助板書。
[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導(dǎo)背誦。]
四、 實(shí)踐活動，體驗(yàn)升華，總結(jié)全文。
1.這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗(yàn)鳥兒生活的快樂。）
2.隨機(jī)采訪
“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”
“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”
“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”
3.鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（ ），是個（
）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
4.小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要找重點(diǎn)詞就能讀懂句子的意思。（注重實(shí)踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué)習(xí)中學(xué)會使用。）
（五）觀察﹑比較，指導(dǎo)生字書寫。
“拾” “部”“朋”
1.找共同點(diǎn)。
2.找不同點(diǎn)。
3.要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。
4.師巡視，生描紅，練寫。
[教學(xué)反思]
本節(jié)課設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計(jì)各種語文實(shí)踐活動，提高語文素養(yǎng)。
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住全文重點(diǎn)“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。并且在學(xué)習(xí)鳥多的句子的時候，精心設(shè)計(jì)了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效果。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計(jì)上形散而神聚。看似五個由孩子隨機(jī)學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。
（三）
朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子由感知到體驗(yàn)，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現(xiàn)一個循序漸進(jìn)過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實(shí)現(xiàn)文本與情感的完美交融。，
（四）識字教學(xué)依舊是低年級教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上注重對孩子進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。多種形式理解詞語：聯(lián)系生活實(shí)際；找近義詞；聯(lián)系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實(shí)的基本功功底。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)——
情感目標(biāo)：知道我國青海湖西部有個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。 2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，在這春夏之交的美妙季節(jié)，我們游覽了臺灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個難忘的潑水節(jié)。昨天我們又到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導(dǎo)游嗎？
二、以讀為本、理解品味
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）課件出示幫助找到位置。
（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
（4）齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？
2、第二小節(jié)
（1）指名讀。
（2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
（3）這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續(xù)”。（課件演示）用“陸續(xù)”口頭說話。
（4）讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。）
（5）指導(dǎo)朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節(jié)）
3. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）春天的鳥島生機(jī)勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！
（2）交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（3）鳥兒多（板書）
a學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
b出示課件，學(xué)生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？
c課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
d指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（4）鳥窩多
a學(xué)生讀有關(guān)語句
b哪些詞說明鳥窩多？（課件）
c學(xué)生再讀體會。
（5）鳥蛋多
a學(xué)生讀有關(guān)語句
b哪些詞說明鳥蛋多？
c情景創(chuàng)設(shè)：六月快到了，如果我們現(xiàn)在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋哦。
（6）小結(jié)第三小節(jié)
a（指板書）第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
b喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
c指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
i. 創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？
iii. 對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧！（板書：愛鳥護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。
iv. 齊讀第四小節(jié)。
v. 小黑板出示“因?yàn)轼B是人類的朋友，所以------------”
vi. （課件）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護(hù)鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護(hù)鳥，因?yàn)檫@是我們每個人的責(zé)任。（板書：人人有責(zé)）
三、 小結(jié)課文，情感升華
i. 教師：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。
ii. 告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（3）班組成一個小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟壶B是人類的朋友）
iii. 有時間交流。
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《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)
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第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道我國青海湖西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：通過多媒體課件的展示，調(diào)到學(xué)生的朗讀情感，從而達(dá)到輕松背誦課文的效果。
難點(diǎn)： 圖文對照，理解課文內(nèi)容。認(rèn)識鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它。引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
小學(xué)二年級（下半學(xué)期）學(xué)生。鳥在學(xué)生的生活中經(jīng)常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學(xué)生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學(xué)生帶進(jìn)鳥島這樣一個特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，調(diào)動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強(qiáng)烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)鳥島，走進(jìn)大自然，認(rèn)識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識，進(jìn)一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)媒體：
1、 計(jì)算機(jī)多媒體課件。
2、 鏈接網(wǎng)址：
應(yīng)用設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)選擇了計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系，獲取各種信息，在交流中相互補(bǔ)充，建構(gòu)自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
[此貼子已經(jīng)被作者于-6-12 15:52:29編輯過]
-- 作者：張英
-- 發(fā)布時間：-6-12 15:54:12
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教學(xué)過程：
一、交流收獲。
1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島（齊）。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）
2、小朋友真會學(xué)習(xí)，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。
在（ ）有一個叫（ ）的小島，那就是（ ）的青海湖鳥島。
（指名說，齊說）
3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？
