《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　執(zhí)教：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  陳曉菊

　　指導(dǎo)：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  吳建華 雍雅月

　　評析：漳州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  雍雅月

　　【小檔案  陳曉菊老師執(zhí)教本課，參加龍文區(qū)2006年青年教師課堂教學(xué)評比活動，獲得一等獎。】

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　《畫家和牧童》是人教版六年制小學(xué)語文第四冊第六組的一篇精讀課文。課文講述唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩在不絕于耳的贊美聲中從善如流，虛心之美德令人感動。牧童面對地位尊崇的大畫家，竟“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真。兩者身上都閃爍著人性的光芒。因而，我把第二課時的目標(biāo)定為：1、積累詞語，用文中的詞句說話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文故事性較強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文本，但因?yàn)槲闹袃?nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，課文又不瑯瑯上口，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不是特別容易。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，我是這樣考慮的：

　　1、簡簡單單上語文。教學(xué)環(huán)節(jié)簡省，課件使用簡單，教師語言簡潔。

　　2、扎扎實(shí)實(shí)練語文。詞句的理解、應(yīng)用、內(nèi)化扎實(shí)有效。同時滲透學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、輕輕松松學(xué)語文。以語文的魅力，以老師的魅力（言語、動作、眼神）調(diào)動課堂的氛圍和學(xué)生的情感。讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文、用語文、愛語文。

　　教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

　　一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

　　1、師板書課題。

　　師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

　　生：畫家和牧童。

　　（師貼畫家和牧童的圖片、畫箭頭）

　　2、讀文，整體感知。

　　師：一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡單說說這個故事。

　　二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第2段。

　　1、找句子。

　　師：你有一定的概括能力！這《斗牛圖》是怎么畫出來的，默讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。

　　（生邊讀邊找，師巡視了解學(xué)情）

　　師：誰大聲讀一讀找到的句子？

　　生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　2、嘗試提問并解答。

　　師：再讀讀，不明白的地方畫個問號。比比誰會提問題！

　　生：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細(xì)描？

　　師：這兩個問題提得好！遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據(jù)字面理解意思。

　　生1：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細(xì)描就是用筆很輕、很細(xì)心地描畫。

　　師：恩！誰學(xué)過國畫，再說說自己的看法。

　　生2：畫荷花時是用濃墨涂抹的，畫菊花的花瓣就該輕筆細(xì)描。

　　師：很形象！《斗牛圖》屬于國畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（播放課件）這就是——

　　生：濃墨涂抹

　　師：這就是——

　　生：輕筆細(xì)描

　　3、指導(dǎo)讀詞語。

　　師：根據(jù)你看到的讀這兩個詞兒！

　　生：濃墨涂抹（大聲地）

　　生：輕筆細(xì)描（小聲地）

　　4、指導(dǎo)讀整句話。

　　師：把整句話連起來讀！

　　（學(xué)生讀整句話）

　　師：能讀出自己的感受！戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——

　　（二）、指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話。

　　1、出示句子，找同義詞。

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）

　　師：教書先生贊揚(yáng)到——

　　生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）

　　師：在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說。

　　生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。

　　師：好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚(yáng)的意思。請大家齊讀。

　　（生齊讀詞語）

　　2、指導(dǎo)讀句子。

　　師：什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？

　　生1：我考試得了滿分，媽媽夸了我，我可高興了！

　　生2：我讀課文讀得有感情，全班同學(xué)把掌聲送給我，我心里比喝了蜜還甜！

　　師：得到稱贊很開心，學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？

　　（生1讀。）

　　師：能加上動作嗎？再試試！

　　（生1再讀。）

　　師：比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——

　　生：！

　　師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　生：贊美、夸獎。

　　師：好悟性，再給你一次機(jī)會！

　　（生1第三次讀。）

　　師：這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請起，這個機(jī)會給你們！

　　（舉手同學(xué)一起讀教書先生的話）

　　師：誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白。

　　（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）

　　3、夸一夸，理解紛紛夸贊。

　　師：好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。

　　（出神入化  絕妙之作   活靈活現(xiàn)   惟妙惟肖   栩栩如生）

　　生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)啊！

　　生2：畫得太像了，畫得太像了，簡直是出神入化！

　　生3：這牛真是栩栩如生，跟真的一樣啊！

　　師：剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。

　　（生齊讀“紛紛夸贊” ）

　　師：夸贊的反義詞是——

　　生：批評。

　　師：牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。咱們一起寫！

　　（板書：批評  生書空）

　　師：牧童在哪里？

　　（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　1 、指導(dǎo)讀牧童的話。

　　（生1讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生2：聲音不夠響亮。

　　師：你為什么這樣說？

　　生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些。

　　師：你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀！

　　（生2讀）

　　師：（點(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——

　　生：很著急，迫不及待！

　　師：對了！讀出心情，你讀。

　　（生3讀）

　　師：誰敢說自己讀得比他還好？

　　（生4讀）

　　2、觀察課文插圖，想象說話。

　　（用“有的……有的……還有的……”說一句話）

　　師 ：好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？

　　（生觀察課文插圖）

　　師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？

　　生1：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須，有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子，他們都在想：大畫家怎么可能出錯呢？

