《小柳樹和小棗樹》說課（精選17篇）

《小柳樹和小棗樹》說課 篇1

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

　　3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　二、教學目標：

　　小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

　　認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

　　技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

　　情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、教法、學法：

　　教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

　　四、教具準備：

　　根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。

　　五、教學程序：

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

　　（一）觀察圖片，導入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評，達成目標

　　下面，我來說說每個環節的具體設計。

　　1、觀察圖片，導入新課。

　　為了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請大家認真看看圖上畫了些什么？對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發生什么事呢？這節課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。

　　在進行這個環節教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰？為什么？這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰？因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發現家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發現的不同多，我讓學生以小小發現家的身份來朗讀課文，調動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發現小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學會隨機答出：（他們性格不一樣），這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：

　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看啊！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！

　　從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。

　　¢你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發現別人的優點。

　　最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經有了新的看法，為了更好地培養同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰？為什么？（努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化），為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。

　　4、相互品評，達成目標

　　教材的內容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現。請問你們愿意幫忙嗎？小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發現家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。

　　六、板書設計：

　　15  小柳樹   和     小棗樹

　　細細的  綠綠的         彎彎曲曲

　　淺綠色的衣服           光禿禿的

　　又細又長               小小的

　　什么也沒結             又大又紅

　　尺有所短                寸有所長

　　我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。

　　七、新課程理念和誘思探究教學論在本課的體現。

　　本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創造了口語交際訓練的機會，發展了學生的語言。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇2

　　各位老師：下午好！

　　首先，感謝教研員張謹老師，在自己身體很不方便的情況下，聽試講和一次又一次地說、評課；感謝中心組各位老師的幫助；感謝我校的劉軍主任、劉玲玲老師在肩負繁重的教學任務的情況下，還抽出時間和我一起進行研究教材、設計教案。同時也感謝到場的各位老師在百忙中抽出時間來聽課。下面我就本課的教學設計談幾點感受。

　　一、說教材

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜聞樂見的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、析學生

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，對語文學習有較大的興趣。在學習上，他們已經掌握了一些識字的方法，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　三、說目標

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生的聽說讀寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，就要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　本課的教學目標及重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。

　　教學重點：讀好小柳樹和小棗樹的對話。

　　教學難點：用不同語氣表現不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　四、說教學

　　一.創設情境，誘學習興趣。

　　引導學生聽、唱《春天在哪里》的歌曲，并在學生喜聞樂見的語童話人物打招呼中，設計了“春天里，小柳樹和小棗樹發生了一個什么有趣的故事呢”為題，引發學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。通過創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象，激發學生的求知欲。

　　二、初讀感知，導學習目標

　　根據學生的閱獨特點，引導學生從整體上了解課文內容——課了課文，你都知道什么了？

　　三、細讀理解，品讀語言

　　在語文課堂教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學階段學生的內部語言尚未很好地發展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應是老師強加給學生的，而應是他們通過揣摩、品味，自己感悟出來的。

　　1、運用多種不同的形式，讀中感悟，品味語言

　　為了讓學生通過讀書體會到小柳樹的美，我采用了不同的形式，例如：對比的方法——綠的、細的與綠綠的、細細的進行對比，使學生感悟到了語言的準確性，從而更能使到學生讀初小柳樹的美；想象法——引導學生通過品讀詞句，并帶著想像讀初小柳樹的美同時借助生動的畫面、優美的音樂，讓學生生在美美的讀書重，品味語言，讀出自己的感受

　　2、角色轉化、拓展文本

　　引導學生讀書并發現穩重的人文思想，通過讀書，體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分知識內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，從而形成正確的情感態度價值觀。

　　3、巧抓時機，滲透情感

　　這篇課文含意深刻，二年級學生理解有一定的難度，所以，課上沒有過早的把道理強行灌輸，而是教師的引導、學生自主地、充分地、全面地朗讀預感悟文本，在學生對小柳樹、小棗樹的不同特點有了感性認識，又對她們的不同表現做了前后的對比后，悟情悟理，并設計了“你想對誰說什么，讓學生在對文本所塑造的形象中，去獲得其中蘊含的道理。這是所談的感受深刻、全面，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。

