《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思（通用6篇）
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇1
下面是關(guān)于二年級的語文課文《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思范文，希望大家學(xué)會寫教學(xué)反思，多為自己的教學(xué)方法找優(yōu)缺點(diǎn)!
篇一：《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點(diǎn)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去!
篇二：《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說話。看看從圖中看到了什么?學(xué)生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車!教師順勢引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語句，給予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺學(xué)生的朗讀有點(diǎn)迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過更加具有挑戰(zhàn)性的語言，來調(diào)動學(xué)生積極參與朗讀中來。
師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車?生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點(diǎn)喜歡，還不是特別喜歡?再讓生讀。
通過這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語句中尋找可以表現(xiàn)小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。
我們老師在設(shè)計(jì)教法的時候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內(nèi)容，來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的問題。
還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常巧妙，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買?這樣的設(shè)計(jì)有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強(qiáng)烈，學(xué)生閱讀的期待就越強(qiáng)。就越有利于組織教學(xué)。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯(lián)系讀書法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。
篇三：《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過于動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：
“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導(dǎo)入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力;更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
3、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌５诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
篇四：《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
識字寫字是二年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點(diǎn)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入"詞語連線"的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價(jià)加深對人物思想品質(zhì)的體驗(yàn)。
不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時間給予適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇2
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因?yàn)橹腊职殖Ｄ暧胁。依锏纳畈桓辉＃瑳]有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從小男孩那樣喜歡小汽車，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)。但我認(rèn)為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我充分的利用了我們班高立洋同學(xué)的事跡來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)。
我們班高立洋同學(xué)的經(jīng)歷和文中的這個小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒癥，媽媽也下崗了，為了給爸爸治病，她從來沒讓媽媽給她買過東西，有時為了省錢，作業(yè)本反正面都用完了才肯換新的。我把高立洋的事情講給同學(xué)們聽，大家立刻議論紛紛，有的同學(xué)說：“和高立洋同學(xué)相比，我的生活無憂無慮，想要什么爸爸媽媽都會依著我，而我有時候還惹他們生氣，真不應(yīng)該。”有的同學(xué)說：“高立洋同學(xué)，以后你有什么困難告訴我，我會幫助你的。”還有的同學(xué)提出要向高立洋同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個懂事的好孩子……此時，整個課堂沸騰了，孩子們爭先恐后的訴說著自己的想法。我想課文中的那個懂事的小男孩的故事離他們已經(jīng)近在咫尺了，不用說我也知道他們的內(nèi)心一定受到了深深的震撼。
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學(xué)在這里得到了升華。
《玩具柜臺前的孩子》教后反思
《玩具柜臺前的孩子》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)
思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍。上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
識字是低年級的主要任務(wù)，本課共有11個生字。我先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文畫出生字詞，結(jié)合生字拼音自主識字，來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認(rèn)讀和開火車讀等形式，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。最后，讓學(xué)生認(rèn)讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會了主動探究、合作探究的快樂。
三：堅(jiān)持以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀的有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句段，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論余下內(nèi)容，通過畫重點(diǎn)句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內(nèi)心世界，理解人物的品質(zhì)。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什么？你準(zhǔn)備怎么做？”等引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，來檢驗(yàn)和完善學(xué)生的認(rèn)知。自主討論同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，由于緊張，由于擔(dān)心，由于對略讀課教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學(xué)基本功，自身的教學(xué)素質(zhì)還有待極大地提高。我應(yīng)該感謝這次活動，它使我重新認(rèn)識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學(xué)這條道路上能走得快一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。謝謝！
