觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計（精選16篇）
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇1
《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹和小棗樹從春到秋生長過程中的不同變化，體現了小柳樹和小棗樹不同的人物性格。優美、樸實的語言使兩個不同性格的人物躍然紙上。學生在認識兩個人物形象的同時懂得每個人都有長處和短處，要學會正確對待自己和他人。
教學目標：
1.隨文識字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點詞句，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
3.懂得每個人都有長處和短處，要正確對待這些長處和短處。
教學流程：
一、復習導入，激情引趣
1.利用課件復習本課生字。
2.在課文里我們還認識了兩個朋友，他們是誰呢?(課件出示兩樹圖)誰來和他們打打招呼?
(復習鞏固，激發興趣，實現了與課文內容的自然銜接，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)
二、整體感知。交流感受
1.小柳樹和小棗樹之間發生了一個什么有趣的故事呢?(教師配樂范讀課文)
2.交流：說說課文寫了什么?(板書：“驕傲”或“得意”)
(評析：根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時交流讀書感受，發現小柳樹很驕傲。)
三、指導朗讀，個性理解
1.質疑：從課文中哪些句子看出小柳樹很驕傲(很得意)?
學生交流，教師隨機點撥指導。
比較句子：
�、倌愕臉渲Χ嚯y看哪，你
看我，多漂亮!
�、谀阍趺床婚L葉子呀?你
看我，多漂亮!
(1)兩句話有哪些相同與不同之處?指導有感情地朗讀。
(2)小柳樹在問小棗樹時心里是怎么想的?帶著你的理解讀讀小柳樹說的話。(指導個性化朗讀)
2.質疑：小柳樹為什么這么得意?
學生交流，教師隨機點撥指導。
(1)因為小柳樹長得很美。
課件展示：春天的小柳樹
發芽時的小柳樹
葉子又細又長的小柳樹
重點理解：“柳樹的腰細細的”“樹枝綠綠的”“淺綠色”“又細又長”等詞語。
指導感情朗讀第2—4自然段。
(2)因為小棗樹長得不好看。
課文里哪些詞語寫了小棗樹長得不好看?(板書：彎彎曲曲 光禿禿)
(評析：尊重學生的獨特感受，圍繞兩個問題，根據學生的體會學習課文。形象的畫面，生動的情節，為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。)
3.有感情地朗讀課文l～4自然段，再次體會小柳樹外形的美和內心的驕傲。
4.做課中操。課件動畫展示小柳樹生長的畫面，配上音樂，教師邊引導學生做動作邊說：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，葉子又細又長，真美!老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹。(評析：隨著畫面的變換，和著解說，教師與學生一起舞蹈，情、景、舞構成美妙的情境。)我們慢慢地長高了，長大了…..我們的腰細細的，樹枝綠綠的，長長的樹枝就像長長的辮子，誰也沒有我好看。春天，我們使勁兒長啊長啊，長出了嫩綠的葉子，換上了一件淺綠色的衣服，看看四周，誰也沒有我長得美。又過了好些日子，我們的葉子又細又長了，風兒吹過來，我們跳起舞來啦。
(評析：課中操起到小結學習內容，抒發讀者情感，自然過渡學習下文的承上啟下的作用。)
四、精讀重點，深化主題
1.引讀第6自然段小柳樹和小棗樹的對話，讀懂小棗樹和小柳樹的內心世界。
2.學習第7自然段。
(1)齊讀�？纯葱棙湔f了小柳樹什么?
(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什么?
重點理解：小棗樹對小柳樹優點的稱贊。
用課文填空的形式填寫小柳樹的優點。
(3)換位思考。說說人物內心的感受，從中受到教育。
a.如果你是他倆的朋友，你想對小棗樹說點兒什么?
b.如果你是這棵小柳樹，你想對小棗樹說點兒什么?