　　四、放飛想象，拓展文本，創意表達

　　想像是創造活動的基礎，兒童時期是想象力表現最為活躍的時期，教學中，我多次進行這樣的設計，例如：小柳樹心想：以前我總是說棗樹不好看，這回她該說我了，設計了：說你什么？你認為她還會說你什么？小柳樹不好意思地笑了，設計了：小柳樹，你明白了什么，就不好意思地笑………最后以“第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，它們之間又會發生一個怎樣有趣的故事呢？這一懸念較強的問題來調動學生續編故事的興趣，在學生地位插上想象的翅膀后，演藝成了一個個富有創新的各據特色的故事，這又激發了學生的創作興趣。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇3

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。

　　3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　二、教學目標：

　　小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：

　　認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。

　　技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。

　　情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　三、教法、學法：

　　教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。

　　四、教具準備：

　　根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。

　　（一）回憶課文內容，復習導入

　　（二）檢查認讀生字

　　（三）朗讀課文，以讀明理

　　（四）相互品評，達成目標

　　下面，我來說說每個環節的具體設計。

　　1、觀察圖片，復習導入。

　　小朋友，今天我們繼續學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。

　　2、檢查認讀生字。

　　這一環節，我從以下4個方面來進行學習。

　　（1）同學們昨天我們已經預習了課文，我們現在就一起來認識它們。

　　集體讀個別讀接龍讀（2）生字認會了，我們把他放到詞語里，還能認識嗎？

　　抽查指名讀

　　（3）看同學們讀的這么開心，還有一些生字朋友也迫及待的想要見大家呢

　　出示寫讀生字

　　組詞個別生字組詞說話

　　同學們生字都認會了，相信在這節課中會有更多的收獲。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇4

　　說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是由小編為大家帶來的關于小柳樹和小棗樹說課稿，希望能夠幫到您!

　　尊敬的領導、老師，大家好!

　　今天，我說課的內容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念(目標、教法、學法)、教學要求、教學過程。

　　一、學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　二、設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長

　　四、教學過程

　　一、創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣? [設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。]

　　(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]

《小柳樹和小棗樹》說課 篇5

　　師：有兩個朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？

　　貼圖：小柳樹

　　師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細地看一看。

　　師板書：

　　師：還有一個朋友，誰？

　　出示小棗樹的圖片。

　　師板書：小棗樹。

　　師：來，叫叫他的名字。

　　生：小棗樹。

　　師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學習，送給大家一個禮物。

　　出示課件：海面上有三個小島一座大山。

　　師：這個禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個禮物呀。

　　生：想。

　　師：這三座島里有許多有趣的事。

　　師：第一個島是什么？

　　生：故事島。

　　師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

　　師配樂范讀課文。

　　師：聽完故事，你都知道了什么？

　　生：不能嘲笑別人。

　　師：請把話說完整。

　　生：我們不能嘲笑別人。

　　生：小棗樹會結棗子，小柳樹不會結棗樹。

　　生：小柳樹比小棗樹長得快。

　　師：同學們聽得很認真講得也不錯，小柳樹小棗樹向我們點頭呢。我們通過第一個島啦。來到了泡泡島。

　　看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

　　生：想。

　　師：小柳樹給我們一些時間，請準備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。

　　生讀。

　　師：大家讀得很認真，快去看看小球球里面到底是什么？

　　課件

　　光禿禿忍不住雖然乘涼風破浪

　　出示：

　　小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

　　師：獎勵大家幾個詞語寶寶

　　大青棗紅棗棗樹

　　淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）

　　師：用哪種顏色。

　　生：淺綠色。

　　曲彎彎曲曲歌曲

　　師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個島我們也過啦。

　　出示：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　小柳樹的腰細，樹枝綠，真好看。

　　師：看看兩個句子有什么不同，分享你的發現吧。

　　生：不一樣。

　　師：你更喜歡哪一個。

　　生：我喜歡第一個。

　　師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

　　生：第二個讀起來不好聽。

　　師：看來大家都喜歡第一個句子。大家一起讀，童老師聽一聽。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，小棗樹的腰好綠啊。現在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

　　師讀。

　　生：我看到小柳樹發芽了。

　　生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

　　師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

　　生讀。

　　師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

　　生讀。

　　師：我們來一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的

　　出示課件：夏天的小柳樹。

　　師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。

　　生自由讀。

　　師：老師發現有幾顆小柳樹表現得真好，快回位子。

　　指名四位同學讀。

　　師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。

　　生讀。

　　師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時候小柳樹會想什么說什么呢，誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？

