異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思（精選4篇）

異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 篇1

　　五年級(jí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這一課題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)重難點(diǎn)是能運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問(wèn)題。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、 折紙復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。讓學(xué)生用同樣一張紙各自折一折，并涂上顏色，使涂色部分表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生介紹折紙與涂色情況，再讓學(xué)生根據(jù)表示的分?jǐn)?shù)，提問(wèn)：你可以列出哪些算式?由此引發(fā)學(xué)生對(duì)這些算式進(jìn)行分類，繼而引出課題。這樣的課前復(fù)習(xí)，不提供現(xiàn)成的習(xí)題，而采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)深化學(xué)生已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)起相當(dāng)大的作用，又為下文探究計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

　　二、自主探究加減法計(jì)算。根據(jù)剛才學(xué)生列出的異分母分?jǐn)?shù)算式中，學(xué)生任選一道嘗試著計(jì)算，并匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。在匯報(bào)中學(xué)生出現(xiàn)了這樣的算法，如1/4+1/2=2/6 等，我認(rèn)為學(xué)生的這種“計(jì)算錯(cuò)誤”也是一種教學(xué)資源，我先不直接進(jìn)行糾正，而是采用提問(wèn)：為什么同樣的算式會(huì)有不同的答案，哪一題是對(duì)的呢?用這樣的提問(wèn)，既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，又通過(guò)延遲判斷提供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。正當(dāng)學(xué)生在提問(wèn)交流中出現(xiàn)了找不到方向的局面，在這緊要的關(guān)頭，可適時(shí)提問(wèn)：能否借助你們手中的涂紙?zhí)骄拷涣髂?教師點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，能引發(fā)學(xué)生深層思考，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理，此時(shí)在以例題1/3+1/2具體分析，本課的教學(xué)算理問(wèn)題就這樣迎刃而解。最后又啟發(fā)學(xué)生得出，要利用通分的知識(shí)，把新知異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)——同分母分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　三、邊玩邊練鞏固應(yīng)用。異分母分?jǐn)?shù)在計(jì)算時(shí)為避免形式簡(jiǎn)單枯燥，采用各種玩的形式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如說(shuō)帶有兩個(gè)數(shù)字的成語(yǔ)，讓學(xué)生猜出真分?jǐn)?shù)，再計(jì)算使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不有;改錯(cuò)題時(shí)用迷宮的形式進(jìn)行引發(fā)學(xué)生興趣;利用撲克牌上的數(shù)字，小組合作組成兩個(gè)真分?jǐn)?shù)，再求出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和與差，學(xué)生在游戲中又提高合作的交際能力。

　　四、小結(jié)交流時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫計(jì)算方法，再根據(jù)課本上的結(jié)語(yǔ)自己進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生填寫：這節(jié)課你的閃光點(diǎn)在哪里?不僅使學(xué)生共同交流知識(shí)技能，又能使學(xué)生的情感得以升華。最后，以分母是互質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，如1/2+1/3讓學(xué)生課后交流思索如何計(jì)算會(huì)更快，又為學(xué)生課外留下思考的空間。

　　通過(guò)整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同父母分?jǐn)?shù)加減法后，遷移能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。老師的首要問(wèn)題是讓學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加的原因是：分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢?學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的，學(xué)生自己能思考出來(lái)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 篇2

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的基本方法，概括出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，形成基本的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算能力。難點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想和方法探索異分母分?jǐn)?shù)加減法“分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減”的算理。整節(jié)課學(xué)上完后，本人感到自己教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有很多不足，卻不能用語(yǔ)言整理出來(lái)。以下兩點(diǎn)只是很多不足中的兩點(diǎn)。值得以后的教學(xué)中引起重視。

　　一、計(jì)算要講清算理，學(xué)會(huì)算法。通過(guò)整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法后，遷移能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。老師的首要問(wèn)題是讓學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加的原因。同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)單：分母不變，只要將分子相加減。這可以借助分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)單位來(lái)理解。那么，異分母分?jǐn)?shù)為什么就不能直接加減呢?本節(jié)課中，我雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，畫了圖，但是上課過(guò)程對(duì)算理的強(qiáng)調(diào)還是不夠，因此使很多學(xué)生對(duì)“異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減”，不是很理解�？稍趯W(xué)生練習(xí)中，再次用圖來(lái)演示幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減。分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢?學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的，學(xué)生自己能思考出來(lái)。

