《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期
（5） 師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這 實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生交流個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看 互動(dòng)。到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。（6） 師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不 的火花。同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）二 根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀 。 （上面） （正面）（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形 根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，積極引 從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你 導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，再通能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？ 過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的空（3）學(xué)生小組合作操作 間觀念， （根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形） （4）各組展示本組搭好的作品。（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的 發(fā)展學(xué)生的推理能力。 立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。三 反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖 （正面） （左面）（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。 提供足夠的交流空間，探（3）各組展示本組搭好的作品 索時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)地去（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都 發(fā)現(xiàn)，探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功和樂趣。 不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？能說一說為 什么搭的不一樣嗎？ 讓學(xué)生自己去感悟，去體（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面 會(huì)，充分尊重并利用學(xué)生圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀 ） 個(gè)人的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)事實(shí)。2 二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示試一試第二題圖（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方 適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生 體， 哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看 更有利于學(xué)生的發(fā)展。 哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行 充分想象。（3）學(xué)生小組合作操作 （擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你 把生引入探索發(fā)現(xiàn)的新從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè) 境界，讓學(xué)生以“探究方向看到的平面圖形雖不能唯一確定 者”身份積極參加，充分一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成 體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師