　　生：有。

　　師：那請小朋友認真讀一讀，把句子讀通順。

　　生讀。

　　師：大家讀得那么認真，我想和大家挑戰挑戰，誰來

　　老師和同學賽讀。

　　師：誰來當評委說一說。

　　生：我覺得老師比小同學讀得好。

　　師：哪個地方好。

　　生：老師有感情。

　　師：我為什么能讀成這樣呢，是因為我讀得非常用心，怕加一個字也怕減一個字，非常認真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。

　　生讀。“你雖然不會結棗子，可是一到春天你不發芽……”

　　師：你們都很認真，但我們在齊讀，要讀整齊，咱們是一個整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。

　　師生齊讀。

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優點啊。

　　生：可以在樹下乘涼。

　　生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

　　師：別人發言一定要認真地聽。小朋友們再去認真地讀讀，體會一下小棗樹說的小柳樹的優點。自由地讀。

　　生自由讀。

　　師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

　　生：因為它不好意思，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚它。

　　師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：他們說你們今天認真地讀書，你們闖過第三個島啦，可以去山洞里拿禮物啦。

　　課件：書簽

　　師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

　　學生說話，教師發禮物。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇6

　　【設計理念】

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

　　在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。

　　以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，又培養了口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　3、情感態度與價值觀：

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　【教學難點】

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，激趣揭題

　　1、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！

　　2、教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。

　　2、學習小組合作學習本課生字。

　　3、師：通過自己以及同組小伙伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小伙伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）

　　4、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嘗到這又香又甜的棗子，誰愿意來試試呢？

　　⑴ 學生自由練讀詞語。

　　⑵ 個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。

　　⑶ （詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。

　　⑷ 全班齊讀詞語。

　　5、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　1、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）

　　2、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，并試著多讀幾遍，讀完后還可以和小組中的小伙伴交流你讀后的感受。

　　⑴ 學生自讀自劃。

　　⑵ 學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，并交流朗讀后的`感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。

　　⑶ 男女生賽讀。

　　3、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文后，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什么？

　　⑴ 學生自由說自己讀后的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。

　　⑵ 師：讓我們在小組中與小伙伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）

　　⑶ 學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。

　　⑷ 男女生賽讀。

　　4、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：

　　⑴ 指名朗讀。

　　⑵ 師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什么？又會說些什么呢？

　　5、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。

　　四、拓展延升，總結課文

　　1、學了課文以后，誰來說說自己的感受？（學生自由說）

　　2、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（并鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）

　　3、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇7

　　小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　教學時，可嘗試以小組辯論的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。可從以下三方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含意就不難理解了。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學準備:多媒體課件、柳樹和棗樹圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課、初讀課文

　　1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹

　　2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？

　　3、小柳樹和小棗樹之間會發生什么故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　二、認讀生詞

　　同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排著整齊的隊伍來到這里，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來說一句話嗎？

　　二、品讀課文，了解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。

　　（一）引導學習柳樹的樣子了解它的特點。

　　1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然后用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生說到哪句，老師就點擊出示哪句。

　　2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）

　　誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能說出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導學生說句子）現在把詞語放回句子里，大家一起讀。

　　我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）

　　你看到柳樹有什么變化嗎？（小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最后一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能說幾個這樣的詞嗎？【又又】

　　春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）

　　（二）自學棗樹的樣子，了解它的特點

　　1、接下來我們去看看那邊的小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，并說一說你都知道了些什么？（指名說，同桌可以補充），(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)

　　2、出示課件，小柳樹張著嘴說著什么，沒有聲音。

　　你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說著什么呢？誰來給她配個音，（學生自由說）那課文中的小柳樹是怎么說的？學生說到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹啊。

　　3、小柳樹不光說話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。

　　4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來是什么樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。

　　四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那么難看么，它變成什么樣兒啦？

　　1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)

　　同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎么樣啊！吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶著這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，

　　這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什么？小柳樹你在想什么啊？（指名學生說）你以為小棗樹會說你什么啊？

　　2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。

　　3、看到你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）

　　4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子里可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎么讀?（指名讀）小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹說些什么呢？

　　5、聽了小柳樹的話，小棗樹說了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？溫和是什么意思？生活中誰對你說話很溫和，那請你找著媽媽說話的感覺溫和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）