　　生2：圍觀的人都呆住了，有的緊盯著畫面，有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子，他們都在想：到底錯在哪里呢？

　　3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。

　　師：是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣？

　　生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。（和藹、溫和）

　　師：……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

　　（生1讀）

　　師：太嚴(yán)肅了，誰再試試？

　　（生2讀）

　　師：很溫和，也很誠懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？

　　（全班齊讀畫家的話）

　　師：那我就說說你的錯誤吧！

　　（出示牧童的話）

　　4、理解牧童的話。

　　師：誰抓住機(jī)會讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？

　　（一生讀牧童的話）

　　師：誰來匯報？

　　生1：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

　　生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯了。

　　生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會翹起來。

　　師：很有道理！再給你們一個難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎？

　　生：想！

　　師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！

　　（生默讀牧童的話）

　　師：書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？

　　生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

　　生2：可能見過了，但沒有看清楚。

　　生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

　　（相機(jī)板書：觀察細(xì)致）

　　師：你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——

　　（師生齊背古詩《詠鵝》）

　　師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

　　5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)。

　　師：德國有一位哲學(xué)家叫歌德，他說過一句話，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？

　　（男女生分角色讀）

　　生：我看到了一位謙虛的畫家。

　　生：我看到了一位能知錯改錯的畫家。

　　（相機(jī)板書：虛心）

　　師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現(xiàn)存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？

　　生1：謝謝你！可愛的牧童。

　　生2：牧童，你可真勇敢！

　　生3：牧童，你敢向大畫家提意見，你真了不起！

　　（相機(jī)板書：勇敢）

　　師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）

　　三、回歸整體，感悟品質(zhì)。

　　師：讓我們再一次走進(jìn)課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。

　　（全班分角色讀全文）

　　四、拓展延伸、欣賞名畫。

　　師：戴嵩給我們留下了《斗牛圖》，許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！

　　（生欣賞名家名畫）

　　五、說說寫寫、思維訓(xùn)練。

　　師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節(jié)課的情況。

　　（出示課后的“讀讀寫寫”）

　　生1：后面聽課的老師一會兒聽我們上課，一會兒記錄我們上課的表現(xiàn)。

　　生2：上課了，我們一會兒傾聽別人精彩的回答，一會兒繪聲繪色地朗讀課文。

　　生3：他的表演一結(jié)束，就博得陣陣熱烈的掌聲。

　　生4：少漳的字一掛出來，就有許多人來欣賞。

　　師：把你的句子寫下來，把字寫端正。

　　師：送大家八個字：頭正、身直、臂開、足平。

　　師：練字要練姿，提筆即是練字時。

　　師：這節(jié)課每個小朋友都有出色的表現(xiàn)，下面我?guī)�你們到作業(yè)超市購物！

　　六、自選作業(yè)：

　　1、必選。

　　把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2、自選。

　　①詞語加油站。

　　出神入化  絕妙之作   活靈活現(xiàn)   惟妙惟肖   栩栩如生

　　②名人名言。

　　三人行，必有我?guī)熝伞?nbsp;     孔子

　　尺有所短，寸有所長。      屈原

　　教學(xué)反思

　　一堂課在聽課老師們的掌聲 中結(jié)束了，回顧這節(jié)課，我覺得這節(jié)課較好地處理了幾個關(guān)系：

　　一、工具性與人文性相結(jié)合。

　　我比較敏銳地抓住課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，開展說話訓(xùn)練，學(xué)生在說話的過程中，理解、應(yīng)用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學(xué)“紛紛夸贊”這個詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過程中積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個詞，同時感受祖國語言文字的豐富性；接著讓他們用上“出神入化、 絕妙之作、活靈活現(xiàn)、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞別人，也豐富了他們的語言積累，在這個過程中，學(xué)生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學(xué)習(xí)方式，做到情感熏陶和語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)畫家和牧童的對話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現(xiàn)一千多年前的對話場面，場面真實(shí)有趣。學(xué)生在這個過程中，深刻體驗(yàn)了兩個人高貴的品格。對話剛結(jié)束，一個學(xué)生竟然高舉著紅牛飲料的罐子，說戴嵩沒畫錯，因?yàn)楣拮由弦灿袃膳Ｔ谙喽罚�它們的尾巴也是翹起來的！這種敢于質(zhì)疑的精神和牧童是不謀而和的！我想這就是咱們教育的目的了。

