辨認方向(通用7篇)
辨認方向 篇1
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第20頁。教學目標 :1.知識目標:結合具體的情境給定一個方向,能辨認其余的七個方向,名能用這些詞語描述物體所在的位置。2.技能目標:借助,進一步發展空間觀念。3.情感目標:在具體的情境中體驗數學與生活的密切聯系。教學重點、難點:1. 重點:結合給定的一個方向辨認其余三個方向。2. 難點:用所學的方向詞描繪物體所在的位置。教學方法:提問法、討論法、練習法教具準備:課件、小卡片。 教學過程 :教師活動 一、復習說一說,我們上學期學過哪些方向?再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰?二、新授1、 引入。師:在生活中,除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外,還聽說過哪些方向詞?(板書:東南、東北、西南、西北。)現在我們就來認識這些方向。2、 認識東南、東北、西南、西北四個方向課件出示主題圖讓學生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置,用已經學過的方向知識,說一說 體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說,再由教師指名讓學生自己說一說。 教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如:圖書館在北面和西面的中間。說一說:少年宮、電影院、動物園所在的方向。 師:這樣描述方向真是太麻煩了,請大家分別給這4個方向取名字 問:你們是如何得出這些名稱的?教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向,最后教師總結。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導,先將8個方向的點找出,并將北的方向給出,再讓學生自己寫出剩下的7個方向, 3.試一試(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?(2) 讓學生坐在自己的座位上,教師給出班級面朝的方向,小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。(3) 使用方向板時,教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖,問:這是哪個國家的地圖,地圖的形狀像什么?在地圖上看到了什么?(教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時,教師讓學生注意面朝北的方向標。)教師說出一個方向,讓學生在圖中將其指出。 問:你還可以提出哪些數學問題? 四. 實踐活動到操場上看一看,說說校園內各個方向分別有些什么? 觀察后,到班級交流觀察的結果。五. 你知道嗎?讀書中的一段話后,說一說自己對指南針的了解,再讓學生回家去找資料,查找有關指南針的知識,增強學生收集信息的能力。六. 小結這節課,同學們都學習了哪些數學知識呢? 學生活動 指名回答。 指名回答。 4人之間互說,然后指名說說。 學生口頭回答后,學生填在書上,并在圖中將東、南、西、北四個方向標出。 (學生順著教師所指的4個方向觀察) 學生討論后回答:少年宮在西面和南面的中間,電影院在東面和南面的中間,動物園在北面和東面的中間。 小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學生討論后得出:圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面,動物園在學校的東北面。 學生制作,教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。 (小組活動) 小組活動后,指名說一說。 學生回答 師生互動。在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置,并說一說家鄉在北京的什么方向,北京在家鄉的什么方向。生生互動。 學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察,并將觀察結果記錄在表格中。 同桌之間先互相說一說,再請一名同學來說一說。備注板書設計 : 教學反思:
辨認方向 篇2
教學目標:
1. 結合具體情境給定一個方向,辯認出其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗數學與實際生活的密切聯系。
2. 借助辯認方向的活動,進一步發展空間觀念。
教學重點: 能根據給定的一個方向,辨認出其余的七個方向。
教學難點: 能摸描述物體所處的位置,感受物體位置的相對性。
(一) 教學過程
同學們,我們學過哪些方向?
生:東、南、西、北。 我們用你是怎樣分辨出來的呢?
生:我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。
活動1 1. 聯系生活,創設情境
師:同學們,小紅來到一所學校,媽媽告訴她體育館的那一面是北,可是她找不到醫院、商場、郵局都往哪兒走,你們能幫幫她嗎?(課件出示:圖片。)
生:能!
師:誰能來?
生:醫院位于學校的西面,商場位于學校的南面,郵局位于學校的東面。(根據學生的回答,課件分別顯示出四個方向詞:東、西、南、北)
圖書館體育館動物園
醫院學校郵局
少年宮商場電影院
2. 調動原有經驗,初步感知新方向
師:除了東、南、西、北這四個方向以外,在生活中你們還聽說過哪些新的方向?能不能給大家介紹一下?
