長方形和正方形的特征（通用13篇）

長方形和正方形的特征 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)p58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形和正方形紙、直尺、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、談話：同學(xué)們，從數(shù)學(xué)樂園飛來了一只美麗的仙鶴，仙鶴姐姐要和我們一起來上數(shù)學(xué)課，你們高興不高興？仙鶴姐姐還帶來了一些禮物，一些小仙鶴，要送給今天表現(xiàn)最出色的孩子，你們想不想要？

　　仙鶴姐姐首先想問大家一個(gè)問題，你認(rèn)識(shí)哪些平面圖形？

　　（出示長方形和正方形紙片）

　　提問：這是什么圖形？

　　長方形和正方形在我們的生活中到處都可以看到，在我們的教室里，就有許多物體的面是長方形和正方形，想來找一找嗎？請(qǐng)看大屏幕！

　　（課件）這就是我們的教室，教室里哪些物體的面是長方形？

　　指名回答。

　　2、揭示課題

　　今天我們就來學(xué)習(xí)長方形和正方形（完善課題），看到這個(gè)課題，你最想研究什么？（適當(dāng)講述什么是對(duì)邊和鄰邊）

　　二、探索新知

　　1、研究長方形的特征

　　（1）猜想。

　　談話：大家都想研究它們的邊和角（板書），我們先來研究長方形的特征，仔細(xì)觀察長方形，大家來猜一猜長方形的邊和角有什么特征？

　　請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　（2）驗(yàn)證

　　談話：同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們4人一組，拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長方形是不是真的具有這些特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作、互相討論，形成小組意見，把驗(yàn)證好的結(jié)果填在表格中。

　　（3）交流長方形邊的特征。

　　談話：大家都研究好了，長方形的邊有什么特征？你是怎么驗(yàn)證的，誰愿意上來說說看？

　　指名上前演示驗(yàn)證方法。

　　小結(jié)：剛才兩位同學(xué)用量一量，折一折的方法，驗(yàn)證了長方形的邊，是對(duì)邊相等。老師想聽一聽其他小組的驗(yàn)證結(jié)果。

　　指名匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

　　其他小組同意他們的驗(yàn)證結(jié)果嗎？

　　（4）課件演示驗(yàn)證方法

　　談話：大家想不想看老師是怎樣驗(yàn)證的？大家看屏幕！老師是用課件來驗(yàn)證的。老師和你們驗(yàn)證的結(jié)果一樣嗎？

　　提問：長方形的邊有什么特點(diǎn)呢？誰來說說？

　　指名回答。（師板書：對(duì)邊相等）

　　（5）交流長方形角的特征。

　　提問：長方形的角有什么特點(diǎn)呢？你是用什么方法驗(yàn)證？

　　匯報(bào)驗(yàn)證方法。

　　小結(jié)：同學(xué)們都驗(yàn)證出長方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（板書），這就是長方形的特征。

長方形和正方形的特征 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1）             猜想。

　　你覺得長方形的邊和角有什么特征？

　　（2）驗(yàn)證。

　　同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　　那么長方形角有什么特征呢？

　　生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

　　2、探究正方形的特征

　　老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

　　生1：四條邊的長度相等。

　　生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

　　你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

　　生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說明兩條長邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　生3:我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。

　　棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長）

　　3、比較異同

　　通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

　　（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。 長方形的對(duì)邊相等  ，正方形的四條邊都相等。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。

　　1、猜一猜：老師考大家：

　　（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

　　（2）我的背后躲著一個(gè)長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

　　（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

　　2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ�活中人人�?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