　　二、 教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

　　教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課伊始，我讓學(xué)生再讀課文，整體感悟，接下來讓學(xué)生嘗試提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，對“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個學(xué)生提出的問題，我的處理方式也得到了大家的好評。面對學(xué)生們急切的求知的目光，我沒有把現(xiàn)成的答案給他們，而是適時地滲透學(xué)法。先讓他們根據(jù)字面，顧名思義想意思。在這個過程中，學(xué)生們已經(jīng)基本了解詞的意思，我不滿足于此，讓他們再聯(lián)系自己畫畫的生活經(jīng)歷舉舉例子，學(xué)生們對這個詞的感知就更加形象了。最后，我把“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個畫面展示給學(xué)生看，從同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個詞已經(jīng)牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個教學(xué)的過程中，我始終堅(jiān)持以讀為主，堅(jiān)持用語文的方式解決語文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、落實(shí)語言訓(xùn)練。讀的指導(dǎo)，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀、加上動作讀、進(jìn)入情境讀、聯(lián)系前后句子讀，不給他們統(tǒng)一的模式，鼓勵他們讀出自己的感受，因?yàn)槲疑钪�：千人一調(diào)的朗讀是毫無生命力的，也是毫無創(chuàng)造力的，要適度地張揚(yáng)他們的個性。

　　三、 課內(nèi)與課外相結(jié)合。

　　在教學(xué)的過程中，我適時地插入了有關(guān)《斗牛圖》的介紹，課末我又介紹了幾位國畫大師的作品，如齊白石、徐悲鴻、李苦蟬。精美的藝術(shù)作品，讓學(xué)生耳目一新，既感受到了祖國文化的豐富多彩，也深切地懂得謙虛的重要性。作業(yè)的布置，也是本節(jié)課的一個精彩之處。我讓學(xué)生們跟我去作業(yè)超市購物。有必選作業(yè)：把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語；還有自選作業(yè)：①詞語積累、②名人名言積累。把課外知識引進(jìn)課內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更重要的是在學(xué)生間架起一座連接課內(nèi)外知識的橋梁。

　　教學(xué)評析

　　這堂課是一堂體現(xiàn)了課改的新理念，比較熟練地運(yùn)用課改新策略的課；是一堂發(fā)揮學(xué)生主體精神，生動活潑的課；是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味，落實(shí)語言訓(xùn)練，展示語文本色的課。

　　首先，突破了重難點(diǎn)。陳老師抓住了文本中存在的沖突：一邊是圍觀的人們贊不絕口的夸贊聲，另一邊是牧童炸雷一樣指錯的聲音。圍繞這個沖突，陳老師做足了文章，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、議，通過多媒體聲像的輔助，感悟畫家和牧童的高貴品質(zhì)，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)的過程中，體現(xiàn)了“知情”教學(xué)統(tǒng)一關(guān)。想象、思維、觀察是認(rèn)知，而體驗(yàn)畫家和牧童的品質(zhì)是情感，知情兩條線的交織，推動了教學(xué)過程。

　　其次，課件使用恰當(dāng)。課件運(yùn)用很合理，一個是“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的動畫，一個是課文插圖的運(yùn)用，還有一個是課外知識的補(bǔ)充和延伸。不花哨，不喧賓奪主，不搞形式主義，完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為突破教學(xué)難點(diǎn)而使用。能充分調(diào)動學(xué)生已有的表象積累，展開想象，其間滲透了學(xué)習(xí)方法。整個過程是有層次的，體現(xiàn)了由淺入深的認(rèn)知過程。從學(xué)生的回答中，可以感覺他們不斷在結(jié)合生活實(shí)際以及已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

　　平實(shí)、自然、清新、淡雅是這節(jié)課的特點(diǎn)。這是本色的語文，是真正意義上的語文課。本課始終以讀為主，強(qiáng)調(diào)讀順、讀懂，在讀中感悟、體會，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，積累語言，發(fā)展語言。

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。

　　2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)(齊讀課題)

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題?(學(xué)生自由發(fā)表看法)

　　4.教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1.初讀整體感悟。

　　(1)自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　(2)小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　(3)小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?

