人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析（精選13篇）

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇1

　　一、本單元教材編排說(shuō)明

　　圓是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。低年級(jí)教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過(guò)圓，但只是直觀認(rèn)識(shí)。本單元有圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和圓的面積。在六年級(jí)下學(xué)期，我們還將學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)。

　　從教材的編排體系可以看出，圓是一種曲線(xiàn)圖形，而我們前面學(xué)習(xí)的是直線(xiàn)圖形，所以圓的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有很大的變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化圓為方”、“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。另外，還加強(qiáng)了動(dòng)手操作，為學(xué)生的自主探索留下了很大的空間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

　　2、理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的基本特征，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程

　　值得注意的是：圓的基本概念，尤其是圓周率的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積這部分知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)圓的基本特征，通過(guò)直觀教具的演示和操作，比較容易理解。但對(duì)圓周率的意義往往不能很好地從特殊推至一般，所以這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。另外，像圓這樣的曲邊圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)自主探索推導(dǎo)出計(jì)算公式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大難度的，因此一定要重視操作體驗(yàn)。

　　本單元可用8課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中圓的認(rèn)識(shí)2課時(shí)，圓的周長(zhǎng)3課時(shí)，圓的面積2課時(shí)，整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。

　　四、單元主體分析

　　1、結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解圓的特征

　　（1）結(jié)合豐富的情景體會(huì)圓的曲線(xiàn)特征

　　教材給我們呈現(xiàn)的主題圖是城市廣場(chǎng)的生活場(chǎng)景，里面包含了很多圓形的物體。教學(xué)時(shí)我是把它作為圓的起點(diǎn)來(lái)講授，收集了很多圓形的圖片，說(shuō)明圓在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用非常廣泛。接著可以讓學(xué)生想辦法在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，主要是讓孩子感受圓的曲線(xiàn)特征。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也可能會(huì)提出用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，教師不用回避，說(shuō)明這種方法將在后面學(xué)習(xí)。

　　（2）在操作的過(guò)程中感受圓的特征

　　在進(jìn)行例2的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把前面已經(jīng)畫(huà)好的圓剪下來(lái)，反復(fù)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn)，引出圓心的概念。然后把圓心和圓上任意一點(diǎn)連起來(lái)，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折發(fā)現(xiàn)這樣的線(xiàn)段有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等，從而發(fā)現(xiàn)“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，直觀感受圓的本質(zhì)特征。然后看書(shū)自學(xué)，知道什么是半徑，什么是直徑。并通過(guò)小組活動(dòng)探索出：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的 。

　　教學(xué)畫(huà)圓我覺(jué)得可以分三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生用圓規(guī)在紙上任意畫(huà)圓，然后交流得出畫(huà)圓的三個(gè)步驟：定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)一周；第二步，按這三個(gè)步驟再畫(huà)一個(gè)圓，并且感受到圓心和半徑對(duì)確定圓的位置和大小的作用；第三步，按指定的半徑或直徑的長(zhǎng)度畫(huà)圓。

　　在練習(xí)時(shí)，“做一做”的第3題比較難，主要是它無(wú)法剪下來(lái)，不能折疊。教師可以利用正方形的對(duì)稱(chēng)性，比如連接正方形的兩條對(duì)角線(xiàn)，它們的交點(diǎn)就是圓心，再由圓心來(lái)畫(huà)出圓的直徑。

　　（3）在解釋生活現(xiàn)象中體會(huì)圓的特征

　　認(rèn)識(shí)圓以后，可以用圓的特征來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如：套圈游戲時(shí)大家為什么喜歡站成圓形？又如：車(chē)輪為什么做成圓的？這主要是因?yàn)閳A具有易滾動(dòng)性，把車(chē)軸裝在圓心的位置，也是因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，這樣滾動(dòng)起來(lái)就比較平穩(wěn)。在這樣的情境中讓孩子充分感受和體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

　　（4）探討圓的軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)

　　圓除了上述特征外，它還具有對(duì)稱(chēng)性，教材在這里第一次給出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。例3主要是讓學(xué)生在給出的兩個(gè)圓內(nèi)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，從而發(fā)現(xiàn)圓也是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，任意一條直徑所在的直線(xiàn)都是它的對(duì)稱(chēng)軸， 它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

　　“做一做”第1題，我們可以用表格的形式將學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形和有幾條對(duì)稱(chēng)軸列舉出來(lái)，引導(dǎo)孩子來(lái)整理知識(shí)，溝通這些知識(shí)之間的聯(lián)系，了解這些圖形之間的區(qū)別。

　　2、在測(cè)量活動(dòng)中，探索圓周率的意義及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1）根據(jù)周長(zhǎng)的意義測(cè)量圓的周長(zhǎng)

　　教材首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，通過(guò)讓學(xué)生思考自行車(chē)?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，引出圓的周長(zhǎng)的概念，從而明確“圍成圓一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)”。接著讓學(xué)生討論：如何來(lái)測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？因?yàn)樵谌�年�?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何測(cè)量一個(gè)一般圖形的周長(zhǎng)，因此這里老師可以放手讓學(xué)生去自主活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)想到在圓上作一個(gè)標(biāo)記，然后把圓形硬紙板在尺上滾動(dòng)一周，測(cè)出它的周長(zhǎng)；還有一種方法呢就是用線(xiàn)將圓圍繞一周，然后量出線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是圓的周長(zhǎng)。這兩種方法都滲透了“化曲為直”的思想。只是這兩種方法在實(shí)際運(yùn)用中往往有一定的局限性，例如要測(cè)量一個(gè)很大的湖的周長(zhǎng)或者一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)形成的圓的軌跡的長(zhǎng)度就不是很現(xiàn)實(shí)，這樣就要引導(dǎo)學(xué)生去尋求更為一般化的方法。

　　（2）探究“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系”

　　這里可以引導(dǎo)孩子先大膽地進(jìn)行猜想，包括進(jìn)行類(lèi)比。比如正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)，是它邊長(zhǎng)的4倍。那么圓的周長(zhǎng)又與什么有關(guān)呢？到底存在什么樣的倍數(shù)關(guān)系呢？根據(jù)孩子的猜想，教師再來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以讓孩子課前剪幾個(gè)大小不同的圓，測(cè)量出圓的直徑，再用剛才的方法測(cè)出圓的周長(zhǎng)，從而探索圓的直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，初步得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。這個(gè)測(cè)量過(guò)程中呢可能會(huì)有誤差，有的學(xué)生可能得到三點(diǎn)一幾倍，有的可能得到三點(diǎn)二幾倍，個(gè)別的學(xué)生可能三倍還不到，這些都是正常的，我們要讓學(xué)生感受到測(cè)量中總是存在誤差的，沒(méi)有必要去回避這個(gè)東西。但是我們可以通過(guò)測(cè)量次數(shù)多一些或者測(cè)量時(shí)更細(xì)心一點(diǎn)，使測(cè)量的誤差相對(duì)來(lái)說(shuō)小一些。

　　（3）在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式

　　在學(xué)生有了充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再來(lái)介紹圓周率以及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在探索圓周率方面的杰出成就。我覺(jué)得只有孩子充分地去操作、去體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)圓周率的意義有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。圓周率理解以后，再讓孩子歸納出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式應(yīng)該就比較容易了。

　　下面我們看64頁(yè)的例1。第一個(gè)問(wèn)題是求花壇的周長(zhǎng)，這可以根據(jù)公式直接求出來(lái)。而第二個(gè)問(wèn)題則要先求出小自行車(chē)車(chē)輪的周長(zhǎng)，再求它轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。在例1教學(xué)后還可以補(bǔ)充一些變式練習(xí)，如已知圓的周長(zhǎng)求直徑或半徑。

　　關(guān)于例題的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該注意三點(diǎn)：①在學(xué)生能夠熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算之前，最好先寫(xiě)公式再計(jì)算，熟練掌握以后可以不寫(xiě)。②π取兩位小數(shù)3.14，已作為一般數(shù)值處理，計(jì)算結(jié)果不必再用“≈”表示。但在判斷“周長(zhǎng)是直徑的多少倍”時(shí)仍應(yīng)說(shuō)“π倍”而不是“3.14倍”。③在計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，要根據(jù)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)估算，來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。教師在自己出題的時(shí)候，計(jì)算盡可能不要太繁雜，主要是看孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)是否理解。

　　（4）練習(xí)處理

　　練習(xí)十五的第5題，這道題的教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的“植樹(shù)問(wèn)題”使學(xué)生明白，在一個(gè)封閉的圓上，分隔點(diǎn)的數(shù)目與分成的段數(shù)是相等的。第10題可以先用手指描一描，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指什么。然后再計(jì)算它的周長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么一個(gè)大半圓的長(zhǎng)度等于兩個(gè)小半圓的長(zhǎng)度之和？可以這樣想：因?yàn)閳A的周長(zhǎng)等于圓的直徑乘以圓周率，所以我們?cè)诒容^兩個(gè)圓的長(zhǎng)度的時(shí)候，我們只需要比較它們直徑的長(zhǎng)度就可以了。而這題中大半圓的直徑恰好等于兩個(gè)小半圓直徑的長(zhǎng)度之和，所以大半圓的長(zhǎng)度就等于兩個(gè)小半圓的長(zhǎng)度之和。

　　3、經(jīng)歷探索圓面積計(jì)算公式的過(guò)程，體會(huì)“化曲為直”的思想

　　（1）在探索圓面積計(jì)算公式的過(guò)程中，體會(huì)“化曲為直”的思想和“極限“思想

　　教材首先提供了工人在圓形草坪上鋪設(shè)草皮這樣一個(gè)情景，提出“這個(gè)圓形草坪的面積是多少平方米？”一方面讓學(xué)生了解圓面積的含義，另一方面也可以明確計(jì)算圓面積的必要性。