　　課后反思：

　　這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

長方形和正方形的特征 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1） 猜想。

　　你覺得長方形的邊和角有什么特征？

　　（2）驗(yàn)證。

　　同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　　那么長方形角有什么特征呢？

　　生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

　　2、探究正方形的特征

　　老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

長方形和正方形的特征 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第58——60頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備：長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、今天，老師準(zhǔn)備了一些美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞。（多媒體顯示一組圖畫，都是由長方形和正方形組成的）看了這些美麗的畫片，你有什么感想？發(fā)現(xiàn)了什么？2、在我們生活的周圍，有哪些物體的面也是長方形或正方形的呢？3、長方形和正方形中還藏著很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們想知道嗎？（揭題） 二、猜想驗(yàn)證，歸納發(fā)現(xiàn)1、觀察拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢？你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎？ 2、操作驗(yàn)證 3、反饋（1） 對(duì)長方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？（量、折、比等）教學(xué)“對(duì)邊”。指一指長方形的對(duì)邊在哪里，一個(gè)長方形有幾組對(duì)邊？長的一條邊，請(qǐng)你給它起個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？短的一條邊呢？ （2） 對(duì)長方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)？板書。你是怎樣證明的？（量、折等） （3）正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么？ 怎樣來證明？正方形的邊你會(huì)叫它什么？ （4）正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么？ 怎樣來證明？4、歸納（1）通過剛才的活動(dòng)，你對(duì)長方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 練習(xí)：下面哪些圖形是長方形或是正方形？哪些不是？為什么？5、比較長方形和正方形是好朋友，它們之間有什么相同的地方和不同的地方？ 三、應(yīng)用拓展1、在釘子板上圍出一個(gè)長方形，再把這個(gè)長方形變成一個(gè)正方形。 2、用兩副同樣的三角尺，分別拼一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。 3、用長方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。 4、拼擺圖形（1）用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長方形。（2）用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長方形。 5、動(dòng)手測(cè)量（1）完成“想想做做”第5題。（2）完成“想想做做”第6題。 6、完成“想想做做”第7題。展示學(xué)生畫出的圖形，并讓學(xué)生說出所畫長方形和正方形每條邊的長度。 四、全課總結(jié)談話：今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究了長方形和正方形，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書：認(rèn)識(shí)長方形和正方形圖形 邊 角長方形 對(duì)邊相等 四個(gè)角都是直角 正方形 每條邊都相等 四個(gè)角都是直角 學(xué)習(xí)過程： 學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 學(xué)生舉例說說。 同桌交流。 （1）拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗(yàn)證。（2）把自己的猜想和驗(yàn)證向小組匯報(bào)。 指名回答。 學(xué)生動(dòng)手操作，用三角尺的直角比一比。 學(xué)生動(dòng)手操作，折一折。 同桌討論，指名回答。 指名回答，并說明理由。 小組討論后在班內(nèi)交流。 學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。 學(xué)生動(dòng)手操作。 學(xué)生先動(dòng)手完成，再全班交流。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 學(xué)生先量一量，再填一填。先估計(jì)數(shù)學(xué)書封面的長和寬大約各是多少，再量一量。學(xué)生在方格子上畫長方形和正方形。 指名學(xué)生回答。

長方形和正方形的特征 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)p58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看屏幕。這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

　　（教室里的視力表，國旗，黑板的面，粉筆盒的側(cè)面，講臺(tái)的一個(gè)面，課桌的面和電燈開關(guān)的表面都是長方形的，廣播喇叭的面是正方形的。）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1）猜想。

　　課前同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，在這個(gè)袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能不用眼睛看，很快的從這個(gè)袋子里摸出一個(gè)長方形嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

　　你們摸出的是這個(gè)嗎？（三角形）為什么不摸出這個(gè)圖形？

　　那你們摸出的是這個(gè)圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個(gè)圖形？

　　那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個(gè)圖形呢？

　　這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)角，為什么你們摸出的不是這個(gè)圖形呢？

　　那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎？通過剛才的游戲活動(dòng)，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。

　　（2）驗(yàn)證。

　　通過剛才的游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個(gè)只能作為初步的猜想，我們還需要進(jìn)一步的來驗(yàn)證。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究它們的特征。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點(diǎn)呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？

　　師小結(jié)：我們可以將長方形對(duì)折，使它們兩組對(duì)邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對(duì)邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對(duì)邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。

　　我們?cè)賮砜纯撮L方形的四個(gè)角，這四個(gè)角都是什么樣的角呢？

　　通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。

　　誰能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來說一說正方形有哪些特征呢？

　　從同學(xué)們的匯報(bào)和交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)正方形也有四條邊，每條邊都相等，也有四個(gè)角，都是直角。

　　同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，現(xiàn)在你能再用自己的話小組里來說一說長方形和正方形有哪些特征嗎？

　　出示：長方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

　　你們剛才說的和屏幕上顯示的一樣嗎？

　　3、比較異同

　　想一想，長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

　　長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。而且對(duì)邊都相等。長方形具有的特征正方形也都具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。

　　為了今后進(jìn)一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。把正方形每條邊的長叫做邊長。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1.你會(huì)在釘子板上圍出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形嗎？在圍之前先想一想，長方形和正方形分別有哪些特征？

　　2。剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用釘子板圍出一個(gè)長方形和正方形了。下面我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)有趣的游戲。請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的兩副三角尺，分別來拼出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

　　同學(xué)們已經(jīng)拼出來了吧。老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。這是一個(gè)長方形，這樣拼出來的是一個(gè)正方形。你們也是這樣拼的嗎？在拼的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺的哪一條邊拼在了中間呢？為什么？自己靜靜的想一想。

　　3.接下來我們做一個(gè)折紙的活動(dòng)。你會(huì)把手中這張長方形的紙變成正方形嗎？大家一起來試一試吧。你是不是也和老師一樣折的呢？想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？