　　2.看圖重點(diǎn)朗讀感悟

　　(1)出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。

　　(2)圖上的哪一個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

　　(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　(4)對比，感悟人物品質(zhì)。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣;一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實(shí)事求是。

　　(5)看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。

　　(教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)

　　(6)四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　(7)請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況)

　　3.領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

　　(1)想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么?

　　(2)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?

　　(如：我想對戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)

　　(1)帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧!

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(1)同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)

　　(2)同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學(xué)

　　(1)各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們(生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字;也可以查字典;問老師;等等)

　　(2)小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。(可以認(rèn)卡片;也可以自編謎語，自編游戲。)

　　(3)投影片出示要求會認(rèn)得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

　　(自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué);一起讀一讀。)

　　(4)小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導(dǎo)

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。

　　學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。

　　同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。(小組內(nèi)進(jìn)行)

　　說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎?(指名說)

　　開一個“人無完人”的故事會

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。

　　(如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?華羅庚的故事等。)

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)13個字，會寫2個字“價、錢”。

　　2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

　　2、我們都知道“牧童”就是：學(xué)生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。

　　4、今天我們就一起學(xué)習(xí)：　　

　　21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

　　師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不認(rèn)識的字同桌互相請教。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字：

　　課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”

　　（戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項(xiàng)鏈也是這個戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）　　　　

　　（藹：可以用“渴”和“喝”來記。）

　　3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　這一節(jié)課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？

　　隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

　　是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。

　　⑵　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　①　讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？

　　②　“片刻”：給片刻換一個詞語。

　　③　看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。

　　看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？

　　④　是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？指名讀。齊讀。

　　⑸　難怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

　　結(jié)合理解：

　　①　近義詞：稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。

　　②　戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學(xué)生齊讀。

　　③　是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就（　　）。

　　⑹　加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現(xiàn)在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場，請小朋友仔細(xì)欣賞這幅畫，也來夸一夸。

　　請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

　　看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現(xiàn)……

　　⑺　讓我們一起再來感受一下當(dāng)時大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們再來研究。

　　【卡片復(fù)習(xí)生字】

　　【指導(dǎo)寫字】

　　價　錢

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　古人說：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，至此方可長進(jìn)。”可見先有疑問，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的內(nèi)驅(qū)力。

　　向?qū)W生出示課題后，學(xué)生紛紛發(fā)問:

　　生：老師，我知道什么叫做牧童，就是專門給人放牛放羊放馬的孩子。

　　生：老師，我也知道什么叫做畫家。就是畫畫的非常好、很有名氣的人。

　　師：是啊，你們都說的很對。那么課文中的畫家是誰呢？他是唐朝著名的大畫家戴嵩，最擅長畫的是牛。

　　生：真奇怪！

　　生：我也奇怪！這么有名的大畫家怎么會和一個小小的牧童聯(lián)系在一起呢，他們之間發(fā)生了什么事？

　　生：是啊！

　　師：既然感到奇怪，為什么不趕緊到課文中去尋找答案呢？

　　（生興趣盎然，紛紛翻開書本，津津有味的朗讀起課文。 ）

　　善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，能積極主動探究自己未知的知識，從而掌握終生受益的自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，并做好主導(dǎo)、調(diào)控工作，多角度指導(dǎo)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力，以促使學(xué)生增強(qiáng)信心，敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

