五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案（通用15篇）
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標(biāo)
（1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運(yùn)用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個(gè)潛望鏡
（1）自學(xué)書上的制作要求
（2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的'污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
萬花筒的制作
七、板書設(shè)計(jì)
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
潛望鏡的制作
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。
2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。
3、 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、 能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的.過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。）
二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。
（2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。
三、觀察其他樹的橫截面。
（1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？
（2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。
四、了解年輪的形成。
（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？
（2）交流。
（3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
五、了解更多的來自年輪的信息。
（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。）
（2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？
（3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？
（4）記錄討論結(jié)果并交流。
（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？
六、課外拓展。
（1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。
（2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
（3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對(duì)自己的.學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；
2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
知識(shí)與技能
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進(jìn)的；
3、會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；
2、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的`科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛
1.談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？ 是誰，
把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？ 是誰，
將七彩虹橋架上藍(lán)天？ ……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2.猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3.談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。
4.小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇5
驗(yàn)證：
太陽能熱水器
太陽能熱水器效能評(píng)價(jià)表
效果及原因
一、知識(shí)展示臺(tái)（30分，每空2分）：
三、謹(jǐn)慎選擇區(qū)（20分，每題2分）：
（2）升溫和保溫的措施：（4分）
第三單元《地球表面及其變化》
第三課 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。
風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。
過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。
建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對(duì)巖石影響的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、巖石都很堅(jiān)硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學(xué)生猜測(cè)引起巖石模樣發(fā)生變化的.原因。
二、探索巖石變化的原因
根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)來選擇實(shí)驗(yàn)。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測(cè)用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對(duì)巖石的作用），巖石會(huì)發(fā)生什么變化。
⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。
⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測(cè)將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng)，巖石會(huì)有什么變化。
⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水的沖刷對(duì)巖石的影響。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實(shí)驗(yàn)：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。
4、小結(jié)，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？
⑷ 推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣呢？
三、風(fēng)化作用改變了地形地貌
1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動(dòng)
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請(qǐng)課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇6
電磁鐵
過程與方法：
1、能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；
2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；
3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究；
科學(xué)知識(shí)：
1、知道什么是電磁鐵；
2、知道電磁鐵的兩極變化；
3、了解電磁鐵的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會(huì)探究的樂趣；
2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來的方便；
3、樂于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片
學(xué)生準(zhǔn)備：電池
教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)電磁鐵：
展示長鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗(yàn)證它？
師：你覺得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？ 板書：電磁鐵
二、制作電磁鐵
師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？ 你認(rèn)為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。
三、初步分析電磁鐵的磁力
1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？
2 、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3 、總結(jié)并且板書學(xué)生意見 ：導(dǎo)線圈數(shù)、 電池多少、鐵釘規(guī)格等
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來試試看嗎？ 在實(shí)驗(yàn)過程中要注意些什么？
總結(jié)整理： 1 、只能改變一個(gè)單一因素。
2 、如何改變這個(gè)因素。
3 、怎樣記錄。
探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；
師：你通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學(xué)生的研究成果板書在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的`一些特點(diǎn)。現(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？
學(xué)生比較。
師：用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的原因么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？ 請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？
小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）
總結(jié)活動(dòng)過程，板書學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……
六、全文總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！