　　將長方形的寬邊與長邊重合，減去長邊比寬邊多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了。這樣就變成了一個(gè)正方形。

　　4.剛才同學(xué)們折出的是怎樣的長方形和正方形呢？你怎樣向別人來介紹長方形和正方形呢？

　　對(duì)了，只要告訴他們長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少，別人一聽就明白了。

　　下面就讓我們動(dòng)手來量一量吧。請(qǐng)看書上想想做做的練習(xí)5，先量一量，再填一填。我們一起來核對(duì)結(jié)果。

　　5.我們數(shù)學(xué)書的封面是什么形狀的呢？你知道它的長和寬分別是多少嗎？大家先估一估，然后再量一量。看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步的來認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征。回想一下，長方形和正方形各有哪些特征呢？我們是用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)這些特征的呢？只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中更多的奧秘。

長方形和正方形的特征 篇6

　　[教學(xué)內(nèi)容]：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上）第58—60頁。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、 經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

　　2、 培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。

　　3、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　在經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　多媒體課件一套、三角尺人手一副、長方形、正方形紙人手一份。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、游戲?qū)�入，揭示課題：

　　1、 談話：我們一起玩一個(gè)“猜一猜他是誰” 的游戲。

　　教師描述某生的外貌特征，學(xué)生猜。

　　問：為什么你一下子就猜出來了？生答（略）

　　小結(jié)：對(duì)呀，這就是他的特征，我們每個(gè)小朋友都有自己的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。

　　2、 揭題：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　以游戲的形式輕松自然地導(dǎo)入課題，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中，同時(shí)對(duì)“特征”有了客觀形象的理解。

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　小朋友，在我們生活中，有哪些物體的面是長方形或者正方形呢？

　　（學(xué)生舉例）

　　演示：如果把剛才找到的物體，沿著邊畫下來，我們就可以得到長方形和正方形。

　　下面，我們先來研究一下長方形的特征。（電腦出示長方形）

　　（一）研究長方形的特征

　　1、猜測(cè)：

　　小朋友，仔細(xì)觀察屏幕上的長方形，猜一猜，長方形有什么特征呢？

　　學(xué)生可能猜測(cè)：四個(gè)角都是直角；橫著的邊相等，豎著的邊也相等；……

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　通過觀察、思考、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

　　2、驗(yàn)證：

　　大家是研究長方形邊和角的特征。（分別板書：邊、角）那小朋友猜測(cè)的長方形邊和角的特征對(duì)不對(duì)呢？還需要?jiǎng)邮秩ヲ?yàn)證一下呢！你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證呢？生交流：折、量、比……

　　操作要求：下面就請(qǐng)小朋友利用老師發(fā)給大家的長方形紙，同桌合作，動(dòng)手驗(yàn)證。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）

　　3、 全班匯報(bào)：

　　你們找到了長方形的哪些特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　量的同學(xué)用折的方法，折的同學(xué)用量的方法再次驗(yàn)證。

　　相機(jī)介紹：對(duì)邊。

　　4、小朋友，現(xiàn)在你知道長方形的邊和角有什么特征呢？學(xué)生小結(jié)。教師完成板書：（對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。）

　　5、小結(jié)：我們通過量一量、折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是（學(xué)生緊接著一起說）對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在不斷地體驗(yàn)中感悟出長方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

　　（二）探究正方形的特征

　　1、小朋友自己動(dòng)手研究出了長方形的特征，（課件演示一個(gè)長方形逐漸變成一個(gè)正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎？

　　生可能猜測(cè)：四條邊的長度相等；正方形四個(gè)角，都是直角。

　　2、自主驗(yàn)證：

　　師：現(xiàn)在你們想像剛才那樣，自己動(dòng)手來驗(yàn)證一下嗎？

　　學(xué)生動(dòng)手操作探索、小組交流。

　　3、交流匯報(bào)：你用什么方法，發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征？學(xué)生交流匯報(bào)。小結(jié)：小朋友們真了不起！這么快就發(fā)現(xiàn)了正方形的特征。學(xué)生小結(jié)。教師完成板書：（每條邊都相等，四個(gè)角都是直角。）

　　4、師生小結(jié)：

　　⑴說一說：你知道長方形和正方形的特征了嗎？（指名說、同桌互說）

　　⑵比一比，長方形和正方形有什么相同的特征嗎？

　　匯報(bào)：相同點(diǎn)是他們都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。

　　⑶介紹邊的名稱：我們通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；把正方形每條邊的長叫做邊長。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　因?yàn)閷W(xué)生已有了探索長方形邊和角特征的經(jīng)驗(yàn)，所以再讓學(xué)生自主探索正方形的特征，是學(xué)習(xí)方法的一次遷移，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　三、實(shí)踐操作、感悟體驗(yàn)：