教師點撥：是啊!我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會正確地去看待自己和他人。
(評析：引導學生讀書并發現文中蘊含的人文思想。通過讀書、體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分展示內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，形成正確的情感、態度、價值觀。)
3.同桌分角色練習讀小柳樹和小棗樹的對話。
4.組織給小柳樹和小棗樹的對話配音競賽活動，比比誰是最棒的配音演員。
(評析：學生體驗角色，豐富認知，實現與生活的鏈接，并在感情朗讀中加深了情感體驗。)
五、課后延伸，拓展教材
第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，這一回，他們之間又會發生一個什么故事呢?請你編一個小故事，說給小伙伴聽聽。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇2
一、教材分析：
1、課題課型：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版第3冊第4單元的第3篇課文---《小柳樹和小棗樹》。
2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。
3、教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
二、教學目標：
小學二年級是小學階段發展的基礎階梯，根據新課標的要求，遵循語文教學的規律，以及本課課文的特點，我擬定本課的三維教學目標如下：
認知目標：1、認識8個生字，會寫10個字。
2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經驗聯系起來，培養學生的識字能力。
情感目標：感悟課文內容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教法、學法：
教法：依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿整個教學之中。
學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。
四、教具準備：
根據本篇教材內容和二年級學生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來組織教學，以求達到激發興趣，主動參與的效果。為了使同學們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準備了柳樹和棗樹的圖片。
五、教學程序：
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發展，針對二年級學生的認知規律，我將安排以下四個環節。
�。ㄒ唬┯^察圖片，導入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評，達成目標
下面，我來說說每個環節的具體設計。
1、觀察圖片，導入新課。
為了課始就能激發學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請大家認真看看圖上畫了些什么？對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：小柳樹和小棗樹他們兩個在一起會發生什么事呢？這節課我們就來一起學習15課《小柳樹和小棗樹》，同時板書課題。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。
在進行這個環節教學時，我首先以問題導入：小柳樹和小棗樹，你們喜歡誰？為什么？這時，可能有些同學會急于回答，我為了引導同學通過讀來回答問題，此時啟發引導，聰明的小朋友，你們可不要隨便說出喜歡誰，不喜歡誰？因為小柳樹和棗樹聽了會傷心，會不服氣的，說話一定要講道理，請小朋友認真讀課文，用小小發現家的眼光從課文中找出小柳樹和小棗樹有什么不同。比一比，看誰發現的不同多，我讓學生以小小發現家的身份來朗讀課文，調動了同學們的學習積極性，同學們在輕聲自讀課文后，很快就會發現小柳樹和小棗樹長得不一樣，這時我讓同學們再讀課文，用不同符號畫出小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，畫好之后，我讓同學們再品讀這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰讀得好，在學生讀好所勾畫的句子后，我相機提出：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學會隨機答出：（他們性格不一樣），這時，我接著問，你從哪里看出來，快點找出來讀一讀吧，此時，讓同學們采取選讀的方式，來感悟小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。如：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看�。∧憧次�，多漂亮！
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！
從小柳樹說的話，我們可以看出小柳樹，得意、驕傲、不懂禮貌。
¢你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！
從小棗樹說的這句話我們體會到，小棗樹寬宏大量，善于發現別人的優點。
最后當同學們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時，讓同學們采用評價讀的方法體會，小柳樹前后的表現有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價讀的方法讓學生認識到小柳樹知錯就改，仍有她好的一面，到這里學生對小柳樹已經有了新的看法，為了更好地培養同學們的口語交際能力，我采取生生互動的方式：讓小朋友找與自己觀點一致的同學說說：我喜歡誰？為什么？（努力用上書中的語言，體會小柳樹的情感變化），為了加深同學們對課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達到以讀促解，以讀悟理的目的。
4、相互品評，達成目標
教材的內容是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學中開發學習資源，拓寬學習空間，使課堂變得更加豐富，為了達成本課目標，我設計了這樣一個問題：同學們，小柳樹和小棗樹有一個愿望，想請你們幫助實現。請問你們愿意幫忙嗎？小柳樹和小棗樹的愿望是：了解小朋友的長處和短處，此時，讓同學們以一個小小發現家的身份在夸夸同學、評評自已的過程中學會用賞識的目光看身邊的人，學會正確認識自我，認識他人。
六、板書設計：
15 小柳樹 和 小棗樹
細細的 綠綠的 彎彎曲曲
淺綠色的衣服 光禿禿的
