分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題（通用4篇）

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題 篇1

　　解決問(wèn)題

　　（1）分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2、在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

　　1、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　12× 　　　　　　 ×

　　2、列式計(jì)算。

　　（1）20的 是多少？　　　　　　　　　　（2）6的 是多少？

　　3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

　　（2）組織學(xué)生討論，對(duì)于這句分率句該如何來(lái)理解？（通過(guò)討論，使學(xué)生理解這句話是把“我們?nèi)司�耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是       表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是

　　求2500的 是多少）

　　（3）在分析題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

　　2500× ＝1000（平方米）

　　2、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行國(guó)情教育。

　　3、鞏固練習(xí)：“做一做”，讓學(xué)生畫(huà)線段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)四第2題：讓學(xué)生先找出分率句中隱藏的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)只。

　　2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生先找到分率句和單位“1”，再獨(dú)立列式解答。

　　四、總結(jié)

　　解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么？（找出分率句、確定單位“1”，畫(huà)出線段圖幫助理解題意，最后再列式解答）

　　教學(xué)追記：

　　本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，教學(xué)中，我能緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的 是多

　　少？”的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因而教學(xué)中，我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時(shí)間，但我認(rèn)為這是十分必要的。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁(yè)的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1.   使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答。

　　2.   培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計(jì)算。

　　（1）20的 是多少？

　　（2）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計(jì)算解答，再指名說(shuō)說(shuō)算式的意義，并指出把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　　（1）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

　　先畫(huà)一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰(shuí)的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　　？千克

　　100千克

　　教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。

　　1

　　（4）學(xué)生列式計(jì)算： ＝ ´  =80

　　（5）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　（6）練一練：完成第18頁(yè)“做一做”第1題。

　　評(píng)講訂正時(shí)，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　　（1）明確題意，指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）讓學(xué)生畫(huà)出線段圖并標(biāo)明條件和問(wèn)題。

　　①要畫(huà)幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　　②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰(shuí)的身高要畫(huà)得長(zhǎng)一些，誰(shuí)的身高畫(huà)得短一些。

　　③第一條線段表示誰(shuí)的身高？畫(huà)了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫(huà)第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫(huà)出其中7份的長(zhǎng)度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計(jì)算。

　　1

　　1

　　（米）

　　（4）讓學(xué)生列式計(jì)算。

　　（5）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問(wèn)：哪條線段畫(huà)得長(zhǎng)一些？怎樣畫(huà)？

　　把誰(shuí)看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（6）教師說(shuō)明：

　　一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來(lái)的被乘數(shù)。

　　（7）做一做。

　　完成課本18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計(jì)算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說(shuō)明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時(shí)指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的，應(yīng)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解答。

　　五.作業(yè) 。練習(xí)五的第1～4題。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁(yè)的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1.   使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2.   培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計(jì)算。

　　（1）20的 是多少？

　　（2）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計(jì)算解答，再指名說(shuō)說(shuō)算式的意義，并指出把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　　（1）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

　　先畫(huà)一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰(shuí)的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　　？千克

　　100千克

　　教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。

　　1

　　（4）學(xué)生列式計(jì)算： ＝ ´  =80

　　（5）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　（6）練一練：完成第18頁(yè)“做一做”第1題。

　　評(píng)講訂正時(shí)，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　　（1）明確題意，指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）讓學(xué)生畫(huà)出線段圖并標(biāo)明條件和問(wèn)題。

　　①要畫(huà)幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　　②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰(shuí)的身高要畫(huà)得長(zhǎng)一些，誰(shuí)的身高畫(huà)得短一些。

　　③第一條線段表示誰(shuí)的身高？畫(huà)了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫(huà)第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫(huà)出其中7份的長(zhǎng)度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計(jì)算。

　　1

　　1

　　（米）

　　（4）讓學(xué)生列式計(jì)算。

　　（5）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問(wèn)：哪條線段畫(huà)得長(zhǎng)一些？怎樣畫(huà)？