　　1、 估一估：（想想做做第6題）

　　出示數(shù)學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的長和寬。

　　你能估計(jì)一下數(shù)學(xué)書封面的長大約是多少？寬大約是多少嗎？（學(xué)生估測(cè)）

　　學(xué)生量一量。交流。

　　2、 畫一畫：（想想做做第7題）

　　小朋友，真能干，已經(jīng)會(huì)量長方形的長與寬了。那你會(huì)不會(huì)在方格紙上迅速的畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形呢？ 完成在作業(yè)紙上。（先完成的小朋友，同桌檢查一下，畫得對(duì)不對(duì)）。

　　選擇一人的作業(yè)全班交流，提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米，你能描述這個(gè)長方形和正方形的長和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。

　　3、 拼一拼：（想想做做第2題）

　　接下來還要請(qǐng)小朋友同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

　　學(xué)生操作。完成后舉出，大家互相判斷。

　　4、 變一變：（想想做做第6題）

　　小朋友，喜歡看變魔術(shù)嗎？師演示：用一張長方形紙折剪出正方形。

　　為什么這樣折出來就是一個(gè)正方形呢？自己動(dòng)手也折一折，想想到底為什么？學(xué)生交流匯報(bào)。

　　5、幫一幫：

　　老師辦公桌上的一塊玻璃，不小心就被壓成了這個(gè)樣子（如圖），

　　如果我想請(qǐng)大家配一塊一樣的，

　　該怎么辦呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性、趣味性”，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)。相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)長方形和正方形基本特征的建構(gòu)起到催化的作用，尤其是“幫一幫”的設(shè)計(jì)，很好地鞏固了本課的內(nèi)容，而且也凸顯了“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的新理念。

　　四、總結(jié)全課、寄托心語：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？回想一下我們是怎樣找到長方形和正方形特征的？這節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　老師相信，在日常生活中不管有什么樣的困難，只要我們?nèi)巳思?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，勇敢的去探索、去嘗試，那么我們一定會(huì)獲得成功！

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。而教師的一番心語，激勵(lì)著學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。傳達(dá)了教師的人文關(guān)懷，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的重要作用。

長方形和正方形的特征 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版第五冊(cè)P58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：

　　課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1） 猜想。

　　你覺得長方形的邊和角有什么特征？

　　（2）驗(yàn)證。

　　同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　看來我們用不同的'方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　　那么長方形角有什么特征呢？

　　生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

　　2、探究正方形的特征

　　老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

　　生1：四條邊的長度相等。

　　生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

　　你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

　　棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長）

　　3、比較異同

　　通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

　　（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。

　　1、猜一猜：老師考大家：

　　（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

　　（2）我的背后躲著一個(gè)長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

　　（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

　　2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ�活中人人�?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

　　課后反思：

　　這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和

長方形和正方形的特征 篇8

　　教材分析：

　　學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述。

　　2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)分析：

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

　　新課標(biāo)指出："教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。”根據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課，通過猜測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

　　過程設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

　　多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

　　小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

　　設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。

　　第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

　　第一層次： 猜測(cè)特征

　　我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。

　　這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。

　　第二層次：探究特征

　　首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

　　最后教師板書特征：長方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）

　　接下來研究正方形的特征

　　剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）

　　在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

　　第三個(gè)層次：比較特征

　　先讓學(xué)生分組討論長、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)

　　有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。

　　到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。

　　本課的第三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)際應(yīng)用 解決問題

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長方形，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

　　第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長方形、正方形

　　每個(gè)同學(xué)都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

　　第三個(gè)練習(xí)：給出一張長方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長方形、正方形的關(guān)系。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

　　以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　創(chuàng)新特色：

　　本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)路線走的教學(xué)模式。

　　課堂需要預(yù)設(shè)，沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。

　　新課伊始，老師大膽的讓學(xué)生猜想長方形和正方形的特征，不怕學(xué)生離題萬里，也不怕學(xué)生早就知道，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品，讓學(xué)生潛心研究大家的猜測(cè)。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定，體現(xiàn)了教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。

　　整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。

　　教學(xué)后記：

　　通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，長方形和正方形的一般特征，對(duì)學(xué)生來說已不是新鮮知識(shí)，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過多。

　　本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：猜測(cè)特征時(shí)，把學(xué)生的猜測(cè)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過學(xué)具操作，證明自認(rèn)為正確的特征，去說服別人；在證明猜測(cè)的同時(shí)及時(shí)總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充完善課本知識(shí)。使教與學(xué)交往互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在生成性教學(xué)中提高教師的實(shí)踐智慧。