指導(dǎo)學(xué)生看書第 44 頁，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇7
過程與方法：
1、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。
知識(shí)與技能：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠堅(jiān)持做長期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、前一個(gè)月我們用了一個(gè)月的時(shí)間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的.形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的、最準(zhǔn)確。
（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對(duì)于太陽的位置變化，形成不同的月相。
三、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。
第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
（1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
（2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
（3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
（4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)?氣溫
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法：
1、設(shè)計(jì)、制作太陽鐘，并用它計(jì)時(shí)。
2、嘗試做一個(gè)沙漏。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽來判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？
2、太陽的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來計(jì)算時(shí)間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)太陽鐘及各種各樣的`計(jì)時(shí)器
（1） 太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。
（2） 認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
（3） 認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
2、 看手掌日晷
（1） 到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2） 學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、 做太陽鐘
（1） 你在不同時(shí)間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2） 我們來做在個(gè)太陽鐘。
（3） 學(xué)生室外活動(dòng)，畫不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。
三、總結(jié)應(yīng)用
1、 小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽鐘。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇10
一、教學(xué)手段
動(dòng)畫片斷、演示實(shí)驗(yàn)
二、知識(shí)目標(biāo)
1、地球的自轉(zhuǎn)
① 地球自轉(zhuǎn)的中心
② 地球自轉(zhuǎn)的方向（包括從北極俯視）
③ 地球自轉(zhuǎn)的周期
④ 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的星空現(xiàn)象
2、晝夜交替的.成因
① 產(chǎn)生晝夜的原因
② 產(chǎn)生晝夜交替的原因
③ 白天中日影的變化
3、計(jì)時(shí)工具
① 日的定義
② 古代計(jì)時(shí)工具
③ 現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具
4、中國古代著名天文學(xué)家（生平與杰出貢獻(xiàn)）
① 張衡
② 祖沖之
③ 一行
④ 郭守敬
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇11
看月亮
【教學(xué)目標(biāo)】
[過程與方法]
能夠根據(jù)記憶，畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列。 .連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。 [知識(shí)與技能]
了解月相的變化規(guī)律。 .知道月亮在天空的運(yùn)行模式。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀] .能夠堅(jiān)持長期觀察。
.能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 .意識(shí)到如實(shí)觀察的重要性。
【教學(xué)材料】
月相變化盒、硬紙板
【教學(xué)過程】
集中話題
1、請(qǐng)同學(xué)上黑板畫月亮。
2、讓學(xué)生回想原認(rèn)知中月亮的形狀，學(xué)生畫出的.月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。
探索和調(diào)查
1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗(yàn)。
2、小學(xué)討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。
3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。
4、再交流月相變化的規(guī)律。
5、講解月相為什么會(huì)變化。
6、制作月相日記卡紙。
7、分觀察小組。
【教學(xué)后記】
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)常見材料的顯著特征；
2、能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動(dòng)；
3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；
4、通過對(duì)材料特征的研究，意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；
5、通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；
6、對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；
7、知道周圍的材料是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；
8、知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見的材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在教室或在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。分小組進(jìn)行教學(xué)。
材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥(幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致)；其他自選材料。
工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實(shí)驗(yàn)工具。
課時(shí)安排： 1課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師活動(dòng)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)后記
一、引入。
1、“同學(xué)們今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么制成的嗎?”
2、“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。”
3、“桌子是用什么制成的?樹木(鐵)也是材料。”
4、“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今天開始我們就來研究材料。”
教師對(duì)本課引入一環(huán)應(yīng)長話短說，以節(jié)省時(shí)間引導(dǎo)對(duì)材料特征的觀察方法上。
二、找一找我們周圍的材料。
1、“找我們周圍的物品，辨認(rèn)它們分別是由哪些材料構(gòu)成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認(rèn)物品所使用的材料時(shí)，要認(rèn)真分辨。”
2、學(xué)生找物品，分辨所使用的材料。
3、把找到的材料填在書上的表中。
名稱
構(gòu)成的材料
我的上衣
圓珠筆
教室的窗戶
4、交流：我們找到的材料。
5、小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。
通過讓一組孩子開火車的方式快速說出身邊的各種各樣的材料名稱，同時(shí)分清材料與物品的不同區(qū)別。
三、我們一起來做研究計(jì)劃
1、認(rèn)識(shí)提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。
2、你認(rèn)為它們的哪些特征有一定的研究?jī)r(jià)值?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的特征。
3、各小組可以從中選擇一個(gè)特征來研究。怎樣研究材料的這個(gè)特征呢?
4、要考慮用什么方法來研究。根據(jù)所要研究的材料特征分別選用實(shí)驗(yàn)法或觀察法。
5、要考慮選用什么工具。根據(jù)所要研究的材料特征來選用合適的方法。
6、討論：制訂我們小組的研究計(jì)劃。
還可以讓孩子根據(jù)教師提供的一些觀察材料思考可以研究材料的什么特征。
可讓學(xué)生先對(duì)提供的銅片、鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等進(jìn)行比較分析，從而得出控制條件的必要性。
四、動(dòng)手研究交流
1、交待研究中注意的事項(xiàng)：按研究計(jì)劃進(jìn)行研究，也可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改。要如實(shí)記錄研究情況。
2、分小組研究材料的某一特征。
3、交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。
制訂研究計(jì)劃要切實(shí)落實(shí)到小組內(nèi)，特別是應(yīng)考慮到研究方法中的控制條件。這樣研究的特征才有可比性。
五、課后擴(kuò)展
1、還想研究材料的哪些特征?