　　那么這個(gè)圓的面積怎樣計(jì)算呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前研究多邊形的面積的時(shí)候，都是采用轉(zhuǎn)化的方法。比如把三角形拼擺成平行四邊形，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形等等。也就是說(shuō)我們可以把未知的圖形想辦法轉(zhuǎn)化為已知的圖形，那么圓應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化呢？就是通過(guò)剪，把它拼擺成近似于我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。

　　在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照教材上的圖，將圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，也可以將其中的一份再分一下，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。這里面就體現(xiàn)了“化曲為直”的思想。如果有條件的話(huà)，教師可以利用多媒體課件把圓不斷細(xì)分，使學(xué)生看到，分的份數(shù)越多，每一份就越小，拼成的圖形就越近似于長(zhǎng)方形或平行四邊形，更好地體會(huì)一種“極限”的思想。

　　（2）重視學(xué)生的操作體驗(yàn)和分析推導(dǎo)的過(guò)程

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。可能有的老師認(rèn)為事先的準(zhǔn)備比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生的操作過(guò)程也要占用一定的時(shí)間，那么課堂上講一下也是一樣的。但是學(xué)生沒(méi)有操作體驗(yàn)，看起來(lái)這個(gè)過(guò)程他好像懂了，其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就不會(huì)深刻。我在上這節(jié)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)以后交流就非常的豐富，包括后面分析圖形與圖形關(guān)系的時(shí)候就比較容易理解。

　　同時(shí)，還要重視分析推導(dǎo)過(guò)程。教師要組織學(xué)生討論圓與轉(zhuǎn)化后的這個(gè)圖形的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到面積是不變的，再來(lái)觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)了這些以后讓學(xué)生來(lái)推導(dǎo)、歸納圓面積的計(jì)算公式，這個(gè)過(guò)程一定要進(jìn)行得充分。

　　（3）運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，較復(fù)雜的計(jì)算允許學(xué)生使用計(jì)算器。

　　得出公式以后，可以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。例1是已知直徑求面積，當(dāng)然教師還可以安排一些已知半徑或周長(zhǎng)求圓的面積的題目。

　　環(huán)形的面積是在學(xué)生掌握了求圓的面積基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)形的面積與外圓、內(nèi)圓的半徑有關(guān)，可以用大圓面積減去小圓面積來(lái)求環(huán)形的面積。例2可以讓學(xué)生試著獨(dú)立完成。當(dāng)要求列綜合算式時(shí)，學(xué)生可能會(huì)列出教材上所給的兩種解法。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種解法有什么不同，可以通過(guò)什么運(yùn)算定律互相轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算圓環(huán)的面積時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)便算法，減少計(jì)算量。我個(gè)人認(rèn)為在理解的基礎(chǔ)上，可以給出環(huán)形面積的計(jì)算公式s環(huán)＝πr2－πr2或s環(huán)＝π（r2－r2)。

　　（4）練習(xí)處理

　　71頁(yè)第8*題是一道有趣的題目，是討論當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成什么圖形的面積最大。可以假設(shè)用這根繩子圍成三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等等，然后分別計(jì)算出它們的面積，通過(guò)比較學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圓的面積最大的。而第10題則是第8題的結(jié)論在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

　　第9*題，是通過(guò)計(jì)算，觀察正方形與它內(nèi)部最大的圓（內(nèi)切圓）的面積關(guān)系。我們可以作為家庭作業(yè)布置，訂正交流的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生用抽象的方法加以證明。比如設(shè)內(nèi)切圓的半徑是r, 那么正方形的邊長(zhǎng)就是2r，面積是4 r2 ，圓的面積就是πr2，兩者面積之比是4/π。

　　4、回顧整理，提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平

　　（1）在整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住本單元的知識(shí)脈絡(luò)來(lái)理解。首先可回顧畫(huà)圓的方法，在畫(huà)出的圓上標(biāo)出圓心、半徑、直徑，進(jìn)而再研究這些要素的特點(diǎn)。然后再回顧圓周率的意義，從而整理出圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)圓形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　（2）練習(xí)處理

　　74頁(yè)練習(xí)十七第4*題蘊(yùn)含著一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，即在面積相等的情況下，圓的周長(zhǎng)最短，而長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)。我們可以通過(guò)舉例、計(jì)算的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并可將它與練習(xí)十六的第8題進(jìn)行對(duì)比。

　　綜合應(yīng)用：確定起跑線(xiàn)

　　“確定起跑線(xiàn)”是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)該活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線(xiàn)的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

　　（1）提出問(wèn)題

　　教材首先出示的是400 m跑道的一部分，讓學(xué)生觀察：“為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線(xiàn)上”，引起學(xué)生對(duì)起跑線(xiàn)位置的關(guān)注和思考。經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)：“終點(diǎn)相同時(shí)，彎道的外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)，所以外圈的起跑線(xiàn)要往前移。下面我們以一個(gè)課例片段來(lái)說(shuō)明從實(shí)驗(yàn)探究到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。

　　（2）【課例片段】

　　1、下面我們先一起看看跑道是什么樣子的。

　　出示跑道示意圖。

　　教師給出數(shù)據(jù)，跑道內(nèi)操場(chǎng)的長(zhǎng)66米，寬30米。跑道寬l米。

　　如果在操場(chǎng)上跑一圈，各條跑道的起跑線(xiàn)應(yīng)相差多少米呢?

　　2、各小組合作完成，并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　3、各小組匯報(bào)。

　　(1)分別計(jì)算每一條跑道的長(zhǎng)度，再計(jì)算出它們的差。

　　內(nèi)道：30×π+66×2＝226.2(米)

　　中道：(30+1+1)×π+66×2＝232.48(米)

　　外道：(30+1+1+1+1)×π+66×2＝238.76(米)

　　外道與中道的差：238.76－232.48＝6.28(米)

　　中道與內(nèi)道的差：232.48－226.2＝6.28(米)

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰兩條跑道的長(zhǎng)度相差6.28米，所以中道的起跑線(xiàn)比內(nèi)道靠前6.28米，外道的起跑線(xiàn)比中道靠前6.28米。

　　(2)直接計(jì)算每個(gè)圓的周長(zhǎng)，再算出相鄰兩個(gè)圓周長(zhǎng)的差。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰兩條跑道相差的距離，實(shí)際上就是兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相差的長(zhǎng)度。所以只要求出圓的周長(zhǎng)就可以。

　　在此教師用課件演示：把左右兩個(gè)半圓抽出來(lái)，形成一個(gè)圓。

　　由于外圈的圓的直徑比較大，內(nèi)圈圓的直徑比較小，所以外圈的周長(zhǎng)要大。

　　內(nèi)圓周長(zhǎng)：30π＝94.2(米)

　　中圓周長(zhǎng)：(30+1+1)×π＝100.48(米)

　　外圓周長(zhǎng)：(30+1+1+1+1)×π＝106.76(米)

　　外圓與中圓周長(zhǎng)的差：106.76－100.48＝6.28(米)

　　中圓與內(nèi)圓周長(zhǎng)的差：100.48－94.2＝6.28(米)

　　相鄰兩條跑道的圓周長(zhǎng)相差6.28米，則外圈跑道應(yīng)比內(nèi)圈跑道的起跑線(xiàn)靠前6.28米。

　　(3)直接用兩條相鄰跑道直徑的差乘丌即可算出相鄰兩個(gè)跑道的一個(gè)彎道長(zhǎng)度之差。

　　2π＝6.28

　　(4)讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下三種方法。

　　說(shuō)一說(shuō)第3組為什么用這么省事的方法就得出了結(jié)論。他們所得的結(jié)論合理嗎?

　　學(xué)生通過(guò)觀察三組同學(xué)的算式得出：第2組可把算式看成30π、30π+2π、30π＋2π＋2π。30π是相同的，所以每?jī)蓷l跑道相差的只是2π米。第1組的算式由于每條跑道的直線(xiàn)跑道是一樣的，所以沒(méi)必要加上，因此每?jī)蓷l跑道相差的也只是2π米。

　　4、小結(jié)。

　　通過(guò)剛才的計(jì)算，我們同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了相鄰兩條跑道之問(wèn)相差2π米，因此外道比里道的起跑線(xiàn)應(yīng)向前提2π米。那是不是每種規(guī)格的跑道外道比里道的起跑線(xiàn)都應(yīng)向前提2π米呢?

　　5、我們?cè)賮?lái)看二幅圖。

　　同學(xué)們要在這樣的跑道上進(jìn)行400 m比賽，你準(zhǔn)備怎樣確定起跑線(xiàn)?學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，能夠知道外道的起跑線(xiàn)應(yīng)比內(nèi)道提前(1.25×2π)米。

　　如果只進(jìn)行200 m比賽呢?