長方形和正方形的特征 篇9

　　設(shè)計(jì)說明

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，并且了解了四邊形的特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供了動(dòng)手操作、探究交流的空間，讓學(xué)生在探究的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　1.注重學(xué)生自主探究。

　　在教材給出了長方形和正方形各邊的名稱之后，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手量一量、折一折等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形和正方形的特征，感知長方形和正方形的聯(lián)系，在探究交流中體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及形成過程。

　　2.通過對(duì)比和表達(dá)加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由直觀辨認(rèn)水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級(jí)概念判斷水平，而“用語言概括、描述形體特征”正是這種發(fā)展的中介。因此，本節(jié)課在為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)的同時(shí)，也十分重視為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口的機(jī)會(huì)。通過歸納長方形、正方形的特征，同學(xué)間相互交流，對(duì)長方形、正方形的比較三個(gè)環(huán)節(jié)，來加深學(xué)生對(duì)長方形、正方形特征的理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　

　　PPT課件、各種幾何圖形學(xué)具卡片、釘子板

　　學(xué)生準(zhǔn)備　

　　各種幾何圖形學(xué)具卡片、直尺、三角尺、彩紙、剪刀

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

　　1.課件出示下列圖形:

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出四邊形，并說一說四邊形的特征。

　　(四邊形有平行四邊形、菱形、長方形、正方形。四邊形的特征是有4條直的邊，有4個(gè)角)

　　(2)在找出的四邊形中找一找哪兩個(gè)圖形最相似。

　　(長方形和正方形最相似)

　　2.揭示課題：

　　這節(jié)課我們就來研究長方形和正方形，看看這兩個(gè)圖形都有什么特征。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)四邊形的特征的同時(shí)，讓學(xué)生初步感受長方形和正方形的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　主動(dòng)探究，研究問題

　　1.課件出示教材80頁例2的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)長方形和正方形各邊的名稱。

　　2.探究長方形和正方形的特征。

　　(1)學(xué)生利用長方形和正方形學(xué)具，小組合作探究長方形和正方形的特征。

　　預(yù)設(shè)　

　　生1：我們小組用折一折的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊是相等的。

　　生2：我們小組用直尺測(cè)量，發(fā)現(xiàn)正方形的4條邊都相等。

　　生3：我們小組用三角尺測(cè)量，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的4個(gè)角都是直角。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納長方形和正方形各自的特征，然后匯報(bào)。

　　長方形的特征：有4條直的邊，對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

　　正方形的特征：有4條直的邊，4條邊都相等；有4個(gè)角，都是直角。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較長方形和正方形的異同點(diǎn)，并填寫課堂活動(dòng)卡。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過探究、歸納、比較三個(gè)環(huán)節(jié)的逐步滲透和層層深入，將新知融入到舊知體系，使學(xué)生在頭腦中對(duì)長方形和正方形形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

　　長方形,正方形,教學(xué),數(shù)學(xué)

長方形和正方形的特征 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在具體的操作思考過程中學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，互相交流，互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。

　　教法：演示法、歸納法、啟發(fā)法。

　　學(xué)法：操作法、總結(jié)法、自主探究和合作探究法。

　　教具：釘子板、長方形和正方形紙各一張、課件。

　　學(xué)具：長方形和正方形紙個(gè)一張、方格紙、直尺、三角板、小棒、彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激情導(dǎo)思

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。（師唱前一句，引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱后三句。目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“智慧樹”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生仿佛置身于“智慧樹”欄目。）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看“智慧樹”欄目嗎？

　　生齊答：喜歡！

　　師： 紅果果姐姐給我們出了一道數(shù)學(xué)題（課件出示）：機(jī)器人身上有哪些平面圖形？

　　生回答：長方形、正方形、圓形。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是 正方形。

　　師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？

　　生1：桌子、凳子、黑板是長方形。

　　生2：地板磚、手帕是正方形。

　　生3：鉛筆盒的面。

　　生4：教室窗戶上的玻璃表面。……

　　師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長方形或正方形，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“有些”，例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學(xué)生回答的正確或接近正確就應(yīng)給以不同方式的鼓勵(lì)。例如“你觀察的真仔細(xì)，你的眼力真準(zhǔn)，你表述的很完整等等。

　　2、小結(jié)導(dǎo)入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們周圍。前邊我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究長方形的特征