　　二、緊扣文眼，議論紛紛

　　課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

　　師：戴嵩的斗牛圖畫的怎樣？

　　生：非常逼真。

　　生：栩栩如生。

　　生：……

　　師：從課文中找出人們覺得戴嵩畫的很好的詞。

　　生：紛紛夸贊。

　　師：你現(xiàn)在是圍觀的商人和教師，請你來夸贊夸贊戴嵩和他的畫。

　　（生有感情朗讀有關(guān)句子。）

　　師：圍觀的人還會有誰，他們會怎么夸贊？

　　生：還有旅店的老板。他說：這樣的畫我還是第一次見到啊！

　　生：有賣菜的大娘，她說：這哪是畫啊，分明就是真的牛。

　　生：老農(nóng)說：我家的牛咋跑這紙上來了？

　　……

　　師：在這紛紛的夸贊聲中，竟然傳來了一聲“畫錯啦、畫錯啦”。

　　生：這聲音太不和諧了。

　　生：就像炸雷一樣。

　　生：膽子太大了！敢說大畫家畫錯了！

　　生：真是胡說八道！

　　生：不是胡說。畫家是真的畫錯了。你們聽聽牧童說的這話……

　　生：我覺得在大家的紛紛夸贊聲中，敢對大畫家提出批評，牧童真勇敢！

　　生：牧童真勇敢！

　　“文眼”是文章的靈魂，如果我們能抓“文眼”組織教學(xué)，往往事半功倍、高潮迭起。這種教學(xué)方法特別有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。本片段圍繞“紛紛夸贊”、“炸雷”等詞，緊扣語言文字，從一點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生研讀，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，展開激烈討論，直至最后揭示文間主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的。促使學(xué)生較的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因?yàn)橐环�《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、反饋?zhàn)x書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對話。

　　導(dǎo)語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？

　　1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點(diǎn)詞的體會，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實(shí)畫得好。

　　（學(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應(yīng)？

　　（學(xué)生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。

　　[引導(dǎo)學(xué)生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及表達(dá)能力。]

　　導(dǎo)語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？

　　（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　　（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時的戴嵩。）

　　4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學(xué)生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導(dǎo)語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認(rèn)為原因在哪里？

　　1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機(jī)會闡明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學(xué)生自由發(fā)表）

　　2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　【教材分析】

　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí).

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

　　3.結(jié)合插圖展開想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會認(rèn)13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

　　【教學(xué)過程】

　　一,激趣啟思.

　　1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

　　2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.

　　3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容.

　　4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學(xué)生自由發(fā)表看法.

　　真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

　　請同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀.——課件點(diǎn)擊

　　二,整體感知.

　　出示自學(xué)要求:

　　1,請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.有不認(rèn)識的字互相請教.

　　2.給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù).

　　3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

　　4.檢查字詞過關(guān).

　　看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真,老師真高興,老師還想問問大家,這些詞你都認(rèn)識了嗎 如果還有不會讀的,趕緊到課文里再找一找.

　　——先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀.

　　三,自主探究,深入研讀.

　　現(xiàn)在你能說說,這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請你用課文里的句子來介紹戴嵩.

　　1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子.

　　2,全班交流.

　　哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子:

　　(1.)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍.

　　那你還能用他說一句話嗎 ",用"一……就……"說話練習(xí).點(diǎn)擊課件

　　還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎

　　(2.)看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.

　　沒有不點(diǎn)頭稱贊的,就是說:看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的,誰來讀一讀

　　有的人還爭著花大價錢購買.小朋友,大價錢是什么意思

　　重讀大價錢——你的朗讀告訴我,你覺得花大價錢買很值是嗎

　　重讀爭——爭什么呀,哦 恐怕買不到.每個人的體驗(yàn)不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

　　(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了.說明了什么 --戴嵩畫得很快.

　　演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細(xì)描地輪廓勾畫.(指導(dǎo)朗讀)

　　師: 是啊,戴嵩就是當(dāng)時一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會濃墨涂抹,一會輕筆細(xì)描,很快就畫成了.據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當(dāng)時圍觀的人看了都 ——(學(xué)生肯定會接上)紛紛夸贊.

　　3,哦!那你聽到了誰的夸贊聲

　　解決點(diǎn):①商人;

　　②他是怎么稱贊的 (出示句子)

　　③ "絕妙之作"什么意思

　　妙-好.絕-最,表示獨(dú)一無二,沒有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.

　　商人的話讓你知道了什么

　　(在商人眼中,這是最美的畫,沒有比這畫得更好,更像的了)

　　④那你學(xué)著這位商人來夸夸戴嵩.

　　評價語;你是從心底里喜歡的是嗎

　　哦,你真識貨.語調(diào)很不錯.商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎 他會帶上怎樣的表情,什么樣的手勢呢

　　看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.

　　讓我們一起來做做這位商人,來夸贊一下.男生集體學(xué)著夸戴嵩.

　　(捕捉神情并茂的學(xué)生予以引導(dǎo),再進(jìn)行表演讀)

　　還聽到了誰的夸贊

　　解決點(diǎn):①教書先生;

　　②學(xué)著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練.

　　③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎

　　④表演著讀一讀

　　女生集體學(xué)著夸戴嵩.

　　5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個詞看出 (紛紛夸贊)

　　猜想一下,當(dāng)時在場的會有些什么人 (或許有戴嵩的學(xué)生,畫友,家人,過路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風(fēng)采——"一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描"不由得贊嘆.