　　5、誰來讀，從小棗樹的話里，能看出小棗樹有什么優點？

　　6、小棗樹的身上有這么多的優點，趕緊來夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。

　　小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。

　　五、拓展總結

　　那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，說說你身邊的人都有哪些優點嗎？可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什么優點嗎？看來同學們都像小棗樹一樣善于發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善于發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。

　　板書設計：

　　15.小柳樹和小棗樹

　　漂  亮難  看

　　不結果結棗子

《小柳樹和小棗樹》說課 篇9

　　教學目標

　　認識8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格,懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　一、揭題

　　1師：今天老師帶來兩位朋友，第一位是（出示柳樹圖片）柳樹是春天的使者，當春回大地，它就挺起細腰，最先向人們奉獻綠色，在微風中，它披著飄逸的長發，翩翩起舞。真是一棵嫵媚、迷人的柳樹小姐。（打招呼）

　　2師：第二位朋友是（出示棗樹圖片）棗樹，每到秋天，棗樹就結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。怎樣記住“棗”？ 真會動腦筋！（打招呼）你們真熱情，獎勵大家幾個詞語寶寶。

　　3師：小柳樹和小棗樹是鄰居，他倆都種在小明家的院子里，他倆一起長大。今天我們學習15課《小柳樹和小棗樹》（板書：和）讓我們一起走進小明家的小院，看看他們在生長過程中，之間發生的美麗故事。

　　一、讀中感悟柳樹的美

　　1要求：請大家自由讀課文，標上小節號，并思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣呢？用不同的符號劃出描寫他們外形特點的句子。（可四人小組展開討論）

　　2討論得真熱烈，從哪些句子看出小柳樹美？

　　生：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　3現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，待會兒告訴我，你仿佛看到了什么？

　　板書：細細的、淺綠色、又細又長

　　淺綠色（出示兩支水彩筆：這兒有兩支水彩筆，柳樹的衣服是淺綠色的，該用哪支添？這種是（淺綠），這種是（深綠），“淺”和“深”是一對反義詞

　　讀準“發芽兒”

　　“這時候”指什么時候？

　　4你現在就是這棵漂亮的小柳樹，（出示頭shi）誰能把她的美通過朗讀表現出來。（自由試讀——哪棵小柳樹最自信，先來！）（戴頭shi ）她讀得美，誰能讀得更美？

　　5讓我們一起來吧，（全班起立）現在出現在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現了。

　　師：柳樹的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。

　　6這么美的句子要是能把它背下來，該多好啊！試一試，好嗎？

　　三、比較，感悟小棗樹的短處

　　1旁邊的小棗樹長得又是什么樣呢？繼續匯報剛才小組討論的結果。（根據學生回答，出示）

　　小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小棗樹還是光禿禿的。

　　又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　2現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，你仿佛看到了什么？

　　板書：彎彎曲曲、光禿禿、小小的

　　3你就是這棵小棗樹，（出示頭shi）對自己的外形很不自信，誰來讀一讀？

　　4春天，很多植物都發芽長葉，可小棗樹卻是光禿禿的。你們感到奇怪嗎？小柳樹也很奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　5師小結：小柳樹的腰細細的，而小棗樹卻（彎彎曲曲的）；春天，小柳樹發芽了，穿著淺綠色的衣服真好看，而小棗樹還是（光禿禿的）；夏天，小柳樹抽出又細又長的柳條，而小棗樹（只長出小小的葉子），他們的差別真大呀！我們通過對讀來體現一下這種差別，好不好！（先請戴頭飾的兩人對讀——男女讀）

　　四、讀中感悟柳樹的驕傲

　　1、除了發現柳樹的美還發現了柳樹什么？

　　生：我發現了柳樹的驕傲。從：

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　她在微風里得意地跳起舞來。

　　2、你就是漂亮又驕傲又沒禮貌的小柳樹，你怎樣讀這句話？（自由讀）

　　師：誰能讀得更神氣？（加上動作）（戴頭飾）

　　師：聽到掌聲了嗎？是在表揚你呢！讓我們再次聆聽她的聲音，欣賞她的表情——起立、齊讀

　　3、誰能用這個句式來說說小柳樹？（雖然……可是……）

　　4小結：柳樹拿自己的長處在嘲笑別人的短處。（板書：長處 短處）

　　五、讀中比較，感悟棗樹的善良

　　1、師：可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗（換圖片）。這時候，柳樹很擔心棗樹會說她，每天提心吊膽，棗樹到底怎么說呢？請看第七自然段。\棗樹說的話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？“溫和”是什么意思？（很溫柔）那溫和地說該怎么說？（指名讀）（真是一位溫柔的棗樹媽媽，說起話來語重心長。）