又細又長 小小的
什么也沒結 又大又紅
尺有所短 寸有所長
我采用結構式板書，把小柳樹和小棗樹進行比較，抓住了課文的特點，概括了全文內容，突破了學習難點，是文章結構的簡縮，使人一看，就一目了然，加深了學生對課文的理解。
七、新課程理念和誘思探究教學論在本課的體現。
本課設計的最大特色就是以問題為載體，以朗讀為主線，讓學生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評價讀、分角色朗讀等方法讓學生充分地讀書，有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地讀，達到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學中，教師發揮了課堂教學中組織者、引導者、合作者的作用，把學生的主動權真正交給學生，給他們創造自主的學習空間，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚，體現了學生是課堂的決策者、實施者的主體地位，同時，也給同學們創造了口語交際訓練的機會，發展了學生的語言。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇3
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學重難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
三、教學流程：
�。ㄒ唬┥郑靡胝n題。
1、上節課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、上節課我們也認識了兩位新朋友，你們看它們來了。（出示柳樹和棗樹圖片）同學們和他們的打聲招呼吧！今天我們繼續學習小柳樹和小棗樹這篇課文。
�。ǘ├首x感悟，質疑解答，品味道理。
師：老師也非常喜歡這兩個小伙伴，所以我來讀一讀這篇課文。同學們聽老師讀課文，想一想課文講了小棗樹和小柳樹發生了什么故事。（課件出示問題）
師：老師讀完了，誰能說說課文講了他們之間的什么故事？雖然現在同學們還不能完整的說出來，學完這篇課文同學們一定會知道了。讓我們一同走進文本，走進小柳樹河小棗樹當中去。
師：在院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，它們長得什么樣子？課文中是怎么說的，你能讀一讀嗎？（屏幕出示有關句子指導朗讀），你認為小柳樹美嗎？你能把小柳樹的美通過你的讀讓老師感受到嗎？（學生再讀，師適時指導）
師：我們感受到了小柳樹的美，讓我們再來看看小棗樹現在是什么樣子。誰能說一說？（指名學生回答）師：你是從第幾自然找到的？（學生回答）小棗樹給你留下什么印象？指名回答。
師：同學們回答得好。同學們你們知道嗎，小柳樹聽到同學們這么夸獎他可開心了，他對小柳樹說了一句話，你知道說的是什么嗎，從課文中找一找，指名回答，并用橫線畫出來。（屏幕出示：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮�。┩ㄟ^小柳樹說的話讓我體會到此時的小柳樹非常驕傲、自豪在炫耀自己。指導學生朗讀。
師：同學們讀的真棒，不知不覺春天來了，我們一起再來看看小柳樹和小樹是什么樣子，你在文中找一找，看找的快又準確。（學生朗讀，屏幕出示）
師：此時的小柳樹和小棗樹給你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳樹真美，他又對小棗樹說什么了，你能快速找出來嗎？用橫線畫出來。此時的小柳樹又是在表達自己對小棗樹的什么？指名說說，師糾正：嘲笑、譏諷、看不起（屏幕出示教師指導朗讀）
師：同學們，小柳樹他一共說小棗樹幾次？他表達的是什么意思？（說自己美，小棗樹丑）
師：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。這時候。小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意的跳起舞來。（屏幕出示小柳樹跳舞的畫面）
師：日子過的真快，轉眼秋天到了，你們再來看看他們又有什么變化呢？（屏幕出示棗樹結滿棗子的圖片）你喜歡吃棗子嗎？你為什么喜歡吃？（指名回答）師：同學們說的真好，看，（屏幕出示圖片）這家人在院子里高高興興地吃著棗子，他們在說些什么呢，展開你豐富的想象力說一說。（指名學生回答）
師：聽著一家人對小棗樹的夸獎，小柳樹看看自己什么也沒結心中有了一種想法，你知道他想什么了嗎？從文中找一找畫一畫。指名讀。
師：這時候，小柳樹對小棗樹有進行了談話。（屏幕出示三句話）指名學生朗讀，您能判斷這都是誰說的嗎？（指名學生回答）細心的.同學會發現，此時，小柳樹是低下頭說，老師有些不明白，他為什么低下頭？（指名學生回答）小棗樹聽到小柳樹的問話，他是怎么回答的？把你找到的讀給你的同桌聽。（屏幕出示）通過小棗樹的回答我發現小棗樹說的都是小柳樹的長處。都是什么長處？（指名說）你們喜歡小棗樹嗎？現在你們就是小棗樹，來溫和地說。（學生朗讀小棗樹說的話）
師：聽到小棗樹這么夸獎小柳樹，小柳樹不好意思地笑了，
師：誰來說說，小柳樹為什么不好意思的笑了？
師：用一個我們曾經學過的八字成語就是：尺有所短寸有所長
（三）擴展延伸
師：人無完人我們每個人都有長處和短處，你了解你自己嗎？能說說你自己的缺點嗎？說說同學的優點嗎？
師總結：我們每個人都有優點和缺點，要正確對待別人的缺點和自己的優點，這樣我們才能健康快樂地成長！謝謝大家！
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇4
一、設計思路
�。ㄒ唬┲笇枷�
《語文課程標準》指出，語文課程要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養必備的語文能力。在教學中，尤其要重視培養學生的良好語感和整體把握能力。
�。ǘ┙虒W目標
1.認識8個生字，會寫10個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3.讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
（三）教學重點與難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學準備
1.多媒體課件，實物投影儀。
2.寫有課后練習中詞語的卡片，學生用的生字卡片。
三、教學過程
第一課時
（一）謎語導入。
1.同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們想認識他們嗎？它們呀就藏在謎語中，大家來找找吧�。ǚ謩e出示小柳樹和小棗樹的課件謎語并板書課題）
2.春去秋來，四季更替，在它們漫長的生長過程中發生了一些有趣的故事，咱們一起去看看吧好嗎？
（二）初讀課文，字詞過關。
1.聽師伴樂朗讀，邊聽邊畫出生字，并標出不理解的詞語�；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？
