《狼和小羊》第二課時教學設計 2份（精選15篇）
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇1
狼和小羊（蘇教國標本教案多篇）
教學目標：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一. 復習引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步*近小羊。
5. 齊讀（配樂）。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2. 誰能把“非常”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六. 板書設計：
非常
狼──────→小羊
借口
一、教學目標：
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點：理解狼為什么找借口。
三、教學過程：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結(jié)合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
（四）進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發(fā)言）
2.補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：84
評《狼和小羊》之二
《狼和小羊》是二年級的一則童話，學生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機智。先面就優(yōu)點和不足之處進行評議。
優(yōu)點：
1、首尾照應。新課伊始，教師引導學生說說狼和小羊給自己留下的印象，學完課文后再讓學生談談對狼和小羊的認識。這樣，學生把原來印象中的羊的溫順善良與學習本課后羊的機智進行對比，提升了認識，同時做到了首尾照應，給人以完整的感覺。
2、朗讀訓練住得實，住得細。教學中充分抓住三次對話，體會狼和小羊的心理感受，同時更關注了標點“啊！”教師引導學生讀出奇怪的語氣，小羊很驚訝。在我們平時的教學中，應引導學生透過字里行間體會，哪怕是一個小小的標點。
3、體現(xiàn)了創(chuàng)新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時，學生能在自主學習中聯(lián)系上下文說出就是沒事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時，學生用一個極其形象的比喻說明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會往上面流的，所以，說羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個比喻細細斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當狼準備撲向小羊時，羊會說什么？學生的回答出奇出彩，有的說“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個朋友，個子挺高，我?guī)闳ァ！庇械恼f“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說“既然是爸爸說的，就應該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒，狼掉進了陷阱-----教師能抓住空白引導學生續(xù)編故事想象說話，學生的語言折射出超常獨特的思維和想象。
建議：
1、在學習狼和小羊的對話時，要突出一個整體性，不支離破碎。齊讀讓學生說它們的對話，要一次次說清，有一個整體的感覺，不需要找借口，讓學生概括說，開始只能滿足少數(shù)學生的要求，可放到三次對話后再讓學生概括談感受，讓學生每一次都有收獲，都有發(fā)展。
2、要善于引導設計推理練習，讓學生放開說。如學生放不開，教師要起好導的作用：能否從狼的角度談一談？教學安排中要有彈性，隨時根據(jù)學生的學習情況采取相應的措施和安排。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：78
《狼和小羊》教學設計七
第二課時
沈燕妮
教學目標：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一. 復習引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀（配樂）。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2. 誰能把“非常”換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1. 小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
④這時小羊的話該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六. 板書設計：
非常
狼──────→小羊
借口
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇4
一、教學目標 ：
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點 ：理解狼為什么找借口。
三、教學過程 ：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結(jié)合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
（四）進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發(fā)言）
2.補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：810
《狼和小羊》教學設計四
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學準備：
生字新詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
板書設計：
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇6
目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標：
1）、引導學生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：2課時
板書設計 ：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘） （善良）
教學步驟 ：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時
一、導入 復習
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）
二、學習生字
1、學“喝”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學“爭”
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：173
《狼和小羊》教學設計一
《狼和小羊》
設計、執(zhí)教：徐 蘋
一、學習內(nèi)容分析：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。
在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結(jié)合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我
在總結(jié)時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖
七、 教學過程設計：
教學流程
學生活動
教師活動
教學策略
附注
復習字詞擴展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學習合作探究課文
四、學習推理完成練習
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開放提問
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導閱讀，理解課文。
找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。
學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關字詞）。
3、交流有關語句，完成練習。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習課后3/1。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習課后3/2。
三、總結(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動參與策略:讓學生通過自學課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。
主動參與策略：學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。
多種感官參與學習策略：讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：結(jié)合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關狼和小羊的對話
flash動畫
課件出示
課件出示練習
課件出示練習
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：91
《狼和小羊》是一篇傳統(tǒng)的小語教材，課文有深刻的思想內(nèi)涵，通過分析內(nèi)容，要讓學生認識狼的本性，懂得像狼這樣的壞人是沒有道理可講的；有感情色彩很深的對話，通過朗讀訓練，可以提高學生的語感能力、表現(xiàn)能力；有形象鮮明的插圖，通過對插圖的觀察，可以培養(yǎng)學生的觀察和想像能力。教學中，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
