《鳥島》教學設計

蘇教版二年級第四冊《鳥島》第二課時       
  [設計理念]      
  《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。
  [教學目標]
  1.  能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。
  2.  學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。
  3.  知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。
  [教學過程]
  一﹑創設情境，初步感知。
  1.上節課我們學習了18 鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？
  2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……
  （放配樂錄音朗讀  18 鳥島
  [在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]
  二﹑抓重點句理解，授之以漁。
  （一）提綱挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。
  1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？
  2.好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，
  開始吧！
  [播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]
  3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）
       “每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
       “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
       “一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
       “窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”
       “他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”     
  [“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]  
  （二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。
     1.把握重點句的指導，練習朗讀。
  （1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？
      （2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？
  （3）.隨機引導（“最熱鬧 ”﹑“ 各種各樣”）