　　——現在是讓男生讀還是女生讀？

　　2、師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，聽了棗樹媽媽這番話你發現了什么？（小棗樹雖然不美，卻很善良；他會抓住別人的長處去夸獎別人；大人不計小人過。小棗樹還不計前嫌，寬容，善于發現別人的優點。）

　　3、句式：雖然……但是……

　　看，這棗樹多可愛，雖然小柳樹總說他不好看，而他卻說了小柳樹很多優點。（哪些優點

　　4、棗樹媽媽的這番話讓柳樹（自愧不如），讓柳樹不好意思地笑了。

　　六、總結

　　1、四人小組討論：小柳樹和小棗樹各有各的         ，各有各的         ，小柳樹不好意思笑了是因為當初拿自己的         來嘲笑小棗樹的         ，而小棗樹         。

　　2、贈書簽：小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話。想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

　　3、導行：優點轟炸（說說班中同學的優點）

　　師：小棗樹這樣欣賞別人，夸獎別人，你有沒有發現我們班的哪位小朋友身上有什么閃光點？用幾句話來夸獎他。

　　師 ：其實我們每個人的身上都有閃光點，有句話說得好，生活不是缺少美而是缺少發現美的人。當我們發現別人有了閃光點，我們就要真誠地贊美他夸獎他，對別人真誠的表揚會使我們的生活陽光明媚，絢麗多彩！

《小柳樹和小棗樹》說課 篇10

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

《小柳樹和小棗樹》說課 篇11

　　《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。

　　師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。

　　播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）

　　三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換成什么詞？

　　生：驕傲（自豪、高興）

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了！

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。

　　生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）

　　……

　　師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就改還是一個好小柳樹。

　　生：小柳樹，不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）

《小柳樹和小棗樹》說課 篇12

　　一、教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、設計理念

　　依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

　　五、教具準備：課件

　　六、教學課時：

　　第二課時

　　七、教學流程：

　　15、小柳樹和小棗樹(第二課時)

　　一、復習引入：

　　師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

　　生：小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊；

　　師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　二、精讀課文、訓練語感：

　　過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

　　1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）

　　過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

　　（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

　　生2：她太神氣了。

　　生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）

　　師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）

　　師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）

　　師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）

　　師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）

　　師：像你們態度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）

　　師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）

　　師：（指著板書總結）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

　　（三、課堂延伸，學生互動。

　　現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。 ）（機動）

　　五、作業：

　　1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

　　2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

　　師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

　　請將故事編寫好。

　　讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

　　課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

　　題目參考：

　　《大海和小溪》。　　

　　《墨水和鋼筆》

　　《鮮花和綠葉》

　　《大樹和小草》　　

　　《石頭和棉花的對話》　　

　　《黑貓和白貓》

　　六、板書設計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結果　　結果　　

　　尺有所短　寸有所長

《小柳樹和小棗樹》說課 篇13

　　《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創造天地發展學生的創造性思維。 　　

　　教學中，我讓學生聽老師范讀，然后想象說話：聽到小柳樹這樣說小棗樹，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹？你又想對小棗樹說些什么?有一個孩子說小棗樹會生氣地反說小柳樹，聽到有這樣一個聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說小棗樹不會說笑棗樹的壞話的，聽到這，我想課堂應該進入了一個沖突，就是小棗樹會說小柳樹的“壞話”嗎？請小朋友們找出依據來。就這樣問題在孩子們的鬧中出現也止于他們的自己研讀中。

　　學生在激情中參加了學習，描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境。

　　我想，我們要努力創設一個學生想象的空間，發散思維，碰撞出創新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發學生愛學、樂學的志愿。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，從而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

　　在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來學習課文。學習的過程中，孩子們看到的表面現象很多，比如：小柳樹長得漂亮，他長得很快，他可以讓人們乘涼；小棗樹長得不好看，但能結好吃的果子。為了讓孩子們對課文能有一個更深的理解，我引導孩子們思考：自己喜歡哪棵樹？為什么？你能像小棗樹一樣發現周圍同學的優點了嗎？一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，有的說：“我發現陳優點了，他的字寫得很漂亮，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他上課發言很積極，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他作業寫得又快又對，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他吃飯不挑食，我要向他學習。”有的說：“我發現優點，他發言時的聲音比以前大多了，我要向他學習。”……聽著他們充滿激動的聲音，看著他們高高舉起的小手，我知道“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經無聲地滲透到了孩子們的心里。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　記得我在講一次公開課時，在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：