　　此時,若你也在這群人當(dāng)中,你又聽到誰的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流

　　讓我們也來看看戴嵩的名畫,也來夸夸他好嗎 課件名畫欣賞

　　(請學(xué)生站起來問他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫,請你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個人,都必須是真心的,真誠的.)

　　師也想夸夸他,我找了幾個贊美他的詞,你幫我來讀讀好嗎 (點(diǎn)擊課件—)

　　詞語加油站:

　　絕妙之作 上乘之作

　　神來之筆 出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生

　　你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎

　　在大家這樣一片贊揚(yáng)聲里,戴嵩會怎么想

　　這時你想對戴嵩說什么

　　師:就在大家的一片贊揚(yáng)聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進(jìn)了一個小小的牧童,他大聲喊著畫錯了畫錯了,戴嵩這樣一位名畫家,面對那么多的看客,又會如何對待牧童呢 他們之間究竟還會發(fā)生怎樣的故事呢 我們下節(jié)課繼續(xù)研讀!

　　四,書寫指導(dǎo).

　　師:但有一點(diǎn)我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開他的勤學(xué)苦練,刻苦鉆研.他小時侯學(xué)畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來寫字,練字好嗎 說不定在我們中間還有未來的書法家呢!

　　看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點(diǎn)了嗎

　　都是提手旁,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬.

　　請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎

　　1.教師范寫.

　　2.學(xué)生練習(xí).作品展出,點(diǎn)評.

　　五,板書設(shè)計(jì):

　　畫家 和 牧童

　　( 戴嵩)

　　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.-畫得好

　　一會兒濃墨吐沫,一會兒輕筆細(xì)描,

　　很快就畫完了. -畫得快

　　非常有名

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　對比感悟 提升文本價值取向──《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰

　　[課前透視]

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　[信息資料]

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第 一 課 時

　　一、激趣啟思

　　1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

　　4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕耍�是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]

　　二、自主探究

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

　　2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴 拱 翹 抹

　　體驗(yàn)識字── 一個人常常因?yàn)樽鲥e事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.

　　5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]

　　6.寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）觀察體會：這幾個字有什么特點(diǎn)？

　　（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　1.檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

　　2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　　（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

　　[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

　　3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　[在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]

　　四、總結(jié)思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第 二 課 時

　　一、舊知導(dǎo)入  

　　1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2.通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.

　　二、讀文品悟

　　1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

　　2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？

　　3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。

　　4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

　　[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]

　　5.深入思考

　　（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。

　　（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實(shí)在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

　　[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]

　　三、拓展延伸

　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

　　[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]

　　四、規(guī)范寫字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè) 。

　　五、總結(jié)建議

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

　　[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]

　　教學(xué)反思

　　語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

　　1.自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　2.對比感悟促深化。

　　上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。

　　之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

　　之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

　　之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。

　　3.自由寫話揚(yáng)個性。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè) ，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。

　　（原創(chuàng)作品）

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　【教學(xué)方法】引導(dǎo)法、合作交流。

　　【教具學(xué)具】生字卡片。

　　【教學(xué)內(nèi)容】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情？師設(shè)疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系，那么在這篇課文里，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、新課

　　1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認(rèn)了嗎？

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。

　　3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。

　　4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀，體會他們的語氣。

　　（師指導(dǎo)朗讀人物對話）

　　5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　6、對比感悟人物品質(zhì)（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。

　　小結(jié)：我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實(shí)事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。

　　7、領(lǐng)悟課文，朗讀課文：

　　⑴　學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

　　⑵　帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　21、畫家和牧童

　　人物：　　　　畫家戴嵩　　　　　　牧童

　　年齡：　　　　　大人　　　　　　　小孩

　　地位：　　　　　畫家　　　　　　　牧童

　　生活：　　　　　畫畫　　　　　　　放牛

　　品質(zhì)：　　　　　謙虛　　　　勇敢、實(shí)事求是

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　一、簡說教材

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無過？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的先贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動！而小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大順帶“事錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)生特點(diǎn)

　　本班學(xué)生總體的語文水平不高，特別是口頭表達(dá)能力差，朗讀水平低下，譴詞造句能力也不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞“聽、說、讀、寫”的基本教學(xué)要求去設(shè)計(jì)，通過不斷的練習(xí)來逐步提高語文的學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、            會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、            正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、   教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的認(rèn)讀與書寫；口頭組詞造句訓(xùn)練。

　　2、   教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　五、教學(xué)用具

　　生字卡片、秒表

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、   學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自做生字卡片，自讀課文

