辨認方向（通用7篇）

辨認方向 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第20頁。教學目標 ：1.知識目標：結合具體的情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2.技能目標：借助，進一步發展空間觀念。3.情感目標：在具體的情境中體驗數學與生活的密切聯系。教學重點、難點：1.  重點：結合給定的一個方向辨認其余三個方向。2.  難點：用所學的方向詞描繪物體所在的位置。教學方法：提問法、討論法、練習法教具準備：課件、小卡片。 教學過程 ：教師活動 一、復習說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？二、新授1、  引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。2、  認識東南、東北、西南、西北四個方向課件出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說 體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。 教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。  師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字     問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，   3.試一試（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？（2）       讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。（3）       使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。）教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。                           問：你還可以提出哪些數學問題？ 四.   實踐活動到操場上看一看，說說校園內各個方向分別有些什么？ 觀察后，到班級交流觀察的結果。五.   你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。六.   小結這節課，同學們都學習了哪些數學知識呢？ 學生活動  指名回答。      指名回答。      4人之間互說，然后指名說說。 學生口頭回答后，學生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個方向標出。 （學生順著教師所指的4個方向觀察）    學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。 小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。      學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。 （小組活動）    小組活動后，指名說一說。     學生回答     師生互動。在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置，并說一說家鄉在北京的什么方向，北京在家鄉的什么方向。生生互動。  學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。       同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。備注板書設計 ：        教學反思： 

辨認方向 篇2

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境給定一個方向，辯認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與實際生活的密切聯系。

　　2. 借助辯認方向的活動，進一步發展空間觀念。 

　　教學重點： 能根據給定的一個方向，辨認出其余的七個方向。 

　　教學難點： 能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。 

　　（一）  教學過程

　　同學們，我們學過哪些方向？ 

　　生：東、南、西、北。 我們用你是怎樣分辨出來的呢？ 

　　生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。 

　　活動1 1. 聯系生活，創設情境 

　　師：同學們，小紅來到一所學校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。） 

　　生：能！ 

　　師：誰能來？ 

　　生：醫院位于學校的西面，商場位于學校的南面，郵局位于學校的東面。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、西、南、北）   

　　圖書館體育館動物園

　　醫院學校郵局

　　少年宮商場電影院

　　2. 調動原有經驗，初步感知新方向 

　　師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？ 

　　生1： 我知道東北、東南、西北、西南。 

　　師：你是在哪兒聽到的呢？ 

　　生2：我知道西北方向，因為我聽過西北風。 

　　生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。 

　　師：（指大屏幕的圖）以學校為中心，東北方向是指什么地方？ 

　　生：動物園在世紀門的東北方向。 

　　師：大家同意她的意見嗎？為什么？ 

　　生：我同意，因為飯店幾既世紀門的東面，又在世紀門的北面，所以它是在世紀門的東北方向。 

　　3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向。 

　　師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向？ （小組討論、交流，全班匯報。）   

　　活動2  制作方向板 

　　師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把他寫在方向板上，看誰的動作最快？ 標示有北面的空白方向板，請前七位同學來填寫其他空出的方向。）   

　　北   

　　活動3  辨認方向 1. 利用方向板辨認教室的八個方向 

　　（1）討論：*什么辨認方向。 

　　師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？ 

　　生1：可以利用指南針幫助我們。 

　　生2：還可以請教別人。 

　　生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。 

　　生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。 

　　生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。 師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。 

　　（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。 

　　師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？ （每個學生都在嘗試辨認） 

　　師：教室的黑板位于教室中心的北方。 其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。 

　　師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？ 

　　生1：柜子在教室中心的西北方向。 生2：后門在教室中心的西南方向。 …… 

　　（3）小游戲：聽口令做動作（又慢到快）。

　　師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？ 

　　生：好！ 面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。 向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。 

　　2.找出自己身邊把個方向的同學 

　　（1）體會方向的相對性。 

　　師：我們來玩第二個游戲，請第三排的同學站起來一起做游戲。 

　　師：請于博文同學東邊的同學沖他點頭。 

　　師：在他西邊的同學招手。 

　　師：再來一次！請王希凡同學東邊的同學沖他點頭…… （學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。） 