（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！
4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！
二、春天鳥島的情景。
1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？
3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
請你讀一讀。
4、從這句話中你還讀懂了什么？
（“一群一群”，鳥多；“陸續(xù)”不是一起飛來的。）
5、聯(lián)系生活中上學(xué)、下課、放學(xué)情景，用“陸續(xù)”說話。
6、誰來讀讀這句話？評價
7、我們一起來讀一讀。
8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
9、什么是筑巢安家，養(yǎng)育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養(yǎng)育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）
10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！
-
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！
3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？
⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）
想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學(xué)生評價。（課件展示：鳥的世界）
島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）
⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）
“密密麻麻”是什么意思?估計(jì)一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？
這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）
哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？
4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、島上的鳥兒太多了，所以才會發(fā)生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）
6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）
四、人們愛鳥。
1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說。
2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧！（板書：愛鳥、護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）
五、拓展延伸。
1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。（鏈接網(wǎng)址）
2、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧！（齊讀全文）
3、（質(zhì)疑）課文學(xué)完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？
4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發(fā)閱讀材料）
5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。
-- 作者：張英
教學(xué)效果：
本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進(jìn)入了角色，課堂充滿了喜學(xué)和樂學(xué)的氣氛，學(xué)生感到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。
教學(xué)流程：
一、 交流收獲。
1、復(fù)習(xí)上一堂課印象深刻的詞語。
2、說說鳥島的地理位置。
二、春天鳥島的情景。
1、自由讀第二自然段。
2、交流讀后收獲。
3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續(xù)”，不是一起飛來的，并聯(lián)系生活說話。體會想象“筑巢安家、養(yǎng)育后代”的情景（課件展示）。
4、讀好這一自然段。
三、夏天鳥島的情景。
1、輕輕讀第三自然段。
2、同桌交流所感。
3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。
4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？
5、提升朗讀。
四、人們愛鳥。
1、對不文明的游客進(jìn)行勸說。
2、齊讀最后一個自然段。
五、拓展延伸。
1、欣賞鳥島自然景觀（網(wǎng)絡(luò)鏈接）。
2、齊讀全文。
3、質(zhì)疑。
4、選擇作業(yè)：
a、閱讀下發(fā)材料；b【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】、畫印象中的鳥島。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
山西省介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倫立峰
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語.
3,理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
4,知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自
覺地愛鳥,護(hù)鳥.
過程與方法:
1, 通過多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥島的美麗.
2, 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系.
情感態(tài)度價值觀:
了解祖國的秀麗風(fēng)光,對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛國情感.
教學(xué)重點(diǎn):
1, 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征.
2, 對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育.
教學(xué)難點(diǎn):
理解"聞名中外密密麻麻陸續(xù)"的意思.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)
二,看題質(zhì)疑:
看到題目,你想知道什么
1,學(xué)生質(zhì)疑
2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問題走近她.
三,初讀感知:
1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標(biāo)出自然段.
2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo).
3,檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )
4,出示詞語
因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻
(圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo))
a.指名讀 b.齊讀
四,細(xì)讀感悟:
1,讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"
你是從哪段知道的 (2,3段)
2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢
引導(dǎo)理解"一群一群","陸續(xù)"
3,指導(dǎo)朗讀:
4,鳥島最熱鬧,鳥最多的時候是在六月,在這個時候鳥島成了鳥的世界,你愿意再把第三段讀一下嗎
a.把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀.(各種各樣,密密麻麻,一個挨著一個……)
板書:鳥多,窩多,蛋多
b.出示圖片
島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛.
(讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用)
c.指導(dǎo)朗讀
d.實(shí)景欣賞
(鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn),極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學(xué)生體會到鳥島獨(dú)特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)
5,這么美的地方,她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語氣.
6,美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因?yàn)樗麄冎繽_________.
五,拓展延伸:
看來"鳥島"這個名字名符其實(shí),之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識,所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護(hù),希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民,讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方.
板書設(shè)計(jì):
窩
鳥 多 島
蛋
教學(xué)反思:
〈〈鳥島〉〉是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章,它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情,無不閃動著美的光彩,蘊(yùn)涵著美的情趣.而學(xué)生對此了解并不多,為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識,利用,征服關(guān)系,還是一種和睦相處,永世共存的關(guān)系,這是人類生存的需要.我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識,注意生態(tài)平衡.而在文章體現(xiàn)鳥多,窩多,蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過朗讀來加深理解,在動聽的音樂,逼真的畫面中,學(xué)生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開想像.
因而,我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,適時精心設(shè)計(jì),運(yùn)用多媒體課件,可以讓靜止,干澀的書面文字變得活潑,具體,形象,直觀,有效
促進(jìn)學(xué)生感知認(rèn)識與抽象思維的有機(jī)結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍教學(xué)氣氛,擴(kuò)大知識容量,提高教學(xué)效率.