生1: 我知道東北、東南、西北、西南。
師:你是在哪兒聽到的呢?
生2:我知道西北方向,因為我聽過西北風。
生3:我還知道東南方向,我看天氣預報時聽到過東南風。
師:(指大屏幕的圖)以學校為中心,東北方向是指什么地方?
生:動物園在世紀門的東北方向。
師:大家同意她的意見嗎?為什么?
生:我同意,因為飯店幾既世紀門的東面,又在世紀門的北面,所以它是在世紀門的東北方向。
3.用新的方向詞說一說,圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向。
師:在小組里說一說,圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向? (小組討論、交流,全班匯報。)
活動2 制作方向板
師:同學們不僅認識了東、南、西、北,還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽,給你一個方向,你能不能很快地認出其他的七個方向,把他寫在方向板上,看誰的動作最快? 標示有北面的空白方向板,請前七位同學來填寫其他空出的方向。)
北
活動3 辨認方向 1. 利用方向板辨認教室的八個方向
(1)討論:*什么辨認方向。
師:如果到了一個新的環境,連一個方向都不知道,同學們會怎么辦?
生1:可以利用指南針幫助我們。
生2:還可以請教別人。
生3:可以看早上的太陽,太陽從東邊生起。
生4:可以觀察樹木,長得茂密的一邊是南邊。
生5:還可以看傍晚的太陽,是西邊。 師:同學們真棒,碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決,而且辦法還真不少。
(2)根據一個方向辨認教室的其他方向。
師:大家試試看,坐在自己的位置上觀察,你能辨認出教室的八個方向嗎? (每個學生都在嘗試辨認)
師:教室的黑板位于教室中心的北方。 其他的方向同學們能說出來嗎?你和你的同桌試一試,如果有困難可以利用方向板來幫忙。
師:誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向?
生1:柜子在教室中心的西北方向。 生2:后門在教室中心的西南方向。 ……
(3)小游戲:聽口令做動作(又慢到快)。
師:同學們這么能干,老師和你們一起來做個關于方向的游戲,好嗎?
生:好! 面向南——點點頭,轉向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,轉向東——扭扭腰。 向著東北——點點頭,向著西北——伸伸手,向著西南——拍拍肩,轉到東南——扭扭腰。
2.找出自己身邊把個方向的同學
(1)體會方向的相對性。
師:我們來玩第二個游戲,請第三排的同學站起來一起做游戲。
師:請于博文同學東邊的同學沖他點頭。
師:在他西邊的同學招手。
師:再來一次!請王希凡同學東邊的同學沖他點頭…… (學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。)
師:玩了兩次,你發現了什么數學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默)
師:為什么同樣是洪燁,一會說他在王希凡的東邊,一會又說他在于博文的西邊呢?
生1:我們剛才搞錯了吧? 生2:因為我們每一次的中心不同,第一次是以王希凡為中心,第二次是以于博文為中心,所以我們得到的結果也不同。 ……
師:同學們真聰明!在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什么為中心。
(2)同桌活動:向同桌介紹自己身邊八個方向的同學。
師:你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰?在玩之前,老師有個小小的要求:先由一個同學說,另一個同學當小裁判評一評,然后再交換。當小伙伴遇到困難的時候可以幫幫他。 (同桌活動。)
3.自制學校地圖 師:今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現的最棒?你想夸夸誰?有誰想夸夸自己?
生1:我認識了四個新方向:東北、東南、西南、西北。
生2:我知道了在陌生的地方如何知道方向。 生3:我還會用方向板辨認方向。 ……
師:大家的收獲真不少!下面我們到操場上去,站在操場中心你看到的八個方向都有些什么,把他們畫下來,標上名稱,大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋,比比誰的方向最準確,誰畫的最好。好了,行動吧!