　　(外道的起跑線(xiàn)應(yīng)比內(nèi)道提前l(fā).25π米)

　　師追問(wèn)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　(如果是跑一圈，內(nèi)外跑道的直徑相差幾米，起跑線(xiàn)就應(yīng)提前幾π，如果是跑半圈，內(nèi)外跑道的半徑相差幾米，起跑線(xiàn)就應(yīng)提前幾π。)

　　總之，這節(jié)課切忌花大量的時(shí)間去計(jì)算八條跑道的幾個(gè)數(shù)據(jù)，再算出相鄰兩條跑道的長(zhǎng)度差，把它上成計(jì)算課。而應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，自主探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決類(lèi)似的問(wèn)題，達(dá)到“舉一反三”的境界。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇2

　　教育活動(dòng)：

　　做湯圓(數(shù)學(xué)-點(diǎn)數(shù))。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)物體的數(shù)量并說(shuō)出總數(shù)

　　2、在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

　　4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：橡皮泥，盤(pán)子，賣(mài)湯圓的歌曲。

　　2、幼兒準(zhǔn)備：已有的風(fēng)俗習(xí)慣，用橡皮泥搓圓的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、游戲情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：引發(fā)幼兒對(duì)湯圓的關(guān)注并為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)引入活動(dòng)。

　　2、教師示范。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒手口一致地?cái)?shù)，最后說(shuō)出總數(shù)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒逐一數(shù)數(shù)，幼兒掌握點(diǎn)數(shù)的方法。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：鞏固幼兒點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)幼兒手口一致地?cái)?shù)，說(shuō)出總數(shù)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：幼兒一邊搓湯圓，一邊數(shù)，鞏固幼兒點(diǎn)數(shù)的方法。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇3

　　活動(dòng)來(lái)源：

　　我們幼兒園比較注重培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并購(gòu)置了許多適合幼兒閱讀的繪本。小班幼兒剛?cè)雸@，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養(yǎng)，已經(jīng)具備初步的早期閱讀意識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒都喜歡圓形的物體，也能認(rèn)識(shí)一些生活中的圓形物體。繪本《圓》特別適合小班幼兒閱讀，因此我設(shè)計(jì)了本次繪本閱讀活動(dòng)。更好地讓幼兒了解圓，同時(shí)充分發(fā)揮幼兒的想象力、語(yǔ)言發(fā)展能力、閱讀能力等。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　從認(rèn)識(shí)"圓"入手的幼兒小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)"圓"有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備和積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，看圖、觀看PPT，回答關(guān)于"圓"的問(wèn)題，做接龍游戲，學(xué)習(xí)分角色閱讀繪本，用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲延伸等活動(dòng)情節(jié)的設(shè)計(jì)很豐富，很精當(dāng)，符合幼兒的特點(diǎn)，有感染力，也體現(xiàn)了正確的幼教理念，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，也培養(yǎng)了思維能力，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，是一次成功的嘗試。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步閱讀繪本，了解不同數(shù)量的圓可以變成餡餅、眼鏡、紅綠燈、火車(chē)、糖葫蘆等物品。

　　2、通過(guò)教師提問(wèn)和觀察，嘗試將環(huán)境中圓形的物品用繪本的句式進(jìn)行仿編。

　　3、體驗(yàn)"圓形物體變變變"帶來(lái)的快樂(lè)。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)生活中一些圓形的物體，會(huì)唱"拉個(gè)圓圈走走"的歌。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有意識(shí)地在教室里擺放一些圓形的東西。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，引起閱讀興趣

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本有趣的繪本，看看封面上的圖形，你認(rèn)識(shí)嗎？這本繪本的名字叫《圓》。這么多的圓形寶寶，今天要來(lái)給小朋友變魔術(shù)呢？它們會(huì)變成什么好東西呢，我們一起來(lái)看看吧。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀看PPT，閱讀故事，初步欣賞故事內(nèi)容

　　1、教師引導(dǎo)幼兒集體欣賞PPT。（1—3個(gè)圓的內(nèi)容）提問(wèn)："一個(gè)圓，孤零零"，它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？我們一起來(lái)看看吧。

　　"兩個(gè)圓，來(lái)做伴"它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

　　"三個(gè)圓，正正好"它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

　　"四個(gè)圓，排成排"它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

　　"五個(gè)圓，連成串"它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

　　"許多圓，跑起來(lái)"它會(huì)變成什么呢？還會(huì)變成什么呢？

　　三、師生邊完整欣賞PPT

　　邊講述繪本，進(jìn)一步幫幼兒理解故事內(nèi)容

　　四、接龍游戲：

　　第一次教師說(shuō)前半句，幼兒說(shuō)后半句。

　　師：小朋友真聰明，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�接龍游戲，我說(shuō)前面的"一個(gè)圓，孤零零"。寶寶說(shuō)后面的"好像一個(gè)大餡餅"。看誰(shuí)說(shuō)得好？

　　五、尋找教室中的圓形物品

　　1、在教室內(nèi)尋找圓形物。

　　師：我們教室里也藏著許多圓形寶寶，哪些東西是圓形的呢？快把它們找出來(lái)吧。

　　2、把找到的圓形物用繪本的句式念出來(lái)。

　　師：一個(gè)圓，孤零零，好像一個(gè)大皮球。兩個(gè)圓來(lái)做伴，變成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡……

　　六、教師指相應(yīng)的物品，進(jìn)行填充式創(chuàng)編繪本

　　師：寶寶們真棒！找到了很多圓形的東西，說(shuō)得也很好，現(xiàn)在張老師來(lái)把你們找到的圓形寶寶編到故事里，就會(huì)變成一個(gè)新的繪本故事。

　　教師一邊念一邊指向創(chuàng)編的物品"一個(gè)圓，孤零零"好像一個(gè)（引導(dǎo)幼兒填詞：大皮球，兩個(gè)圓來(lái)做伴好像一副望遠(yuǎn)鏡等等）。

　　七、游戲"拉個(gè)圓圈走走"

　　1、師：今天圓形寶寶玩得真高興，我們也來(lái)玩?zhèn)�"拉個(gè)圓圈走走"的游戲吧。

　　2、游戲延伸：用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲。

　　"拉個(gè)圓圈走走，拉個(gè)圓圈走走，走走走走，變成一個(gè)大皮球"。（變成一條毛毛蟲(chóng)、望遠(yuǎn)鏡等等）。

　　教學(xué)反思：

　　在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)始準(zhǔn)備我覺(jué)得自己還是挺認(rèn)真的，我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話(huà)有一點(diǎn)兒傷心，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感知球會(huì)動(dòng)、會(huì)滾、會(huì)跳的特性，會(huì)簡(jiǎn)單的推理。

　　2.大膽猜測(cè)，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　3.體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。

　　4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.人手一只球、一塊布。

　　2.一張猜測(cè)用的圖表。

　　3.小雞、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、凳子、鴕鳥(niǎo)蛋圖片各一張，PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　（一）設(shè)疑：圓圓的東西會(huì)是什么？

　　1.教師：小動(dòng)物們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)這圓圓的東西。小朋友覺(jué)得這圓圓的怪物會(huì)是什么呢？（請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)，教師把幼兒猜測(cè)的東西畫(huà)在紙上。）2.教師：那圓圓的怪物到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！故事的名字就是《圓怪物》。

　　（二）分段欣賞《圓怪物》

　　1.片段一：小松鼠發(fā)現(xiàn)的圓怪物。

　　（1）教師：是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)的圓怪物？它猜圓怪物是什么呢？

　　（2）教師：小松鼠啃了啃圓怪物，它是怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：不好！不好！這味道真不好！）（3）我們發(fā)現(xiàn)了圓怪物的一個(gè)秘密：不能吃。看看我們剛才猜的東西，哪些是能吃的呢？（把猜測(cè)圖表中能吃的圓東西去掉。）2.片段二：小雞發(fā)現(xiàn)的圓怪物。

　　（1）教師：小雞跑過(guò)來(lái)，看到圓怪物后是怎么做的？

　　（2）教師：它發(fā)現(xiàn)了圓怪物的什么秘密？這個(gè)圓怪物會(huì)”動(dòng)”。

　　（3）教師：圓怪物是怎么動(dòng)的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

　　（4）教師：這個(gè)圓怪物不能吃，還會(huì)動(dòng)。你們猜可能是什么啊？為什么？（把猜測(cè)圖表中不會(huì)動(dòng)的圓東西去掉）3.片段三：啄 木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)的圓怪物。

　　（1）教師：啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它以為圓怪物是什么？它看到圓怪物后又是怎么做的？

　　（2）教師：它發(fā)現(xiàn)了什么秘密？圓怪物會(huì)滾。

　　（3）現(xiàn)在我們來(lái)猜猜，這個(gè)不能吃、會(huì)動(dòng)又會(huì)滾的圓怪物是什么呢？為什么？（把猜測(cè)圖表中不會(huì)滾的圓東西去掉）4.片段=貓 頭鷹發(fā)現(xiàn)的圓怪物。

　　（1）教師：貓頭鷹被吵醒了，它以為是什么？它看到圓怪物是怎么做的？

　　（2）教師：這次圓怪物怎么了？（圓怪物會(huì)一上一下地跳）（3）教師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”跳”的動(dòng)作。

　　5.教師：這個(gè)不能吃、會(huì)動(dòng)、會(huì)滾、又會(huì)跳的圓怪物到底是什么呢？

　　（三）完整欣賞故事得出結(jié)論

　　1.教師：讓我們完整地再聽(tīng)一遍故事，請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)哦！

　　2.教師：小朋友猜出這個(gè)圓怪物是什么了嗎？

　　3.幫助幼兒驗(yàn)證皮球就是圓怪物。

　　（1）教師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)圓怪物有哪些本領(lǐng)？

　　（2）教師：皮球?qū)殞氂羞@些本領(lǐng)嗎？（請(qǐng)幼兒上來(lái)玩皮球，發(fā)現(xiàn)皮球會(huì)動(dòng)、會(huì)滾、會(huì)跳的特征。）（3）教師小結(jié)：皮球會(huì)動(dòng)、會(huì)滾、會(huì)跳。原來(lái)它就是故事中的圓怪物。