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準(zhǔn)備：生字卡片
三、 教學(xué)過程：
教學(xué)過程
揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設(shè)的鳥島自然保護(hù)區(qū)，那里有各種各樣的鳥
教學(xué)過程
2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說說課文的主要內(nèi)容。
鳥島有什么特點(diǎn)呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點(diǎn)擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標(biāo)指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。
點(diǎn)擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學(xué)生說出鳥島的地理位置。
② 這個小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？ 板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：
教學(xué)過程
① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？ 板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點(diǎn)擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點(diǎn)擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學(xué)生回答，點(diǎn)擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。）
第二課時
課時目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設(shè)計(jì)意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
教學(xué)過程
二、學(xué)習(xí)課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導(dǎo)讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因?yàn)椋?），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設(shè)計(jì)意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習(xí)說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學(xué)生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習(xí)背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因?yàn)椋?）
（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護(hù)鳥
教后記：
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對象分析
本課是二年級的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的.認(rèn)識還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1.課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2.通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
（過渡）時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
（三） 學(xué)習(xí)第三自然段
1. （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）
（1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師播放多媒體課件。
師：看了鳥島的情況，你有什么感想？
生；鳥島的鳥真多啊！
生：我真想去鳥島看一看。
生：鳥島上有很多的鳥，真熱鬧呀！
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥多的句子。
生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師：你是從哪些字、詞中感受鳥多的？
生：各種各樣
生：聚在一起 、鳥的世界。
生：最熱鬧
師指名讀這些詞，再讀句子。同時課件出示各種鳥兒
師：這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話練習(xí)。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。
生：小島成了鳥的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來游去。
師：鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？
生：我們班的徐健敏最會講故事。
生：奚文藝最會畫畫。
生：我最喜歡看書。
師：說得真好。那這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，鳥島上還有什么？
生：鳥窩很多。
生：鳥蛋也很多。
師：你是從哪些詞具體感悟到的？
生：密密麻麻、一個挨著一個
生：窩里窩外、到處
師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥蛋？（點(diǎn)擊課件）
師：一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
教后反思：
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學(xué)生對鳥島的認(rèn)識帶來了感性體驗(yàn)。播放了群鳥在鳥島上的場面。生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，再者，畫面中的鳥兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學(xué)生，在鳥島上有一百多種鳥，出示圖片讓學(xué)生有一個形象的認(rèn)識，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥的世界”等抽象的詞語頓時生動起來。不僅讓學(xué)生感受到動態(tài)的畫面，更要讓他們對鳥島有更深刻的了解，我進(jìn)行了一個說話訓(xùn)練：這么多的鳥兒聚在一起，它們會干些什么呀？請你來想象一下，用“有的……有的……有的……”說一句話,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，通過想想,說說,進(jìn)一步體會到夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把鳥島上鳥多的信息記在腦海中。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
2.學(xué)會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們?nèi)ァ奥糜巍保敲次覀兊哪康牡厥悄睦锬?請一位小導(dǎo)游給我們介紹一下。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，初步了解鳥島的位置。
1、指讀第一段。(出示第一段)
2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么?
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了。
4、播放鳥島錄像。
三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文，體會鳥島鳥多的特點(diǎn)
1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫出鳥多的句子或者詞語。
3、生自由讀，找，畫。師巡視。
4、學(xué)生匯報(隨機(jī)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)
A“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的嗎?(陸續(xù))請一部分同學(xué)做鳥兒陸續(xù)飛到講臺前。鳥兒飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會說些什么?你們?yōu)槭裁匆獊?(看來鳥和人類一樣，喜歡氣候溫暖，環(huán)境優(yōu)美的地方生存，這是很重要的一點(diǎn))板書：自然環(huán)境
指導(dǎo)朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機(jī)勃勃。)讀出自己的感受。
B“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的`鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據(jù)新聞報道，去年種類多達(dá)80余種，，數(shù)量最多時多達(dá)十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發(fā)揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習(xí)說話。
C“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
這句話難道也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻、一個挨著一個”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多。“窩里窩外、到處”窩里有蛋，窩外面怎么也有蛋呢?簡單介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋。你能讀出鳥多嗎?
六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。
看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
D“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。”
“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。是朋友就應(yīng)該怎樣?(板書：人類保護(hù))大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機(jī)，人類把鳥兒當(dāng)成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!
你現(xiàn)在也是一名來島上游玩的小游客，你會怎么玩?真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么?
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
今天的心靈之旅就快結(jié)束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護(hù)，讓我們加入到愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結(jié)束了，但愛鳥護(hù)鳥的行到將伴隨我們一生。
師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導(dǎo)游吧。要想做好導(dǎo)游，對鳥島可要非常熟悉，現(xiàn)在讓我們來背誦課文。
請同學(xué)們挑選作業(yè)：
1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
2、請你為保護(hù)小鳥設(shè)計(jì)一個簡短的宣傳標(biāo)語。
3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網(wǎng)，看課外書去查閱更多的資料。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程 成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo) 。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo) 的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學(xué)第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo) 。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識內(nèi)化。
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點(diǎn)。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。