一、讀———培養(yǎng)語感。整篇課文以狼與小羊的三次對話為主體，狼的兇狠、貪婪、蠻不講理，小羊的柔弱、可憐都在各自的話語中得到表現(xiàn)，能正確朗讀，也就基本領會了課文內(nèi)容。我先讓學生聽錄音，初步感知課文內(nèi)容，然后引導學生討論，通過學生的找詞讀句，認識到狼的兇惡、羊的可憐。最后進行分角色朗讀，體會作者的感情。加強讀的指導和訓練，一方面理解了課文內(nèi)容，同時也提高了學生的語感能力。
二、看———指導觀察。在學生初步領會課文內(nèi)容之后，通過幻燈，把課文的情節(jié)用色彩鮮明、形象生動的圖片顯示出來，引導學生觀察狼和小羊的動作、神態(tài)，并把圖意表述出來。通過這個環(huán)節(jié)，學生的觀察能力和口頭表達能力進一步得到訓練，同時也欣賞到圖畫本身所顯示出的美感，讓學生感受到形象美。
三、演———引導表現(xiàn)。這篇課文情節(jié)簡單，適宜表演，為了增加課堂的情緒，同時訓練學生的綜合能力，在熟悉課文后，我取出狼和小羊的頭飾，請學生上臺表演課文內(nèi)容。由于有了前兩個環(huán)節(jié)的訓練基礎，學生已對課文內(nèi)容“吃透”，所以紛紛要求表演，課堂氣氛很熱烈。
四、思———訓練說寫。通過以上三個環(huán)節(jié)，學生已了解課文內(nèi)容，道理也已明白了，為了訓練學生的想像能力和寫作能力，我又抓住課文最后一句“說著狼就往小羊身上撲去。”進行發(fā)散思維訓練，問：“小羊到底有沒有被狼吃掉呢？”學生的思路被打開，想說的欲望十分強烈，學習的興趣也得到充分調(diào)動，氣氛輕松活潑，學生的讀、聽、說、演、看、思、寫等能力都得到訓練，既獲得了語文知識，又受到思想教育。這樣，素質(zhì)教育在課堂教學中便得到充分的體現(xiàn)。（宿城區(qū)南蔡實驗小學徐德勝）
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉(zhuǎn)載自
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇9
教學目標：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭”。
教學過程：
一. 復習引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋：A：(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……)
B：(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)
2. 今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3. 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2. 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎?
3. 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4. 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀(配樂)。
三. 體會“非常”
1. 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來?(板書：非常)
2. 誰能把“非常”換個詞語?出示句式：
狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么?
5.好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四. 體會“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口?請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。
5. 反饋：(1)你把我喝的.水弄臟了!你安的什么心?
(2)我聽說，去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么?------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立?
7. 全班反饋交流：
A：①(出示句子)經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
②理解“上游”，引出“下游”;從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子)，你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀?(點評：抓標點、抓提示語、抓理解)
⑦指名讀，男女分開讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示)，你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結(jié)論是什么?
②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎?
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受?
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六. 板書設計
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇10
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現(xiàn)在你認為是誰先來到小溪邊？
生（絕大多數(shù)）：小羊！
生（一個）：（低聲地）是狼
（此時課堂出現(xiàn)了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學生一眼）從課文內(nèi)容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄臟了。
……
自評：
以上是我上學期在為全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時）》引導學生總結(jié)課文蘊涵的道理時出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束，我也沒有弄明白，學生為什么會“執(zhí)拗”地認為：是狼先來到小溪邊。帶著這個疑問教學第二課時，我的第一問就是向那個“執(zhí)拗”的學生提出的：“你為什么認為是狼先來到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規(guī)定了學生只能按著課文語句得出唯一的答案呢？學生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇11
教學目標 ：
1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程 ：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（2組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）◆
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇12
設計背景
1講狼和小羊的故事，讓幼兒知道狼是兇殘的，狡猾的動物。
2羊是溫和的動物。
3教會幼兒學兒歌：一二三，三二一，站個圓圈做游戲，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要當心，千萬別讓狼追上。
活動目標
練習跑和鉆的動作，發(fā)展靈活躲閃的能力。
發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。
重點難點
鉆和躲閃的動作
活動準備
1做一個狼的頭飾和若干個 羊的頭飾。
2學會兒歌。
活動過程
1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。
2全體小朋友拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌。
3念完兒歌后，頭戴羊頭飾的小朋友四散跑開。狼開始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。這時老師可與一個幼兒拉手高舉起做山洞，“小羊”可陸續(xù)鉆進去休息，仍被“狼”追的“羊”要想辦法躲閃，鉆回山洞，直到全體小朋友都鉆進山洞。游戲結(jié)束。
4小結(jié)幼兒的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的小朋友給予表揚，
5結(jié)束活動。
這次游戲基本上能按要求完成教學目標，幼兒樂于參與游戲，但也有不足的地方，如；游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，造成了幼兒擠在一起跑的現(xiàn)象。以后，在游戲前我會把游戲規(guī)則說清楚。讓游戲更能順利的進行。
小百科：狼共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發(fā)達。
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇13
教學目標 ：
1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學過程 ：
課前談話，創(chuàng)設情景：
播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？
今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請同學們看大屏幕，注意聽仔細。
二、初讀課文，理清脈絡
1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學生，你畫出了這一自然段——
教師相機出示描寫狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！
（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。
三、學習課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學習課文第二、三段（第一次借口）
1、學習第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）
（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口? 故意找借口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?