　　（4）教師：在我們生活中，除了皮球外，還有哪些東西會(huì)動(dòng)、會(huì)滾、會(huì)跳？皮球、足球、籃球這些球?qū)殞毝紩?huì)動(dòng)、會(huì)滾、會(huì)跳，都是有趣的圓怪物。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)第一次的試教，從總體的效果來(lái)看還是不錯(cuò)的。但是我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，比如在教具的設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中運(yùn)用紙偶的效果不是很好，雖然幼兒對(duì)于紙偶也是非常感興趣的，但是教師在進(jìn)行操作時(shí)紙偶不是很方便，另外，小班的幼兒似乎對(duì)于木偶更感興趣。所以，我們決定運(yùn)用木偶代替紙偶，在教具的設(shè)計(jì)上補(bǔ)充一個(gè)“草地背景”，并由同組教師進(jìn)行輔助表演，這樣執(zhí)教的老師能更好的進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒能更專(zhuān)注于故事的欣賞。這樣做的目的在于，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)給予幼兒一個(gè)直觀、形象、具體的感覺(jué)，讓幼兒跟隨故事的發(fā)展結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)故事內(nèi)容的基本理解的目的，同時(shí)在這一過(guò)程中又為幼兒構(gòu)筑了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。還有，就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)處，我們覺(jué)得讓幼兒最好能看到“圓怪物”的真面目（皮球），這樣能使活動(dòng)更為完整，同時(shí)也能讓幼兒感受到成功的喜悅。第二，最后一個(gè)“玩球”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該放到第一個(gè)環(huán)節(jié)處，由“玩球”引出活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)“球”的興趣，初步感知“球”的特點(diǎn)。在幼兒玩一玩→說(shuō)一說(shuō)的情境中引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣，這樣的導(dǎo)入更為合適。第三，在活動(dòng)中我們運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（提出問(wèn)題）→幼兒思考回答→教師傾聽(tīng)、判斷并給予回應(yīng)或提出進(jìn)一步的問(wèn)題→幼兒再思考回答……”的步驟來(lái)進(jìn)行，使提問(wèn)抓住重點(diǎn)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。只是教師在每段故事的講述時(shí)，要注意幫助幼兒學(xué)習(xí)故事中的完整句“它是會(huì)X的”，還有就是幼兒完整句的表達(dá)“圓圓的可以吃（坐、抱）的”，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。原本設(shè)計(jì)的幼兒參與故事的表演，我們改成了完整欣賞故事一遍，再次幫助幼兒對(duì)故事的理解。其余，環(huán)節(jié)不需要太多的改動(dòng)，整個(gè)環(huán)節(jié)還是蠻順的。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇5

　　設(shè)計(jì)意圖

　　圓是我們中最常見(jiàn)和熟悉的，在幼兒的世界里，圓以它獨(dú)特的的魅力

　　吸引著幼兒，使幼兒對(duì)于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發(fā)揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩(shī)歌中的圓，又為幼兒變出了一個(gè)奇妙的世界。這樣既可以開(kāi)拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，圓的奇妙變化。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩(shī)歌中的各種事物都是圓的。

　　3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋(píng)果、飛。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋(píng)果、飛。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　詩(shī)歌的理解和掌握。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見(jiàn)的圓的物體，并能說(shuō)出它們的。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　掛圖、錄音帶、大字卡；詩(shī)歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書(shū)寫(xiě)冊(cè)、圖片

　　（圓形、蘋(píng)果）。

　　3、環(huán)境準(zhǔn)備。

　　收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 預(yù)備活動(dòng)

　　師幼互相問(wèn)候，走線(xiàn)，線(xiàn)上音樂(lè)《拉個(gè)圓圈走走》。和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作（音樂(lè)和玩法附后）。

　　二、 感知理解活動(dòng)

　　1、教師在小黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，看看畫(huà)了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知生活中的圓形物體，理解并記住兒歌內(nèi)容。

　　2.根據(jù)原有兒歌格式替換詩(shī)歌中圓形物體的形象，仿編兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　皮球、鈴鼓、掛鐘、盤(pán)子、橘子實(shí)物，常見(jiàn)圓形物體圖片，《圓、圓、圓》兒歌的符號(hào)圖例

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、變魔術(shù)，引出課題

　　1.師：“小朋友，今天老師給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家可要看仔細(xì)拉。”老師變出一個(gè)圓圓的燈籠。

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，燈籠是什么形狀的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是圓圓的）

　　二、感知圓形物體，學(xué)念兒歌

　　1.老師還帶來(lái)了一些東西，看看他們是怎樣的？

　　2.一出示實(shí)物皮球、鈴鼓、掛鐘、盤(pán)子、橘子：這是什么，是什么形狀的？

　　3.師用兒歌的形式幫助幼兒總結(jié)：如皮球圓圓

　　4.兒跟老師一起念兒歌，師：這個(gè)兒歌里念的都是圓圓的東西，那我們就給兒歌取個(gè)名字也叫圓圓圓

　　5.示標(biāo)識(shí)圖，幼兒看圖譜連貫的念兒歌二遍。鞏固對(duì)兒歌的記憶。

　　三、看圖片替換兒歌中的物體，仿編兒歌

　　1.師：除了我們剛才說(shuō)到的這些東西是圓形的之外，還有哪些也是圓形的呢？

　　2.兒自由回答

　　3.師出示相應(yīng)的實(shí)物圖片

　　4.師：誰(shuí)能把這些也編進(jìn)兒歌里呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)仿編。

　　5.看圖片幼兒邊仿編兒歌。

　　6.示方形紙，能不能把圓形變成方方呢？？回家去編給爸爸媽媽聽(tīng)

　　四、游戲，結(jié)束活動(dòng)

　　音樂(lè)游戲：《拉個(gè)圓圈走走》

　　“小朋友學(xué)本領(lǐng)這么認(rèn)真，來(lái)，我們一起玩?zhèn)�圓形的游戲吧。”

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)1、2、3頁(yè)。

　　教材分析：

　　圓的認(rèn)識(shí)是“空間與圖形”領(lǐng)域“圖形認(rèn)識(shí)”部分的重要內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形以及初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括，圓的認(rèn)識(shí)、用圓規(guī)畫(huà)圓、設(shè)計(jì)圖案、扇形的初步認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》對(duì)這一內(nèi)容的具體要求是：通過(guò)觀察、操作、認(rèn)識(shí)圓。本版本進(jìn)一步明確了觀察、操作是學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和活動(dòng)性。

　　從單元安排看，本教材把圓的認(rèn)識(shí)和畫(huà)圓安排了3課時(shí)，更體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程的建構(gòu)思想：重視對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)，并在經(jīng)歷圖形認(rèn)識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程。

　　2.知道圓的各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A的特征，認(rèn)識(shí)同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　3. 在觀察、操作、交流等活動(dòng)中發(fā)展初步的空間觀念。

　　4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)周?chē)�環(huán)境中與圓相關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握?qǐng)A的特征。

　　2.認(rèn)識(shí)同圓或等圓中，直徑與半徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用圓的特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、剪刀、直尺、三角板、圓形物體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們，仔細(xì)看看老師的臉是圓圓的，長(zhǎng)長(zhǎng)的、還是方方的？其實(shí)呀，老師更喜歡圓圓的臉，快來(lái)找一找，咱們班的同學(xué)中，誰(shuí)的臉是圓圓的？圓圓的臉透著可愛(ài)，圓圓的眼睛閃爍著智慧，可愛(ài)的孩子們，老師喜歡你們！正所謂有緣千里來(lái)相會(huì)，雖然我們彼此還不太熟悉，但是老師相信，咱們一定能夠很好地配合，完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有信心嗎？

　　二、教師引領(lǐng)，探索新知

　　1.揭示課題

　　同學(xué)們，剛才我們?cè)诖蠹业哪樕险业搅藞A，那除了圓圓的臉以外，咱們身邊還有哪些物體的面是圓的呢？

　　預(yù)設(shè)：鐘面、硬幣……

　　出示幻燈片（圓形物體）

　　正如同學(xué)們所說(shuō)，鐘面上有圓，硬幣上有圓，車(chē)輪上、茶葉桶上還有圓，可以說(shuō)圓在我們的生活中是隨處可見(jiàn)。這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)圓的世界，探索圓的奧秘。

　　板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí)

　　2.描圓

　　要想認(rèn)識(shí)圓，那咱們得想辦法先得到一個(gè)圓。你能利用手中的工具得到一個(gè)圓嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，你打算怎樣得到一個(gè)圓？

　　預(yù)設(shè)

　　生：我想繞硬幣的邊畫(huà)圓。

　　生：我想利用尺上的圓洞畫(huà)圓。……

　　同學(xué)們果然勤于動(dòng)腦善于動(dòng)手，老師真的為大家高興。那下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手，在老師為你準(zhǔn)備的操作紙上畫(huà)出一個(gè)圓，然后把它剪下來(lái)。

　　3.探索圓曲線(xiàn)圖形的特點(diǎn)

　　摸摸你的圓的邊，想想看它與我們以往學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形有什么不同？

　　生交流，師相機(jī)引導(dǎo)，得出圓是封閉的曲線(xiàn)圖形。

　　板書(shū)：曲線(xiàn)圖形。

　　4.探索圓的各部分名稱(chēng)，直徑、半徑以及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　　①出示幻燈片。

　　②生操作，然后交流，引出圓心定義，并把圓心標(biāo)在圓上。

　　在一個(gè)圓中，我們把折痕相交的點(diǎn)叫做圓心，其實(shí)除了圓心外，圓還有兩個(gè)重要的概念。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第2頁(yè)，認(rèn)真閱讀書(shū)中的文字。