2、制訂課后研究計(jì)劃，繼續(xù)研究材料的有關(guān)特征。
3、討論課后研究的注意事項(xiàng)。
在匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白課后研究應(yīng)注意的事項(xiàng)。
如對(duì)濾紙和白紙的課后研究可鎖定在吸水性上。
板
書
設(shè)
計(jì)
目標(biāo)、猜想、控制條件、收集材料、實(shí)驗(yàn)記錄、結(jié)論報(bào)告
教
后
反
思
讓學(xué)生自由猜物體有哪些特征可以研究，學(xué)生的思維開放度較大，但不利于探究的實(shí)實(shí)在在進(jìn)行，因此，在討論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇適合研究的特征、引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)研究的方法非常重要 。
1、計(jì)劃
研究 ：導(dǎo)電性 重量 浮力 易燃性 透明度
軟硬 牢固性 易碎性 吸水性
導(dǎo)熱性 彈性 隔熱性 反射性
控制
特征——— 2、猜想 不控制
3、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)連續(xù)觀察事物的變化過程；
2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；
3、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；
4、能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；
5、通過對(duì)布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)；
6、通過小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；
7、認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；
8、了解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種方法；
9、能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著的差異，在應(yīng)用時(shí)做出合適的選擇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在實(shí)驗(yàn)室分小組進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位準(zhǔn)備材料。
1、棉布、絲綢、毛料、尼龍(或其他化纖布料)，尺寸為15cm×l5㎝。
2、放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶(或其他小型噴霧器)、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個(gè)透明水槽1個(gè)。
課時(shí)安排：3 課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師活動(dòng)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)后記
一、引入
創(chuàng)設(shè)雨中學(xué)生淋雨的情景。
讓學(xué)生回憶雨中的情景，說說衣服被淋濕的感受。
二、觀察雨中的布料
1、看看課文中的插圖，結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，描述這幾個(gè)穿著不同衣服的同學(xué)被雨淋著后，衣服上會(huì)出現(xiàn)哪些不同的情況?
2、同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會(huì)不同呢?可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的。
3、假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同的布料有什么不同的特征呢?
4、我們可以用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究。
5、討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。
讓學(xué)生考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬這些問題，事實(shí)上是讓他們進(jìn)行布料的防水性和吸水性研究的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)討論。
三、模擬實(shí)驗(yàn)：“毛毛雨”下的布料
1、選擇制造毛毛雨的工具。
2、如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨?
3、觀察什么?怎樣觀察?觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。
4、模擬毛毛雨的實(shí)驗(yàn)，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。
5、把觀察的情況記人記錄表中。
6、交流實(shí)驗(yàn)情況。
7、對(duì)這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。
實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生明白研究不同的布料的特性時(shí)應(yīng)注意同時(shí)性、同量的水及噴在相同大小的布料上，記錄方法可以用眼看、用手摸、正反面對(duì)比觀察等方法。
四、模擬實(shí)驗(yàn)：“中雨”下的布料。
1、選擇制造中雨的工具。
2、如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨?設(shè)計(jì)讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。
3、實(shí)驗(yàn)：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。
4、觀察、比較不同布料滲水的多少。
5、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
6、對(duì)這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。
7、設(shè)計(jì)研究不同的布料在大雨中的模擬實(shí)驗(yàn)。
8、根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測(cè)在大雨中幾種布料會(huì)出現(xiàn)的情況。
不同的場(chǎng)景模擬可以用滴水法、漏水法、浸水法等。
五、布料的使用。
1、通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們?cè)撛鯓邮褂眠@幾種布料?