　　生1：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。

　　生2：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。

　　生3：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。

　　聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。聽課的教師們也頻頻點頭，正在我松了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

　　“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。

　　生4：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

　　生5：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

　　生6：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

　　生7：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

　　生8：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

　　聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”

　　生9：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

　　[反思]

　　孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇14

　　教材分析: 《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　教學目標：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

　　教學重點：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

　　2、通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

　　教學準備：生字卡片、多媒體、關于柳樹和棗樹的相關資料

　　教學時間：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時（略）

　　第二課時 教學流程

　　自評分析

　　一、激趣導入

　　1、同學們今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識嗎？出示柳樹和棗樹圖片   說說你們對它們有什么了解？

　　2、那老師今天就到來了一個關于它們的故事，題目是《小柳樹和小棗樹》

　　創設情景，通過學生對搜集資料的交流，對文章認為有初步了解，利用快速進入文章情境中。結合生活實際，激發學生學習興趣。

　　二、整體感知

　　1、播放課文動畫，學生欣賞，說說課文將了誰與誰？他們之間發生了一件什么事情？

　　指名說

　　2、學習1——2自然段。

　　（1）同學們，我們已經認識了兩個新伙伴，她們是（讀課題），你們想知道她們長什么樣？

　　指讀1、2自然段。

　　（2）欣賞動畫，指導讀出小柳樹的美。

　　我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。

　　（3）讀中感知小柳樹的驕傲。

　　（4）從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）

　　（5）誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

　　3、學習3自然段。

　　（1）春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？播放動畫。

　　（2）指導讀出小柳樹春天里的美麗。

　　老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。”

　　（3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。

　　4、感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。

　　（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

　　更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

　　（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？看課件觀察。

　　（2）從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

　　6、學習第5自然段。

　　秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？看動畫，讀課文。

　　7、學習6——8自然段。

　　（1）看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

　　（2）指讀6——8自然段，

　　a、小棗樹說她什么？

　　b、從小棗樹的話中你看出了什么？

　　師：幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

　　（3）分角色讀對話，感悟小柳樹     態度的轉變。

　　師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。

　　生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。

　　（4）齊讀小棗樹的話，體會棗樹的品質。

　　播放動畫，調動學生積極性，讓學生能走進故事中，為下一步感悟課文打下基礎。鍛煉學生的語言組織能力、概括能力，發展思維。

　　學習第1、2自然段，采用先欣賞后體會，再感知課文內容，最后進一步指導朗讀。先整體再細細研讀，讓學生學會怎樣體味語言文字。

　　這部分是文章的一個重點，主要讓學生感悟到第二次柳樹對棗樹的嘲笑，其中的語氣、對話的語言都讓學生體會到人物的內心世界。用先說心情再用適當的語氣來朗讀，通過讀來體會其中的味道，體會到人物當時的心情。使學生的感悟能力、閱讀理解能力都進一步提高。

　　這里著重對人物的一個心情的詞語進行理解，播放動畫，帶入學生進入情境。

　　第8段中棗樹說的話是一個重點，在這里主要分析棗樹的人物品質。通過學生反復對文字的閱讀，逐步感悟棗樹這樣說的目的，從中體味人物的品質，感悟棗樹的謙虛、善良和寬容，從而使學生有學習棗樹的愿望。

　　三、討論探究

　　（1）你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為什么？

　　小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。

　　（2）教師總結：我們要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。

　　通過對兩個人物的討論，讓學生各抒己見。從集體討論中，讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理。發展學生的思維，使學生善于樂于表達自己的意見。

　　四、角色體驗

　　1、又是一年春來到，小柳樹又會對小棗樹說些什么呢？

　　2、你能說說同學的優點嗎？

　　創設情境，讓學生充分發揮想象，組織語言，表達自己的意愿。從自己的身邊說起，鍛煉學生的語言表達能力，學以至用。

　　五、小結質疑

　　1、學了這課你有什么收獲？

　　2、你還想知道什么？

　　總結課文，促進學生的概括能力發展，學會思考，學會質疑。

　　板書設計：

　　15 小柳樹和小棗樹

　　綠綠的     彎彎曲曲

　　發芽長葉    光禿禿

　　又細又長    才長葉

　　不結果      結果實

《小柳樹和小棗樹》說課 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表現角色不同的性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。理解課文的含義。