　　出示自讀提示：通過(guò)閱讀你知道了哪些知識(shí)？

　　③師生交流，認(rèn)識(shí)半徑、直徑及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)

　　A.認(rèn)識(shí)半徑

　　半徑定義及字母表示。

　　師注意引導(dǎo)在自己的圓里畫(huà)出兩條半徑，并思考一個(gè)圓里能畫(huà)出多少條半徑，為什么？

　　師生交流，得出同一圓里有無(wú)數(shù)條半徑。

　　B.認(rèn)識(shí)直徑

　　直徑定義及字母表示。

　　生交流過(guò)程中，師引導(dǎo)明確

　　⑴圓的直徑必須具備兩個(gè)條件：一是通過(guò)圓心，二是兩端都在圓上。

　　⑵在自己的圓里畫(huà)出兩條半徑，并思考一個(gè)圓里能畫(huà)出多少條直徑，為什么？

　　師生交流，得出在一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑。

　　C.探索直徑、半徑之間的關(guān)系。

　　出示幻燈片：測(cè)量你圓中的半徑和直徑長(zhǎng)度，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法比較至少三條半徑和三條直徑的長(zhǎng)。

　　生交流得出：同一個(gè)圓里，半徑長(zhǎng)度相等，直徑長(zhǎng)度也都相等，直徑長(zhǎng)度是半徑的2倍。師板書(shū)即d=2r或r=

　　5.知識(shí)的梳理

　　出示課件：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，一般用字母r表示，通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，一般用字母d表示。在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑，而且直徑是半徑的2倍。即d=2r或r=

　　三、拓展延伸

　　同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)了這么多圓的知識(shí)，那么大家敢隨我去《圓的王國(guó)歷險(xiǎn)園》去逛一逛嗎？

　　出示幻燈片。

　　1.直徑半徑搶答館。

　　2.愛(ài)心救助站。

　　3.巧手測(cè)量坊。

　　四、回顧知識(shí)、感受圓的魅力

　　師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　（生回顧知識(shí)）

　　師：一位希臘的數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“圓是最完美的圖形“。最后，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示課件。

　　五、作業(yè)

　　幻燈片：為什么井蓋是圓的？

　　最后讓我們一起伸出手來(lái)，共同為這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、對(duì)圓的物體感興趣。

　　2、體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。

　　3、在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓的物體是會(huì)滾動(dòng)的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、電動(dòng)泡泡槍

　　2、課件：《裝輪胎》

　　3、幼兒操作材料：球類(lèi)、輪胎、車(chē)?yán)锿馓ァ⒂斡救Α⒛谭酃蕖⑷�角形（方形）大積木、木質(zhì)大線(xiàn)軸、廢舊光盤(pán)、大飲料瓶等（每人至少一件）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、玩一玩

　　1、教師出示泡泡槍?zhuān)�：“看，老師給大家?guī)�什么好玩的啦？�?/p>

　　“快來(lái)和泡泡做游戲吧。”師幼共同玩泡泡。

　　2、仔細(xì)看一看泡泡是什么樣的？

　　你還發(fā)現(xiàn)泡泡什么秘密？

　　泡泡圓圓的，有大有小真好玩。

　　輕輕一吹泡泡就會(huì)飛起來(lái)，落下的泡泡不見(jiàn)了。

　　二、滾一滾

　　除了泡泡是圓圓的，老師還帶來(lái)許多圓圓的好玩的玩具呢？

　　1、出示各種球類(lèi)，讓孩子認(rèn)識(shí)。

　　2、它們會(huì)滾嗎？幼兒玩一玩，試一試。

　　這么多圓圓的球。它們會(huì)滾嗎？為什么會(huì)滾？

　　它是圓圓的，摸上去圓溜溜，圓圓的球兒滾呀滾，圓圓的球兒都會(huì)滾。

　　三、試一試

　　除了圓圓的球兒會(huì)滾，老師這兒還有許多好玩的玩具呢？想不想玩一玩？玩一玩、試一試，看哪些玩具會(huì)滾，哪些不會(huì)滾？請(qǐng)大家都選一件自己喜歡的試一試。

　　1、幼兒操作體驗(yàn)（其中包含三角形和方形物體）。

　　可以和小伙伴之間交換著玩一玩，每樣都可以去試一試。

　　2、你玩的是什么？它會(huì)滾嗎？怎么滾的？為什么？

　　有的身體是圓圓的，只要將它躺下來(lái)，它就會(huì)滾。

　　有的周?chē)�是圓圓的，把它豎起來(lái)，它也會(huì)滾起來(lái)。

　　會(huì)滾的玩具真好玩。

　　3、展示三角形、方形積木（如果沒(méi)人玩：“為什么沒(méi)人跟它們玩？它會(huì)滾嗎？為什么？

　　原來(lái)，三角形、方形的東西都有角有棱，所以它不會(huì)滾，

　　4、Flash動(dòng)畫(huà)《裝輪胎》

　　嘀嘀——一輛小汽車(chē)

　　引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：汽車(chē)少了什么？

　　這里有三種輪子，看看都有什么形狀的？

　　你想給小汽車(chē)裝上什么形狀的輪子呢？

　　原來(lái)，汽車(chē)裝上圓形的輪子跑起來(lái)這么快，又快又穩(wěn)。

　　四、活動(dòng)延伸

　　孩子們，會(huì)滾的玩具好玩嗎？除了今天我們玩過(guò)的這些，其實(shí)，在生活中還有許多，今天我們回去就找一找，找到了告訴你的小伙伴，好嗎?”

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關(guān)于“滾動(dòng)”這一個(gè)詞，應(yīng)該給予簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)簣A形的東西能滾動(dòng)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受圓的奇妙變化。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒明白詩(shī)歌中的各種事物都是圓的。

　　3、讓幼兒間共同分享對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋(píng)果、飛。

　　4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓并認(rèn)讀重點(diǎn)詞圓、蘋(píng)果、飛。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：詩(shī)歌的理解和掌握。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　認(rèn)識(shí)圓形，熟悉生活中常見(jiàn)的圓的物體，并能說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　掛圖、錄音帶、大字卡；詩(shī)歌讀本人手一冊(cè)、小字卡、書(shū)寫(xiě)冊(cè)、圖片 （圓形、蘋(píng)果）。

　　3、環(huán)境準(zhǔn)備。

　　收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區(qū)內(nèi)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 預(yù)備活動(dòng)

　　師幼互相問(wèn)候，走線(xiàn)，線(xiàn)上音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》。教師和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作（音樂(lè)和玩法附后）。

　　二、 感知理解活動(dòng)

　　1、教師在小黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，看看老師畫(huà)了一個(gè)什么？這樣幼兒就會(huì)從各個(gè)方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)自主討論。這是什么形狀的圖形，這時(shí)教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)。

　　2、運(yùn)用故事情景，引起幼兒興趣。

　　小紅帽要過(guò)生日了，她想讓外婆送她最喜歡的芭比娃娃，可是外婆給她出了個(gè)難題，要她說(shuō)出外婆最喜歡的幾樣?xùn)|西，要是回答對(duì)了，外婆就送她。回答錯(cuò)了，那么自然就沒(méi)有禮物了。外婆要的這些東西的前提條件都必須是圓形的。那么外婆的問(wèn)題是這樣的：“什么水果甜又甜，什么東西香又香，什么東西飛上天，還要一個(gè)寶寶笑又笑”。這下可把小紅帽難住了，前三樣?xùn)|西小紅帽一下就猜到了，可是最后一個(gè)問(wèn)題，小紅帽想呀想，想的頭都疼了還沒(méi)想出來(lái)。眼看著生日一天天到了，可把小紅帽急壞了，如果答不出來(lái)，她夢(mèng)寐以求的芭比娃娃就得不到了。可是我們的小紅帽是個(gè)聰明的孩子，最后一個(gè)問(wèn)題的答案最終還是被她猜到了。生日這天，外婆一來(lái)小紅帽就跑到外婆的面前要禮物，外婆說(shuō)：“我要的東西你都給我準(zhǔn)備好了嗎?”小紅帽拿出了蘋(píng)果、月餅、氣球，外婆一看樂(lè)了，都對(duì)了。“可是還少一樣呀？”小紅帽跑到外婆面前對(duì)著外婆笑了笑，說(shuō)：“這就是你要的第四件東西呀。”外婆開(kāi)心極了，夸道：“你真是一個(gè)聰明的好孩子。”“這是你的禮物芭比娃娃。”小紅帽笑了，外婆也笑了。

　　3、教師總結(jié)蘋(píng)果甜又甜，月餅香又香，娃娃笑又笑，彩球飛上天。出示掛圖，播放錄音帶，請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌。并結(jié)合剛才的故事，讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)圓形都變成了什么？再結(jié)合掛圖來(lái)回答問(wèn)題。

　　4、教師手指掛圖帶領(lǐng)幼兒一邊閱讀詩(shī)歌一邊在黑板上將圓形變成蘋(píng)果狀、月餅狀、鈴鐺、再變成娃娃的笑臉、變成彩球。

　　5、師幼共同講述：師問(wèn)：圓形變成什么甜又甜？香又香？響又響？變個(gè)娃娃怎么樣？變個(gè)彩球又到哪里了？教師邊講解邊出示大字卡圓、蘋(píng)果、飛，讓幼兒熟悉這些詞。

　　三、 游戲活動(dòng)：

　　教師出示大字卡圓、蘋(píng)果并念出來(lái)，請(qǐng)幼兒從字卡中找出相應(yīng)的字卡并跟讀。教師念“飛”并做動(dòng)作，幼兒跟著學(xué)并找出相應(yīng)的字卡。