2、在使用這些布料時(shí)，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。
用幾種不同的布料讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用 。（如雨傘布、絲襪布、洗碗布等。
板
書
設(shè)
計(jì)
同一塊布不同場(chǎng)景的變化 不同布同一場(chǎng)景的不同變化
毛毛雨
中雨
大雨
教
后
反
思
本堂課的第一課時(shí)可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上討論方法及實(shí)驗(yàn)過程，以保證第二課時(shí)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行；為了保證第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)的高效性，還可讓學(xué)生事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄單；第三課時(shí)則請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的、不成功的小組一一匯報(bào)后再應(yīng)用。
資
料
匯
編
布料纖維
布料纖維分為兩大類：一類是天然纖維，包括棉、麻和羊毛、蠶絲等；另一類是化學(xué)纖維，包括人造纖維和合成纖維。
人造纖維是用一些含有纖維的物質(zhì)，如木材、棉稈、甘蔗渣等，或含有蛋白質(zhì)的物質(zhì)，如大豆、花生、玉米等，經(jīng)過化學(xué)處理和一系列的機(jī)械加工制成的。人造纖維具體指人造棉、人造絲、人造毛等，用它制成的衣服穿著舒服，透氣性好，但洗后會(huì)縮水，不耐磨也不耐曬。
合成纖維是把一些本身并不含有纖維或蛋白質(zhì)的物質(zhì)，如煤、石油、天然氣、水、空氣、食鹽、石灰石等，經(jīng)過化學(xué)處理制成的纖維。生活中常見的合成纖維有滌綸、腈綸、尼龍等，合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能。它強(qiáng)度高，耐磨、耐蟲蛀、比較輕、保暖性好，還能耐酸堿腐蝕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，能根據(jù)已有認(rèn)識(shí)做出大膽的預(yù)測(cè)；
2、掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則，會(huì)做簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；
3、體驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性；
4、意識(shí)到預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)是有一定差距的，要尊重事實(shí)；
5、認(rèn)識(shí)材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；
6、初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個(gè)概念；
7、能正確找出生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在實(shí)驗(yàn)室分小組進(jìn)行教學(xué)。
材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥(里面加1/3的細(xì)砂與橡皮泥揉均勻，可較好地防止橡皮泥加熱后變軟)若干塊，邊長為15cm的白紙，回形針。
工具：酒精燈、三腳架、打火機(jī)、小瓶蓋、直徑為20cm的圓鐵片。
課時(shí)安排：1 課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師活動(dòng)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)后記
一、引入。
“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點(diǎn)呢?”
出示家中常用的砂鍋、菜鍋、微波爐鍋等。
或者讓學(xué)生事先去家中調(diào)查各種鍋的特點(diǎn)。
二、預(yù)測(cè)：這些材料能做“鍋”嗎？
1、“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎?”
2、學(xué)生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。
3、預(yù)測(cè)：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好?把自己的預(yù)測(cè)和理由填在書上的表格中。
猜測(cè)非常重要，能讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上研究“鍋”新的特征。
三、設(shè)計(jì)研究方案。
1、討論：如何知道自己的預(yù)測(cè)是否正確呢?
2、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時(shí)加熱，看哪個(gè)“鍋”里的水最先冒泡或燒開。
3、如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢?用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于1cm。
“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于1cm——這些要求可以讓學(xué)生討論理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄的預(yù)先思考很有必要。
四、完善方案。
討論：我們的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么?
1、各種“鍋”距鐵片中心的距離有什么要求?
2、怎樣給“鍋”里加人同樣多的水7
3、讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱?
4、給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么?
5、哪種“鍋”里的水會(huì)最先冒泡或燒開?
五、實(shí)驗(yàn)研究。
1、以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要注意小組內(nèi)同學(xué)的分工合作。
2、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)認(rèn)真觀察。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在書上的記錄表中。
4、與預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)照，如有不符，看看是預(yù)測(cè)有誤，還是實(shí)驗(yàn)有誤。
對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思會(huì)幫助他們明白預(yù)測(cè)有誤的原因。
六、交流整理，形成結(jié)論。
1、交流和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。
2、你還知道哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體?
實(shí)驗(yàn)小組可以有二只酒精燈，也可以有一只酒精燈上用一只鐵片作墊底。
七、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。
1、在我們提供的這些材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢?
2、我們?nèi)绻每垇碜鲆粋�(gè)“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認(rèn)為會(huì)怎樣?
3、我們的預(yù)測(cè)。
4、怎樣做“紙鍋”實(shí)驗(yàn)。
5、“紙鍋”燒水的實(shí)驗(yàn)。
6、紙鍋為什么沒有被火燒著?