2.對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，同桌間互相指認生字，檢查讀音是否準確。
3.出示帶生字的句子，讓學生分別讀讀。
4.開火車認讀生字并組詞，引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字，以小組比賽的形式讀。
（三）研讀課文，感悟體驗。
1.齊讀第一自然段，告訴了我們什么？（人物、地點）
2.自學提示：自由讀課文2到4自然段，用波浪線畫出小柳樹的兩次語言描寫。
�、傩×鴺湔f：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
�、谛×鴺湔f：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（1）你們讀了小柳樹的話，你覺得這是一顆怎樣的柳樹？
�。�2）你看小柳樹說的話里：有兩個新的標點符號，咱們叫他——感嘆號，感嘆號有加強語氣的作用。誰來試試看
師：對呀，小柳樹很得意，很驕傲也很沒有禮貌，所以我們朗讀時，要讀出沒有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家一起來讀讀看
（3）小柳樹說自己的樹枝漂亮，還說自己的葉子也漂亮咱們來讀讀這句話。
�。�4）小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
3.小柳樹她得意自己的漂亮，看不起小棗樹的難看，請小朋友們再看課文2到4自然段，用橫線劃出描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子。（出示句子）
�、傩×鴺涞难毤毜�，樹枝綠綠的真好看，指名讀（讀出細、讀出綠，個別讀，齊讀，我會說：小河的，還會說：什么怎么樣的）同學們真會學習，腦筋像喜洋洋一樣聰明，我們再去看看描寫小柳樹美得句子。（板書：腰細細的樹枝綠綠的）
�、诔鍪揪渥樱捍禾欤×鴺浒l芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！同時出示春天小棗樹的樣子的句子，對比后再次出示小柳樹的第一次語言，體會它得意、驕傲的語氣。
③又過了些日子，出示小棗樹和小柳樹發生變化的句子，比較體會學習。
過渡：小棗樹的命運會一直這樣嗎？它會一直被小柳樹嘲笑嗎？還是會發生什么變化呢？咱們一起來學習后面的故事。（出示秋姑娘的圖片）來看看，秋姑娘來改變小棗樹的命運啦！
4.快速閱讀課文5—7自然段，找找小柳樹和小棗樹又發生了什么變化。
�、俪鍪拘棙浒l生變化的句子，齊讀。
�、诔鍪尽坝执笥旨t”，仿照練習：又又。
過渡：那小棗樹結棗子了，小柳樹是不是也結了呢？（沒有）那它這時會想些什么呢？找出描寫小柳樹這時的心理描寫。
�、鄢鍪镜诹匀欢沃行×鴺浜托棙涞膶υ挘w會此時小柳樹的心情變化。
�、艹鍪镜谄咦匀欢涡棙涞脑�，多讀幾遍，從讀中感悟小棗樹的寬容、大度、謙虛，讓孩子們自己說說從中明白的道理。
5.出示最后一自然段，體會小柳樹明白自己錯了，讓孩子們想想以后它會怎么做，拓展練習。
�。ㄋ模┛偨Y：尺有所短，寸有所長（出示課件）
（五）板書設計：
15小柳樹和小棗樹
綠綠的彎彎曲曲
又細又長光禿禿
跳舞結果
尺有所短，寸有所長
第二課時
一、指導寫字
1.自己讀一讀要求會寫的字，找找有什么秘密。（有6個字是左右結構，4個字是上下結構）
2.匯報自己的發現，并說說自己記字的方法。
3.課件出示“怎”“思”，讓孩子們觀察比較兩個字有什么相同之處和不同之處，然后范寫一個字再讓孩子自學練寫。
4.范寫，提示容易寫錯的地方。
“怎、思”要注意“心字底”的寫法，臥鉤一定要“臥倒”。
“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。
“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。
5.同法學寫其它字，學生練習寫字。
6.利用實物投影儀，評議學生寫的字。
二、布置作業
1.回家讀讀柳樹的話給家長
聽聽，給你一個評價。
2.講講小柳樹和小棗樹故事給家長聽。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇5
學習目標:
1,認識8個生字,會寫10個字;
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格;
3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
學習重點:通過朗讀,比較,體會課文內容,并懂得道理.
學習難點:懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.
課前準備:
1,多媒體課件,實物投影儀.
2,寫有課后練習中詞語的卡片,學生用的生字卡片.
學習過程:
第一課時
一,激趣引題
1,課件顯示柳樹和棗樹,教師板書課題.
孩子們,你們喜歡春天嗎 你們看,春天的使者小柳樹來了,還帶來了它的朋友小棗樹呢!(出示課件)說說看,這兩棵小樹,你最喜歡誰
2,湖邊的這棵小柳樹和小棗樹,它們兩個是鄰居,也是一起長大的好朋友.突然有一天,它們說起話來啦!想知道它們說什么嗎
二,初讀課文,字詞過關.
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣
2,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認生字,檢查讀音是否準確.
3,出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認字的辦法.
4,開火車認讀生字并組詞.引導學生以小組為單位做準備,幫助不會認的同學想辦法認字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗.
1,略讀分析這篇課文共幾個自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句.
2,春天的小柳樹長得真美,我們一起來讀讀描寫它的句子吧!(課件出示句子)學生齊讀
3,小柳樹確實長得太漂亮了,那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹,它是怎么說的呢
4,讀了小柳樹的話,你認為它怎么樣
5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點用處,就什么也比不上小柳樹呢 (板書:結果實)指導讀有關句子.
6,小柳樹會結果實嗎 這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧 到底有沒有 在課文中找到它們的對話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎 小柳樹呢
8,學生質疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學評議語氣是否合適.
第二課時
一,鞏固生字詞
1,拿出自己的生字卡片,自主認讀.