　　教學難點：在讀懂課文的基礎上，擴展訓練。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：這節課我們繼續學習15課《小柳樹和小棗樹》。

　　通過上節課的學習你讀懂了什么？和大家說一說。

　　學生交流：小柳樹長得很美，小棗樹長得不好看；小柳樹總是說小棗樹不好看；小棗樹能結又大又紅的棗子；小棗樹很溫和；小柳樹長的快，小棗樹長得慢……

　　師：我們讀懂了很多，你有哪些不懂的問題想向老師和同學提出來？

　　學生：為什么小柳樹總是說小棗樹，可是小棗樹卻不說他呢？小柳書為什么會不好意思的笑了？……

　　師：大家真是愛動腦筋的孩子，這節課我們就細讀課文來讀懂我們不懂的問題。

　　二、讀一讀。

　　（一）學生自由讀課文。

　　師：請同學們自由讀課文，一邊讀一邊想你最喜歡課文的哪一部分。

　　學生自由讀課文 。

　　（二）同桌互讀課文。

　　師：找到了自己最喜歡的部分，現在就讀給你的同桌聽一聽吧。注意在同桌讀課文的時候你一定要注意傾聽。

　　同桌互讀自己最喜歡的部分。

　　（三）全班交流，朗讀感悟。

　　過渡：大家讀得很認真，每名同學都有自己喜歡的部分，都有自己不同的感受。現在我們就把自己的感受讀給大家聽。

　　1、第一部分：

　　（出示課件：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的；小棗樹彎彎曲曲的。）

　　師：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們長的什么樣啊？喜歡這部分的同學誰能給大家讀一讀。

　　指名讀課文。

　　師：能告訴大家你為什么喜歡？

　　學生：小柳樹長得很美。他和小棗樹說的話我喜歡讀。

　　師：是呀，小柳樹長得多美呀！怎樣讀才能讀出他的美呢？誰愿意試一試？

　　指名讀小柳樹的樣子。

　　師：誰還想怎樣讀。指名讀；教師范讀；自由試讀；指名讀。

　　師：大家讀得真美，你們都是美麗的小柳樹。小棗樹長得什么樣？誰來讀一讀？指名讀。

　　師：大家覺得他讀得怎么樣 ？讀出小棗樹的不好看了么？

　　學生評價。師：那你想怎樣讀？指名讀。

　　女同學讀一讀；男同學試一試。

　　師：和小柳樹比起來小棗樹就一點也不好看了。小柳樹會對他說什么？自己讀一讀吧。學生自由讀小柳樹的話。

　　師：讀了這句話你知道了什么？

　　學生交流：我知道了小柳樹瞧不起小棗樹；小柳樹很驕傲；小柳樹感覺自己很美，小棗樹很難看……

　　師：我們知道了這么多，那就把你知道的讀出來。指名讀課文。同桌互讀。

　　2、第二部分：

　　師：一轉眼春天來了，小柳樹和小棗樹發生了什么變化？我們看一看。（出示課件動畫：小柳樹發芽了，過了幾天，芽變成了小葉子，穿上一身淺綠色的衣服。小棗樹還是光禿禿的。）

　　師：想一想我們該怎樣讀？學生思考。指名讀。

　　師：能告訴大家你為什么這樣讀。

　　生：小柳樹越來越美了，所以我讀得要美，小棗樹不好看，小柳樹還是笑話他所以我這樣讀。

　　師：誰還想試一試？指名讀。

　　師：喜歡這部分的同學我們一起讀吧。學生齊讀。

　　3、第三部分：

　　師：又過了好些日子，他們又發生了變化，我們快看……（出示課件：小棗樹長出了小小的葉子，小柳樹的葉子已經又細又長了，他在微風里得意的跳起舞來。）

　　學生觀察。

　　師：看課文是怎樣說的，自己帶著動作和表情讀一讀。

　　學生自由讀課文。

　　師：誰能到前面來給大家一邊讀一邊表演。

　　指名讀。

　　師：看了你的表演我們真的看到一棵美麗的小柳樹在微風里跳舞呢。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇16