教學反思:
本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試,在上課前我深入研究教材,教法,并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計,在練學生這塊還有不到位的地方。 在做第二個游戲時,如果發動全班一起做就會有更好的練習效果,課后我又練了一次: 師:請楊魯濱同學東邊的同學起立。 (學生開始東張西望、有的很快起立,有的起立后又馬上坐下,教室里喊聲四起。) 師:在他南邊的同學起立,在他西邊的同學起立,在他北邊的同學起立。 師:在他東南邊的同學請你沖他招招手,在他東北邊的同學請你沖他拍拍手,在他西南邊的同學請你沖他伸伸手,在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂,漸漸調整后就都能做對了。) 師:再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… (學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。) 師:玩了兩次,你發現了什么數學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默) 師:為什么同樣是張知行,一會說他在鄭佳欣的東邊,一會又說他在楊魯濱的西邊呢? 生1:我們剛才搞錯了吧? 生2:我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊,在楊魯濱的左邊。 生3:因為我們每一次的中心不同,第一次是以鄭佳欣為中心,第二次是以楊魯濱為中心,所以我們得到的結果也不同。 因此,我想我要精講、多練上下功夫,讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!
辨認方向 篇3
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,讓學生聽后談感受與收獲,引出并板書課題:辨認方向。
二、調動原有經驗,感知現實中的新方向。
(一)、復習。
上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環境,你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)
(二)、探究新知。
1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生說出南東、北東、南西、北西,教師也應有意識地對應板書。
2、借助人們生活語言習慣,統一對方向的描述性詞語。
3、活動體驗一:讓學生嘗試在教室里指一指東南方向,并思考:為什么把這個方向稱之為東南呢?
學生可小組內交流,然后指名匯報,總結:東方與南方的中間,是東南方。
以同樣的方法,讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。
(三)、深化體驗。
1、活動體驗二:坐在自己的座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找,再指名匯報。
2、活動體驗三:指名兩位同學到講臺前,讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向?學生乙在學生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學,但對他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使學生真切體驗到方向的相對性。
二、生活經驗升華,探究地圖新方向。
(一)、復習。
教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調:方向板上的方向特點。
(二)、探究新知。
1、借助學生已有的知識經驗,讓學生在方向板上標出其余四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助,教師巡視指導,最后匯報總結,展示自己制作的方向板。
2、出示課本第22頁的教學掛圖,讓學生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學校的哪個方向?
完成“認一認”。
3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?
三、拓展應用。
1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?學生回答后,教師可適時對學生進行愛國主義教育,強調向北的方向標,然后進行辨識方向的訓練。
2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。
先讓學生小組內互說,再全班交流。
四、全課小結。
我們學習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現有什么評價?
辨認方向 篇4
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第20頁~第21 頁的內容。
教學目標 :1、借助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西、北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重、難點:結合具體情境給定一個方向,能辨認其余的七個方向。
教具準備:多媒體,掛圖
學具準備:正方形紙
教學過程 :
活動一:
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語,哪位同學能來說一說是哪四個詞語?
生:東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢?
生1:可以看太陽升起的地方就是東方。
生2:可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3:可以利用指南針,指針指向的方向就是南方。
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3、同學們知道的還真不少,那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎?
生:可以在旁邊畫一個箭頭,如果指向上而且寫上“北”字,就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現在我面朝北方,我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)
誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎?請你們同桌兩人相
互說一說。(生活動)
誰來說給大家聽一聽。(生描述)
活動二:
1、你們已經會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了,那么你們在生活
中除了這四個方向詞外,還聽說過哪些方向詞呢?
生:東南、東北、西南、西北。
現在,我們就一起來辨認這幾個方向。(板書:辨認方向)
2、(出示書P20掛圖)請同學們仔細觀察,在圖中你都獲得了哪些信息?
生1:我看到有圖書館、體育館、動物園、醫院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。
生2:我看到了一個指向北方的圖標,表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經學過的方向知識,來說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方
向嗎?
學生口答后在書上填寫認一認(1),并同桌互換,批改。
4、圖中還有4個建筑物,它們對于學校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地
方?
生1:在學校的斜方向的位置上。
生2:在兩個方向的中間的位置上。
生3:分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4:圖書館在學校的西北角,動物園在學校的東北角,少年宮 在學校的西南角,電影院在學校的東南角。
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5、你們認為哪種描述的比較準確?