2,男女生比賽認讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導寫字
1,自己讀一讀要求會寫的字,找找有什么秘密.(有6個字是左右結構,4個字是上下結構)
2,匯報自己的發現,并說說自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點是上寬下窄,上短下長.
"彎"字的特點是上寬下窄,下面比上面略長一些.
4,學生練習寫字.
5,利用實物投影儀,評議學生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學重點】
1、規范書寫生字，有感情地朗讀課文。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
課前預習：
1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的8個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
3、通過查資料，了解有關棗樹、柳樹的一些常識。
4、用“ ？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、啟發質疑，揭題導入
1、（板書課題），讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發生了什么事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。
二、初讀課文，檢查預習
1、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。
2、出示字卡，認讀后找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。正音：
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
3、自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的：
你最喜歡和哪個生字交朋友？（讓學生在組詞說話中識記生字，理解字義。）
開火車認讀生字。
4、小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語不懂？找到在文中的位置，理解部分簡單的詞語。
5、提問：課文有幾個自然段？指名分段讀課文，糾正字音。
三、合作學習，朗讀感悟
1、自由讀課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹和小棗樹樣子（外形特點）的詞句。
2、讀勾畫的句子，看誰讀得好。同桌互讀，指名讀。
3、小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來?（語言）找出來讀一讀。
讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
小柳樹──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹──寬宏大量，善于發現別人的優點。
4、小柳樹前后的表現有什么不一樣?說說你的根據。
5、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎?先說說你的理由，然后在四人小組里交流匯報。
6、各組派代表在全班匯報交流。
7、分角色朗讀全文：
自由練習，嘗試用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。
四、引導小結，體會含義
1、讀了小柳樹和小棗樹的故事，你明白了什么？
2、回憶識字4中的成語，哪些適合這課 ？（如 “尺有所短，寸有所長”）
3、實踐活動。
4、說說別人的長處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。
5、為自己的伙伴制作“優點卡”。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
1、回憶：小柳樹和小棗樹之間發生了什么事？
2、分角色朗讀課文。（全班參與。）
二、鞏固生字，指導書寫
1、回憶已經認識的生字，看誰說得多：
游戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）
游戲2：組字。
禾＋幾＝（禿） 口＋貝＝（唄） 口＋蟲＝（雖） 田＋心＝（思）
2、指導書寫：
⑴ 出示“我會寫”中的8個生字，認讀。
�、啤∮^察字形，書空筆順。
�、恰∮^察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字：
“怎、思”：重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。
“穿”：上寬下窄，上短下長。
“彎”：上寬下窄，下面比上面略長一些。
⑷ 在書上描紅，再臨寫兩個字，老師巡視糾正：
教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。
三、隨堂練習，鞏固生字
1、抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
2、聽寫10個生字聽寫8個生字，同桌訂正。
3、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。
4、在作業本上書寫生字，并組詞。
四、課外閱讀積累指導
你認為哪些詞句優美，讀一讀，再抄下來。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇7
在教這課時，重點訓練了學生的想象力。想象力是創造性活動的基礎，兒童時期是想象力表現最活躍的時期。在教學中我充分利用課文插圖引導學生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什么?”“人們可能會說些什么呢?”補充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會發生什么事呢?”用這一懸念的問題去調動學生續編故事的興趣。這樣這樣既培養了學生的想象能力和創造性思維能力，又激發了學生的創作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級的小學生由于閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導學生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學生對小柳樹和小棗樹的不同特點有了感性的認識，又對他們的不同表現作了前后的對比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎?說說你的理由”。讓學生在對文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。
教學中也有不盡人意的地方，如學生的朗讀不夠理想，有待改進。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇8
【教學目標】
1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
【教學重點】
通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。
【教學難點】
使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
【教學流程】
一、激趣引題
1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？
2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，字詞過關
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
3、出示課件檢測生字認記情況：
�、拧匆糇x；指名讀，小老師領讀。
�、啤∪サ羝匆酏R讀，
4、開火車認讀詞語。（課件出示）
三、研讀課文，感悟體驗
1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。
2、生自由匯報，師相機引導。
�、拧⊥庑畏矫妫�
�、佟⌒×鴺浜托棙溟L得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）
② 春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧�。ㄕn件出示句子）學生齊讀。
③ 師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。
④ 學生評議后再讀。
�、啤≌Z言方面：
① 小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
② 指導感情朗讀小柳樹的話。
�、邸∽x了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
④ 小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。
�、荨⌒×鴺鋾Y果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
�、蕖⊥辣硌菪×鴺浜托棙涞膶υ捄笳堃唤M同學上臺表演。
⑦ 評議對話的語氣，挑戰表演。
⑧ 讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？
3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
5、全班交流匯報。
四、拓展延伸，總結
1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發現別人的優點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優點吧。
2、談談今天的收獲。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
五、作業設計
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。
六、板書設計
15、小柳樹和小棗樹
綠綠的 彎彎曲曲
又細又長 光禿禿
跳舞 結果實
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇9
【教材說明】
小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意。
【學習目標】
1、認識8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【第一課時學習目標】
1、認識8個生字，會寫“彎”字。
2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”。
【學習重、難點】
1、重點：
認識8個生字。
2、難點：
用不同語氣表現不同性格。
