鳥島教學設計

一、導入
1.（播放錄像）師：仔細看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？
2.指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）
3.這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）
4.指名讀題，齊讀課題。
二、閱讀課文
1.師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2.學生各自讀、圈、劃。
三、學習課文
1.師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。
2.（隨機）學習第三小節。（點擊出示第三小節）
（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。
（6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？
（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？
（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？
3.學習第二小節。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節）
（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節。
4.學習第四小節。（點擊出示第四小節）
（1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。
（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節，思考：這一小節還告訴我們什么？
（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）
5.學習第一自然段（點擊出示第一自然段）
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節，思考：這一小節還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）
師：齊讀這一小節。
6.師小結：剛才我們學習了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？
師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
四、延伸，思想教育。
1.你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2.如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3.鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
                            鳥兒多
板書：18.鳥島   鳥窩多     聞名中外