可以讓某幾個(gè)小組順便做一做紙鍋實(shí)驗(yàn)，以作為全班思考的材料。———實(shí)驗(yàn)過程中有一個(gè)小組墊底的材料竟然用光盤（書上的設(shè)計(jì)），結(jié)果光盤材料整個(gè)變形燃燒：也提供了材料的一種特性。
板
書
設(shè)
計(jì)
好： 金屬 ——— 鋁、鐵、銅
“鍋”材料 能 ： 紙鍋 陶瓷
不能： 塑料 橡膠
教
后
反
思
沒有好好利用學(xué)生手中現(xiàn)成的材料——分別由銅、鋁、鐵制成的小鍋，導(dǎo)致學(xué)生帶來的材料沒有可比性，實(shí)驗(yàn)趨于“無目的性”的研究狀態(tài)，如有的學(xué)生研究紙鍋，有的學(xué)生研究碗鍋，而帶來的實(shí)驗(yàn)材料更是參差不齊。為了讓實(shí)驗(yàn)步步推進(jìn)，教師的教學(xué)流程尚需重新設(shè)計(jì)，而不能為了省時(shí)間打籠統(tǒng)帳——應(yīng)注意把實(shí)驗(yàn)分解成縱向推進(jìn)意義的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)省時(shí)間，可規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓所有的孩子都動(dòng)起來。本堂課唯一成功之處就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不錯(cuò)。
資
料
匯
編
合金
純的銅和鋁硬度比較低，冶煉時(shí)加一些別的金屬熔合在一起，能改變它們?cè)瓉淼男再|(zhì)。如我國古代的青銅器是銅與錫的合金、現(xiàn)在生活中的不銹鋼是鐵與鎳的合金、造飛機(jī)的硬鋁是鋁與鎂的合金。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響材料變化的因素；
2、能對(duì)材料發(fā)生的變化進(jìn)行細(xì)致的觀察；
3、能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)材料的變化做出大膽而合理的預(yù)測(cè)；
4、意識(shí)到材料的選擇和使用對(duì)環(huán)境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的破壞；
5、事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的；
6、知道影響材料變化的主要因素；
7、知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在教室里或?qū)嶒?yàn)室、室外教學(xué)。
材料：1、鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾。
2、各種土壤或相應(yīng)的室外空地。
3、鐵鍬(鏟)、花盆(或空飲料瓶)、刷子、放大鏡、舊報(bào)紙。
4、觀察記錄表。
課時(shí)安排：2 課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí) “種”材料
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
教師活動(dòng)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)后記
一、引入
“我們把種子種到地下，過一段時(shí)間，種子會(huì)發(fā)芽，長出新苗。如果我們把材料“種”到地下，材料會(huì)發(fā)生變化嗎?”
同一材料種在不同環(huán)境
不同材料種在同一環(huán)境
材料的可對(duì)比性
圖釘、塑料袋、鐵釘、紙
二、制訂我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
討論：
1、我們把材料“種”到地里可以研究材料的什么特征?材料會(huì)發(fā)生什么變化。
2、環(huán)境中有哪些因素可能影響材料的變化?至少有三個(gè)方面的因素：溫度、水分和微生物。
3、把材料“種”在什么地方才可以分別研究可能使材料發(fā)生變化的因素?
4、采用什么方法來研究?對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
5、用什么材料來研究比較好?較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。
6、預(yù)測(cè)：在這些環(huán)境中的材料過一段時(shí)間后可能發(fā)生的變化。
制訂小組研究計(jì)劃。
三、記錄材料的初始狀態(tài)。
1、怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變化?