【學習過程】
一、引入
1、引入談話。
2、課件演示小柳樹生長過程，認識“小柳樹”。
3、課件演示小棗樹生長過程，認識“小棗樹”的“棗”。
4、請學生大膽猜想課文內容。
二、學習課文、識字
�。ㄒ唬╅喿x課文，印證猜想：
1、自讀課文：
⑴ 方法儲備：
�、佟∽x準字音，遇到不認識的字怎么辦？
�、凇∽x通句子，遇到讀不通的怎么辦？
�、啤W生自由讀。
�、恰∫龑Ы涣�。
�、取〗處煓z查。
2、和你的猜想進行對比。
（二）閱讀課文，體會文意：
1、拋出問題：
你喜歡它們嗎？為什么？
2、學生自由讀課文。
3、找各人的理由。
4、教師分類引導。
�、拧W習分類處理資料。
⑵ 學習讀好。
三、總結
你學了課文明白了什么？
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇10
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是一個很有趣味的童話故事。文章賦予了小柳樹和小棗樹人性化的特征。這個故事的教學可以通過對話的體會，懂得個中道理“善于發現別人的優點”。也可以結合識字4中的“寸有所長，尺有所短。取長補短，相得益彰”來體會課文深意，引導學生在生活中要不僅要善于發現別人的優點看到自己的不足，同時也要懂得學習，不斷提高自己。
教學目標：
1、 情感態度、價值觀，通過對課文的學習，懂得在生活中發現他人的長處并善于學習他人的優點；
2、 過程與方法：在分角色朗讀中體會用不同的語氣表達不同性格
3、 知識和技能：認識8個生字，會寫10個生字，能流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會用不同語氣表達不同性格
教學難點：
在朗讀中感悟發現他人優點的道理
教具：
生字卡
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入：
師：你們聽過童話故事嗎？聽過那些，說一說
今天我們也要學習一篇童話故事（板書課題）
師：到底講了什么故事，請同學自由讀課文
二、自主讀文，了解大意，學習生字
1、 自由讀文，將不認識的生字，不理解的詞語劃出來
2、 匯報交流
a、出示生字，師：你會讀嗎？在讀的時候你會提醒同學什么？
b、出示會寫的字（開火車讀――>齊讀）
3 、師：仔細觀察這些字，你發現了什么？(重點指導“怎”“思”書寫)
4、指導書寫“怎”“思”，“心字底”是臥勾
5、再讀課文，標出自然段，課文主要講了什么？
三、理清脈絡
師：小柳樹和小棗樹比了什么？
生：比了葉子、樹枝、結果的果子
布置作業：
抄寫生字4遍并組詞
第二課時
一、復習導入
1、 復習生字詞（上節課我們學了小柳樹和小棗樹，看看課文里這些生字寶寶你還記得它們嗎？）
2、 師：小柳樹和小棗樹比了什么？（相機板書）
二、深入學習“比”
1、 師：小柳樹和小棗樹長得有什么不同？
生：小柳樹，腰細細的，樹枝綠綠的
小棗樹，樹枝彎彎曲曲的
2、
a、師看到這樣的兩棵樹，你喜歡哪棵樹？
b、師：小柳樹面對人們的夸贊，會怎么對小柳樹說？他的心情是怎樣的.？（得意）
c、指導朗讀：師：請你得意的讀一讀！得意時的表情是怎樣的？動作怎樣？
�。ㄖ该�>表演讀－>齊讀）
3、 師：我們會一天天長大，小柳樹和小棗樹也會一天天變化，看看它們發生了哪些變化？請自由讀讀3－5自然段，把小柳樹和小棗樹發生的變化用橫線劃下來
4、 學習第三、四段
a、師：春天到了，兩棵小樹發生了什么變化？
b、指導朗讀（師：美麗的小柳樹看到小棗樹心里怎么想？他會怎么說？）
c、師：日子一天天過去了，兩棵樹又發生了什么變化？
d、表演體會情感（學生表演小柳樹）
5、學習5－7段
a、師：得意的小柳樹到了秋天還那么得意嗎？他心里是怎么想的？用波浪線劃出來
b、師：事實上小棗樹笑話他了嗎？（生讀第7段）
小棗樹在干什么？他說的話什么意思？
c、小柳樹聽了他的話會說什么？
四、拓展情感
1、你會怎么評價這兩棵小樹？你喜歡誰為什么？
2、你的缺點又是什么？如何改正？你會向誰學習？
布置作業：抄寫詞語兩遍
教學后記：
1、 識字重點指導心字底的寫法，并且為了在第二課時更好的教學，抓住課文主線，提出“小柳樹和小棗樹” 比什么？
2、 抓住小柳樹前后的心情變化，讓學生通過角色演繹體會情感，達到教學目的，懂得善于發現他人優點，學習他人長處。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇11
【教材】人教版課標教材二年級上冊第15課 人民教育出版社
【教材分析】
《小柳樹和小棗樹》是人教版課標教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎了小柳樹。教學時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時，文章寫小柳樹的漂亮的語句優美，要引導學生積累。
【設計理念】
本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發展語言為目的”的課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，發展語言，打下扎實的語文基礎。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、在重點詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運用語言。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。
【教學重點】能有感情地朗讀課文；在語言實踐中積累語言，運用語言。
【教學難點】懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學會欣賞別人。
【教學準備】多媒體課件
【教學流程及設計意圖】
一、復習導入，積累語言
1、同學們，上節課我們已經有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現在出現在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。
出示句子：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。
2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優美的詞語。（指名說，齊讀）
（1）選詞填空：細細的 綠綠的 淺綠色 又細又長
腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）
（2）你能用上這幾個短語，說說小柳樹的美嗎？
出示句式：小柳樹真美�。�
[設計意圖：語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。以上設計不只停留在感悟語言的生動優美，積累語言這一層面上，還讓學生在導語的引領下運用語言，達到語言內化的過程。長此以往，學生就會自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。]
二、潛心涵詠，品味語言
過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——
1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌
句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）
2、品讀小棗樹的樣子的句子
﹋﹋﹋﹋
師：小柳樹覺得自己很漂亮，認為小棗樹長得難看。（板書：難看）現在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。
句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。
�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？
（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）
師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？
師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？
師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。
�。�2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。
�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點評。
3、回讀句子：
句子一：小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
（指名讀，男生讀，女生讀）
4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。（板書：結棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時候，小柳樹看看自己，什么也沒結。
出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。
�。�1）指名讀。導：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）
�。�2）以前,小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現在，小棗樹結了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了。小柳樹以為小棗樹會說她什么？
句式：小柳樹以為小棗樹會說：“ ”
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小柳樹，你怎么不結果子呀？你看我，結了又大又紅的棗子，可漂亮了！”
�。S機板書：不結果）
生：小柳樹以為小棗樹會說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心�，F在該輪到你難過了。”
……
[設計意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現在的慚愧、后悔，此時的小柳樹縱然百感交集。讓學生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓練，讀、思、悟相結合，學生想說，會說。同時，也與下文小棗樹的話形成反差，構成認知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]
5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。
�。�1）出示小棗樹的話
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！”
（2）自由讀這個句子。
�。�3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？
導：小棗樹說了小柳樹哪些優點？