　　2、   教師制作生字卡片，在黑板上布置游戲背景圖

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)效果

　　一、猜迷語導(dǎo)入課文

　　一、猜兩個小迷語（注：迷底是牛）：

　　1、午覺睡過頭了。（打一字）

　　2、任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬頓糧，只把草當(dāng)飯。（猜一種動物）

　　二、學(xué)生自由說說與牛有關(guān)的詞語。

　　猜迷語能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過迷語導(dǎo)入課文并說說與牛有關(guān)的詞語，既可以順利地與下面的教學(xué)過程銜接，又能豐富學(xué)生的詞語積累。

　　二、識字小游戲《摘蘋果》

　　黑板上畫著四棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多寫有生字詞的蘋果（注：每個蘋果上的生字詞都不能相同，而且事前要把沒有生字的那面展示出來，等到比賽開始時再翻過來），全班分為四個組開火車摘蘋果，每人一次機(jī)會，隨意采摘，讀對一個就摘下一個蘋果，教師

　　通過游戲讓學(xué)生達(dá)到自主識字認(rèn)字的目的，使學(xué)生在快樂中加深對字詞的認(rèn)讀。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)效果

　　用秒表計(jì)時，摘得最多最快的組為之勝出。每個組把采到的蘋果分給其他組的同學(xué)，請那個同學(xué)讀一讀蘋果上的詞語，讀對了就贈送蘋果卡片。

　　三、生字書寫指導(dǎo)

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”

　　學(xué)生小組合作歸納本課生字的特點(diǎn)與規(guī)律。

　　此活動設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)，并且訓(xùn)練學(xué)生一定的歸納能力

　　2、教師在黑板上示范、指導(dǎo)生字的書寫

　　學(xué)生在書本上進(jìn)行書寫訓(xùn)練，然后進(jìn)行生字組詞練習(xí)，并且選擇喜歡的一個或多個詞語進(jìn)行造句練習(xí)。

　　能讓教師及時了解學(xué)生的書寫情況以便作出及時的糾正，通過口頭組詞造句的練習(xí)，能讓學(xué)生加深對生字的認(rèn)識，并且能培養(yǎng)學(xué)生一定的運(yùn)用能力。

　　四、自由朗讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　通過對課文的通讀訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，有助于對課文內(nèi)容的了解與疏理。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字2、熟讀課文

　　3、劃出有關(guān)人物的對話

　　通過寫達(dá)到掌握12個生字的教學(xué)目標(biāo)，熟讀課文有助于加深理解文意。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)效果

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　（課件展示課文詞語）

　　1、            學(xué)生開火車?yán)首x

　　2、   全班齊讀

　　課前復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步加深，以開火車的形式可以有效地檢查出不同學(xué)生對知識的掌握情況。

　　二、        出示課題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

　　1、老師板書課題，“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些，讓學(xué)生猜一猜老師這樣寫的用意何在？

　　2、全班通讀全文

　　3、談一談：大畫家與小牧童，你喜歡他們當(dāng)中的哪一個呢？說說你喜歡他的理由。

　　通過課題的書寫引導(dǎo)學(xué)生對人物特點(diǎn)的初步了解；通讀課文有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)并且檢查朗情況從而作出指導(dǎo)。“談一談”主要是了解學(xué)生對人物的把握情況以便教師作出引導(dǎo)。

　　三、  人物形象分析

　　（一）畫家

　　1、請你用一些詞語來形容一下畫家是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板上）

　　2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧！（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　3、用“一、就、”和“一會兒、一會兒、”進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　4、收集好詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、絕妙之作、紛紛夸贊  “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

　　（二）牧童

　　1、牧童是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板）

　　2、你為什么用這樣的詞語來形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來嗎？請你讀一讀這些句子吧！（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　（三）圍觀的人

　　1、除了畫家和牧童以外，文中還出現(xiàn)了哪些人物？

　　（板書：商人和教書先生）

　　2、商人和教書先生是怎么評價戴嵩的畫的？（紛紛夸贊）

　　3、你能找出他們夸贊戴嵩的句子嗎？（注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過程當(dāng)中學(xué)生作出評價，教師則給予朗讀指導(dǎo)。）

　　4、假如你也是圍觀的人之一,你會怎樣夸贊戴嵩呢?

