用玩具　演繹精彩教學——賁友林執教的《圓的認識》教學片段與評析

最近，江蘇南京、南通兩市的六位名師齊聚南京，就“圓的認識”一課采用“同堂異構”的形式，舉行了一次頗有影響的大型教學交流活動。活動中，六位名師各顯神通，盡展風采，眾多觀者不但醉心于他們高超的教學技藝，而且誠服于他們非凡的教學智慧。其中，賁友林老師以兒時的一個小玩具為教學素材，通過精心設計，演繹了精彩的課堂教學。現擷取課中的幾個教學片斷，與諸位老師共賞。
　　［片斷一］
　　師：我想了解一下，同學們現在都有哪些玩具?
　　生1：足球。
　　生2：洋娃娃。
　　生3：電動小汽車。
　　生4：電動飛機。
　　……
　　師：想不想看看老師小時候的玩具?
　　生：想。
　　教師出示

　　并在實物投影儀上演示玩具的玩法。
　　師：你們知道它是怎么做的嗎?
　　生5：它是由一根火柴。
　　師：還有——
　　生6：一張圓片組成的。
　　教師板書課題：圓的認識
　　［賞析：課伊始，趣已生。從學生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗到他們學習的積極性已被教師充分地調動起來。是什么激起學生強烈的學習欲望?顯然，是玩具，是學生非常熟悉且頗感興趣的教學資源。在步入新知學習之前，賁老師先以玩具為教學媒介和新知教學的突破口，一下子就抓住了學生的學習注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學生的眼球，使學生個個興致勃勃，學習情緒高漲。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進入了新知的教學。毋庸置疑，這樣的教學情境是高效的、有價值的，也是每位教師傾心追求的!］
　　［片斷二］
　　師：如果想做這個小玩具，首先該做什么呢?
　　生1：剪個圓。
　　師：剪圓先得畫圓，用什么畫?
　　生2：用圓規畫。
　　師：自己畫畫看。
　　(學生用圓規在白紙上畫圓)
　　師：用圓規畫圓要注意什么?
　　生3：注意中間不能動。
　　師：哪兒不能動?
　　生4：針尖。
　　生5(補充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。
　　生6：只能拿著這個地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了!
　　師：說得真好!誰再來說說圓的畫法?
　　生7：我們的手應抓住圓規的把柄，然后把它旋轉一周，圓就畫成了。
　　師：想不想再畫幾個圓?
　　生：想!
　　師：用剛才的方法，在紙上再畫兩個圓。
　　(學生操作)
　　師：如果要畫和我這個玩具一樣大的圓，你們能不能畫出來?
　　生：能。
　　師：你們準備怎么畫?說說看。
　　生8：首先要知道圓的半徑。
　　師(板書：半徑)：什么是半徑?
　　生9(指示)：一半的距離，量這里。
　　師：他的意思是量這么長的距離。大家估計一下，這個圓的半徑有多長?
　　生10：3厘米。
　　師：厲害!是3厘米。那現在你們能畫出來嗎?
　　生：能。
　　師：先把這個圓畫下來，然后再用剪刀把它剪下來。
　　(學生動手操作)
　　師：做好的同學思考一下：做這個玩具，火柴棒要從哪兒穿過去?
　　生11：中心。
　　生12：圓心。
　　師(板書：圓心)：對!這叫圓心。圓心在哪里？你們能找到嗎?
　　生：能。
　　師：誰能說說你是怎么找到圓心的?
　　生13：就是圓規針尖經過的那個點。
　　師(板書：o)：請同學們找出圓心，用鉛筆把圓心點出來，并且標注字母“o”。
　　(學生標出圓心)
　　師：誰再來說說這是一個多大的圓呀?
　　生14：這是一個半徑為3厘米的圓。
　　師：你們能不能在圓上畫出一條半徑?試試看!
(學生畫半徑)
　　師：誰來展示一下你畫的半徑?
　　(一名學生在實物投影儀上展示)
　　師：看看，半徑是一條——
　　生15：直線。
　　生16：線段。
　　師：有人說是直線，有人說是線段，到底是什么呢?
　　生17：是線段。因為直線是可以無限延長的，而半徑可以測量，是有限的。