　　師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？（學生沉默） 

　　師：為什么同樣是洪燁，一會說他在王希凡的東邊，一會又說他在于博文的西邊呢？ 

　　生1：我們剛才搞錯了吧？ 生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 …… 

　　師：同學們真聰明！在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什么為中心。 

　　（2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個方向的同學。 

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時候可以幫幫他。 （同桌活動。） 

　　3.自制學校地圖 師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現的最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？ 

　　生1：我認識了四個新方向：東北、東南、西南、西北。 

　　生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向。 生3：我還會用方向板辨認方向。 …… 

　　師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把他們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋，比比誰的方向最準確，誰畫的最好。好了，行動吧！   

　　教學反思：

　　本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。 在做第二個游戲時，如果發動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次： 師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。 （學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。） 師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。 師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 （學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都能做對了。） 師：再來一次！請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… （學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。） 師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？（學生沉默） 師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢？ 生1：我們剛才搞錯了吧？ 生2：我知道了！因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。 生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結果也不同。     因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識！   

辨認方向 篇3

　　一、引入課題。

　　播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認方向。

　　二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

　　（一）、復習。

　　上學期我們學習了哪四個方向？（東、南、西、北）你能在教室里辨認嗎？如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向？（觀察太陽、樹木、利用指南針……）

　　（二）、探究新知。

　　1、你還聽說過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學生回答教師板書。如果有學生說出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

　　2、借助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

　　3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室里指一指東南方向，并思考：為什么把這個方向稱之為東南呢？

　　學生可小組內交流，然后指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

　　以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

　　（三）、深化體驗。

　　1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名匯報。

　　2、活動體驗三：指名兩位同學到講臺前，讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向？學生乙在學生甲的什么方向？然后思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢？使學生真切體驗到方向的相對性。

　　二、生活經驗升華，探究地圖新方向。

　　（一）、復習。

　　教師出示方向板（小黑板出示）誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向？指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

　　（二）、探究新知。

　　1、借助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其余四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最后匯報總結，展示自己制作的方向板。

　　2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學校的哪個方向？

　　完成“認一認”。

　　3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向？學校在動物園的哪個方向？

　　三、拓展應用。

　　1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

　　教師先讓學生說一說在地圖上看到了什么？這是哪個國家的地圖？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然后進行辨識方向的訓練。

　　2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

　　先讓學生小組內互說，再全班交流。

　　四、全課小結。

　　我們學習了哪些知識？你有什么收獲？你對自己的表現有什么評價？

辨認方向 篇4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第20頁~第21 頁的內容。

　　教學目標 ：1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重、難點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。

　　教具準備：多媒體，掛圖

　　學具準備：正方形紙

　　教學過程 ：

　　活動一：

　　1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語，哪位同學能來說一說是哪四個詞語？

　　生：東、南、西、北。

　　2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？

　　生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

　　生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

　　生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

　　----------

　　3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？

　　生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

　　4、現在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

　　誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

　　5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎？請你們同桌兩人相

　　互說一說。（生活動）

　　誰來說給大家聽一聽。（生描述）

　　活動二：

　　1、你們已經會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活

　　中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？

　　生：東南、東北、西南、西北。

　　現在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）

　　2、（出示書P20掛圖）請同學們仔細觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

　　生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。

　　生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

　　3、你能用已經學過的方向知識，來說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方

　　向嗎？

　　學生口答后在書上填寫認一認（1），并同桌互換，批改。

　　4、圖中還有4個建筑物，它們對于學校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地

　　方？

　　生1：在學校的斜方向的位置上。

　　生2：在兩個方向的中間的位置上。

　　生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

　　生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮 在學校的西南角，電影院在學校的東南角。

　　---------

　　5、你們認為哪種描述的比較準確？

　　生1：第三種和第四種。

　　生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較準確。

　　--------

　　6、現在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向？

　　（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）

　　活動三：

　　1、我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就

　　一起來制作一個方向板。

　　請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個 箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