　　5、你喜歡他們兩個嗎？為什么？（學(xué)生自由交流意見）

　　讓學(xué)生用自己想到的詞語來評價人物，可以拓展學(xué)生的思維，豐富詞語的積累；到黑板上書寫又能體現(xiàn)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；不同

　　的朗讀形式能體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，設(shè)計(jì)學(xué)生的評價可以了解到學(xué)生對人物形象的把握情況以便教師作出指導(dǎo)；口頭造句達(dá)到了“說”的訓(xùn)練要求；收集好詞好句可以豐富學(xué)生的詞句積累。

　　過角色扮演的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中去感悟，同時達(dá)到“說”的訓(xùn)練要求。

　　四、欣賞更改之后的斗牛圖

　　學(xué)生觀察之后作一個對比

　　通過直觀的圖像讓學(xué)生從視覺上去感受。

　　五、演讀入境

　　1、請學(xué)生分別扮演戴嵩、商人、教書先生和牧童，分角色朗讀課文。

　　2、四人小組分角色朗讀

　　通過角色的扮演，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在演讀中感悟人物的美好品質(zhì)，達(dá)到“讀”的訓(xùn)練要求。

　　六、練練筆

　　1、接著寫：聽了戴嵩的話，牧童接著會說些什么？寫下來吧！

　　2、自由想象：人們聽了牧童的話，看了戴嵩的表現(xiàn)，又會說些什么？寫下來吧！

　　此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生的思維，并且達(dá)到“寫”的目的。

　　七、課外知識拓展

　　學(xué)生自讀課后的“我知道”，簡單了解其他畫家的畫畫專長。

　　拓展學(xué)生的課外知識，豐富知識的積累。

　　八、布置作業(yè)

　　回家把這個故事講給你的家人聽，讓聽的人給你的演講評分。

　　進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)與語言組織能力。

　　教學(xué)反思

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　21、畫家和牧童

　　畫藝高超指出錯誤敢說

　　為人謙虛真話

　　(紛紛夸贊)

　　商人、教書先生等

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、能根據(jù)個人的體驗(yàn)發(fā)表自己的見解。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　能根據(jù)個人的閱讀體驗(yàn)發(fā)表自己的見解

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（板書：畫家  牧童）齊讀；

　　（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫？

　　3、學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　（因?yàn)楫嫾沂谴笕耍�是作畫的；牧童是小孩，是放牛的�?/p>

　　4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）

　　這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家翻到第21課。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。

　　2、檢查反饋：

　　指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕出示）　　

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹 

　　批評　　翹起　　驅(qū)趕  牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、品讀課文，理解人物

　　（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

　　1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）

　　2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）

　　還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）

　　3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

　　（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關(guān)的語句。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　練習(xí)：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。

　　（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。

　　（4）改編句子，出示：

　　一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　一位教書先生一________，就___________________________________。

　　____________一________，就___________________________________。

　　（結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”）

　　（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？

　　就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？

　　是啊，小牧童來了。現(xiàn)在“畫家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。

　　問學(xué)生：你更喜歡誰？要求找出有關(guān)語句

　　1、小牧童的勇敢大膽，（ “畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進(jìn)來喊著。）          

　　觀察仔細(xì)（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）

　　懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）

　　要求讀出不同的語氣。

　　2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）

　　很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導(dǎo)。”）

　　戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。

　　（1）學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

　　（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

　　（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：

　　我想對戴嵩說：____________________。

　　我想對牧童說：____________________。

　　（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

　　課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　四、 朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　（2）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)語言，以檢查學(xué)生對“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）

　　板書設(shè)計(jì)：               畫家    和    牧童

　　著名          勇敢

　　技藝高        善于觀察

　　虛心          有禮貌

　　了不起

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　以下是關(guān)于《畫家與牧童》的教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學(xué)反思(一)

　　《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。

　　在教學(xué)《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

　　3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在初讀課文時，動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

　　《畫家與牧童》教學(xué)反思(二)

　　《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊(yùn)涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

　　在教學(xué)時，我是這樣來讓學(xué)生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

　　《畫家和牧童》 教學(xué)反思(三)

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計(jì)的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

　　正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。

《畫家和牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　片斷：

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　1. 學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）

　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

　　教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

　　師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！（學(xué)生互評）

　　2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（1）教師指名讀。

　　（請學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）

　　（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

　　教師隨機(jī)評價：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）

　　（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

　　教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

　　師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

　　教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

　　4. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　教師適當(dāng)點(diǎn)評：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

　　教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）

　　生：因?yàn)樾∧镣�是擠進(jìn)來的，而且聲音很大。

　　師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　　（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”

　　（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　（學(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

　　師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

　　教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。

　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

　　教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

　　師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

　　六、交流體會，加深感受

　　師：請同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

　　評析：

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　教師讓學(xué)生在初讀課文時，自己動筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　3. 自覺參與，主動學(xué)習(xí)。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。