《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計及反思——北師大版六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期
這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量 為主導(dǎo)之教學(xué)理念。范圍 ） 四 小結(jié)（1）讓學(xué)生說一說感受。（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面 創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，賞識的課圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到 堂環(huán)境，相信學(xué)生，捕捉哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不 學(xué)生智慧的火花，啟迪生思見，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。 維靈感。從一個方向看到的畫出的圖形并不代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有小立方塊。只有從三個方向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的， 但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。 【教學(xué)反思與評析】這節(jié)課的成功,我認(rèn)為注意空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對事物多方面的認(rèn)識才能從整體上把握事物屬性,抓住事物本質(zhì).為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,推理能力.這一目的,這節(jié)課通過提出“從不同方向觀察物體是什么形狀”這樣的問題來進(jìn)行設(shè)計,構(gòu)建問題---探究----解答---結(jié)論---問題---探究的開放學(xué)習(xí)過程。在課一開始,設(shè)計了兩個比賽, 激發(fā)學(xué)生興趣,通過觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進(jìn)行觀察,想象。由淺到深,由表及里,從直觀到抽象,很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 通過擺一擺活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動, 再通過學(xué)生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確,最后通過試一試練習(xí)進(jìn)行學(xué)生思維能力和推理能力訓(xùn)練。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生自然地感知了二維與三維的關(guān)系,埋下了看到表象猜測內(nèi)里的種子,有助于空間觀念的形成, 感受到“沒看到并不代表沒有”這一重要的空間理念，由此類推到其它同樣情況，這樣也有助于學(xué)生應(yīng)用意識的形成。最后感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍這樣的結(jié)論. 總之，無論是觀察，畫圖比賽還是動手操作，還是后面的試一試練習(xí)，無不是著重學(xué)生空間思維想象能力和推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時空，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，突出了學(xué)生的主體地位和教師為主導(dǎo)這一新課改理念。