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，按要求操作：（課件出示）

　　1、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊？幾個(gè)角？

　　生：長方形有4條邊，4個(gè)角。

　　2、用直尺量一量長方形的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。

　　生2：上邊、下邊都是7厘米，左邊、右邊都是3厘米。

　　生3：上邊、下邊相等，左邊、右邊相等。

　　師：上邊、下邊我們叫做對(duì)邊，左邊、右邊也叫做對(duì)邊。所以我們說長方形的對(duì)邊相等。（接著課件出示：你能用折一折的方法驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生獨(dú)立操作后上臺(tái)演示。

　　師再演示一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩邊重合。（接著課件演示長方形的對(duì)邊相等。使學(xué)生進(jìn)一步明確長方形的對(duì)邊相等。）

　　3、用三角板上的直角比一比長方形的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1：4個(gè)角都與三角板（或直尺）的直角相等。

　　生2：4個(gè)角都相等。

　　生3：4個(gè)角都是直角。

　　接著課件演示，進(jìn)一步驗(yàn)證長方形的4個(gè)角都是直角。

　　（二）歸納自主探究的方法

　　1、學(xué)生自己歸納探究方法。

　　師：同學(xué)們，剛才我們用什么方法知道長方形有4條邊，4個(gè)角的？

　　生：用數(shù)一數(shù)的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形對(duì)邊相等的？

　　生：用量一量、折一折的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形的4個(gè)角都是直角的？

　　生：用比一比的方法。

　　師：我們剛才用數(shù)一數(shù)的方法可知長方形有4條邊4個(gè)角，用量一量或折一折的方法可知長方形對(duì)邊相等,用比一比的方法可知長方形4個(gè)角都是直角。（師邊總結(jié)邊課件出示）

　　數(shù)一數(shù)：4條邊4個(gè)角

　　量一量：對(duì)邊相等

　　比一比：4個(gè)角都是直角

　　（三）合作探究正方形的特征

　　師：同學(xué)們，下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征，好嗎？

　　生：好！

　　1、（課件出示要求）

　　探究方式：小組合作交流。

　　探究方法：數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比。

　　探究時(shí)間：三分鐘。

　　探究內(nèi)容：①數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？幾個(gè)角？

　　②量一量正方形每條邊的長度，你能發(fā)現(xiàn)

　　什么？(折一折)

　　③用三角板上的直角比一比正方形的角，

　　你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、小組合作交流。（4人一組，由組長負(fù)責(zé)）

　　3、小組代表匯報(bào)。

　　生1：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都一樣，4個(gè)角都是直角。

　　生2：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。

　　師：（對(duì)于以上答案都要給予肯定）誰能用折一折的方法來驗(yàn)證正方形的4條邊都相等？

　　生上臺(tái)演示。

　　師再演示一遍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4條邊都重合。

　　接著用課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們合作探究的“正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角”。

　　（四）總結(jié)長方形、正方形的特征

　　師：同學(xué)們這節(jié)課我們用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法，進(jìn)一步探究了長方形、正方形的特征，誰能完整地告訴大家長方形、正方形的特征？

　　1、學(xué)生總結(jié)。

　　2、教師依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書

　　長方形：4條邊，對(duì)邊相等；4個(gè)角都是直角。

　　正方形：4條邊，對(duì)邊相等（并且4條邊都等）；

　　4個(gè)角都是直角。

　　3、同桌兩人互相說一說長方形、正方形的特征。（進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。）

　　4、過渡語：同學(xué)們對(duì)長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么綠泡泡哥哥也想考考你們了！大家有沒有信心？

　　生齊答：有！

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們勇闖第一關(guān)：旗開得勝，馬到成功！

　　二、 拓展應(yīng)用

　　（課件出示）我會(huì)填：（獨(dú)立思考，指名回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把題讀完整，師根據(jù)學(xué)生回答出示答案）

　　1、長方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；對(duì)邊（相等）（4）個(gè)角都是（直角）

　　1、正方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；（4）條邊都（相等），（4）個(gè)角都是（直角）

　　師對(duì)回答的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，例如“你真棒！”“第一關(guān)你已成功闖過！”“你真是小勇士”等。接下來請(qǐng)同學(xué)們巧奪第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快！（課件出示）

　　第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快！

　　判斷下列各圖是不是長方形、正方形？

　　形式：采取開火車的方式進(jìn)行，同桌一人回答“是或不是”，一人判斷“正確或錯(cuò)誤”，個(gè)別地方教師適當(dāng)要求學(xué)生說：“為什么？”例如圖5為什么不是長方形？等。

　　師在學(xué)生回答完畢后，說：“能獨(dú)立闖過這一關(guān)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)。”生拍手說：“嘿！嘿！我真棒！”

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)勝利闖過兩關(guān)了，還想不想繼續(xù)闖關(guān)？

　　生：想！

　　師：那么請(qǐng)同學(xué)們接著挑戰(zhàn)第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧！（課件出示）第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧！

