《我們的小纜車》（精選2篇）
《我們的小纜車》 篇1
［教學目標］
1、知道什么是重力，重力能產生拉力；知道一定的拉力可以使靜止的物體運動起來；嘗試控制實驗中的條件，發現拉力大小與小車運動的關系；
2、指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置，培養動手能力；能根據假設的答案，制定簡單的科學探究活動計劃；
3、培養學生注重獲取證據、用證據來證明觀點的科學態度。
［教學重點］
重力的概念，探究發現拉力與小纜車運動的關系
［教學難點］
制定拉力大小與小車運動快慢的關系的研究計劃
［課前準備］
1、小車、墊圈、小鉤、細線；木板，粉筆；秒表
2、計劃表、記錄表；
3、課件
［教學過程］
一、導入新課
1、（課件出示各種車）談話：幾千年前，人類就發明了車，隨著科技的不斷進步，車的種類也越來越多了，那么它們都是靠什么動力運動的呢？（點擊播放）
車可以使用不同的動力運動。
2、（用課件出示纜車）認識這輛車嗎？這就是有名的香港太平山山頂纜車，車子里沒有任何動力裝置，只有一個方向盤，那這輛車是靠什么來運動的呢？
3、（點擊：鋼纜繩閃動）在它的前面拉著一條鋼纜繩，纜車就是用鋼纜繩拉著前進的車。
二、安裝小纜車，認識重力
1、師：今天老師也帶來了一輛小車，你有辦法用細繩、鉤子、鐵圈等這些材料讓小車運動起來嗎？（課件出示細繩、鉤子、鐵圈、小車）
2、（課件出示安裝好的小纜車）想讓小纜車開得又直又遠，安裝時有什么決竅嗎？（課件出示繩子太長了會碰地，太短了小車行駛的時間太短不利于我們觀察）（不讓小車掉下桌子去，細繩要拴在中間）
3、問：在這個裝置里，鐵墊圈起了什么作用？鐵墊圈是怎么拉動小車運動的？（動畫：小車運動）
4、師：由于地球吸引而使鐵墊圈受到一個向下的力，這就是重力。（課件）
師：重力在生活中我們也常常能夠體會到。比如（課件出示：提牛奶、背書包、蘋果落地，拋出去的球落回地面）。除了剛才你看到的，在生活中你還有哪些地方感受過重力？
學生舉例。
5、師：還有很多吧，其實地球上的任何物體都有一個向下的重力。
（課件出示）正是因為鐵墊圈的重力對小車產生了拉力，使小車運動起來。（板書）這里拉力的大小是由什么決定的？那拉力的大小就用墊圈數來表示吧！
6、課件出示：掛幾個墊圈，剛好使小車運動起來？
師：那幾個墊圈的拉力，能使小車剛好運動起來呢？那你估計一下，一個墊圈的拉力能讓小車運動起來嗎？那兩個呢？
7、你能用實驗來驗證你的假設嗎？（從掛一個墊圈開始，一個一個地增加墊圈）
8、那就讓我們先來安裝一輛用重力拉動的小纜車，再看看掛幾個墊圈，剛好使小車運動起來吧。
9、學生安裝小纜車，并實驗。
10、學生交流后（幾個墊圈的拉力能讓小車剛好運動起來？）
三、拉力與小纜車的運動
1、師：你有辦法讓小車跑得更快些嗎？（課件出示）
2、師：拉力與小車的快慢有什么關系呢？（課件出示：拉力越大，小車運動的越快）你們也這么認為嗎？你能設計一個實驗來驗證你們的推測嗎？
3、學生小組討論，教師提出要求：討論時不能動桌上的實驗器材。
課件出示：
討論：1、這是一個對比實驗，實驗時要改變的因素是什么？不變的因素有哪些？
2、說說你們的實驗過程。
4、小組交流
師：哪一組先來展示一下你們的實驗計劃，其他組做什么？（認真傾聽）
對他們組的實驗計劃有什么意見和建議嗎？
根據學生的回答，課件出示：標明小車的起點和終點，每次實驗都從起點開始，終點結束
掛的墊圈數要大于等于剛好使小車運動起來的墊圈數。
多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車運動是怎樣變化的。
……
這里要讓學生明白：為什么要標明小車的起點和終點；為什么墊圈不能小于讓小車運動起來的數；為什么剛才實驗時墊圈墊圈要一個一個掛，現在要多個多個增加。
教學用秒表計時的方法。
5、學生實驗并記錄
師：就讓我們按照制定的研究計劃來研究“拉力大小與小車運動快慢的關系”。并把實驗結果記錄在科學記錄表中。
學生實驗并記錄
6、交流實驗結果
全班數據匯總后分析：你們有什么發現嗎？
四、總結
同學們，你們看，小小的一輛小車里蘊含著這么多的科學，其實只要我們繼續去探究小車，一定還會有更多新的發現。那么在今天這節課中你有什么收獲呢？
下節課我們繼續研究小車，下課！
板書： 我們的小纜車
重力 拉力越大，小車運動越快
（墊圈數）
附：
拉力大小與小車運動關系的記錄
第（ ）組
拉力大小
(墊圈數)
實驗
次數
小車運動的快慢
從起點到終點的時間
快慢順序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
……
…
……
……
我們的發現：拉力大小和小車運動快慢的關系是
《我們的小纜車》 篇2
雙修日我已經開始了準備，找了一塊自己演示用的長條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車，選擇并買好大小合適的墊圈。
我對這堂課的實際操作略做了些改變：
因為是一單元第一課，開始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車的交流引入到《我們的小纜車》。
接著，以課本小纜車插圖為例，分析小車的動力從何而來，進而認識墊圈的重力、物體的重力。（有意識的把時間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時間放在后面的探究環節。）
然后，課堂的重點就此展開。提出：到底幾個墊圈才能讓小車剛剛動起來呢？墊圈越來越多的時候，小車的運動會怎樣？然后針對性的討論測試的方法，展開測試。
課堂實施下來，感到課堂時間還是很緊張的。因為這個實驗挺花費時間，學生考慮并調節繩子、確定起始點和終點等都需要很長的時間。（第二個班級因為前面的班級已經調節好了繩子，時間相對充裕一點。）
雖然課本提示用秒表和目測都可以，但實際測試的時候，用秒表記時遠比目測效率高且準確。所以還是事先提示學生借調好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。
雙修日我已經開始了準備，找了一塊自己演示用的長條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車，選擇并買好大小合適的墊圈。
我對這堂課的實際操作略做了些改變：
因為是一單元第一課，開始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車的交流引入到《我們的小纜車》。
接著，以課本小纜車插圖為例，分析小車的動力從何而來，進而認識墊圈的重力、物體的重力。（有意識的把時間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時間放在后面的探究環節。）
然后，課堂的重點就此展開。提出：到底幾個墊圈才能讓小車剛剛動起來呢？墊圈越來越多的時候，小車的運動會怎樣？然后針對性的討論測試的方法，展開測試。
課堂實施下來，感到課堂時間還是很緊張的。因為這個實驗挺花費時間，學生考慮并調節繩子、確定起始點和終點等都需要很長的時間。（第二個班級因為前面的班級已經調節好了繩子，時間相對充裕一點。）
雖然課本提示用秒表和目測都可以，但實際測試的時候，用秒表記時遠比目測效率高且準確。所以還是事先提示學生借調好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。