生1:第三種和第四種。
生2:第三種說法有點模糊,還是第四種說法比較準確。
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6、現在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向?
(先指名生說,再同桌互說,同時師板書:東南、東北、西南、西北。)
活動三:
1、我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞,下面我們就
一起來制作一個方向板。
請拿出這張正方形紙,象我這樣折一折,并在折痕上標出8個 箭頭(師在多媒體上演示操作方法,生仿效)。
根據我們作圖的習慣,上方一般確定為什么方向?(生:北方)請你標出北方。
剩下還有7個方向,你們能自己完成嗎?
(學生嘗試制作方向板,師巡視并給予有困難的學生相應的指導。)
2、誰來把自己的作品展示給大家?(匯報展示)
你認為他制作的方向板怎么樣?(學生評價,完善)
3、你們已經會自己制作方向板了,那么你們會根據我們教室的實際方向,把你的方向板按
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)
同桌互相看一看,你們擺的一樣嗎?如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。(生互評擺放的方位對不對)
誰來給大家說一說你是怎樣擺的?(生匯報)
4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片,誰能利用你所學的知識,為我們的教室制作
一個大的方向板?
聽清老師的要求:以我們中間的這位同學為參照物,想一想教室的四面墻分別在他的什么方向,四個墻角的位置分別在他的什么方向,再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。
(組織學生活動,并把卡片貼在相應的墻壁上,學生的學習興趣高漲。)
5、同學們已經在我們的教室里制作了一個大的方向板,誰能來說一說在教室里的這8個方
向上分別有些什么物體。
(生依次描述)
6、你們能運用今天所學的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位
同學嗎?(能)
下面就請同桌兩人先相互說一說。(生同桌互動后,再指名說一說。)
7、剛才我發現,有的同學在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板,那么你們知道
在使用方向板來辨認方向時需要注意些什么嗎?
生:方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。
活動四:
1、(出示書P21的掛圖)這是哪個國家的行政區域圖?(生:中國)地圖的形狀象什么?
(生:象一只雄雞)
你在這幅圖上都看到了什么?
生1:首都北京。
生2:我們新疆。
生3:還有指向北方的圖標。
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2、我們中國幅員遼闊,地大物博,同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新
疆維吾爾自治區,我們的家鄉的位置大約就在這里(師指出大致位置),請跟我一樣在這里作一個標記,誰能說一說我們的家鄉和北京有什么樣的位置關系?
辨認方向 篇5
教學目標:
1、結合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個方向,發展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會數學與現實生活的聯系。
3、在制作方向板的過程中,激發學生的學習興趣和探索欲望。
教學重點:
能根據給定的一個方向辨認其它七個方向,經歷知識的過程。
教學難點:
引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入
師:說一說上節課我們學過哪些方向?
學生回答
師:上節課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動)
二、新課
師:這節課我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識,辨認方向。
(板書課題)
師:請同學們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學校的__面,商場在學校的__面,醫院在學校的__面,郵局在學校的__面。
(指名回答)
師:圖書館在學校的什么方向呢?
學生:北面
師:剛才說了體育館在學校的北面,那描述的時候該怎么區分一下呢?其實只用東南西北來描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)
課件出示方向板
找出八個方向點,將北方向給出,讓學生寫出剩下的七個方向。
課件再次給出第一幅情境圖,讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點,讓學生知道方向具有相對性,確定方向時,首先要找準以誰為觀測點,再根據觀測點判斷方向。
師:現在以自己為觀測點,找一找自己的東西南北都是誰,同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題 指名回答
第二題,第三題 學生做,指名匯報
四、總結提升
通過本節課的學習你學會了什么?有哪些收獲?