　　1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。

　　形式：找學(xué)生在釘子板上圍，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷。

　　2、我能用小手?jǐn)[出漂亮的圖形。

　　用同樣長的小棒擺一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。

　　①學(xué)生獨(dú)立用小棒拼擺。

　　②上臺(tái)演示，并說說擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長方形或正方形？

　　③評(píng)價(jià)：小手真巧！思維真明了！

　　3、我能用小手畫出美麗的圖形。

　　在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

　　①學(xué)生獨(dú)立用彩筆在方格紙上畫。

　　②上臺(tái)展示作品。

　　③評(píng)價(jià)：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業(yè)！

　　4、我會(huì)動(dòng)腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個(gè)最大的正方形。

　　①學(xué)生獨(dú)立折。

　　②互相幫助折。

　　③找個(gè)別學(xué)生演示折的過程。

　　師：接下來請(qǐng)同學(xué)們智取第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！

　　（課件出示）

　　第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！

　　長方形有個(gè)，正方形有個(gè)

　　形式：小組合作交流。

　　要求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數(shù)一數(shù)長方形有幾個(gè)？正方形有幾個(gè)？

　　生1：長方形有4個(gè)，正方形有3個(gè)。

　　生2：長方形有6個(gè)，正方形有3個(gè)。

　　師：同學(xué)們到底哪組數(shù)得對(duì)呢？請(qǐng)看大屏幕（課件演示）數(shù)對(duì)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)！

　　過渡語：同學(xué)們真聰明！連闖4關(guān)，小刺猬“咕咚”都想問候大家了：“你們學(xué)的快樂嗎？

　　生：快樂！

　　師：為什么快樂？

　　生1：通過學(xué)習(xí)我知道了長方形、正方形的特征。

　　生2：我學(xué)會(huì)了用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　生3：……

　　生4：……

　　四、總結(jié)收獲

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學(xué)到很多知識(shí)，我也很快樂，謝謝大家！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　長方形正方形

　　4條邊4條邊

　　對(duì)邊相等 對(duì)邊相等

　　并且4條邊都相等

　　4個(gè)角 4個(gè)角

　　都是直角 都是直角

長方形和正方形的特征 篇11

　　長方形和正方形的特征

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1）             猜想。

　　你覺得長方形的邊和角有什么特征？

　　（2）驗(yàn)證。

　　同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　　那么長方形角有什么特征呢？

　　生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

　　2、探究正方形的特征

　　老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

　　生1：四條邊的長度相等。

　　生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

　　你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

　　生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說明兩條長邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　生3:我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。

　　棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長）

　　3、比較異同

　　通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

　　（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。 長方形的對(duì)邊相等  ，正方形的四條邊都相等。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。

　　1、猜一猜：老師考大家：

　　（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

　　（2）我的背后躲著一個(gè)長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

　　（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

　　2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ�活中人人�?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

　　課后反思：

　　這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

長方形和正方形的特征 篇12

　　教材簡析：教材先讓學(xué)生在校園圖片里找一找：哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)長方形、正方形折一折、量一量、比一比，認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)，加深對(duì)長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。然后把長方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行比較，體會(huì)相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測(cè)量和動(dòng)手操作，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長方形和正方形紙片、直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，揭示課題

　　1、談話：我們一起玩一個(gè)猜謎游戲。

　　教師描述有一個(gè)動(dòng)物它有一個(gè)龐大的身體，四條腿像柱子，長長的鼻子。

　　問：為什么你一下子就猜出來了？

　　小結(jié)：對(duì)呀，這就是大象的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。

　　2、 揭題：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生感興趣的謎語引入，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與熱情，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到物體 “特征”的重要性。

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　課件展示校園圖片，隨著圖片的欣賞，讓學(xué)生找出一些平面圖形，并將圖形逐步抽象出來。（長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。

　　（一）探究長方形的特征。

　　1、重點(diǎn)指出其中的長方形（板書：長方形），并請(qǐng)學(xué)生說說自己心中判斷一個(gè)圖形是否是長方形的標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時(shí)出示一個(gè)長方形紙片，向?qū)W生介紹“對(duì)邊”。

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。（板書）

　　小朋友們剛剛得到的結(jié)論只是我們直觀上的感覺，那小朋友猜測(cè)的長方形邊和角的特征對(duì)不對(duì)呢？還需要我們?nèi)ヲ?yàn)證。 下面請(qǐng)自己操作來驗(yàn)證，盡量想簡單的方法。

　　學(xué)生自行操作驗(yàn)證后上展示臺(tái)集體交流驗(yàn)證方法。

　　師：怎樣驗(yàn)證它的對(duì)邊相等呢？

　　（生1：用直尺量，可以看出它的對(duì)邊相等。）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　（生2：可以通過對(duì)折。）