(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么？
“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? （打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學習第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思? （我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟? （了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分角色朗讀。
好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（2組，評）
2、師生分角色朗讀。
3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇14
一、談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的'印象中狼和羊的本性是什麼？
小結(jié)：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。
過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）
誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結(jié)并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現(xiàn)。除了這些我們還要學會思考，學會表達。
過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三、細讀課文、品讀三次對話
1、默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
2、指名匯報
過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）
3、狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】
4、〖范讀〗
過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。
1、這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】
2、我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】
3、狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？
4、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！
四、演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個小組上臺演，齊評議
小結(jié)過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！
可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】
學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
六、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？
《狼和小羊》第二課時教學設計 2份 篇15
一,板書課題,提出導入
(1)同學們,今天老師帶來了兩個小動物,看看他們是誰 (狼,小羊)
提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動物,喜歡吃兔,鹿等動物.)
(小羊是十分溫和的動物)
(2)今天我們就要來學習一篇關于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個生動的故事說明一個道理.
二,讀課文,指導學習
1,看圖說意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們在干些什么
(它們在河邊對話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點無助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細的聽.
(2)讓學生自由閱讀課文,標上自然段序號,讀的時候要讀準字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見:看到.
(2)故意:有意識的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學生做動作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學生做動作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學生做動作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭辯:爭論,辯論.
五,學生學完生字的基礎上讀課文
(1)請全班小朋友開火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個理由跟別人爭吵)
(哪個小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學習生字詞
現(xiàn)在我們就來學習本課的生字(指導書寫,坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因為是動物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對付他
3,這篇課文講了一個什么樣的道理
九,結(jié)束語
今天我們初步學習了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學們回家有感情的朗讀課文.
教學反思:
蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡潔,生動,富有情趣,還蘊含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點,生動地進行語言,動作,神態(tài)的描寫,表達了對狼的恨和對小羊的同情.
本節(jié)課我的教學重點是以下幾個方面:
(1)重視詞句教學.詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.這篇課文是通過"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.在教學中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學手段和方法,引導學生深入理解,仔細體會.這樣細致,認真地教詞教句,即使學生明確了詞句的妙處,使語言訓練真正落到實處.
(2)課堂上,我安排了足夠的時間讓學生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學生自己解決問題,真正體現(xiàn)對學生的尊重;我還特別注意學生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感,成就感,調(diào)動了他們參與教學的積極性,充分體現(xiàn)了教為學的思想,從而促進了學生的自主學習.
還有在課堂上我設計了不少啟迪思維,質(zhì)量高的問題讓學生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的 你想小羊說什么 這些問題,注意了學生的個體差異和不同的學習需求,讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會,使他們真正成為學習的主人.
總之,這堂課我采用自主,合作,探究學習的做法,著眼于學生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),促進了學生的可持續(xù)發(fā)展.
本節(jié)課的不足之處有: 本堂課,學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法,在相互交流,互相啟示,互相學習的過程中,達到了對課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解,運用語言文字的能力.但是,學生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步,對于學生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時接下話頭繼續(xù)幫學生講,沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法.以學生為本的觀念還需進一步加強,相信學生的能力,做到對自己的學生有信心;另外一個就是我在時間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學中要注意的方向.