蘇教版六年級科學第三單元進化教案
教學重點：
知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。
教學準備：
化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體課件。
課時安排： 2 課時
教學過程：
教學內容 效果分析
一、 導入：
1 .談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。
2 .出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3 .你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？
學生簡單介紹，老師介紹。
4 .小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認識化石的形成及被發現的過程。
1 .出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的
2 .請學生發揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）
3 .介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。
4 .制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學生活動，教師巡視指導。
5 .小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。
三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1 .思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？
（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）
2 .談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。
3 .閱讀課文，了解科學家的五個困惑。
學生分組討論。
匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。
四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：
1 .談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？
2 .學生發表意見。
3 .談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？
4 .閱讀課文。
找一找這兩種說法有什么不同的地方。
5 .講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。
6 .學生交流。
五、延伸、拓展：
課后繼續查找相關資料，了解更多的內容。
板書設計：
2 .化石告訴我們什么
化石是： ------
化石是怎么形成的？又是怎么被發現的？
科學家的困惑：
3 、達爾文與他的“進化論”
教學目標：
過程與方法：
知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。
能根據收集到的信息作出合理的解釋。
科學知識：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進化的。
知道生物的形態是其適應所處生活環境的結果。
情感、態度與價值觀：
認識到科學是不斷發展的，科學尊重證據。
意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。
教學重點：
介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學探索是沒有止境的。
教學難點：
引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。