　　二、對(duì)教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說(shuō)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，在復(fù)習(xí)引入部分，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的加減來(lái)引入，雖然這樣有幾個(gè)好處，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)必要知識(shí)的鋪墊，而且還可以在學(xué)習(xí) 1/4+3/10 時(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。另外，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過(guò)，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，不能很好的通過(guò)圖讓學(xué)生理解通分。我可以問(wèn)“圖1/4+圖3/10等于是一個(gè)怎樣的圖?”這樣一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解，使學(xué)生對(duì)這個(gè)為什么要通分的過(guò)程更加清晰的掌握和理解。

　　本節(jié)課，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)太多了，很難落實(shí)。難點(diǎn)也沒(méi)有很好的突破。經(jīng)過(guò)這堂課的備課、上課，讓我深深地覺(jué)得：老師的教學(xué)理念很重要，把自己平時(shí)所聽(tīng)到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)算理。另外，要想上好一節(jié)課，備的教案固然重要，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、引人入勝得教學(xué)情景和扎實(shí)的教學(xué)技巧以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 篇3

　�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生，重組教材內(nèi)容，改變呈現(xiàn)形式：

　　“關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。”是我們教師努力的方向，本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為重組教材內(nèi)容、改變它的呈現(xiàn)形式，更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高。如：由學(xué)生說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生自己選題進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)，在練習(xí)中即可以復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法；在碰到問(wèn)題時(shí)，在合作交流、互相討論、相與詰問(wèn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)加減法新知的探索，這有利于知識(shí)的正遷移，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。

　�。ǘ�）素材來(lái)源于學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)“親”字：

　　學(xué)習(xí)材料提供的途徑是多種多樣的，可以由教材提供，也可以有教師提供，還可以由學(xué)生來(lái)提供。但就學(xué)生個(gè)體而言，自己提供的材料尤其是自己的創(chuàng)造的材料總是最親切的。因此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)初步分三個(gè)階段，每一個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的材料都來(lái)源于學(xué)生自己，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的感知，喚起對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶，在回憶的過(guò)程中進(jìn)行思考和提高，激發(fā)起再創(chuàng)造的欲望。第一是導(dǎo)入階段：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說(shuō)出一些你認(rèn)為印象比較深刻的分?jǐn)?shù)，為后面的學(xué)習(xí)提供可操作的材料。第二是展開(kāi)階段：分二個(gè)層次進(jìn)行，第一個(gè)層次是由學(xué)生自己自由選擇剛才列舉出來(lái)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)，通過(guò)教師選取典型的練習(xí)進(jìn)行反饋，來(lái)復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法；第二個(gè)層次也是在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反饋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理以及計(jì)算方法；三是鞏固練習(xí)階段：采用互相出題，同桌互批等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傊�，在本節(jié)課中，本著所用到的學(xué)習(xí)材料完全“來(lái)源于學(xué)生，取自于學(xué)生，用之于學(xué)生”這一教學(xué)理念；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索的欲望，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）充分開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望：

　　開(kāi)放性的教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生正真成曾學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本節(jié)課教師首先力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，試圖開(kāi)放師生關(guān)系。如：教師走下三尺講臺(tái)，俯下身來(lái)和學(xué)生交談和學(xué)生交流；學(xué)生可以做小“老師”，互相出題、互相批改習(xí)題等等。其次以開(kāi)放性的內(nèi)容作引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的思維。如：本節(jié)課采用學(xué)生自己說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，然后在這些分?jǐn)?shù)上找自己會(huì)做的分?jǐn)?shù)加、減法，在互相交流、爭(zhēng)論、合作的基礎(chǔ)上探求異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并突破為什么要先通分再計(jì)算的算理；在知識(shí)的鞏固上采用學(xué)生之間互相出題，互相批改等形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)開(kāi)放、自主、探究的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了充分參與的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行交流和發(fā)展，努力營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。

　　我認(rèn)為，課堂應(yīng)該是大氣的、開(kāi)放的。師生的學(xué)習(xí)過(guò)程就像是一次有意義的旅程，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有必須遵循的固定路線；通向目的地可以有多種途徑，也可能發(fā)現(xiàn)意外的收獲與發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)：

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在一個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！鄙狭诉@一節(jié)課后，讓我更深刻地理解了這句話的含義。例如：這節(jié)課在同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了 ＋ ＝ ＋ ＝ ＝ 和 ＋ ＝ ＝ 時(shí)，師就這樣說(shuō)：“哇！這兩位同學(xué)計(jì)算的方法有點(diǎn)不一樣，你們是怎樣想的，能不能跟大伙介紹一下？……大家討論一下，他們的這種說(shuō)法有道理嗎？”通過(guò)學(xué)生的討論、交流發(fā)現(xiàn)了解法的正誤，得出異分母分?jǐn)?shù)加減法正確的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生去考一考自己的同桌，這樣學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的理解會(huì)更加的深刻。

