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Unit 2 What’s the matter, Mike?

Unit 2 What’s the matter, Mike?


(設(shè)計意圖:利用學(xué)生喜歡的游戲引出本課的新單詞“happy ,sad 和angry”,不僅打破了以往由老師講授新知識的傳統(tǒng)教學(xué),還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)新知,符合新課改創(chuàng)導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勤于動口的理念。)
(2)教師邀請2、3對學(xué)生上臺進(jìn)行類似的游戲,臺下會問會答的同學(xué)可以一起問答,而不會問答的同學(xué)做觀眾或小評判。
(設(shè)計意圖:學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇是否一起問答,可以照顧不同層次的學(xué)生,而且可以讓學(xué)生在游戲習(xí)得語言;另外激勵臺下學(xué)生的說英語的信心。)
(3)教師根據(jù)游戲內(nèi)容給兩組提出小任務(wù):
( a )當(dāng)聽到“音效摔玻璃瓶的聲音”時,how do you feel?
( b )當(dāng)聽到“梁! 時, how do you feel?
( c )當(dāng)聽到“多啦a夢”時, how do you feel?(搶答)
    * 教師再派一對同學(xué)上臺游戲,鼓勵臺下的同學(xué)一起問答。
(設(shè)計意圖:可以讓中下層的同學(xué)也有表現(xiàn)的機(jī)會,加強(qiáng)說英語的信心。)
(5) 學(xué)生以4人小組為單位,共同合作討論各自的問題。
(設(shè)計意圖:師生之間、生生之間互相填補(bǔ)信息差,共享資源,共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會討論問題,學(xué)會表達(dá)觀點,學(xué)會競爭合作。)
(6) 各個小組派代表匯報討論結(jié)果,老師同時一一板書并帶讀及讓學(xué)生拼讀單詞。(教師用事先準(zhǔn)備好的特制單詞卡來板書新單詞,使學(xué)生逐步感知字母a的發(fā)音。具體做法:首先展示卡片cat,字母a用紅色強(qiáng)調(diào),而后翻下s替代c, d替代t,然后出現(xiàn)整個詞sad。以類似的方式出示happy和 angry。)
(設(shè)計意圖:翻卡識詞的方式強(qiáng)調(diào)了字母在單詞中的相同發(fā)音的基本規(guī)則,為學(xué)生記憶單詞做鋪墊。)
(7) play a game: magicfinger(教師左手拿附帶有某種物品的表情圖,右手手指為指向,指到哪個組,哪組的組員根據(jù)表情圖就大聲、清晰地說出這個詞,然后這個組選一代表說出表情圖所表示的整個句子,如:i feel happy , because i have a new football.教師可根據(jù)學(xué)生的熟練程度控制游戲速度,以增強(qiáng)游戲的娛樂性。)
(設(shè)計意圖:以三個單詞為一個小循環(huán),提供一個口語操練的機(jī)會,既有趣,又能有效幫助學(xué)生快速掌握或糾正三個新單詞的發(fā)音。)
2. (1)t: wow ! you did a goodjob! let’s go to see a cartoon about “西游記”。課件出示西游記卡通片段,師徒4人在沙漠上走著 (tired),途中妖精劫走了師傅,孫悟空(angry),然后孫悟空打死了妖精,沙僧(excited),師徒走到樹底下歇息,豬八戒非常 (bored)?赐昕ㄍê,教師與課件師傅的對話,同時出示畫面引出新知。
t: how do you feel ?tang: tired , tired. i am tired.
t: how does sun feel ?tang : angry ,angry. he’s angry.
t: how does sha feel ?tang :excited, excited. he’s excited.
t: how does zhu feel ?tang : bored , bored. he’s bored.
(設(shè)計意圖:教師利用動作、面部表情、身體語言、與課件卡通人物進(jìn)行真實的采訪,將學(xué)生置于一定的語境中,這樣的整體語言輸入有利于完成本課的語言教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。)
(2)教師邀請幾個同學(xué)上臺扮演卡通人物跟老師一起演繹對話情景,會講的同學(xué)一起講,而不會講的同學(xué)做觀眾或小評判。
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