　　一、根據課文組詞

　　怎（      ）    思（      ）    穿（      ）    彎（      ）    比（      ）

　　服（      ）    淺（      ）    漂（      ）    啦（      ）    啊（      ）

　　二、填填記記

　　1、小柳樹的腰______的，樹枝______的，真_______。小棗樹樹枝 __________的，很________。春天，小柳樹穿上一身淺綠色的______，真美！小棗樹還是________的，后來也只長出了 ______的葉子。小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮！”到了秋天，小棗樹結了許多__________的棗子，但它并沒有說小柳樹 ____________，它還______地說：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再說，你長得也________，等你長大了，人們在樹陰下______，那有多好啊！”

　　2、小柳樹的葉子又____又____      ______地跳起舞來      __________地吃起來

　　__________地笑了（細 長 得意 高高興興 不好意思）

　　三、品味探究

　　1、小柳樹說：“喂，小棗樹，你看我，多漂亮！”從這句話中的“喂”字我們可以看出小柳樹____________________________________

　　2、從小棗樹溫和地說的那段話中，我們可以看出小棗樹________________________

　　3、這個故事的意思與哪個成語有些相似？__________________________

　　4、這個故事給我們的啟發是：______________________________________________

　　（1得意、驕傲、不懂禮貌 2寬宏大量，善于發現別人的優點 3尺有所短，寸有所長 4要發現別人身上的閃光點，而不是緊抓他的缺點不放。不要埋怨別人，要夸獎別人。）

　　四、實踐活動

　　1、與同學相互說說自己的長處和短處。

　　五、習作借鑒

　　1、改寫小棗樹溫和地說的那段話。

《小柳樹和小棗樹》說課 篇17

　　【教材】人教版課標教材二年級上冊第15課  人民教育出版社

　　【教材分析】

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。

　　【設計理念】

　　本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發展語言為目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下扎實的語文基礎。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

　　【教學重點】能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。

　　【教學難點】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、復習導入，積累語言

　　1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。

　　出示句子：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）

　　（1）選詞填空：細細的   綠綠的    淺綠色     又細又長

　　腰（     ）   樹枝（     ）   （        ）的衣服     葉子（        ）

　　（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？

　　出示句式：小柳樹真美啊！                                          

　　[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]

　　二、潛心涵詠，品味語言

　　過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——

　　1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌

　　句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

　　2、品讀小棗樹的樣子的句子

　　﹋﹋﹋﹋

　　師：小柳樹覺得自己很漂亮，認為小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“       ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

　　句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　（1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？

　　（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）

　　師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？

　　師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？

　　師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。

　　（2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。

　　（3）分句有感情地朗讀，交流，點評。

　　3、回讀句子：

　　句子一：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（指名讀，男生讀，女生讀）

　　4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什么也沒結。

　　出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。

　　（1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）

　　（2）以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了。小柳樹以為小棗樹會說她什么？

　　句式：小柳樹以為小棗樹會說：“                                ”

　　生：小柳樹以為小棗樹會說：“小柳樹，你怎么不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

　　（隨機板書：不結果）

　　生：小柳樹以為小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現在該輪到你難過了。”

　　……

　　[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、后悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

　　5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。

　　（1）出示小棗樹的話

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　（2）自由讀這個句子。

　　（3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？

　　導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？

　　（4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而夸獎小柳樹。多么感人呀！誰來學著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導朗讀）

　　三、拓展升華，發展語言

　　1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會夸獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。

　　板書：小柳樹和小棗樹

　　漂亮       難看

　　不結果     結棗子

　　（雖然……可是……）

　　生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。

　　生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。

　　師：誰能說得更具體嗎？

　　生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。

　　……

　　師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

　　生：我雖然學習不好，可是我關心班級。

　　生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

　　……

　　師：說著說著，我們仿佛明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長。”（板書）

　　[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，復雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。

　　2、出示文中插圖及文字。

　　師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。

　　出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“                                                                  ”

　　（指名說）

　　[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗于一體。因為有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

　　3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？

　　4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）

　　這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　課后，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，夸夸他們！

　　[設計意圖：這樣的結課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學生帶著因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]

　　【板書設計】

　　小柳樹和小棗樹

　　漂亮    難看

　　不結果  結棗子

　　（雖然……可是……）

　　尺有所短，寸有所長。