　　四、 體驗(yàn)活動(dòng)：

　　1、教師放錄音帶讓幼兒看書(shū)劃指跟讀。

　　2、教師和幼兒進(jìn)行詩(shī)歌接龍。先一同讀詩(shī)歌名及第一句，后面每一句，由教師讀前半句，幼兒讀后半句。如：師：變個(gè)蘋(píng)果，幼：甜又甜。待幼兒熟悉后，再分組進(jìn)行，男孩讀前半句，女孩讀后半句。

　　3、讓幼兒拿出畫(huà)筆，邊畫(huà)出奇妙的圓形，邊念詩(shī)歌。

　　五、 結(jié)束活動(dòng)：

　　交流總結(jié)，幼兒整理物品。

　　活動(dòng)延伸

　　1、園內(nèi)延伸。

　　（1）鼓勵(lì)幼兒收集圓形的物品放在教室區(qū)角“奇妙的圓中”。

　　（2）將掛圖和字卡放在閱讀區(qū)里，供幼兒欣賞講述。

　　（3）引導(dǎo)幼兒完成書(shū)寫(xiě)冊(cè)第三頁(yè)的“瀑布”，并注意描畫(huà)的方式。

　　2、家庭延伸：

　　（1）讓家長(zhǎng)和孩子共同收集有關(guān)圓形的物體，并做好記錄。

　　（2）家長(zhǎng)和孩子一起完成詩(shī)歌讀本的第七頁(yè)的延伸活動(dòng)，并試嘗著編創(chuàng)詩(shī)歌。

　　教學(xué)資源

　　1、音樂(lè)游戲。

　　1=F2/4 拉個(gè)圈圈走走

　　3 3 1 3 ︱5 5 ︱ 3 3 ︱ 2 2 ︱ 3 1︱ 6 5 2 0 3 5 手拉

　　手兒 走 走， 拉 個(gè) 圓圈 走 走，走呀 走， 走 呀

　　手拉 手兒 跑 跑， 拉 個(gè) 圓圈 跑 跑，跑呀 跑， 跑 呀

　　3 0 ︱ 2 5 ︱ 1 1 ‖ 3 2 走，

　　看 看 誰(shuí) 先 蹲 下。 跑， 看 看 誰(shuí) 先 站 好。

　　玩法：

　　請(qǐng)全體幼兒手拉手圍成圈。第一段歌詞全體幼兒朝一個(gè)方向走，唱到看誰(shuí)先蹲下時(shí)，幼兒立刻蹲下，看哪個(gè)最快。第二段歌詞全體幼兒反方向走，唱到看看誰(shuí)先站好時(shí)，幼兒馬上站好，看誰(shuí)最快。

　　故事：聰明的小紅帽（見(jiàn)活動(dòng)過(guò)程）

　　活動(dòng)反思

　　小班幼兒的認(rèn)知能力有限，能打動(dòng)和吸引他們的往往是生活中常見(jiàn)的事物。

　　學(xué)習(xí)《奇妙的圓》，讓幼兒懂得圓在生活中無(wú)處不在，圓和我們的密切關(guān)系。通過(guò)一個(gè)“○”（圓圈）讓幼兒拓展了思維，盡情的想象，最大限度的挖掘出了幼兒的潛能，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇10

