異分母分?jǐn)?shù)加、減法
課題一：
教學(xué)要求 ①運(yùn)用遷移規(guī)律使學(xué)生理解的算理，初步掌握的法則。②會運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn) 把異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)用具 表示 和 的圓形投影片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分。
和 和 和
2、指名說一說兩個分母不同的分?jǐn)?shù)可以采用什么方法使它變成分母相同的分?jǐn)?shù)。
二、探索研究
1、教學(xué)例1。
教師出示例1：計(jì)算 + 。
學(xué)生讀題，出示教具，教師說明用 和圓片表示 ，用 的圓片表示 。
請學(xué)生觀察、思考：
①這個分?jǐn)?shù)加法題和過去學(xué)過的有什么不同？（分母不同）
② 和 的分?jǐn)?shù)單位各是多少？
③分?jǐn)?shù)單位不同，能不能直接相加？
④有沒有辦法把這道題轉(zhuǎn)化成能直接相加的分?jǐn)?shù)加法呢？
啟發(fā)學(xué)生說出可以把這兩個分?jǐn)?shù)先通分，就成同分母的分?jǐn)?shù)，就可以直接相加了。
請幾名學(xué)生說說能分過程，教師演示板書如下：
+
+ =
+ =+ =
誰能說說異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法？
2、教學(xué)例2。
出示例2：計(jì)算 －
學(xué)生讀題。
問：這是一道分?jǐn)?shù)減法題，兩個分?jǐn)?shù)的分母不同，能不能直接相減？該怎樣計(jì)算？
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時點(diǎn)一名學(xué)生板演，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
評講板演，請板演的學(xué)生說計(jì)算過程，最后集體訂正，注意書寫格式。
－ =－ =
誰能說說異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了不同分母的分?jǐn)?shù)的加、減法，也就是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)的加、減法）“誰能總結(jié)一下的計(jì)算法則？先做什么？再做什么？”
學(xué)生交流，教師幫助概括總結(jié)。
學(xué)生齊讀教材第134頁上面方框里的計(jì)算法則。
四、課堂實(shí)踐
做教材第134頁例3上面的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
提醒學(xué)生注意：①這兩題計(jì)算后的結(jié)果都不是最簡分?jǐn)?shù)，計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要化成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)。②分?jǐn)?shù)加、減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法相同，計(jì)算時要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二十九第1~4題。