　　師：你又是怎樣驗(yàn)證它的四個(gè)角都是直角的？

　　（生3：可以用三角板上的直角測(cè)量出四個(gè)角都是直角。）

　　師：有沒有量的次數(shù)少一點(diǎn)的？

　　(生4：對(duì)折后再量)

　　小結(jié)：通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是（學(xué)生緊接著一起說）對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　2、利用課件在方格紙上出示一組圖形，判斷是不是長方形，并說明理由。

　　安排六個(gè)圖形，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)得出的長方形的特征進(jìn)行判斷，后指明回答。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)長方形的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證的過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的觀察力和空間想象力，而且也加深了學(xué)生對(duì)長方形特征的認(rèn)識(shí)。

　　（二）自學(xué)正方形的特征。

　　1、折紙過渡：每人拿一張長方形的紙，能把這張長方形的紙變成正方形嗎？

　　2、分小組討論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形？正方形有什么特征？（板書：四條邊相等，四個(gè)角都是直角。）

　　3、深化探究：這張長方形的紙還能得到更大的正方形么？

　　小結(jié)：小朋友們真了不起，都用各自的方法驗(yàn)證得出了長方形和正方形的特征，讓我們一起來把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地讀一遍好嗎？

　　追問：長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：研究正方形的特征時(shí)，通過折紙過渡，能夠使學(xué)生意識(shí)到長方形與正方形之間的聯(lián)系。由于學(xué)生已經(jīng)有了長方形特征的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)正方形的特征放手讓學(xué)生大膽猜測(cè)與驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

　　（三）介紹長、寬、邊長。

　　1、介紹長方形的長、寬。

　　小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個(gè)名字嗎？（出示一個(gè)長方形）

　　師邊指解釋通常將長方形長邊的長叫做（生緊接著說）長，將長方形短邊的長叫（生緊接著說）寬。

　　師出示一個(gè)長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的長方形紙片長20厘米，寬15厘米。

　　你能照老師的樣子描述你手里的長方形紙片嗎?

　　2、介紹正方形的邊長。

　　因?yàn)檎�方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。

　　請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的正方形。

　　小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)長方形和正方形又有了一些新的認(rèn)識(shí)，閉上眼睛回憶一下，長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　三、鞏固深化

　　1、猜一猜

　　1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢？

　　2）我的背后躲著一個(gè)長方形，一條邊是20厘米，一條邊是16厘米，另外兩條呢？

　　讓學(xué)生說理由。

　　2、畫一畫。

　　讓學(xué)生在方格紙上迅速的畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（完成在作業(yè)紙上）

　　選擇一人的作業(yè)全班交流，提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米，你能描述這個(gè)長方形和正方形的長和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。

　　3、拼一拼。

　　你能用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長方形嗎？請(qǐng)學(xué)生自主動(dòng)手操作。

　　追問：從6個(gè)小正方形中選出幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形呢？

　　4、選一選。

　　五個(gè)人拍了張照片，想塑封起來，請(qǐng)選多大的護(hù)卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。

　　A、長30厘米，寬20厘米B、長31厘米，寬21厘米。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用猜一猜、畫一畫、拼一拼、量一量多種形式來鞏固學(xué)生對(duì)長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。不僅循序漸進(jìn)，而且環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生用更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破了本課的難點(diǎn)。

長方形和正方形的特征 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P58——60頁長方形和正方形的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形的邊的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形；

　　2.體現(xiàn)合作競爭的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形，了解他們的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：長方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

　　教具、學(xué)具：課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形）

　　在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？

　　生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）

　　二：探索新知

　　1、探究長方形的特征

　　（1）             猜想。

　　你覺得長方形的邊和角有什么特征？

　　（2）驗(yàn)證。

　　同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。

　　生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。

　　生4：我們把長方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個(gè)方向?qū)φ郏�又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。

　　那么長方形角有什么特征呢？

　　生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長、寬并板書）

　　2、探究正方形的特征

　　老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

　　生1：四條邊的長度相等。

　　生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

　　你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？

　　學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

　　生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

　　生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說明兩條長邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)

　　生3:我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。

　　棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長）

　　3、比較異同

　　通過討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些相同和不同特征呢？：

　　（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個(gè)角都是直角。 長方形的對(duì)邊相等  ，正方形的四條邊都相等。）

　　三、應(yīng)用拓展

　　下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。

　　1、猜一猜：老師考大家：

　　（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

　　（2）我的背后躲著一個(gè)長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢？

　　（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

　　2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ�活中人人�?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

　　課后反思：

　　這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。