　　圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線(xiàn)圖形。本單元在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段，進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。全單元的教學(xué)內(nèi)容分成四部分編排。 第93~97頁(yè)教學(xué)圓的形狀特點(diǎn)以及圓心、半徑和直徑。第98~102頁(yè)教學(xué)圓的周長(zhǎng)及計(jì)算公式。第103~108頁(yè)教學(xué)圓的面積及計(jì)算公式。第109~113頁(yè)全單元內(nèi)容的整理練習(xí)，實(shí)踐與綜合應(yīng)用。編寫(xiě)的三篇“你知道嗎”能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)民族自豪感。 1�� 由表及里，體驗(yàn)圓的特征。生活中的許多物體都有圓形的面，圓的形狀已經(jīng)留在學(xué)生的頭腦中。教材通過(guò)三道例題教學(xué)圓的形狀特點(diǎn)。 例1說(shuō)說(shuō)生活中看到的圓，把教學(xué)的話(huà)題集中到圓上來(lái)。讓學(xué)生自找工具想辦法畫(huà)一個(gè)圓，在畫(huà)圓的過(guò)程中感受圓的邊是曲線(xiàn)，這是與以前學(xué)過(guò)的平面圖形的不同之處。教材里沒(méi)有直接指出圓是曲線(xiàn)圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。這樣，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上深入了一步。 例2通過(guò)使用圓規(guī)畫(huà)圓以及了解關(guān)于圓的幾個(gè)重要名稱(chēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓。用圓規(guī)畫(huà)圓，不僅是規(guī)范地使用工具作圖，而且在畫(huà)圓的時(shí)候能體會(huì)到，圓是鉛筆繞固定的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周畫(huà)成的圖形。教材讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，既滿(mǎn)足學(xué)生“玩中學(xué)”的愿望，又讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)畫(huà)圓的方法。在學(xué)生試著畫(huà)圓時(shí)，教材用四張連續(xù)的圖片，展示了使用圓規(guī)畫(huà)圓的要領(lǐng)： 用尺確定圓規(guī)兩腳尖的間距；把圓規(guī)針尖固定在紙的一個(gè)點(diǎn)上；手握旋柄，繞固定的點(diǎn)把圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，畫(huà)出一條封閉的曲線(xiàn)。這里的展示，對(duì)不能獨(dú)立使用圓規(guī)的學(xué)生起示范與說(shuō)明的作用，對(duì)能用圓規(guī)畫(huà)圓的學(xué)生有提醒操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)的作用。聯(lián)系圓規(guī)畫(huà)成的圓，教學(xué)圓心、半徑、直徑，對(duì)它們的形狀、位置和常用的字母分別作了清楚的闡述。如圓心是一個(gè)點(diǎn)，是圓規(guī)針尖固定的那個(gè)點(diǎn)，用字母o表示；半徑是線(xiàn)段，一端是圓心、另一端是圓上任意一點(diǎn)，用字母r表示；直徑也是線(xiàn)段，通過(guò)圓心且兩端都在圓上，用字母d表示。教材還讓學(xué)生在自己畫(huà)的圓上標(biāo)出圓心，畫(huà)出一條半徑和一條直徑，并用字母表示，體會(huì)并內(nèi)化知識(shí)。再經(jīng)過(guò)“練一練”第1題的辨析和度量長(zhǎng)度，能更準(zhǔn)確地把握半徑、直徑的概念。 例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了四道討論題。其中前兩道是通過(guò)畫(huà)與量獲得體驗(yàn)： 在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑（直徑），且長(zhǎng)度都相等。理解“無(wú)數(shù)條”，感受了線(xiàn)是無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合；發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等”，是圓的本質(zhì)特征，也是車(chē)輪和生活中許多物體都做成圓形的原因。后兩道題要通過(guò)對(duì)折圓獲得答案，發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，以及圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)就更深入了一步。 練習(xí)十七在練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。如第3題，在畫(huà)圓時(shí)體會(huì)大小不同的圓可以有共同的圓心。第4題能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫(huà)出許多個(gè)大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)，其中最大的那個(gè)圓的直徑與正方形邊長(zhǎng)相等。第6題在方格紙上平移圓心，圓也隨之平移，體會(huì)圓心的位置決定圓的位置。第7題體會(huì)直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線(xiàn)段，從而理解測(cè)量直徑長(zhǎng)度的幾種常用方法。 2�� 動(dòng)手實(shí)踐，理解圓周率的意義。教學(xué)圓的周長(zhǎng)共編排三道例題，采取“猜想——驗(yàn)證”和有意義地接受相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 例4著重教學(xué)圓周長(zhǎng)的含義，形成圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)的猜想。呈現(xiàn)三個(gè)直徑不同的自行車(chē)車(chē)輪的圖片，先讓學(xué)生想像三個(gè)車(chē)輪各滾動(dòng)一周，哪一個(gè)行的路程比較長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，教材指出車(chē)輪一周的長(zhǎng)度是車(chē)輪的周長(zhǎng)。從實(shí)際問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使原有的周長(zhǎng)概念遷移到新的圖形上來(lái)。比較三個(gè)車(chē)輪的直徑和周長(zhǎng)，能直觀地看到直徑長(zhǎng)的車(chē)輪周長(zhǎng)長(zhǎng)些，直徑短的車(chē)輪周長(zhǎng)也短。由此形成圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)的猜想，開(kāi)啟了探索圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的大門(mén)。 例5組織學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)圓的周長(zhǎng)與直徑是什么樣的關(guān)系，為最終形成圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式鋪平道路。在編寫(xiě)上有五個(gè)特點(diǎn)： 一是小組合作學(xué)習(xí)，集體進(jìn)行探索活動(dòng)，便于測(cè)量圓的周長(zhǎng)；二是用硬紙板剪4個(gè)大小不同的圓，讓小組里的每一個(gè)人都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；三是要求學(xué)生想辦法測(cè)量剪出的圓的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)方法創(chuàng)新，主動(dòng)體驗(yàn)化曲為直的轉(zhuǎn)化策略；四是明確了探索的方向是計(jì)算每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商，研究周長(zhǎng)與直徑間的倍數(shù)關(guān)系；五是設(shè)計(jì)了一張記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，每個(gè)學(xué)生都能把在小組里測(cè)量、計(jì)算的結(jié)果填在表格中，便于從四組數(shù)據(jù)，尤其是四個(gè)周長(zhǎng)除以直徑的商的比較中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)充其量只能發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這是測(cè)量工具、方法和誤差決定的。因此，教材在例5的后面繼續(xù)教學(xué)圓周率的知識(shí)。講了四點(diǎn)內(nèi)容： 圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，叫做圓周率；圓周率用字母π表示;π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)；計(jì)算時(shí)一般取π的近似值3��14。學(xué)生以自己的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能夠有意義地接受圓周率。并根據(jù)周長(zhǎng)（c）直徑（d）=π，得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式c=πd或c=2πr。得出周長(zhǎng)公式以后，計(jì)算圓周長(zhǎng)的問(wèn)題安排在“試一試”和“練一練”里面，讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)應(yīng)用記住公式。 例6是已知圓的周長(zhǎng)，求直徑的問(wèn)題，選擇列方程的方法解答有兩個(gè)原因： 一是思路比較順暢。由于已知圓的周長(zhǎng)，所以很自然地會(huì)想到周長(zhǎng)公式。于是，把周長(zhǎng)公式作為等量關(guān)系，列方程解答的思路也就隨之產(chǎn)生。二是有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式，既能解決已知直徑（半徑）求周長(zhǎng)的問(wèn)題，又能解決已知周長(zhǎng)求直徑（半徑）的問(wèn)題。學(xué)生體會(huì)到這些 ，對(duì)周長(zhǎng)公式的理解和掌握就更深刻、更全面。例題把教學(xué)重點(diǎn)放在這樣的問(wèn)題為什么列方程解答以及列方程依據(jù)什么樣的等量關(guān)系上，把解方程留給學(xué)生完成。這道題涉及四位數(shù)除以三位數(shù)，所以使用計(jì)算器計(jì)算。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，一般筆算。數(shù)據(jù)更大的乘、除計(jì)算，一般使用計(jì)算器。 3�� 引導(dǎo)探索，指導(dǎo)應(yīng)用圓的面積公式。圓是曲線(xiàn)圖形，推導(dǎo)它的面積公式比直線(xiàn)圖形困難得多。在應(yīng)用面積公式時(shí)，還涉及新的運(yùn)算順序。因此，編排四道例題，組織學(xué)生探索圓的面積公式，并對(duì)應(yīng)用公式求面積的計(jì)算作細(xì)致的指導(dǎo)。 例7用數(shù)方格的方法求圓面積。在求圖形的面積時(shí)，經(jīng)常使用數(shù)方格的方法，雖然有時(shí)不能得到精確的結(jié)果，仍然是一種有效的方法。尤其對(duì)這里的圖形，數(shù)方格不僅能知道面積大約是多少，而且對(duì)探索面積公式有啟發(fā)作用，這些都是例題的編排意圖。分別以邊長(zhǎng)4厘米、3厘米、5厘米的正方形的邊為半徑畫(huà)一個(gè)圓，數(shù)方格求圓的面積，這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處： 一是圓的14在正方形里面，34在正方形外面，只要數(shù)出14個(gè)圓的面積，再乘4就得到整個(gè)圓的面積。既省時(shí)省力，又能避免數(shù)錯(cuò)。二是正方形的邊長(zhǎng)與圓的半徑相等，正方形的面積與半徑的平方相等。因此，圓面積與正方形面積的倍數(shù)關(guān)系就是圓面積與它的半徑平方的倍數(shù)關(guān)系。后者正是圓面積公式的內(nèi)涵所在。為了引起學(xué)生對(duì)圓面積與半徑平方的關(guān)系的注意，教材設(shè)計(jì)的表格里，把半徑這一欄放在正方形面積和圓面積的中間。通過(guò)填寫(xiě)半徑的長(zhǎng)度，體會(huì)它與正方形的邊長(zhǎng)相等，從而聯(lián)想邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)相當(dāng)于半徑的平方。在計(jì)算圓面積大約是正方形面積的幾倍之后，由“大象”卡通提出“圓面積與它的半徑有什么關(guān)系”的問(wèn)題，體會(huì)圓面積與它半徑的平方可能存在確定的倍數(shù)關(guān)系，并帶著這個(gè)懸念教學(xué)下一道例題。 例8把圓等積變形成長(zhǎng)方形，探索圓面積的計(jì)算公式，在編寫(xiě)上有三個(gè)特點(diǎn)： 一是讓學(xué)生聯(lián)系已有的空間經(jīng)驗(yàn)和圖形知識(shí)，通過(guò)形象思維體會(huì)圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，隱含了極限思想；二是組織學(xué)生比較拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的圓有什么聯(lián)系，在交流中充分理解長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；三是展開(kāi)了從長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)圓面積公式的思維全過(guò)程，突出了用πr替代長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，r替代長(zhǎng)方形的寬，以及把πr×r改寫(xiě)成πr2這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。 例9應(yīng)用面積公式計(jì)算圓的面積，怎樣寫(xiě)算式和怎樣運(yùn)算是教學(xué)重點(diǎn)。算式3��14×52是依據(jù)面積公式πr2列出的，讀作三點(diǎn)一四乘五的平方。算式里的平方應(yīng)該先算，這里沒(méi)有把它作為一條運(yùn)算順序教學(xué)，僅指導(dǎo)學(xué)生先算3.14×52里的52是多少。“練一練”里已知圓的直徑是8厘米，求圓的面積。可以分步列式，先用8÷2=4（厘米）求得半徑，再用3.14×42求圓的面積。也可以列成綜合算式3.14×822，要提醒學(xué)生為82添上括號(hào)，保證先算圓的半徑，不可以列成3.14×822。 例10求環(huán)形的面積，是與圓有關(guān)的組合圖形的面積，著重教學(xué)解決問(wèn)題的思路。通過(guò)圖示直觀呈現(xiàn)環(huán)形，幫助學(xué)生理解鐵片面積是兩個(gè)圓面積的差，從而得出解題步驟是先分別算兩個(gè)圓的面積，再把它們的面積相減。在理出解題步驟以后，讓學(xué)生分步解答，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的面積公式。如果列綜合算式3.14×102-3.14×62求鐵片面積，就能把算式改變成3.14×(102-62)，使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 “試一試”和練習(xí)中的組合圖形都是由兩個(gè)基本圖形組成的，組合圖形的面積或者是兩個(gè)基本圖形的面積和，或者是面積的差。兩個(gè)基本圖形中至少有一個(gè)圖形是半圓形，計(jì)算半圓的面積應(yīng)該是圓的面積除以2。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇11

　　圓概念總結(jié)

　　1.圓的定義：平面上的一種曲線(xiàn)圖形。

　　2.將一張圓形紙片對(duì)折兩次，折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。它到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等.

　　3.半徑：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。把圓規(guī)兩腳分開(kāi)，兩腳之間的距離就是圓的半徑。

　　4.圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。

　　5.直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

　　6.在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。

　　7.在同一個(gè)圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑，有無(wú)數(shù)條直徑。

　　8.在同一個(gè)圓內(nèi)，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半。

　　用字母表示為：d＝2r

　　r

　　＝1/2d

　　用文字表示為：半徑=直徑÷2

　　直徑=半徑×2

　　9.圓的周長(zhǎng)：圍成圓的曲線(xiàn)的長(zhǎng)度叫做圓的周長(zhǎng)。

　　10.圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這個(gè)比值是一個(gè)固定的數(shù)。我們把圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率，用字母【北師大版】六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料1表示。圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。在計(jì)算時(shí)，取π≈3.14。世界上第一個(gè)把圓周率算出來(lái)的人是我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之。

　　11.圓的周長(zhǎng)公式：c=πd

　　或c=2πr

　　圓周長(zhǎng)=π×直徑

　　圓周長(zhǎng)=π×半徑×2

　　12.圓的面積：圓所占面積的大小叫圓的面積。

　　13.把一個(gè)圓割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，割拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，用字母（πr）表示，寬相當(dāng)于圓的半徑，用字母（r）表示，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=

　　πr×r。圓的面積公式：s＝πr²。

　　14.圓的面積公式：s＝πr²　或者s=π（d/2）²

　　或者s=π（c÷(2π)）²≈

　　15.在一個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓，圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。

　　16.在一個(gè)長(zhǎng)方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓，圓的直徑等于長(zhǎng)方形的寬。

　　17.一個(gè)環(huán)形，外圓的半徑是r，內(nèi)圓的半徑是r，它的面積是s=πr²－πr²　或　s=π（r²－r²）。

　　（其中r＝r＋環(huán)的寬度.）

　　18.半圓的周長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半加直徑。半圓的周長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)的一半的區(qū)別在于，半圓有直徑，而圓周長(zhǎng)的一半沒(méi)有直徑。

　　半圓的周長(zhǎng)公式：c＝πd/2＋d　或　c＝πr＋2r

　　圓周長(zhǎng)的一半=πr

　　19.半圓面積＝圓的面積÷2　　公式為：s＝πr²/2

　　20.在同一個(gè)圓里，半徑擴(kuò)大或縮小多少倍，直徑和周長(zhǎng)也擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。而面積擴(kuò)大或縮小以上倍數(shù)的平方倍。

　　例如：在同一個(gè)圓里，半徑擴(kuò)大4倍，那么直徑和周長(zhǎng)就都擴(kuò)大4倍，而面積擴(kuò)大16倍。

　　21.兩個(gè)圓的半徑比等于直徑比等于周長(zhǎng)比，而面積比等于以上比的平方。

　　例如：兩個(gè)圓的半徑比是2：3，那么這兩個(gè)圓的直徑比和周長(zhǎng)比都是2：3，而面積比是4：9。

　　圓周長(zhǎng)和直徑的比是π：1，比值是π

　　圓周長(zhǎng)和半徑的比是2π：1，比值是2π

　　22.當(dāng)一個(gè)圓的半徑增加a厘米時(shí)，它的周長(zhǎng)就增加2πa厘米；

　　當(dāng)一個(gè)圓的直徑增加a厘米時(shí)，它的周長(zhǎng)就增加πa厘米。

　　23.在同一圓中，圓心角占圓周角的幾分之幾，它所在扇形面積就占圓面積的幾分之幾；所對(duì)的弧就占圓周長(zhǎng)的幾分之幾.