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時，我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西，并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們一下子都興奮起來，七嘴八舌地說起來。有的說：“我一動不動地看著洋娃娃。”有的說：“我看到我喜歡的賽車兩眼會發(fā)光。”我問：“當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？”有的說：“我高興得跳起來。”我又問：“當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？吵過嗎？鬧過嗎？”
在孩子們漸漸陷入沉思時，我趁機(jī)說道：“今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這個小男孩在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。”在找出重點(diǎn)詞語后，我對學(xué)生說：“你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。”請學(xué)生上臺表演后，我又問：“這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？”學(xué)生馬上回答道：“不，我只看看，不要媽媽買。因?yàn)樗溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉＃�得給爸爸買藥。”甚至還有學(xué)生說道：“他懂得心疼媽媽，是個懂事的好孩子。”
由此可見，通過對比，學(xué)生已經(jīng)被小男孩感動了。這篇課文處處讓人感動，所以，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生帶著感情來讀課文，學(xué)生很自然地就把感情讀出來了。最后，我說：“今后如果看到自己喜歡的玩具，還會吵著讓爸爸媽媽買嗎？”孩子們都不好意思地笑了。看來，貼近生活的課文如果結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)，效果會更好吧！
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇3
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
馬上快過“六一”兒童節(jié)了，而24課《玩具柜臺前的孩子》正好在這時學(xué)習(xí)。這是一篇略讀課文，教學(xué)時要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>
我想現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進(jìn)行進(jìn)引導(dǎo)。所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？馬上該六一兒童節(jié)了，你們想要禮物嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機(jī)。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？有的說：“我高興的的直叫。”當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？ 鬧過嗎？在教學(xué)這一課時我只是引導(dǎo)，提出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認(rèn)為這里的哪個詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買。”因?yàn)樗溃职殖Ｄ瓴≈依锷畈桓辉＃�得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎？售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個小男孩。在學(xué)生自己尋找答案的同時學(xué)生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。
交流課《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
教學(xué)反思
《玩具柜臺前的孩子》育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導(dǎo)入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵其他學(xué)生多在生活中識字。
這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思之一
《玩具柜臺前的孩子》是二年級的一篇略讀課文。文章以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事。閱讀是學(xué)生的個性化行為，如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理呢？如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜愛之情。接著問學(xué)生：小男孩那樣喜歡小汽車，就買一輛呀！學(xué)生馬上回答說：不行。我又問：為什么呢？再讀課文，從文中找出答案。讓學(xué)生從讀中理解人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力 ， 并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇4
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
黑龍江省阿城市建設(shè)小學(xué) 代紅楓
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)首先讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字，然后通過學(xué)生小組合作認(rèn)讀生字，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會，還超越了文本為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意認(rèn)讀提供了充足的時間和充分的空間。
讓學(xué)生在生活中識字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字這一目的，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。通過表揚(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生從而鼓勵其他學(xué)生多在生活中識字。
這節(jié)課學(xué)生有些緊張，因此課堂氣氛不太活躍，老師還應(yīng)加強(qiáng)調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在圈畫生字時老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把已認(rèn)識的生字教給同組的同學(xué)，把不認(rèn)識的生字讓同組的同學(xué)教給自己。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 賀碧峰
《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著 “愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導(dǎo)入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
3、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌５诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思
安徽省蕪湖市褐山小學(xué) 郁 潔
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在新課程和新教材中均指出：
區(qū)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“詞語連線”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點(diǎn)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《玩具柜臺前的孩子》教后反思
廣西桂平市桂平鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸瓊麗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。在本課教學(xué)中我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，如：
讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇5
授課內(nèi)容：人教版二年級語文下冊24課
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固掌握生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)文中人物的好品質(zhì)，在生活中做個懂事的孩子。
教具：生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入 營造輕松學(xué)習(xí)氛圍
認(rèn)識新朋友
二、 導(dǎo)入課題
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》這篇課文，齊讀課題。
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、查生字詞語
2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落及評價(jià)。
（二）出示圖片、學(xué)文
1、觀察圖片，你看到了什么？
2、找出描寫小男孩的語句。
1）指名讀一讀。自評，生評。
2）假如你是這個小男孩，你心里會怎么想？指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、學(xué)習(xí)2——13自然段。
過渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買呢？引起了售貨員的注意！
1）4人一小組，分角色朗讀這部分內(nèi)容。
2）選一組給大家展示，表演一下。
3）評價(jià)合作的如何？
4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關(guān)的內(nèi)容。
滲透體貼父母、關(guān)心父母的思想教育。
5）小女兒和阿姨的表現(xiàn)如何？
滲透關(guān)心他人的教育。
4、出示圖片（圖1：看見老人上公交車；圖2：盲人過馬路等）
說說在這種情況下你會怎么辦？
5、你在生活中愿意做個怎樣的孩子？
三、拓展
續(xù)編故事
四、 說說這節(jié)課你的收獲
五、 整體感悟
再讀課文
[NextPage]課后反思
我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學(xué)生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實(shí)效性，教育他們學(xué)會關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。
3.結(jié)束時，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。這點(diǎn)上體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。
4.教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)及時有效。多元化的評價(jià)也會博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短，包裝自己，不求最好只求更好！
《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對小男孩的“懂事、關(guān)愛”品德有深刻印象和感染。
2、通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會體會文中人物的思想品德的方法，感受個性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：在自讀自悟中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
課前談話：你愛玩什么玩具，是怎么得到的？
一、導(dǎo)入
看課文插圖，說說尼你看到了什么？
學(xué)習(xí) 玩具（給“具”找其他朋友） 柜臺 售貨員 小兵
出示課題，讓我們一起讀讀這個課題。
二、初讀
玩具柜臺前的孩子講了一個怎樣的故事呢？
1、自由讀課文，聲音響亮，把生字所在的句子多讀幾遍。
學(xué)習(xí)生字 小兵 光芒 藥品 咱們 富裕 搶
兵是后鼻音 咱是前鼻音
2、說說你記住了哪些生字？
給芒換個偏旁（忙） 怎么來記搶（槍）
裕左邊是衣，右邊是谷，一邊是穿的，一邊是吃的，表示衣食無憂，是古時候的有錢人家，它的反義詞是什么？
3、玩具柜臺前的孩子就是小兵，你覺得他是個怎樣的孩子？
三、精讀
默讀課文，思考：小兵是個懂事的孩子，你從哪幾句話感受到的，拿起筆畫出有關(guān)的句子。
a、“不，我只看看 ，不要媽媽買。”
他不要媽媽買什么？是他不喜歡嗎？畫出寫小男孩喜歡汽車的句子。
1、小兵是個非常喜歡玩具的孩子。
讀句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
（1） 哪些詞語讓你感受的小男孩對汽車的喜歡？
預(yù)設(shè)：
a“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
師引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就——，（再來讀讀）他是多么——
b“他目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的小汽車”。
師：目不轉(zhuǎn)睛是怎樣的神情？（盯 眼睛一動也不動 指名再做動作演示）
他深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
（讀）他是——
c“他的眼里閃著興奮的光芒”，
師：他看到什么興奮？
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，眼睛亮亮的，什么時候你的眼里也有過這樣的光芒？（讀這部分）
看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種——一種——，他多么——
（2）朗讀句子。
師：看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）
2、學(xué)習(xí)不要買小汽車的原因
引導(dǎo)回讀：他是多么喜歡小汽車啊，當(dāng)售貨員阿姨勸媽媽給他買小汽車時，他卻搶著說，讀——不，我只看看 ，不要媽媽買。
明明心里好喜歡，嘴上卻說不要媽媽買，這真是“言不由衷”！
男孩這么喜歡小汽車，為什么不要媽媽買呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買••••。”
（1）自己讀讀，看看你能從這句話里讀懂了什么。
（2）指名讀。
點(diǎn)撥：什么也不買，小男孩不讓媽媽給他買什么？
師：這次期中考試，小兵語數(shù)都考了100分，媽媽想給他買一件新衣服作為獎勵，他會說： 。
小兵的8歲生日到了，媽媽準(zhǔn)備給他買一個生日蛋糕來慶祝，他卻說：
六一馬上就要到了，小兵的媽媽想給小兵買個節(jié)日禮物，小兵還是說——
師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！你還能從文中的哪句話感受到男孩的懂事？
b、“不，謝謝，我不要。”
男孩真的不要小汽車嗎？那又為什么拒絕售貨員的好意呢？
采訪：小兵，你為什么不接受阿姨送你小汽車呢？
小兵不輕易接受別人的東西，多么懂事啊！
3、望著小兵和媽離去的背影，你不想想說對小兵說什么 ？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
交流
四、課堂作業(yè) 今天小朋友也很懂事，我們學(xué)會了邊讀書邊思考的語文學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在老師檢查一下，作業(yè)本第四題。
五、拓展升華
讀著小兵的故事，不禁讓我們想到了我國歷史上一個個孝敬父母的好孩子。老師把三字經(jīng)中的一句話送給大家：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。
上完課，項(xiàng)老師給我的評價(jià)是“這是一堂08年的課”，我知道這評價(jià)是實(shí)在而中肯的。但一下子我還是不知其意。直到今天聽了項(xiàng)老師《路邊的橡樹》，我才恍惚知道她所謂何意。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、對語言運(yùn)用的訓(xùn)練不到位
雖然課堂上也有讓學(xué)生動筆寫一寫，可課堂上要寫的句子，并沒有用到這堂課學(xué)到的詞語或者是句式，更談不上寫法指導(dǎo)了。低年級的同學(xué)要以字詞的積累為主，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中沒有強(qiáng)調(diào)也沒有落實(shí)。
2、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
課堂上我好似就課文講內(nèi)容，就詞語講意思，有照本宣科的傾向。忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知道。在項(xiàng)老師的課上，看圖理解詞語意思，聯(lián)系下文讀懂句子，概括課文主要內(nèi)容的方法，有條不紊地在課堂上一一落實(shí)。學(xué)生在這節(jié)課有著看得見的提高，給我很多啟發(fā)。