2、記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。學(xué)生用文字來描述。
研究材料的穩(wěn)定性有什么作用？請(qǐng)學(xué)生思考分析：保存方法、保護(hù)環(huán)境。
四、“種”材料。
方案一：在室外實(shí)地“種”材料。
最好用照片來記錄。
對(duì)比的地方主要是向陽的地方與背陰的地方，比較潮濕的地方與比較干燥的地方，土壤比較肥沃的地方與比較貧瘠的地方。這三組地方分別用來研究溫度對(duì)材料的影響，水分對(duì)材料的影響和土壤中的微生物對(duì)材料的影響。學(xué)生在相應(yīng)的地方挖坑，把材料埋下去，做上記號(hào)。一個(gè)組的同學(xué)可以只研究一個(gè)因素，也可以同時(shí)研究幾個(gè)因素。
方案二：在花盆里“種”材料。
把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只研究一個(gè)因素，因此每組只需要兩個(gè)花盆或空飲料瓶。如果研究溫度對(duì)材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。如果是研究水分對(duì)材料的影響，把兩個(gè)盆或瓶放在條件相同的地方，一個(gè)裝干燥的土壤，一個(gè)經(jīng)常澆水，保持土壤濕潤。如果是研究微生物對(duì)材料的影響，需要一個(gè)盆或瓶里裝肥沃的土壤，一個(gè)裝比較貧瘠的土壤。
教
后
反
思
引導(dǎo)學(xué)生確定探究的具體目標(biāo)：環(huán)境對(duì)材料的影響的研究、材料本身的特性研究、材料對(duì)環(huán)境的影響研究等。
資
料
匯
編
塑料
塑料世界好像是大家庭，它由100多個(gè)成員組成，塑料是人們對(duì)它的統(tǒng)稱。塑料的用途非常廣泛，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的塑料具有彈性、輕便、不生銹、耐腐蝕、不導(dǎo)電、比較美觀和容易加工等特點(diǎn)。
名稱
特點(diǎn)
用途
賽璐璐
五色透明、彈性大。
乒乓球、眼鏡架等。
電木
堅(jiān)固、耐磨、能承受高電壓、110℃～140℃下不變軟。
電器開關(guān)能
密胺
無毒、耐高溫。
飲食餐具等。
泡沫塑料
重量輕、多孔結(jié)構(gòu)。
救生筏、軟底拖鞋、商品護(hù)墊等。
塑料王
表面光滑、粘合力很小、耐高溫、耐酸堿腐蝕。
不粘鍋涂層、人造骨骼等。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇13
（1）用顯示器檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。教師放映顯示器，師生共同檢驗(yàn)小水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性。提問：小水鐘為什么不準(zhǔn)確？分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出原因，繼續(xù)改進(jìn)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上通過合作、討論、研究，更深一步地了解水鐘的計(jì)時(shí)原理。
（2）關(guān)心身邊的水龍頭的`滴漏現(xiàn)象。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)心身邊水龍頭的滴漏現(xiàn)象，估測(cè)流失的水量，提醒大家節(jié)約用水。通過調(diào)查學(xué)生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，看起來緩緩滴漏的水實(shí)際上流失得非常快，促使他們反思：“自己平時(shí)是否注意關(guān)緊水龍頭？”這個(gè)活動(dòng)可以將學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。
（3）知識(shí)鏈接：刻漏和漏壺。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)儀器——刻漏和漏壺時(shí)，最好選用電腦進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能用最短的時(shí)間說明刻漏和漏壺的原理，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌頌我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樹立民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感的愛國主義教育。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：
經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛好
教學(xué)重點(diǎn)：
種子發(fā)芽需要一定的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的`方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
教學(xué)預(yù)備：
綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。
教學(xué)過程：
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需哪些條件呢？
2.學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點(diǎn)，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）
3.師：大家談了自己看法，我們通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：
1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)呢？大家說說要注重什么？
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3.學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）
4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？
（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注重什么？
三、閱讀書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1.閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個(gè)盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。
2.教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.將對(duì)同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)；
1.學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報(bào)告
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 篇15
太陽鐘
【教學(xué)目標(biāo)】
[過程與方法]
.做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。 [知識(shí)與技能]
.了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
.認(rèn)識(shí)古代的`計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
.意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。 .體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
【教學(xué)材料】
硬紙板、雙面膠、鉛筆
【教學(xué)過程】
集中話題
出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間為后面做鋪墊。探索和調(diào)查
1、剛才你們是如何根據(jù)影子來推斷時(shí)間的呢？
2、你們知道哪些用影子來推斷時(shí)間的例子？全班交流。
3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽鐘，你打算怎么做？小組討論。
4、制作太陽鐘。回顧和解釋
1、用自己所做的太陽鐘進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)時(shí)間。
2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。
【教學(xué)后記】