　　把誰(shuí)看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（6）教師說(shuō)明：

　　一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來(lái)的被乘數(shù)。

　　（7）做一做。

　　完成課本18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計(jì)算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說(shuō)明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時(shí)指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解答。

　　五.作業(yè) 。練習(xí)五的第1～4題。

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第17～18頁(yè)的例1和例2，完成“做一做”和練習(xí)五的第1～5題。

　　教學(xué)目的：

　　1.   使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2.   培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2.列式計(jì)算。

　　（1）20的 是多少？

　　（2）6的 是多少？

　　讓學(xué)生列式計(jì)算解答，再指名說(shuō)說(shuō)算式的意義，并指出把哪個(gè)數(shù)看作單位“1”。

　　二、新授。

　　1.教學(xué)例1。

　　出示例1：學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　　（1）指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

　　先畫(huà)一條線段，表示“100千克白菜”。

　　吃了 ，吃了誰(shuí)的 ？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

　　？千克

　　100千克

　　教師邊說(shuō)邊畫(huà)出下圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作單位“1”，要求100的 是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接用乘法計(jì)算。

　　1

　　（4）學(xué)生列式計(jì)算： ＝ ´  =80

　　（5）再讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　（6）練一練：完成第18頁(yè)“做一做”第1題。

　　評(píng)講訂正時(shí)，讓學(xué)生分析一下數(shù)量關(guān)系。

　　2.教學(xué)例2。

　　出示例2：小林身高 米，小強(qiáng)身高是小林的 ，

　　小強(qiáng)身高多少米？

　　（1）明確題意，指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　（2）讓學(xué)生畫(huà)出線段圖并標(biāo)明條件和問(wèn)題。

　　①要畫(huà)幾條線段表示題里的數(shù)量關(guān)系？

　　②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題里的條件，確定誰(shuí)的身高要畫(huà)得長(zhǎng)一些，誰(shuí)的身高畫(huà)得短一些。

　　③第一條線段表示誰(shuí)的身高？畫(huà)了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫(huà)第二條線段表示小強(qiáng)的身高。

　　米

　　小林：

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)“小強(qiáng)身高是小林的 ”，要把表示小林的線段平均分成8份，在它的下面畫(huà)出其中7份的長(zhǎng)度代表小強(qiáng)的身高。

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：小強(qiáng)身高是小林的 ，就要把小林的身高看作單位“1”，要求小強(qiáng)的身高，就要求出小林身高的 是多少，即求 的 是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計(jì)算。

　　1

　　1

　　（米）

　　（4）讓學(xué)生列式計(jì)算。

　　（5）如果把上題改成下面的題：

　　小強(qiáng)身高 米，小林身高是小強(qiáng)的 倍，小林身高多少米？

　　問(wèn)：哪條線段畫(huà)得長(zhǎng)一些？怎樣畫(huà)？

　　把誰(shuí)看作單位“1”為什么？

　　怎樣列式？

　　米

　　？米

　　小強(qiáng)：

　　小林：

　　教師邊啟發(fā)邊畫(huà)出如下線段圖：

　　（6）教師說(shuō)明：

　　一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)。這里 是帶分?jǐn)?shù)，把 化成假分?jǐn)?shù) ，上題也可以改成“小林身高是小強(qiáng)的 ”

　　指出：在這種情況下乘得的積大于原來(lái)的被乘數(shù)。

　　（7）做一做。

　　完成課本18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本第18頁(yè)“做一做”的第3題。

　　學(xué)習(xí)列式計(jì)算后，指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　2.完成練習(xí)五的第5題。

　　說(shuō)明：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，不可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是帶分?jǐn)?shù)，還可以是整數(shù)。

　　訂正時(shí)指名分析。

　　四、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題，應(yīng)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”分析數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解答。

　　五.作業(yè) 。練習(xí)五的第1～4題。