　　根據我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。

　　剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

　　（學生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學生相應的指導。）

　　2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）

　　你認為他制作的方向板怎么樣？（學生評價，完善）

　　3、你們已經會自己制作方向板了，那么你們會根據我們教室的實際方向，把你的方向板按

　　照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）

　　同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）

　　誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報）

　　4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學的知識，為我們的教室制作

　　一個大的方向板？

　　聽清老師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。

　　（組織學生活動，并把卡片貼在相應的墻壁上，學生的學習興趣高漲。）

　　5、同學們已經在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個方

　　向上分別有些什么物體。

　　（生依次描述）

　　6、你們能運用今天所學的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位

　　同學嗎？（能）

　　下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）

　　7、剛才我發現，有的同學在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道

　　在使用方向板來辨認方向時需要注意些什么嗎？    

　　生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。

　　活動四：

　　1、（出示書P21的掛圖）這是哪個國家的行政區域圖？（生：中國）地圖的形狀象什么？

　　（生：象一只雄雞）

　　你在這幅圖上都看到了什么？

　　生1：首都北京。

　　生2：我們新疆。

　　生3：還有指向北方的圖標。

　　---------

　　2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新

　　疆維吾爾自治區，我們的家鄉的位置大約就在這里（師指出大致位置），請跟我一樣在這里作一個標記，誰能說一說我們的家鄉和北京有什么樣的位置關系？

辨認方向 篇5

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發展初步的空間觀念。

　　2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

　　3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。

　　教學重點：

　　能根據給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

　　教學難點：

　　引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：說一說上節課我們學過哪些方向？

　　學生回答

　　師：上節課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

　　（指名活動）

　　二、新課

　　師：這節課我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

　　（板書課題）

　　師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫院在學校的__面，郵局在學校的__面。

　　（指名回答）

　　師：圖書館在學校的什么方向呢？

　　學生：北面

　　師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

　　（板書：東北、東南、西北、西南）

　　課件出示方向板

　　找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

　　課件再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

　　通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。

　　師：現在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

　　三、鞏固提高

　　練一練第一題 指名回答

　　第二題，第三題 學生做，指名匯報

　　四、總結提升

　　通過本節課的學習你學會了什么？有哪些收獲？

　　五、課后作業

　　下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。

辨認方向 篇6

　　一、教學目標

　　1借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　2結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

　　3發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。

　　二、教材分析

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。

　　三、學校及學生狀況分析

　　廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經驗。

　　四、課堂實錄

　　教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。

　　(一)活動一游柳州人民廣場

　　1聯系生活，創設情境。

　　師：同學們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)

　　生：人民廣場!

　　師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。

　　生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。(根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)

　　( 反思 通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)

　　2調動原有經驗，初步感知新方向。

　　師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?

　　生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。

　　生2：還有西北方向，我也聽過西北風。

　　生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

　　師：你老家是什么地方呀?

　　生3：沈陽。

　　師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

　　師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方?

　　生：飯店在世紀門的東北方向。

　　師：大家同意她的意見嗎?為什么?

　　生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。

　　生2：不，飯店在世紀門的北邊。

　　生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。

　　生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。

　　( 反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。)

　　3用新方向詞說一說物體所在的位置。

　　師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向?

　　(小組討論、交流，全班匯報。)

　　( 反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)

　　(二)活動二制作方向板

　　抽象并構建數學模型。

辨認方向 篇7

　　一、復習引入課題：

　　1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞？

　　學生說一說。

　　2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？

　　學生做一做。

　　3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？

　　教師課件展示四個方向，學生看一看。

　　4、今天我們繼續學習“辨認方向”。

　　二、探究新知：

　　1、教師引語：同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

　　教師課件展示學校及周圍建筑物圖。

　　2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。

　　3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

　　4、怎樣描述更清楚一些呢？

　　教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。

　　5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

　　教師課件展示題，讓學生說一說。

　　三、制作方向板：

　　1、教師展示方向板，學生觀看。

　　2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個方向。

　　3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

　　四、利用方向板：

　　1、在教室里辨認八個方向。

　　2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

　　五、實踐綜合應用：

　　1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

　　2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。

　　3、完成書上第23頁的第1題。

　　4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

　　5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什么方向。

　　6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內各方向分別有些什么。

　　六、全課小結：

　　1、除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎？

　　2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力。

　　七、作業：

　　請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

　　教學反思：

　　1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

　　2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

　　3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個制作方向板的練習。

　　4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。