　　24.當(dāng)長(zhǎng)方形，正方形，圓的周長(zhǎng)相等時(shí)，圓的面積最大，長(zhǎng)方形的面積最小

　　25.扇形弧長(zhǎng)公式：扇形的面積公式：　s=nπr²/360

　　（n為扇形的圓心角度數(shù)，r為扇形所在圓的半徑）

　　26.軸對(duì)稱(chēng)圖形：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

　　27.有一條對(duì)稱(chēng)軸的圖形有：角、等腰三角形、等腰梯形、扇形、半圓。

　　有2條對(duì)稱(chēng)軸的圖形是：長(zhǎng)方形

　　有3條對(duì)稱(chēng)軸的圖形是：等邊三角形

　　有4條對(duì)稱(chēng)軸的圖形是：正方形

　　有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸的圖形是：圓、圓環(huán)。

　　28.直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)圓形，知道圓形的基本特征。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的觀察能力、操作能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

　　4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、活動(dòng)開(kāi)展前，給每位幼兒準(zhǔn)備一只小袋，內(nèi)裝各種形狀的圖片。

　　2、布置好圖形王國(guó)的場(chǎng)景。

　　3、幼兒對(duì)各種圖形有初步的認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1、今天到圓形王國(guó)去參觀，向幼兒提出參觀要求：圓形王國(guó)里有誰(shuí)？（教師提供各種圓形的物品，如圓形的紐扣、餅干、輪胎、盤(pán)子、皮球等）

　　2、請(qǐng)幼兒參觀時(shí)遵守規(guī)則，注意安全。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1、認(rèn)識(shí)圓形，讓幼兒知道圓形的基本特征。

　　1）幼兒自由觀察、操作，感知各種形狀的特征。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒，引導(dǎo)他們滾滾、拍拍、摸摸。

　　2）請(qǐng)幼兒講講什么東西跑的最快，你是怎么知道的。

　　3）師生一起小結(jié)圓形的特征，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步感知。

　　2、游戲"找朋友"教師出示一種圓形的物體，讓幼兒在自己的小口袋中找出和教師一樣的圓形物體，進(jìn)一步鞏固對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)。

　　3、調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，想想生活中還有哪些東西是圓形的。

　　區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織1、晨間體育活動(dòng)時(shí)，提供圓形的東西給幼兒滾動(dòng)。

　　2、在美工區(qū)提供大小不一的圓形圖片，讓幼兒畫(huà)圓，并涂上自己喜歡的顏色。

　　3、在科學(xué)區(qū)提供各種形狀的圖片讓幼兒給圖形找家，學(xué)習(xí)圖形的分類(lèi)。

　　與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃請(qǐng)家長(zhǎng)做有心人，平時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察生活中還有什么東西是圓形的。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》教材分析 篇13

　　活動(dòng)來(lái)源：

　　我們幼兒園比較注重培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并購(gòu)置了許多適合幼兒閱讀的繪本。小班幼兒剛?cè)雸@，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養(yǎng)，已經(jīng)具備初步的早期閱讀意識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒都喜歡圓形的物體，也能認(rèn)識(shí)一些生活中的圓形物體。繪本《圓》特別適合小班幼兒閱讀，因此我設(shè)計(jì)了本次繪本閱讀活動(dòng)。更好地讓幼兒了解圓，同時(shí)充分發(fā)揮幼兒的想象力、語(yǔ)言發(fā)展能力、閱讀能力等。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步閱讀繪本，了解不同數(shù)量的圓可以變成餡餅、雪娃娃、貓頭鷹、火車(chē)、糖葫蘆等物品。

　　2.通過(guò)教師提問(wèn)和觀察，嘗試將環(huán)境中圓形的物品用繪本的句式進(jìn)行仿編。

　　3.體驗(yàn)“圓形物體變變變"帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)生活中一些圓形的物體，會(huì)唱“拉個(gè)圓圈走走”的歌。   

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有意識(shí)地在教室里擺放一些圓形的東西。

　　3.繪本《圓》人手一本。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，引起閱讀興趣

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本有趣的繪本，看看封面上的圖形，你認(rèn)識(shí)嗎?這本繪本的名字叫《圓》。這么多的圓形寶寶，今天要來(lái)給小朋友變魔術(shù)呢?它們會(huì)變成什么好東西呢，我們一起來(lái)看看吧。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀看ppt，閱讀故事，初步欣賞故事內(nèi)容

　　1.教師引導(dǎo)幼兒集體欣賞ppt。(1—3個(gè)圓的內(nèi)容)

　　提問(wèn)：“一個(gè)圓，孤零零"，它會(huì)變成什么呢?還會(huì)變成什么呢?我們一起來(lái)看看吧。

　　“兩個(gè)圓，來(lái)做伴”它會(huì)變成什么呢?還會(huì)變成什么呢?

　　“三個(gè)圓，正正好”它會(huì)變成什么呢?還會(huì)變成什么呢?三個(gè)圓藏在哪?(貓頭鷹和小老鼠)

　　2.幼兒自主閱讀繪本4—5個(gè)圓的內(nèi)容。

　　提問(wèn)：“接下來(lái)會(huì)是幾個(gè)圓?又會(huì)變成什么好東西呢?我們一起來(lái)看繪本，從貓頭鷹的地方往后看”。

　　“四個(gè)圓，排成排”它會(huì)變成什么呢?還像什么呢?圓藏在哪?(火車(chē)車(chē)輪)

　　“五個(gè)圓，連成串”它會(huì)變成什么呢?還像什么呢?

　　三、師生邊完整欣賞ppt邊講述繪本，進(jìn)一步幫幼兒理解故事內(nèi)容

　　師：這本繪本好看嗎?我們?cè)賮?lái)看一遍，一起講講吧。

　　四、接龍游戲，學(xué)習(xí)分角色閱讀繪本

　　集體觀看ppt，第一次教師說(shuō)前半句，幼兒說(shuō)后半句。

　　師：小朋友真聰明，能和老師一起講故事了。現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�接龍游戲，我說(shuō)前面的“一個(gè)圓，孤零零”。寶寶說(shuō)后面的“好像一個(gè)大餡餅”。看誰(shuí)說(shuō)得好?

　　五、尋找教室中的圓形物品

　　1.在教室內(nèi)尋找圓形物。

　　師：我們教室里也藏著許多圓形寶寶，哪些東西是圓形的呢?快把它們找出來(lái)吧。

　　2.把找到的圓形物用繪本的句式念出來(lái)。

　　師：一個(gè)圓，孤零零，好像一個(gè)大皮球。兩個(gè)圓來(lái)做伴，變成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡……

　　六、教師指相應(yīng)的物品，進(jìn)行填充式創(chuàng)編繪本

　　師：寶寶們真棒!找到了很多圓形的東西，說(shuō)得也很好，現(xiàn)在張老師來(lái)把你們找到的圓形寶寶編到故事里，就會(huì)變成一個(gè)新的繪本故事。

　　教師一邊念一邊指向創(chuàng)編的物品“一個(gè)圓，孤零零”好像一個(gè)(引導(dǎo)幼兒填詞：大皮球，兩個(gè)圓來(lái)做伴好像一副望遠(yuǎn)鏡等等)。

　　七、游戲“拉個(gè)圓圈走走”

　　1.師：今天圓形寶寶玩得真高興，我們也來(lái)玩?zhèn)�“拉個(gè)圓圈走走"的游戲吧。

　　2.游戲延伸：用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲。

　　“拉個(gè)圓圈走走，拉個(gè)圓圈走走，走走走走，變成一個(gè)大皮球”。(變成一條毛毛蟲(chóng)、望遠(yuǎn)鏡等等)。

　　活動(dòng)反思：

　　圓形物體是生活中無(wú)所不見(jiàn)的，由于幼兒對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備充分，創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)環(huán)境，以繪本為載體，開(kāi)展有關(guān)圓的活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特征，因此本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒思維活躍，積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)想到了很多圓形物體，課堂氣氛活躍。幼兒在課堂上能仔細(xì)觀察，積極參與游戲師幼互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。只是在進(jìn)行故事仿編環(huán)節(jié)時(shí)于小班幼兒年齡小，入園時(shí)間較短，語(yǔ)言發(fā)展有限，少數(shù)幼兒不能把話(huà)說(shuō)完整，因此，仿編活動(dòng)還要在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷練習(xí)，從而提高幼兒的仿編能力。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

　　這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一堂從認(rèn)識(shí)“圓”入手的幼兒小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)“圓"有較豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備和積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，看圖、觀看ppt，回答關(guān)于“圓"的問(wèn)題，做接龍游戲，學(xué)習(xí)分角色閱讀繪本，用創(chuàng)編的句式進(jìn)行游戲延伸等活動(dòng)情節(jié)的設(shè)計(jì)很豐富，很精當(dāng)，符合幼兒的特點(diǎn)，有感染力，也體現(xiàn)了正確的幼教理念，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，也培養(yǎng)了思維能力，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，是一次成功的嘗試。