　　正如波利亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能產(chǎn)生主動(dòng)探索的愿望，學(xué)生才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不同角度的探索，想出較多解決新問(wèn)題的方法；也正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法；才會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，體會(huì)到探索成功的喜悅。

　　（五）需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題：

　　1、教材內(nèi)容開(kāi)放了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，課堂上讓學(xué)生充分參與了，整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)，怎樣處理好教材中知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，這是我思考的問(wèn)題之一。因?yàn)�，現(xiàn)在的課中，特別是一些研討課、公開(kāi)課，更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如何讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，很少考慮知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)，怎樣落實(shí)。我們讓孩子們停下探索的腳步參與練習(xí)，這又恐怕不合適，我們讓孩子們不停地去探索，而不管知識(shí)落實(shí)情況，可能也不恰當(dāng)，那我們?cè)撛趺崔k？

　　2、在計(jì)算課的教學(xué)中如何把握算法多樣化的問(wèn)題。是不是算法越多越好？要不要總結(jié)出一種計(jì)算方法比較簡(jiǎn)便？

　　3、在課堂教學(xué)中如何更好地做到根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)調(diào)整教師的“教”；如何處理好動(dòng)手操作、自主探索與教師引導(dǎo)的時(shí)間；……

　　這些問(wèn)題都是我在教學(xué)實(shí)踐中碰到的一些困惑，值得我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯俊?nbsp; 

異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 篇4

　　下面是異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　今天，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。

　　一、 成功設(shè)計(jì)演繹出精彩

　　1、搶答游戲，順勢(shì)導(dǎo)入

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開(kāi)展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。英國(guó)教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了搶答賽，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識(shí)，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢(shì)導(dǎo)入新課 ，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。

　　2、合作探究、主動(dòng)構(gòu)建

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中也有這樣一段描述：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主人，我沒(méi)有剝奪他們的權(quán)利，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題后，在自己思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究，這種學(xué)習(xí)方式正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主要方式。學(xué)生在小組的共同努力下，獲得了豐碩的成果。無(wú)論困惑與成功，都讓孩子經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。這也是該課最精彩的部分。學(xué)生小組的一份份設(shè)計(jì)方案成了本節(jié)課最亮麗的風(fēng)景。他們猜想驗(yàn)證的過(guò)程，他們有理有據(jù)的分析，他們那種把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)的數(shù)學(xué)探究思想，還有他們那種在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的情景，無(wú)不吸引著我，讓我為他們而自豪，為他們而喝彩!這種精神不正是新課改所需要的嗎?

　　3、正確定位、尊重學(xué)生

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人�；�于以上兩點(diǎn)的思考，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功、體驗(yàn)快樂(lè)。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課，要把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究，和學(xué)生一起研究、一起探討問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)�學(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識(shí)的升華、人格的提升。

　　本節(jié)課，我多次在總結(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動(dòng)”等話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到自信而快樂(lè)。同時(shí)，我非常注意學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要我發(fā)現(xiàn)了，我都給予及時(shí)地評(píng)價(jià)，并滲透了數(shù)學(xué)思想的教育、民族精神教育等。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重和理解，沒(méi)有對(duì)教師自己角色的準(zhǔn)確定位，是不會(huì)出現(xiàn)以上這些催人奮進(jìn)、激情澎湃的話語(yǔ)的。

　　4、補(bǔ)充材料、拓展視野

　　數(shù)學(xué)的知識(shí)是枯燥的，但數(shù)學(xué)思維的邏輯與嚴(yán)禁又讓人佩服。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不應(yīng)只建立在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還可以補(bǔ)充豐富的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受中國(guó)的燦爛文化，拓展數(shù)學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責(zé)任。于是我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容搜集了一點(diǎn)小知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　二、 壓抑氣氛讓我反思

　　大家都知道，計(jì)算教學(xué)是最為枯燥的，除了計(jì)算就是練習(xí)計(jì)算，為了計(jì)算而計(jì)算。我既使絞盡腦汁，設(shè)計(jì)搶答賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師激勵(lì)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂(lè)。但是這節(jié)課我覺(jué)得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得有些失敗，自己也沒(méi)有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺(jué)得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：

　　1、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng)設(shè)好

　　我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會(huì)更好。

　　2、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好

　　亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭(zhēng)先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵(lì)性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些。

　　3、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

　　計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服?這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭(zhēng)取能更好地克服掉。

　　總之，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。