五、課后作業
下課后自己制作一個方向板到操場上看一看,記錄校園各個方向有什么,下課找同學匯報。
辨認方向 篇6
一、教學目標
1借助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念。
2結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,初步體會方向的相對性。
3發展積極的學習情感體驗,體會到生活中處處有數學。
二、教材分析
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容,教材沒有把它作為知識點去講授,而是讓學生在充分的活動中加深體驗,為學生建立空間觀念打好基礎。
三、學校及學生狀況分析
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好,每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心,離人民廣場較近,便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高,能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識,有一定生活經驗。
四、課堂實錄
教學準備:課件1份,課前組織學生游柳州人民廣場。
(一)活動一游柳州人民廣場
1聯系生活,創設情境。
師:同學們,你們看這是什么地方?(課件出示:柳州人民廣場圖片,下面用文字表示。)
生:人民廣場!
師:咱們以世紀門為中心,來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。
生:藝術中心位于世紀門的西方,人民醫院位于世紀門的北方,噴泉位于世紀門的南方,技術交流站位于世紀門的東方。(根據學生的回答,課件分別顯示出四個方向詞:東、南、西、北。)
( 反思 通過生活實例,調動學生學習的積極性,使學生獲取大量的感性材料,為正確認識新方向做好鋪墊。)
2調動原有經驗,初步感知新方向。
師:除了東、南、西、北這四個方向以外,在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下?
生1:我還知道東南方向,我看天氣預報時聽到過東南風。
生2:還有西北方向,我也聽過西北風。
生3:我知道東北方向,我媽媽說我老家在東北。
師:你老家是什么地方呀?
生3:沈陽。
師:你們了解的真不少,對,沈陽就位于我國的東北。
師:(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方?
生:飯店在世紀門的東北方向。
師:大家同意她的意見嗎?為什么?
生1:不同意,飯店在世紀門的東邊。
生2:不,飯店在世紀門的北邊。
生3:我同意,因為飯店既在世紀門的東邊,又在世紀門的北邊,所以它是在世紀門的東北方向。
生4:我也同意,因為它是在北邊和東邊中間的,所以飯店是在世紀門的東北方向。
( 反思充分調動學生原有的知識經驗,讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點,讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習,充分地體現交流的價值。)
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師:在小組里說一說,圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向?
(小組討論、交流,全班匯報。)
( 反思練習用新方向詞描述物體的相對位置,使學生對新方向詞熟悉起來。)
(二)活動二制作方向板
抽象并構建數學模型。
辨認方向 篇7
一、復習引入課題:
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語,誰來說說是哪幾個詞?
學生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?
學生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?
教師課件展示四個方向,學生看一看。
4、今天我們繼續學習“辨認方向”。
二、探究新知:
1、教師引語:同學們真棒!為了獎勵你們,老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。
教師課件展示學校及周圍建筑物圖。
2、請同學們仔細觀察畫面,從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下,然后與同桌交流一下,最后老師要請同學們向全班匯報。
3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢?
教師將另外的四個方向統一為:東南、東北、西南、西北。
5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。
教師課件展示題,讓學生說一說。
三、制作方向板:
1、教師展示方向板,學生觀看。
2、教師指導方向板的制作方法:拿出一張正方形紙,先上下對折,再左右對折,最后把紙攤開后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個方向。
3、同學交流誰的方向板做得好,誰的需要改進。
四、利用方向板:
1、在教室里辨認八個方向。
2、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。
五、實踐綜合應用:
1、教師課件展示中國地圖,學生觀察。
2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學生看書第23頁第2題,說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片,學生做游戲:說一說小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什么方向。
6、把學生帶到操場上,讓學生說一說校園內各方向分別有些什么。
六、全課小結:
1、除了今天在課堂上學習的關于方向的例子,你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。
七、作業:
請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線,設計出自己的回家路線圖。
教學反思:
1、我以“參觀笑笑的學校”為引子,以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線,讓學生自主探究、主動學習,并引導學生利用所學知識解決實際問題,形成能力。
2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗,在教學中創設了能引導學生主動參與的情境,引起學生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數學進行提升、建模,抽象出數學的規律、方法,我在體驗環節中設計了一個制作方向板的練習。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中,我請相鄰的的同學說方向,從而讓學生感知方向的相對性,知道以不同的事物為中心,同一事物會處在不同的方向上。