�。�4）師：小棗樹不因自己能結棗子而驕傲自大，反而夸獎小柳樹。多么感人呀！誰來學著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導朗讀）
三、拓展升華，發展語言
1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。說小柳樹雖然不會結棗子，可是一到春天，小柳樹就發芽長葉，比她綠得早。我想，此時的小柳樹一定也學會夸獎別人了。如果你是小柳樹，現在，你會怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。
板書：小柳樹和小棗樹
漂亮 難看
不結果 結棗子
�。m然……可是……）
生：我雖然長得漂亮，可是不會結果子。
生：小棗樹雖然長得難看，可是會結棗子。
師：誰能說得更具體嗎？
生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。
……
師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？
生：我雖然學習不好，可是我關心班級。
生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。
……
師：說著說著，我們仿佛明白了一個道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟�
[設計意圖：此處設計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓練。讓學生用“雖然……可是……”說話，步步引導學生具體地說，復雜地說，擴大地說。這樣臺階式的訓練，加深了課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時還培養了思維的廣闊性。
2、出示文中插圖及文字。
師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發生了不一樣的故事。
出示句式：第二年春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ ”
（指名說）
[設計意圖：巧妙地以課文的變式設計訓練題，用教材創造性地搭建實踐創造語言的平臺，精心構建言語實踐的情境，落實語言運用環節。融語言訓練、思維發展、情感體驗于一體。因為有了一定的精神支撐，學生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？
4、小結：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學習小棗樹，用一雙慧眼學會發現別人的優點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學生讀）
這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發現美的眼睛。
課后，就讓我們用這一雙會發現美的眼睛去發現我們身邊的美，學學小棗樹，夸夸他們！
[設計意圖：這樣的結課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學生帶著因欣賞別人而得到的快樂、喜悅，走出課堂，享受生活。]
【板書設計】
小柳樹和小棗樹
漂亮 難看
不結果 結棗子
�。m然……可是……）
尺有所短，寸有所長。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇12
《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌�！缎×鴺浜托棙洹肥且黄酝捁适碌男问匠霈F的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
……
�。ㄔu析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。
師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。
播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？
�。ㄔu析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）
三、學生選擇自己喜歡的段落，師生細細品讀。
師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換成什么詞？
生：驕傲（自豪、高興）
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，小柳樹感到十分奇怪，你能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了！
�。ㄔu析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
四、引導學生體會課文的人文精神，升華課文的深層內涵。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為她謙虛。
生：我喜歡小棗樹，因為他善良、友好
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。
生：我喜歡小柳樹，因為它知錯就該。
生：兩種樹我都喜歡，因為小棗樹團結友愛、不打罵別人的性格。小柳樹改過了，有著又細又長的樹枝，好象美麗的秀發，就更讓人喜歡了（一位留發女生）
……
師：到此，你想對小柳樹或小棗樹說什么？
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹，不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：小柳樹，不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就改還是一個好小柳樹。
生：小柳樹，不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標準的理念和目的所在。）
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇13
教材分析：
這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。
第一課時
教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意
②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
�、弁ㄟ^1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
�、芤幏稌鴮憽拔視䦟憽崩锏�10個生字
重難點： ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段
②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，誘發學習興趣，揭示課題
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）
�。椬又笇В哼@是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）
�。ǘ�.聽故事，感知課文
師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？
師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！
�。ǚ配浺魩В�
師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？
生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）
�。ㄈ┏踝x感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞
師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊 （生：好�。�
師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。
師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：
詞語：
qiǎn tū rěn
屏幕展示：淺綠色 光禿禿 忍不住
suī chéng si
雖然 乘涼 意思
bei
唄
�。ㄖ该x當小老師，齊讀）
（注意平舌音和前鼻音的字：如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）
生字卡片，開火車讀
師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？
讀帶生字的句子：
1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，
2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。
5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！
�。ㄖ该x，齊讀）
（二）朗讀感悟（1~4）自然段
師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。
1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗
生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹
�。ㄕn件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）
師：你是從哪里知道的�。浚ㄖ钢n件講）
生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。
師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來
師：這棵小柳樹真好看！ 或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。
師：誰還想說
生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美
�。信愖x，看誰讀的小柳樹最美。）
4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？
生：這還是一棵驕傲的小柳樹。
師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）
生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？
生：
師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲
師：誰如果能加上動作來就更好了。
�。ㄈ嘁黄鹫酒饋碜x，并配上動作。）
師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）
師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。
（三）寫字指導
指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按弊值奶攸c是上寬下窄，上短下長�！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。
師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？
先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇14
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理。
教具準備：課件
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？——小柳樹和小棗樹
師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，
你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！
(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊
二、精讀課文、品讀感悟：
聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)
（一）感悟小柳樹的美
1、老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
2、找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
3、指導讀出小柳樹的美，把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。
4、小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧�。ㄅx這三個句子）
�。ǘ┩ㄟ^對比，體會小柳樹的驕傲
1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）
2、好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
3、過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。
（課件出示句子）
生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
4、你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？
5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。
你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意讀出來？想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
（三）感悟小棗樹的美
1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。
2、課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）
3、小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？它是怎么說的？（課件出示句子）
小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！”
4、指導朗讀：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。
5、理解“溫和”。
6、你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）
7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。
�。ㄋ模┓纸巧首x
課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。
三、小結
小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）
是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。
四、課堂延伸，學生互動。
現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句）。
尺有所短，寸有所長。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。
五、作業：
把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫下來。
六、板書設計：
15、小柳樹和小棗樹
春天 好看 不好看
秋天 不結果 結果
尺有所短 寸有所長
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇15
教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的 “漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。
……
�。ㄔu析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）
�。ㄔu析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
�。ㄔu析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師： 可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果 ，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。�”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
�。ㄔu析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評：
新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。
教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？
觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇16
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
教學過程:
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第十五課《小棗樹和小柳樹》，通過上節課的學習我們知道了小棗樹和小柳樹之間發生了一件什么事情?
生回答
上節課我們還認識了好多的生字朋友，我們一起來認認它們吧。
男生讀，女生讀，一條龍讀。
同學們讀得真好，還有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家見面呢，我們來看看它們。
指名讀，組詞，造句。
看來我們和生字朋友已經結下了深厚的友誼，消除了課文中的攔路虎，相信在這節課中我們會學到更多的知識。
二、精讀課文，感悟體驗。
1、結合課文插圖用心默讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，以及描寫他們的語言的語句。遇上不明白的地方作上記號。
2、生自由匯報，師相機引導。
你準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的外形特點表現出來呢?
(1)外形方面： ①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎?你能用哪些詞說說它們的樣子?(相機板書)
學生發言：
生1：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
生2：小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
春天的小柳樹長得真美，小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。
指導讀出小柳樹的美。
�、诖禾斓搅�，小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎?
生1：春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
生2：小棗樹還是光禿禿的。
指導讀出春天里的小柳樹的美麗。
(1)老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。
(2)這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”
(3)誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。
學生評議后再讀。
③小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎?
從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情?(得意)進行換詞練習。
指導學生表演朗讀出小柳樹在風中舞蹈的美麗姿態和得意的心情。
(2)語言方面
①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢?
生：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
從小柳樹的話里你聽出了什么?(瞧不起、神氣、驕傲)
讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣?讀中感知小柳樹的驕傲
誰能比她讀得更神氣?范讀。加上動作表情讀。
�、诖禾靵砹�，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么?你又聽出了什么?
小柳樹更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。
�、蹖Ρ葍纱握f的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意(表情和語氣)。
“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”
更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。